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文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第1篇

近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量， 是社會(huì)各界極為關(guān)注的問(wèn)題。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù)。[1]選題是研究生畢業(yè)論文的關(guān)鍵，反映研究生科研水平的高低。

一、研究生畢業(yè)論文選題的意義

研究生畢業(yè)論文是訓(xùn)練研究生形成系統(tǒng)思維、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文應(yīng)能反映研究生在科學(xué)研究工作中取得的新成果或提出的新見(jiàn)解。選題是撰寫畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，有較大的理論或?qū)嵺`價(jià)值。常言道：“好題一半文”。選題對(duì)于科學(xué)研究具有普適性價(jià)值，選題關(guān)系著研究質(zhì)量的高低。中國(guó)正值快速轉(zhuǎn)型期，社會(huì)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。面對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象，研究生是否能選好時(shí)代命題，“問(wèn)題意識(shí)”至關(guān)重要。

二、研究生畢業(yè)論文選題的標(biāo)準(zhǔn)與程序

俗語(yǔ)云，無(wú)規(guī)矩不成方圓。同理，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)不易選題。標(biāo)準(zhǔn)和程序有助于研究生集中精力直奔主題。本文由收集整理

選題一般采用重要性、創(chuàng)造性、可行性和合適性標(biāo)準(zhǔn)。重要性指研究問(wèn)題所具有的意義和價(jià)值，可以是理論意義，也可以是實(shí)踐意義或社會(huì)意義，或兼有之。創(chuàng)造性又稱創(chuàng)新性或獨(dú)特性，指在選擇確定和確定研究課題過(guò)程中具備的特點(diǎn)。可行性指研究者是否具備進(jìn)行或完成某一研究的各種因素，包括自身因素以及外在因素。合適性主要指選題是否適合研究者的個(gè)人特點(diǎn)。研究生畢業(yè)論文選題宜考慮經(jīng)濟(jì)、政治、文化和道德等外部因素的前提下，結(jié)合自身能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作技術(shù)，遵循“以小見(jiàn)大”原則，從熟悉的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用新視角、新理論、新方法進(jìn)行研究，重視“小課題”，以小見(jiàn)大。

選題一般遵循如下程序。研究生從感興趣、熟悉的日常生活中提煉問(wèn)題原型，接著廣泛查閱文獻(xiàn)資料，初步確定研究問(wèn)題，然后進(jìn)一步查閱專門文獻(xiàn)，從而將研究問(wèn)題明確化。同時(shí)，對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行他評(píng)和自評(píng)。即在聽(tīng)取權(quán)威專家、前輩、同輩意見(jiàn)和看法的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)行自我修正，使研究問(wèn)題日漸成熟。最后，確定畢業(yè)論文選題。

三、研究生畢業(yè)論文選題的來(lái)源與方法

研究生畢業(yè)論文選題的來(lái)源有二，自選題目或?qū)煶袚?dān)的課題。自選題目具有較大自由度，選題水平和個(gè)人生活閱歷、研究能力關(guān)系較大，呈參差不齊之態(tài)。研究生導(dǎo)師研究方向穩(wěn)定，能把握研究方向，但研究生自身缺乏自主性、靈活性。研究生可根據(jù)個(gè)人情況擇優(yōu)而從。勿論何因，“問(wèn)題”意識(shí)是研究者不可或缺的要素。

研究生能否從瑣碎的生活世界挖掘選題，取決于自身的人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷。“學(xué)校-學(xué)校”型研究生群體生活經(jīng)驗(yàn)尤為單一，是不是束手無(wú)策？不然。研究生保持“同理心”對(duì)待生活世界，同化他人的間接生活經(jīng)驗(yàn)亦是對(duì)自身有限直接生活經(jīng)驗(yàn)的無(wú)限補(bǔ)充。個(gè)人能夠直接感受或認(rèn)知的部分只是生活世界的一角冰山，更為廣闊的部分我們可以通過(guò)“閱讀”來(lái)完成。對(duì)“閱讀”材料進(jìn)行“內(nèi)容分析”“二次分析”來(lái)激發(fā)“靈感與火花”，獲得選題。

四、研究生“問(wèn)題”意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練

選題思維在于懷疑，“問(wèn)題”意識(shí)在于發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦曾指出，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要。當(dāng)然，懷疑并非毫無(wú)根據(jù)，而是建立在對(duì)研究對(duì)象縝密思考基礎(chǔ)之上，既是理性思考的結(jié)果，又是新研究的開(kāi)端。“問(wèn)題”意識(shí)并非人人有之，也不是生而有之，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。研究生欲向畢業(yè)論文要質(zhì)量，就要注意“問(wèn)題”意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練。

恰當(dāng)運(yùn)用米爾斯“社會(huì)學(xué)的想象力”、加芬克爾“常人方法論”，有助于研究生的“問(wèn)題”意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)米爾斯社會(huì)學(xué)的想象力，研究生可以培養(yǎng)這樣一種心智品質(zhì)，幫助他們利用信息增進(jìn)理性，從而看清世事以及事情的全貌，即個(gè)人對(duì)時(shí)代生活的自主性把握。加芬克爾的常人方法論從日常生活中，破壞“理所當(dāng)然”的常規(guī)，發(fā)現(xiàn)常規(guī)背后潛藏的社會(huì)事實(shí)。

此外，宜“勤”宜“懶”，“問(wèn)題”長(zhǎng)存。“勤”指遇事勤思考，拓寬思路，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)“問(wèn)題”意識(shí)。“懶”指大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)偷“懶”，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

總之，碩士畢業(yè)論文的選題有章可循，“問(wèn)題意識(shí)”是關(guān)鍵。“問(wèn)題意識(shí)”是研究的開(kāi)端，創(chuàng)新精神是研究的生命力。研究生要注意“問(wèn)題”意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練。

注釋：

文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第2篇

文獻(xiàn)綜述為單獨(dú)成頁(yè)，置于正文后面。內(nèi)容包括：①概述所引文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，②所引的觀點(diǎn)是什么，③引文者的觀點(diǎn)是什么，④所引的觀點(diǎn)對(duì)所引者有何幫助。

文學(xué)碩士論文寫作技巧要點(diǎn)

一、 如何突出文學(xué)碩士畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性

碩士畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類，學(xué)術(shù)論文則是最為常見(jiàn)的學(xué)術(shù)文體。學(xué)術(shù)論文是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的憑借，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具。可以說(shuō)，“學(xué)術(shù)性”是學(xué)術(shù)論文所應(yīng)具備的最起碼的條件，也是學(xué)術(shù)論文區(qū)別于其他應(yīng)用性文章特別是一般理論文章的本質(zhì)特征之一。而從以往電大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作情況來(lái)看，恰恰經(jīng)常在學(xué)術(shù)性方面有所欠缺。因此，這里專門強(qiáng)調(diào)一下學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性問(wèn)題。

要使學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性得到突出，必須在從選題到行文的各個(gè)環(huán)節(jié)上都有所注意，而在畢業(yè)論文的寫作中，則主要應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排上多下功夫。

首先，研究課題的選擇要注重學(xué)科意義。學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文之本，而課題具有學(xué)科意義，又是使學(xué)術(shù)論文具有學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)科都有每個(gè)學(xué)科的歷史，每個(gè)學(xué)科也都有每個(gè)學(xué)科的體系，選題時(shí)要認(rèn)真了解學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，充分考慮課題在整個(gè)學(xué)科體系中的地位，以免把毫無(wú)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題選作論文題目。

文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞： 畢業(yè)季潮流 騙取定金

每年的三四五月份，畢業(yè)季在各大高校是一個(gè)敏感詞，這不僅是因?yàn)楸究拼笏暮痛T士研三的學(xué)子們大學(xué)最后的一段美好時(shí)光，更多的是令人頭疼的畢業(yè)論文。由此本科碩士畢業(yè)引導(dǎo)了畢業(yè)季的潮流。

論文不會(huì)寫，實(shí)習(xí)忙來(lái)不及寫作論文，論文重復(fù)率太高不會(huì)改，這是學(xué)子們選擇的主要原因。但是由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，許多選擇此類服務(wù)的人都有過(guò)被騙的經(jīng)歷。案例一：2016年3月17日，某某報(bào)警稱網(wǎng)上找人文章被騙1200元，對(duì)方以先交定金的方式騙取金錢。案例二：2016年4月25日，吉林大學(xué)文學(xué)院的一同學(xué)報(bào)警稱接到一個(gè)自稱是論文老師的電話，畢業(yè)論文以幫其改論文重復(fù)率為理由，騙其向?qū)Ψ姐y行賬戶、支付寶匯款。

 

文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生 口語(yǔ)水平 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-0103-03

一、調(diào)查背景

培養(yǎng)研究生的研究能力在我國(guó)很受重視。但是，隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻以及高校教師對(duì)學(xué)歷要求的日趨博士化，大量的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生面臨著畢業(yè)后無(wú)法進(jìn)入高校從教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年浙江省內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生入高校的比率僅為21.7％，這也意味著大批畢業(yè)生走上社會(huì)之后將脫離科研環(huán)境，面臨就業(yè)選擇的日趨多樣化，包括從事有關(guān)外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、廣告、新聞等行業(yè)。如果專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力在整體上跟不上一般非專業(yè)的學(xué)習(xí)者,該專業(yè)便失去了它最根本的優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步了解英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的真實(shí)情況、社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的口語(yǔ)能力的現(xiàn)實(shí)要求、現(xiàn)行的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)大綱是否符合新時(shí)期的人才培養(yǎng)，本科研小組對(duì)所抽取的英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職的碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個(gè)群體進(jìn)行了有針對(duì)性的實(shí)證研究。

二、調(diào)查方法及分析

分別針對(duì)浙江省內(nèi)的英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個(gè)群體設(shè)計(jì)和發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷形式采用選擇題的形式為主，讓受測(cè)者根據(jù)自身情況作出選擇；并以主觀題形式為輔，給予更大的表述意見(jiàn)的自由度。

（一）用人單位

向浙江省20家用人單位發(fā)放問(wèn)卷。填寫問(wèn)卷的20家單位在近3年內(nèi)招收過(guò)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生, 這些單位包括高校與科研機(jī)構(gòu)3家，集體與私營(yíng)企業(yè)6家，機(jī)關(guān)1家, 國(guó)有企業(yè)2家，“三資”企業(yè)5家, 其他事業(yè)單位3家。在地域上主要集中在杭州、溫州、湖州等大中型城市，這也與現(xiàn)在城市具備更多研究生學(xué)歷的就業(yè)崗位有關(guān)。填寫問(wèn)卷的大多為企業(yè)人力資源部的負(fù)責(zé)人，本身一般都具有較好的英語(yǔ)水平和相應(yīng)的判斷能力。問(wèn)卷的反饋如各表所示。

問(wèn)題1：貴單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平有何要求？（可多選）

問(wèn)題2：貴單位招聘時(shí)進(jìn)行何種語(yǔ)言能力測(cè)試？（單選）

問(wèn)題3：貴單位錄用的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生在工作中是否經(jīng)常需要使用英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)？（單選）

問(wèn)題4：請(qǐng)對(duì)貴單位最近3年錄用的英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的英語(yǔ)水平的不足之處給予評(píng)價(jià)。對(duì)這一開(kāi)放性問(wèn)題的回答內(nèi)容比較豐富，總結(jié)出來(lái)有幾條主要信息：（1）英語(yǔ)口頭交流能力未達(dá)到期望值，在實(shí)際的工作過(guò)程中遇到口頭交流障礙。其中18家提到這一點(diǎn)，其中15家認(rèn)為他們?cè)摲矫婺芰τ兴啡保?家認(rèn)為在一段時(shí)間的工作之后能力有所提高。（2）其中有11家提到翻譯能力問(wèn)題，5家認(rèn)為他們?cè)诳谧g方面的能力有所欠缺，2家提到在筆譯能力方面不盡如人意。（3）9家提到他們對(duì)專業(yè)用途英語(yǔ)方面的知識(shí)欠缺較為，仍需要通過(guò)培訓(xùn)及長(zhǎng)期的工作和學(xué)習(xí)提高。（4）5家提到一些具有專業(yè)性的英語(yǔ)能力，如專業(yè)英語(yǔ)寫作以及用英語(yǔ)做專業(yè)的presentation等能力不足，難以達(dá)到公司要求。

（二）英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生

針對(duì)這一群體發(fā)放問(wèn)卷共50份。被調(diào)查者有高校教師、企業(yè)員工、各類事業(yè)單位員工等，他們畢業(yè)于省內(nèi)省外的9所院校的英語(yǔ)專業(yè)，至少畢業(yè)兩年及兩年以上，具有一定的社會(huì)經(jīng)歷及閱歷。為了保證調(diào)查結(jié)果的可靠性和有效性，還選擇了10名調(diào)查者進(jìn)行預(yù)測(cè)（pilot study），根據(jù)預(yù)測(cè)情況對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的題目和形式進(jìn)行再次修改，最終形成所采用的問(wèn)卷。

問(wèn)題1：你認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)你目前工作影響如何？（單選）

問(wèn)題2：你認(rèn)為在現(xiàn)在工作中哪方面的英語(yǔ)能力表現(xiàn)比較薄弱？（可復(fù)選）

問(wèn)題3：你如何評(píng)價(jià)在研究生階段的學(xué)習(xí)（主觀題）。本題為自由發(fā)揮的主觀題，通過(guò)概括主要總結(jié)為以下3點(diǎn)，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）38位提到研究生階段的學(xué)習(xí)較少接觸英語(yǔ)，因此英語(yǔ)各方面的能力有所退化。29位提到口語(yǔ)能力大幅下降。（2）31位提到研究生階段的學(xué)習(xí)與今后職業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系，因此沒(méi)有目的性。26位提到在就業(yè)過(guò)程中除了碩士學(xué)歷，在能力方面缺乏優(yōu)勢(shì)。（3）18位提到研究生階段自己的學(xué)術(shù)研究處于被動(dòng)狀態(tài)，更熱衷于從事兼職等社會(huì)活動(dòng)。（4）15位提到研究生階段的課程較為抽象，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)與茫然。

（三）英語(yǔ)專業(yè)在校研究生

我們選擇了浙江省內(nèi)5所高校的共450名在校英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為了保證統(tǒng)計(jì)的方便性與研究的可比性，每所學(xué)校分別發(fā)放問(wèn)卷90份，一、二、三年級(jí)每年級(jí)30份問(wèn)卷。測(cè)試結(jié)果如各表所示。

問(wèn)題1：你認(rèn)為的英語(yǔ)口語(yǔ)水平相比本科階段如何？（單選）

問(wèn)題2：你是否在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)常常覺(jué)得自己口語(yǔ)能力匱乏？（單選）

問(wèn)題3：你是否經(jīng)常有練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)？（單選）

問(wèn)題4：當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程是否以英語(yǔ)教授？（單選）

問(wèn)題5：目前的研究論文（除畢業(yè)論文）是否以英文寫作？（單選）

問(wèn)題6：你對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望是？通過(guò)總結(jié)歸納，在校英語(yǔ)專業(yè)研究生的期望主要集中在以下四個(gè)方面，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深入研究，能更好地運(yùn)用英語(yǔ)，為今后的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）希望碩士研究生的文憑能在今后的過(guò)程中給自己帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。（3）希望能學(xué)習(xí)到與自己今后職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)用途英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。（4）希望培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究能力，為進(jìn)一步擴(kuò)展研究能力做好鋪墊。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，用人單位在招聘英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生時(shí), 對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求是普遍存在的, 對(duì)包括口語(yǔ)在內(nèi)的英語(yǔ)綜合能力的期望值更高。85%的單位還采用在面試階段對(duì)研究生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的用人單位將代表口語(yǔ)能力和英語(yǔ)綜合能力的證書作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的口語(yǔ)能力難以達(dá)到多數(shù)單位的期望，但其中7家表示在一段時(shí)間的工作之后能力有所提高，說(shuō)明高頻率的練習(xí)和使用是提高口語(yǔ)的唯一途徑，其余不足之處還包括對(duì)英語(yǔ)專門用途方面知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力的匱乏。

英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生是聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)工作崗位的紐帶，對(duì)本專業(yè)有較深刻的認(rèn)識(shí)，具有發(fā)言權(quán)。在畢業(yè)后他們中的絕大多數(shù)在工作中需要接觸英語(yǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94%的調(diào)查對(duì)象表示英語(yǔ)口語(yǔ)在工作中的作用很大或較大；同時(shí)卻有90%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己在口語(yǔ)能力方面較為薄弱，這是一對(duì)矛盾。對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，76%的調(diào)查者關(guān)注到自身的口語(yǔ)水平無(wú)法跟上工作需求，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在研究生階段的學(xué)習(xí)對(duì)自身今后的發(fā)展無(wú)太大幫助。由此可以看出，當(dāng)今英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生口語(yǔ)的實(shí)際能力與社會(huì)對(duì)他們?cè)谠摲矫婺芰Φ男枨蟠嬖诓罹唷?/p>

上述調(diào)查從一定層面上反映了英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生教學(xué)的外部環(huán)境：一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展與對(duì)外開(kāi)放的深入，社會(huì)對(duì)人才需求規(guī)格的不斷提高。尤其是浙江作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具特色的地區(qū)，對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)類人才的需求更是旺盛。而其中英語(yǔ)口語(yǔ)能力是多個(gè)行業(yè)所需要的一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，包括以學(xué)術(shù)成果作為評(píng)估重點(diǎn)的高校，口語(yǔ)依然是教學(xué)過(guò)程中的必要技能，是進(jìn)入高校前面試和試講中必過(guò)的一道關(guān)卡。同時(shí)這也是在英語(yǔ)教育普及化的形勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)在英語(yǔ)能力上優(yōu)勝非英語(yǔ)專業(yè)的方面。另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下，英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生空前感受到來(lái)自本科生畢業(yè)生、非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)以及來(lái)自擴(kuò)招背景下的壓力。作為社會(huì)認(rèn)可的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)與八級(jí)證書是英語(yǔ)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大護(hù)身符，但隨著其普遍性的增加，已難以滿足用人單位的招聘參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于碩士學(xué)歷的畢業(yè)生而言，這不再是自身優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。雖然我國(guó)早在20世紀(jì)80年代末就提出培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的目標(biāo)，到20世紀(jì)90年代末才開(kāi)始提出培養(yǎng)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。但是，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)依然受制于單一學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)的瓶頸。這種壓力已經(jīng)傳導(dǎo)到英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)與教學(xué)上，我們無(wú)法再視而不見(jiàn)。

對(duì)在校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，76%的在讀研究生認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平相比本科階段呈退化趨勢(shì)。其中一、二、三年級(jí)選擇“稍有退步”和“退步很多”的人數(shù)呈上升趨勢(shì)；一、二、三年級(jí)在感覺(jué)口語(yǔ)能力的匱乏一題中選擇“經(jīng)常”項(xiàng)的人數(shù)同樣也呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)。從內(nèi)因上分析，這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在本科階段通過(guò)了專四、專八和研究生入學(xué)考試后就沒(méi)有再進(jìn)行過(guò)較為系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏考試的壓力，也就失去了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。如調(diào)查結(jié)果所顯示，78.44%的學(xué)生反映研究生培養(yǎng)課程較少或幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)教授；76.88%的學(xué)生反映目前的學(xué)術(shù)論文幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)寫作。這從外因上剝離了研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的環(huán)境。在生存壓力劇增的今天，很多學(xué)生往往為了更好地就業(yè)而選擇繼續(xù)深造。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望的調(diào)查結(jié)果中，絕大多數(shù)學(xué)生提到了希望通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)就業(yè)能力與學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)。這種現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距進(jìn)一步暴露了當(dāng)前傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的形勢(shì)。

四、思考

在一系列的調(diào)查和研究分析的基礎(chǔ)上，我們對(duì)以下五方面進(jìn)行了探索與思考,希冀對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的方向有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

（一）規(guī)定在英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的數(shù)量

英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)研究并作出一定的實(shí)踐成果。國(guó)內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)類期刊，包括大學(xué)學(xué)報(bào)，絕大多數(shù)為中文類，包括最具權(quán)威的《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外國(guó)語(yǔ)》，等等。該領(lǐng)域的研究人員的目光便集中于此，久而久之，缺乏運(yùn)用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。規(guī)定研究生在英語(yǔ)類期刊上發(fā)表文章的數(shù)量，并將其與學(xué)期學(xué)分掛鉤，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也創(chuàng)造了一種以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)氛圍，避免英語(yǔ)系學(xué)生的第一外語(yǔ)語(yǔ)言能力的逐漸喪失。

（二）每學(xué)期設(shè)置期末英語(yǔ)口語(yǔ)和綜合能力測(cè)試

在每學(xué)期末設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)和綜合能力測(cè)試，相類似于全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平，并與學(xué)分掛鉤。這樣做能切實(shí)布置給學(xué)生一個(gè)明確目標(biāo)，營(yíng)造一種壓力與氛圍，從而不斷鞏固和提高英語(yǔ)的綜合水平，使英語(yǔ)系研究生保持英語(yǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。

（三）規(guī)范教師以英語(yǔ)授課為主

雖然教師在研究生階段的主要任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)術(shù)研究方法與思考方式，但是用英語(yǔ)授課能為英語(yǔ)系學(xué)生提供一種英語(yǔ)學(xué)術(shù)環(huán)境，畢竟英美國(guó)家在語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)方面的研究走在更前端，用母體語(yǔ)言來(lái)理解與思考前人的學(xué)術(shù)理論更加純正；同時(shí)也營(yíng)造了穩(wěn)定的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練環(huán)境，做到魚和熊掌兼得。

（四）開(kāi)設(shè)各類選修課的嘗試

教育必須與職業(yè)需求相符。研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加精細(xì)和具有針對(duì)性，面對(duì)畢業(yè)后擇業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各高校應(yīng)根據(jù)地域等實(shí)際情況在課程設(shè)置上作出調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的今后的職業(yè)規(guī)劃、興趣愛(ài)好自由選擇相關(guān)課程；學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學(xué)校專業(yè)特色的研究生英語(yǔ)教學(xué)體系和評(píng)估體系，開(kāi)設(shè)學(xué)生切實(shí)需求的英語(yǔ)基礎(chǔ)類課程和專門用途類英語(yǔ)課程。并將目光從學(xué)術(shù)研究上不斷拓寬和延伸，甚至開(kāi)辟其他有特色的研究方向，使研究更具現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用。

（五）安排英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)

研究生不同于本科生，在從事學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與研究的同時(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提高自己各方面的能力，以便更好地融入社會(huì)。學(xué)術(shù)研究本身是現(xiàn)實(shí)的抽象與升華，最終要回饋現(xiàn)實(shí)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)解決問(wèn)題和從事研究的動(dòng)力和靈感，并將研究付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷解決問(wèn)題。這是兩個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。學(xué)校為英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生安排英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，能為其今后踏上工作崗位做好提前的培訓(xùn)，將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，既抓好科研工作，又鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)與工作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2010年浙江工商大學(xué)研究生科技創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目（1070XJ1510153）

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54.師范院校英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策思考

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74.碩士研究生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的實(shí)證研究 

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77.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究

78.試論工程碩士英語(yǔ)課程交際能力培養(yǎng)的若干問(wèn)題

79.河北省高校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析

80.工程碩士英語(yǔ)教學(xué)改革的探討

81.教育碩士(學(xué)科教學(xué)·英語(yǔ))專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及EPBEP教學(xué)方法的研究與應(yīng)用

83.英語(yǔ)專業(yè)本科至碩士英語(yǔ)詞匯學(xué)課程三級(jí)分級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

84.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

85.廣西英語(yǔ)課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文調(diào)查和分析

86.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)翻譯碩士學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

87.英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究 

88.工程碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革研究 

89.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)寫作中重述話語(yǔ)之語(yǔ)用功能習(xí)得研究

90.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文為例

91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語(yǔ)教學(xué)模式

92.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析與課程評(píng)析

93.英語(yǔ)碩士論文寫作方法論要

94.西華大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究

95.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析

96.基于教育語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考

97.民族高校醫(yī)學(xué)碩士對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)需求的調(diào)查分析

98.自助式講課學(xué)習(xí)模式在專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

99.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置的思考

100.基于ESP教學(xué)理念開(kāi)展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革  

101.醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

102.從中介語(yǔ)視角分析工程碩士英語(yǔ)會(huì)話的句法范式

103.研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與EAP教學(xué)——以江蘇大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)為例

104.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革與實(shí)踐

105.從英語(yǔ)教學(xué)法的視角探討碩士英語(yǔ)教學(xué)改革 

106.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

107.淺議工程碩士英語(yǔ)教學(xué)改革

108.碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

109.涉海院校碩士英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

110.農(nóng)林院校非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學(xué)為例 

111.中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士論文引言的體裁分析

112.清華大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)入學(xué)水平綜述——兼談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的想法

114.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)思考與構(gòu)想

115.論工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)改革——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例

116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究

117.工程碩士英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)途徑探索

118.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)課程體系建設(shè)初探

119.構(gòu)建以“實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語(yǔ)教育碩士的培養(yǎng)

120.英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學(xué)為例

121.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)碩士論文的選題