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治理教育論文范文第1篇

1.教授內(nèi)容宜全，涵蓋中西禮儀的方方面面英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說(shuō):語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。因此利用預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，就是要利用話語(yǔ)功能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。大家都知道口語(yǔ)交際規(guī)則大多從打招呼開(kāi)始，以告別而結(jié)束，會(huì)話保持就是開(kāi)啟會(huì)話、提出話題、維持交談、結(jié)束交談等。例如在學(xué)習(xí)七下Unit4Don’teatinclass時(shí)，(1)打招呼：Excuseme,hey,hi,hello,howareyou,what’sup,goodmorning/afternoon/evening。(2)開(kāi)啟會(huì)話：Thisisagreatschool,buttherearealotofrules.(3)提出話題：Whataresomeoftherules?ALICE：Well,don’tbelateforclass.Thisisveryimportant.JOHN：OK,sowemustbeontime.(4)改變?cè)掝}：Bytheway,canyou...?/what.../Do...?ALICE:No,wecan’t.Wehaveto...(5)結(jié)束交談：Imustbegoing,Well,it’sgettinglate.Imustbeoffnow.Nicetomeetyou.(5)告別：Goodbye,Seeyoulater,Solong,Nicemeetingyou.Bye-bye.在交際過(guò)程中，交際雙方要根據(jù)不同的禮儀交際需要，受話和發(fā)話來(lái)回輪替涵蓋中西禮儀的方方面面，受話者的反應(yīng)要取決于發(fā)話者的言語(yǔ)行為，從而表現(xiàn)出互動(dòng)性。

2.理解記憶要深，聯(lián)系聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背來(lái)鞏固表示客氣、詢問(wèn)、請(qǐng)求、遵守、斷言、認(rèn)同、反對(duì)等有關(guān)的預(yù)制語(yǔ)塊通常被用來(lái)描述會(huì)話功能。如表示客氣的語(yǔ)塊：thanks；表示詢問(wèn)的語(yǔ)塊：AreyouX；表示遵守的語(yǔ)塊：ofcourse,sure,I’dbeglad/happyto；表示不贊同的語(yǔ)塊：Sorry,but,Idon’tagree等。初一的學(xué)生在交際中往往表現(xiàn)出無(wú)所適從，不能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而造成交際受阻或中斷，因此學(xué)生必須聯(lián)系聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)鞏固掌握這類會(huì)話的預(yù)制語(yǔ)塊。如教師在教給學(xué)生使用請(qǐng)求預(yù)制語(yǔ)塊：CouldIborrowyourpen?—Sure.時(shí)，可以采用交互法，模擬特定語(yǔ)境，采用一問(wèn)一答式練習(xí)；邀請(qǐng)/接受：Wouldyouliketocometomyparty?—Yes,thanksalot.可以采取聽(tīng)錄音后復(fù)述的形式鞏固；邀請(qǐng)/拒絕：Howaboutgoingtoamoviewithme?—I’dreallyliketobut...可以采取朗讀、分讀、對(duì)讀后表演的形式聯(lián)系；幫助/接受：CanIhelpyouwithyoursuitcase?—Yes,thankyouverymuch.可以通過(guò)自編自演一組對(duì)話來(lái)記憶。3.強(qiáng)調(diào)熟練運(yùn)用，在模仿中感悟表達(dá)魅力利用預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行禮儀教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)有效的、高效的、有意義的模仿學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要設(shè)計(jì)具有明確意義的材料，如使學(xué)生掌握七上Unit7Howmucharethesesocks?的預(yù)制語(yǔ)塊，我們?cè)O(shè)計(jì)了口頭模仿材料Howmuchis...，Iwanttosee/buy...,...costsme/you/them...dollars/yuan.Whatsize...?I’lltake/buyit.使學(xué)生逐步形成對(duì)購(gòu)物話題的交流能力。然后在學(xué)生理解掌握了模仿材料的意義之后提供示范帶動(dòng)，要求學(xué)生不要刻意按照材料進(jìn)行模仿，不要為了記憶而進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)。最后規(guī)范仿用，要通過(guò)有意模仿形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師在學(xué)生掌握了這些語(yǔ)塊后，可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)飲食、服飾、文化用品等的個(gè)人好惡進(jìn)行表達(dá)，力求做到真實(shí)的交流。如A：Howmuchisthebag,please?B：Seventyyuan.A:That’squitecheap.I’llhaveone,please.B:Whatcolordoyoulike?A:Green!B:Whataboutthisone?A:That’sverybeautiful.I’lltakeit.要求學(xué)生盡量用上述所有語(yǔ)塊，從而提高學(xué)生的連續(xù)表達(dá)能力。4.注意正確流利，強(qiáng)調(diào)具體情境的適度得體運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊能加快語(yǔ)言輸入的速度，但是要讓學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)形式，熟悉在實(shí)際場(chǎng)合的用法，了解英語(yǔ)禮儀的功能，從而自如地運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流，以達(dá)到最佳的效果。長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)由于不夠重視文化差異,導(dǎo)致內(nèi)容或方式不夠得體,而且在交流時(shí)常常會(huì)造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。例如：JOHN:Yourshirtisverybeautiful.Mary：Where?Where(哪里哪里)?JOHN:Everywhere！（到處都漂亮！）再如：A:Whatanunusualnecklace!Itisreallybeautiful.(多別致的一條項(xiàng)鏈啊！真漂亮。)B:Oh,No.It’sonlyacheappresent.Youmayhaveit.(啊，不漂亮，它很便宜。送給你吧。)A:No.No.I’msorry.(不要，不要。對(duì)不起。)B:That’sallright.(沒(méi)關(guān)系。)不難看出這樣的話語(yǔ)會(huì)把別人弄得十分尷尬。這也反映了預(yù)知語(yǔ)塊在口語(yǔ)禮儀中的得體性與文化背景、民族傳統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。學(xué)生要掌握各種話題的預(yù)制語(yǔ)塊應(yīng)該什么時(shí)候說(shuō)，怎樣說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)，在什么場(chǎng)合說(shuō)以及用何種方式說(shuō)等，才能在特定的環(huán)境中進(jìn)行有效的交流。

二、利用語(yǔ)塊進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程

治理教育論文范文第2篇

在進(jìn)行建設(shè)新式專業(yè)時(shí)，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要做一個(gè)詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，廣泛的收集市場(chǎng)和企業(yè)的相關(guān)資料；其次，高校在建設(shè)專業(yè)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，突出自己院校的重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以吸引更多的報(bào)考生；再次，高校在建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)時(shí)，一定要有本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)人才，使其在專業(yè)建設(shè)上起到帶頭的作用，并且引導(dǎo)本專業(yè)的發(fā)展，在政策上一定要對(duì)帶頭人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)福利的激勵(lì)，以使其能更好地發(fā)揮帶頭作用。高等職業(yè)院校在課程體系建設(shè)上一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)技能、個(gè)人綜合素質(zhì)以及畢業(yè)以后的就業(yè)能力。

2加強(qiáng)高等職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)

在我國(guó)的高等院校當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)是廣泛存在的，它不僅能夠提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使高等院校的管理更加的現(xiàn)代化，它的許多功能在促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量方面有非常關(guān)鍵的作用。所以，在加強(qiáng)各高等職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)方面，本文有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：第一，現(xiàn)有的許多高等職業(yè)院校在教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)方面做得不是很好，而且很不完善，在人員配置方面也是參差不齊，所以各高校必須建立一個(gè)高素質(zhì)的隊(duì)伍來(lái)保證教育教學(xué)工作的進(jìn)行；第二，我們現(xiàn)有的督導(dǎo)機(jī)制不健全，必須進(jìn)行相應(yīng)的完善，對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督考核，教師之間互相監(jiān)督、互相評(píng)審；并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分審評(píng)；第三，教學(xué)督導(dǎo)在進(jìn)行工作時(shí)，一定要本著公平公正的原則進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，不能以工作的原由對(duì)教師進(jìn)行個(gè)人恩怨的打擊報(bào)復(fù)，在進(jìn)行監(jiān)督舉報(bào)時(shí)，一定要做到有理有據(jù)；第四，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不能僅是對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的監(jiān)督，更要用好的方式方法去引導(dǎo)教師，彌補(bǔ)他們?cè)诮逃虒W(xué)上的不足之處。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)以及企業(yè)與高等職業(yè)院校的合作

在我國(guó)，有很多高等校院擁有教學(xué)實(shí)踐基地，如果說(shuō)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的重要環(huán)節(jié)，那么實(shí)踐教學(xué)基地便是將理論付諸于實(shí)際應(yīng)用的最好場(chǎng)所。所以，實(shí)踐教學(xué)基地在高校培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生方面是必不可少的。我國(guó)政府對(duì)建設(shè)教學(xué)基地的事情是非常重視的，國(guó)家對(duì)各省市的高校都撥付了大量的資金用于教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，高校在建設(shè)教學(xué)基地時(shí)不僅要建設(shè)校內(nèi)的教學(xué)基地，而且要與企業(yè)聯(lián)手建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，在這方面，哈爾濱理工大學(xué)就做得非常好，它不僅在校內(nèi)投入巨資建設(shè)了大量的實(shí)踐教學(xué)基地而且還與長(zhǎng)春一汽汽車廠聯(lián)手建設(shè)了校外基地，讓學(xué)生們不僅能夠自己親手操作現(xiàn)代化機(jī)器，而且還能見(jiàn)識(shí)到當(dāng)今市場(chǎng)最前沿的高新技術(shù)。高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，一定要盡量地營(yíng)造出現(xiàn)代化企業(yè)的氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時(shí)也能感受到一個(gè)企業(yè)的文化；在選擇現(xiàn)代化機(jī)器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要引進(jìn)當(dāng)前世界上先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生們切身體會(huì)到高新技術(shù)的魅力；各高校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)一定要考慮到經(jīng)濟(jì)效益，我們都知道，實(shí)踐教學(xué)基地在購(gòu)置技術(shù)設(shè)備上往往需要幾個(gè)億甚至幾十個(gè)億的資金，而只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行教學(xué)使用，無(wú)疑是對(duì)資源的巨大浪費(fèi)，所以我們的高校教師在進(jìn)行教學(xué)的閑暇之余可以將其轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力，為高校創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

4加強(qiáng)高等職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)

治理教育論文范文第3篇

1.方法

（1）課堂教學(xué)是五年制高職物理教育與人文教育的主陣地。物理教育的課堂教學(xué)，本身就蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源。教師在課堂講授物理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)將這些蘊(yùn)含在物理知識(shí)中的人文知識(shí)和人文精神拓展開(kāi)來(lái)，有意識(shí)地講授給學(xué)生。

（2）物理實(shí)驗(yàn)是五年制高職物理教育滲透人文教育的重要環(huán)節(jié)。比較法、替代法、累積法等都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在研究物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的探究精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都得到了強(qiáng)化，學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信的品質(zhì)也得到了提升，相互合作共事，經(jīng)受挫折的能力也得到了鍛煉。

（3）教師隊(duì)伍是五年制高職物理教育滲透人文教育的關(guān)鍵因素。教師的言傳身教在教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生。有位專家說(shuō)：“要成為一流的人才，就要在一流的環(huán)境里，跟一流的導(dǎo)師在一起”。教師是實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師要具備良好的人文素養(yǎng)，增加自身的人格魅力，熟悉掌握五年制學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。

2.意義

（1）人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就在于培養(yǎng)人文精神，就是一個(gè)育人的過(guò)程。在物理教育中滲透人文教育，就是在物理學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力和自強(qiáng)精神，讓學(xué)生擁有堅(jiān)忍不拔的毅力，樂(lè)觀向上的心態(tài)。

（2）在物理教育中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，在物理試驗(yàn)中加強(qiáng)人與人之間的溝通和協(xié)作，讓學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，能夠把自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與社會(huì)相關(guān)的物理實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在走上社會(huì)大舞臺(tái)時(shí)不僅有良好的公眾道德，也有優(yōu)秀的職業(yè)道德。

3.人文素質(zhì)——成功之路必備

在物理教育中，是否還記得布魯諾在被火燒死前那震撼人心的話語(yǔ)；牛頓在被一個(gè)蘋果砸到后感悟的萬(wàn)有引力定律；貝克勒爾被放射性灼傷的胸口；居里夫人在艱難工作條件下，發(fā)現(xiàn)鐳后，不要商業(yè)性專利，讓鐳為全人類服務(wù)，一生都奉獻(xiàn)給了放射性研究。這些科學(xué)家的人格魅力和奉獻(xiàn)精神都給人留下了深刻的印象。在科學(xué)史上，每一位科學(xué)家都留下了屬于自己的感動(dòng)世界的精彩。這些科學(xué)家的光輝事跡是值得銘記于心的。在物理課堂上，我們把這些知識(shí)傳輸給學(xué)生，就是希望學(xué)術(shù)能夠被這些偉大的人性之光所感染，并期望學(xué)生也能夠成為這樣的人。

我國(guó)著名物理學(xué)家說(shuō)過(guò)，物理學(xué)中并不缺少美，只是缺少美的發(fā)現(xiàn)。不論是在物理課堂上，還是在實(shí)際的生活當(dāng)中，反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識(shí)是豐富多彩、無(wú)處不在的。不同的物理知識(shí)通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系被和諧的統(tǒng)一起來(lái)，展現(xiàn)出一幅變化萬(wàn)千卻又和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。例如，能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學(xué)等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性。這些都有助于學(xué)生的人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生在物理教育中發(fā)現(xiàn)物理美，幫助學(xué)生形成優(yōu)雅的人文形態(tài)，使其具備蓬勃的精神狀態(tài)、優(yōu)良的處世作風(fēng)、端正的生活態(tài)度、得體的話語(yǔ)表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榉妒剑瑸閷W(xué)生以后的成功之路打下了堅(jiān)不可摧的基石。

二、結(jié)語(yǔ)

治理教育論文范文第4篇

一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面內(nèi)容與課文中的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和興趣等心理因素。由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。如《吃蟲(chóng)的植物》一文，在介紹茅膏菜時(shí)，用了“柔毛”、“粘液”、“葉片慢慢地卷起來(lái)”等詞句，學(xué)生對(duì)這一有特性的植物還是停留在抽象的認(rèn)知上疑團(tuán)四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學(xué)生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲(chóng)落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲(chóng)的掙扎，細(xì)足上的粘液越積越多，最后動(dòng)彈不得。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，聯(lián)系文中的語(yǔ)言文字想得很多。有的說(shuō)：“茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲(chóng)一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動(dòng)合攏。”有的說(shuō)：“小蟲(chóng)為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快。”有的說(shuō)：“課文中寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)用了‘落、粘、卷’三個(gè)動(dòng)詞。這三個(gè)動(dòng)作在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，所以用了‘同時(shí)’這一詞，說(shuō)明茅膏菜是一種奇妙的植物。”有的還說(shuō)：“課文中寫(xiě)：小蟲(chóng)越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個(gè)越字說(shuō)明了柔毛、粘液和葉子卷起的關(guān)系。”

二、縮短空間距離，使學(xué)生了解事物變化的過(guò)程，有利于語(yǔ)文知識(shí)的傳授

知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是外界事物(客觀事物)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程在腦中形成的認(rèn)識(shí)。它包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師憑借電教媒體使學(xué)生觀察到平時(shí)不易看到的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得知識(shí)。如《看月食》一文，向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復(fù)圓的過(guò)程，并說(shuō)明了月食形成的原因。在教這一課時(shí)，我先演示了三球儀，使學(xué)生懂得文中“當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，進(jìn)入地球的黑影，太陽(yáng)光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)學(xué)生不易看清地球背著太陽(yáng)的一面有個(gè)黑影帶，所以對(duì)文中描繪的“整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了”體會(huì)就不深，于是我運(yùn)用了投影片的演示，使學(xué)生看清了上述兩點(diǎn)，以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，效果很好。在指導(dǎo)學(xué)生了解月亮的變化并學(xué)習(xí)有關(guān)比喻句時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用了拉片與復(fù)片相結(jié)合的多功能投影片。學(xué)生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當(dāng)我第二次演示時(shí)，不少學(xué)生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來(lái)。在復(fù)述時(shí)，學(xué)生還能邊演示投影片邊復(fù)述具體內(nèi)容，提高了操作能力。

三、豐富語(yǔ)感，加強(qiáng)直觀，在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字中發(fā)展學(xué)生的智力

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是有好處的。如《翠鳥(niǎo)》一文的第三小節(jié)中有一個(gè)長(zhǎng)句子。不少學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)讀成：“盡管小魚(yú)是那樣的(添字)機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生習(xí)慣于讀主謂結(jié)構(gòu)的單句所造成)來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學(xué)生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”我先讓學(xué)生看有關(guān)這一內(nèi)容的錄像片，接著聽(tīng)錄音朗讀，并把學(xué)生讀錯(cuò)的地方在投影片上標(biāo)出，再請(qǐng)學(xué)生討論，從而使學(xué)生明白：1這一句子的前半部分是寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)靈，悄悄地吹小泡泡。這個(gè)泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來(lái)吹的，所以朗讀時(shí)應(yīng)該在“來(lái)”字后面停頓，表示前一個(gè)動(dòng)作結(jié)束，第二個(gè)動(dòng)作“吹”緊跟著的。2這一句子后半部分是寫(xiě)盡管小魚(yú)機(jī)靈，也很難逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。因?yàn)閺匿浵衿锌吹叫◆~(yú)露出水面透氣吹泡泡和翠鳥(niǎo)飛過(guò)叼魚(yú)幾乎是在同一個(gè)時(shí)間里發(fā)生的。“難以逃脫”比“逃脫不了”更為肯定。這是兩個(gè)詞語(yǔ)，不能混起來(lái)，更不能讀成“難以逃脫不了”。

《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科學(xué)小品。為了使學(xué)生懂得飛機(jī)靠雷達(dá)在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示，我在教學(xué)中運(yùn)用了線疊動(dòng)片。通過(guò)演示，使學(xué)生看清蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲便會(huì)反射回來(lái)(藍(lán)色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽(tīng)到了。在此基礎(chǔ)上，我又演示了另一框投影片；飛機(jī)一邊飛，一邊通過(guò)雷達(dá)天線發(fā)出無(wú)線電波(紅色波紋)。這時(shí)飛行員就會(huì)調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。當(dāng)我要求學(xué)生完成將下列詞語(yǔ)卡片放在方框內(nèi)的作業(yè)時(shí)，全班學(xué)生都會(huì)做，而且平時(shí)成績(jī)較差的同學(xué)表現(xiàn)得也很積極。

治理教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：陶行知；教育理論；語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)成為一種低效率的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。陶行知在教學(xué)中總結(jié)了生活教育理論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。本文就陶行知生活教育理論在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行討論。

一、構(gòu)建生活化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

陶行知在生活化教學(xué)理論中曾提到，一切教育應(yīng)以日常生活為中心，脫離了生活的教育是沒(méi)有生命的教育，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是缺乏吸引力的教學(xué)內(nèi)容。生活作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，生活中的每個(gè)事物都具有一定的教育意義。因此，要實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)的前提是要構(gòu)建生活化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容生活化，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，使原有封閉的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的、和生活緊密相連的課堂內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)境更加貼近生活，讓學(xué)生在潛移默化中將生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而將課堂移動(dòng)到生活中的每個(gè)情境，也讓生活中的每個(gè)環(huán)境都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的素材來(lái)源。

二、將生活資源運(yùn)用到日常語(yǔ)文教學(xué)課堂上

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容多以貼近生活具有感染力的文章為主，這些文章在給學(xué)生提供語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)上也促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的進(jìn)一步形成。陶行知在日常語(yǔ)文教學(xué)方法上主張將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入日常語(yǔ)文教學(xué)中，將生活資源在日常教學(xué)中活學(xué)活用，解放學(xué)生的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和思維定式對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和想象空間，讓學(xué)生能在有限的課堂當(dāng)中思想得到無(wú)限延伸。在課堂上教師也要積極利用多媒體手段為課堂提供技術(shù)支持，利用信息技術(shù)將和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活資源影像資料搬到課堂上，讓學(xué)生更加直觀地接觸和感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。

綜上所述，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中要利用陶行知生活教育理論進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓教學(xué)“活”起來(lái)，讓日常教學(xué)的內(nèi)容和生活充分結(jié)合在一起，讓生活走進(jìn)課堂，在生活和教學(xué)內(nèi)容的交融中提升教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)