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財務管理教學范文第1篇

一、選擇合適的教材

目前財務管理課程教材大多是財務管理和會計專業使用的教材,而這類教材并不適于非財會專業學生使用。因為對這些學生課時少、沒有前期的課程(成本會計、管理會計、稅法等)作為輔墊,財會基礎薄弱,使得這類教材使用起來很不方便。應編輯出版一套非財會專業的《財務管理》通用教材,解決非財會專業課程安排引起的矛盾,提高教學效果。

二、正確處理好各課程之間的街接關系

財務管理作為一門專業課,其內容和前面的專業基礎課之間有著密切的聯系,學生一般要在學習了概率統計、稅法、經濟法、會計學原理、管理會計等課程之后再學習財務管理課程。因此,在教學過程中,應進一步完善各個專業培養方案,按照學生認知規律組織教學,正確處理好各門課程之間的銜接關系。

三、對課時進行適當調整

課時量的充足是保證教師教學效果的必要前提,否則連基本內容的講授都不能保證,就更無法安排較多的時間展開案例進行探討。目前,非財會專業財務管理課程課時較少(一般為40學時左右),而財務管理課程內容較多,不但包括資金的時間價值、風險與收益理論,還包括投資管理、營運資金管理、籌資管理、資本結構、利潤分配、財務分析等內容,課時過少,不利于學生對知識的系統理解與掌握。

四、合理安排教學內容

由于非財務會計專業的財務管理課程課時較少,為取得滿意的教學效果,教師應對教學內容進行合理的安排,筆者認為對非財務會計專業的學生應主要講授如下內容:

1.財務管理基本理論:財務管理的概念、財務管理的目標及理財環境。2.財務管理的基礎觀念:主要包括風險與收益分析、資金時間價值與證券評價、資本成本。這部分內容是本課程的基礎,應講細、講透。同時要求學生熟練掌握相關知識點。3.投資管理:了解投資決策的內容、程序、項目投資的現金流量分析等,重點掌握項目投資決策的評價指標及其計算,如凈現值、凈現值率等。4.證券投資:了解股票、債券、基金投資的目的、特點與投資程序。5.營運資金:這也是本課程的重點內容,因為在實際工作中,每個企業都存在現金、應收賬款及存貨的管理問題,在講授過程中可結合現實生活中的實際案例,具體問題、具體分析,使學生學起來更有興趣,同時能夠活學活用所學到的知識。6.籌資管理與資本結構:了解籌資渠道及資本結構基本理論,掌握負債籌資的利弊,熟練計算資本成本并能夠進行財務風險的衡量。7.收益分配:了解收益分配的程序、方案等,重點掌握股利政策,樹立收益分配決策實質上是籌資決策的一部分的理念。8.財務分析:了解財務分析的目的,重點掌握財務分析的一般方法。

五、增加案例教學比重

傳統教學授課方法一般是通過演繹推理來傳授知識,其邏輯起點是正式地闡明概念和理論,然后用例子和問題來論證。區別于傳統的以教師和教材為中心的灌輸式教學方式,案例教學是一種具有啟發性、實踐性,以提高學生決策能力和綜合素質為目的的一種新型教學方法。案例教學為培養財務管理專業人才提供了良好的教學環境,它通過對具體事件的分析,使學生在學習過程中更為積極主動,有利于促使學生學會學習。應注意的一點是:要選擇典型的、有代表性的、真實的案例供學生討論,將知識融于案例中,使之能夠通過案例中問題的解決,來掌握這個行業相關問題的解決辦法。

六、增加情境教學的比重

所謂情境教學,是指利用多媒體、互聯網等技術,以其形象性、實踐性、綜合性和交叉性為特點的教學方式。多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學輔助工具,它能夠實現用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經系統,達到活躍氣氛、激發學生積極思維的效果。通過互聯網可以獲得各個行業的發展狀況、外部環境等相關信息、財務管理教學可以充分利用互聯網所提供的各類資源創設情境,提高教學效果。

七、適時進行章節內容的總結,并引導學生閱讀相關資料。

在每一章前提出疑問以調動學生學習的積極性,啟發學生進行深入思考;同時在各章結束后,進行歸納總結,并對重點、難點內容做系統地復習、鞏固,以此來提高學生對所學內容的掌握。在授課的同時,引導學生閱讀相關資料,了解學科發展歷史和前沿動態,以拓寬學生的視野和知識面。

參考文獻:

[l]趙 芳:非會計專業財務管理教學面臨的矛盾與對策[J].中國大學教學,2003.10

[2]王文俐:關于如何提高財務管理教學質量的幾點建議[J].山西經濟管理干部學院學報,2005.09

[3]徐 茜:公共《財務管理》課教學方法的創新[J].重慶工商大學會計學院學報(社會科學版),2003.08

[4]華金秋:試論多媒體技術對財務管理課程教學的影響[J].中國管理信息化,2006(1)

[5]楊雪敏:案例教學法在財務管理教學中的應用[J].教育理論與實踐,2004(16)

[6]劉 春 趙欣寧 樊國鋼:關于建立財務管理案例教學動態系統的構想[J].會計之友,2004(5)

[7]劉淑蓮:財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究,2005,(12):36～41

[8]林 波:財務管理學課程中案例教學法的應用[J].教育財會研究,2008,(3) :39～43

[9]黃珍文:財務管理本科教學的案例教學初探[J].湖南經濟管理學院學報,2006,( 3):102～104

財務管理教學范文第2篇

【關鍵詞】 財務管理；教學方法；教學改革

《財務管理》是大學財經類專業的主干課程之一，其理論性、實踐性和操作性都很強。深入探討和研究本課程的教學方法，不僅是扎實完成教學計劃、滿足教學大綱的要求，也是為培養既有理論知識又有實踐能力的創新型財務管理人才打下堅實的基礎。本文根據筆者多年的教學經驗，提出本門課程教學改革的一些設想。

一、增加啟發式教學的比重

在傳統教學方法中，如系統講授法、對比法、演示法等，對學生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對培養學生的創造能力可能收效欠佳。在教學過程中，應增加啟發式教學的比重。

所謂啟發式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，不僅要有所知，還要有所思，激發學生的學習興趣和創新精神。

例如，在講授資金時間價值概念時，可先向學生提出一個問題：很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。

又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向學生提出的問題是：為什么在一些城鄉結合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學生的發言，循序漸進講解邊際貢獻、保本點、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。

二、增加案例教學的比重

財務管理源于經濟生活和生產實踐，其理論與方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐，又沒有對企業日常財務管理活動的感性認識。那么，怎樣讓學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法呢？案例教學，尤其是采用真實的案例與理論相結合的教學方式，可以達到良好的效果。

例如，在講授杠桿原理之前，可讓學生先通過網絡或其他途徑尋找中央電視臺第二屆和第三屆標王秦池酒廠的案例。上課時先按照傳統教學法，系統講授杠桿原理，然后請學生從杠桿原理的角度分析秦池酒廠失敗的原因。這樣，不僅使學生牢固掌握了杠桿原理的知識點，而且將知識點進一步消化、理解，提高了將理論應用于實踐的能力，提高了分析問題和解決問題的能力。

又如，在講授股利分配的常用方法后，布置的課后作業是讓學生通過網絡或其他途徑列出四川長虹歷年分配方案，并寫出四川長虹所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學生在做作業的過程中，往往會將前面學過的現金流、業績評價指標等內容與四川長虹的股利分配政策結合起來分析，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。

三、增加情境教學的比重

所謂情境教學，是指利用多媒體、互聯網以及虛擬現實等技術，以其形象性、實踐性、綜合性和交互性為特點的教學方式。

多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學輔助工具，它能夠實現用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經系統，達到活躍氣氛、激發學生積極思維的效果。

通過互聯網可以獲得各個行業的發展狀況、外部環境等相關信息。財務管理教學可以充分利用互聯網所提供的各類資源創設情境。例如，可以找一家上市公司，根據其所公布的年報，結合其近期規劃虛擬某一投資項目，讓學生運用凈現值、內含報酬率等投資決策的常用方法進行投資決策。

虛擬現實也稱虛擬環境?，F在許多大學都有經濟實驗室，為學生提供了生動、逼真的企業環境，使學生親身體驗作為一名財務管理人員在企業財務管理活動中的過程。以應收賬款為例，通過設立信用管理、銷售、倉庫、財務等部門，讓學生能夠直觀地感受到銷售與收款業務的環節，以及加強應收賬款管理的意義。

四、增加圖解教學的比重

所謂圖解教學，是指在教學過程中，通過圖表形式向學生講課的一種教學方式。尤其是在某些章節出現知識點多、公式繁瑣，且相互關聯時采用，學生學起來簡單，記起來不容易出差錯，效果頗佳。

例如，用內含報酬率法進行投資項目決策時，通常要采用逐次測試法先估算一個貼現率，然后用該貼現率計算該方案的凈現值，如果凈現值為正數，說明方案本身的報酬率大于估算的貼現率，應該提高該貼現率；如果凈現值為負數，說明方案本身的報酬率小于估算的貼現率，應該降低該貼現率。如此反復經過多次測試后，找到兩個使凈現值（一正一負）接近于零的貼現率，然后采用插值法求出該項投資項目的內含報酬率。在實際教學過程中，有部分學生對逐次測試法中貼現率的估算變動（究竟應提高還是降低）往往不易理解，此時可將前面幾次用不同的貼現率計算出的凈現值描繪在坐標圖中（橫軸表示貼現率，縱軸表示凈現值），使學生通過坐標圖不僅了解到折現率的大小與凈現值是反向關系，而且進一步鞏固了內含報酬率的概念，即內含報酬率是指使凈現值為零的那個貼現率。

總之，通過財務管理教學方法的改革，使學生由被動學習變成了積極主動地接受知識，學習效率提高，同時培養了學生分析問題與解決問題的能力，以適應21世紀對創新型財務管理人才的需求。

【參考文獻】

[1] 陳玉菁.財務管理[M].北京：清華大學出版社，2008.

財務管理教學范文第3篇

關鍵詞：實踐能力；財務管理；教學改革

1財務管理教學面臨的困境

1.1學生對于自我的價值認識不清

目前很多院校都開設了財務管理課程，但是在財務管理教學方面還存在著問題，主要是很多學生認不清自我的價值。在傳統的教學中，財務管理教學中只是注重理論教學，忽視了學生的實際動手能力，所以導致了很多學生理論知識過硬，實際動手能力十分欠缺，這就致使企業對學生的價值評價過低。目前，隨著教育的改革，學生的各個能力也有了進一步的提高，但是學生對于自我的認識和評價依然不足。這種輕視自我價值的現象普遍存在，很多學生由于能力較差，經常有種放棄自己的想法，這樣就會使財務管理的教學難度加大，教學質量嚴重下降。

1.2財務管理教學課程模式存在問題

財務管理的教學模式也普遍存在著問題，這也是當前的教學困境。財務管理的教學主要是為企業培養實用型的財務方面的人才，所以在課堂中應該注重培養學生。目前很多教師都在課堂中注重理論的教學，忽視對學生實際應用的培養，這種教學模式十分單一，嚴重損害了學生的積極性。除此之外，傳統的教學模式使學生的思維不創新，還是停留在舊的思維模式中，缺乏應用意識和創新意識，這樣就會導致教學質量受到影響，學生的學習動力不足，影響學生今后的就業和自身發展。

1.3財務管理教學的專業性不足

財務管理在教學中也存在著很多的問題，其中專業性的缺乏就是一項最大的問題。專業性不足主要體現在幾個方面：第一，目前的教學專業性不足，設備匱乏，人才匱乏。財務管理課程需要具備專業的教學計劃和流程，這樣教學才能夠按照計劃進行，才有依托，在整個教學周期范圍內，教學質量才會得到明顯的提高，目前的教學計劃不完整，缺乏實際操作效果，所以，教學的周期受到影響。

2基于實踐能力培養的財務管理教學方法改革

2.1啟發式教學法

財務管理的教學方法有很多，其中啟發式教學是針對當下教學問題而采用的一種模式，從字面上理解就是教師對學生的啟發，激發學生的思維，使學生一點一點的接受，最終能夠完成問題的解答，這種啟發式教學方法可以顛覆傳統的灌輸式教學，幫助每一個學生都積極參與到課堂中，提高學生學習的動力和樂趣。教師地學生采取啟發式教學主要是讓學生思考，讓學生積極參加教學活動，引導學生自主的表達想法和觀點；學生在教學中是主動參與者，通過學生的參與，既能夠開闊視野，還可以創新思維。

2.2情境教學法

情景教學法就是教師要給學生創設一定的情景，運用不同的教學手段將書本中的情景展現出來，使學生能夠處于真實的情景中，是一種體驗式教學。財務管理的教學主要是一種情景教學法，給學生更加直觀的感受，讓學生模擬在企業的經營活動中扮演一定的角色，參與企業的經營活動，包括資金的運作和分配等。情景教學法是一種理論與實踐并重的教學方法，既注重理論教學又不忽視實踐活動，情景教學法讓學生不再孤立的學習，而是給學生與教師、學生之間的互動提供了更多的可能。在教學的過程中培養了學生的團隊合作能力。教師在設置一些情景時，可以將班級比作一個大公司，根據公司的治理結構，設置不同的機構組織。學生根據不同的組織扮演不同的角色，然后演練。教師在講解籌資的課程時，財務部的學生應該事先制定項目計劃，計劃的內容包含籌資的目的、原則?；I資渠道和方式等，然后公司董事會根據籌資的計劃評估，分析這個項目是否具有可行性，分析存在的問題；最后公司的管理層決定最終的方案，在這個情景教學法中，學生掌握了分析問題和解決問題的能力何止是，懂得了籌資的理論知識，具備了一定的能力，為今后的成長和工作奠定了一定的基礎。

2.3虛擬現實法

虛擬現實法從字面上理解是一種模擬教學方式，是一種利用計算機解決實際問題的教學方式。傳統的財務管理的教學課堂，信息量和數據量都十分大，在處理問題時比較復雜和繁瑣，而且受到教學時間的限制，經常有很多問題處理不完，通常很多完整的教學案例也是放棄講解。

參考文獻：

[1]王玉春.財務管理教學內容與教學方法創新[J].南京財經大學學報，2010（1）：90-94.

財務管理教學范文第4篇

【關鍵詞】財務管理 教學改革

財務管理是管理學科的核心課程，也是財經類本科生和教育的主要課程。本科階段學生在完成財務會計和其他相關專業課程的基礎上，開設財務管理課程。隨著中國加入世貿組織，企業財務活動不斷出現新的內容，企業經濟形式的多元化和金融活動多樣化使得企業的財務活動和財務關系更加復雜。如何更好地開展本科階段財務管理教學以適應現代企業對財務管理人員的需要是一個值得探討的重要課題。

一、本科階段財務管理學教學中學生學習現狀

財務管理知識面廣，涉及的財務原理較多、具有較強的抽象性和較多的公式化等特點，所以學生普遍感到學習吃力，導致學習興趣不強。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們去準備包括會計師考試在內的各種類型的考試，而對老師安排的教學討論和復習卻是應付了事。另一方面，一些基礎薄弱的學生失去了學習的信心，上課的時候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財務管理涉及多學科的知識，集理論知識與實踐經驗于一體，它要求學生有一定的綜合能力，把他們的知識應用于解決實際問題上?？墒牵F在大多數的學生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習慣于學習一門知識僅僅是對這門知識的了解，忘記所有的知識之間存在著一個鏈接，不能把相關的知識融會貫通；另一方面是他們的學習沒有明確的目標，缺乏主動和熱情，單純為了考試而學習，沒有體會到學習本課程的樂趣，所以學習沒有積極性和主動性。

二、課堂外改善本科階段財務管理教學的措施

轉變教育理念，注重學生學習興趣，培養實踐能力。學習財務管理的最終目標是培養學生分析和解決企業財務問題的能力，因此，教師在財務管理教學過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學生財務管理的理論知識，同時還要注意對他們實踐能力的培養。在教學安排中，教師要視情況增加財務管理案例教學課時，根據教學內容選擇有代表性的經典財務案例，提高學生的學習興趣。

在教師和教學管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學生培養計劃的完整性。教學管理部門形成例行的和老師討論的制度，認真聽取教師的意見和觀點，聽取他們對財務管理學課程安排的建議，鼓勵他們自由發表意見，及時解決問題，使財務管理學的培養方案更符合學科教學的需要。

引入競爭機制，提高教師素質。教師是教學工作的主體，因此，提高教學效果的關鍵在于提高教師素質。教師的素質不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發學生，培養學生的創造力和積極探索知識的精神。為了提高教師的素質，學校應該指定教師教育進修、參加教學研討會或參與社會實踐，實現教師的專業知識更新和知識結構的完善。同時，學?？梢砸敫偁幒图顧C制，鼓勵學生自主選擇教師，以激勵教師最大能量地發揮專業知識和專業素養，同時最大限度地激發學生的學習熱情。

建立校內外實驗、實訓基地。財務管理是一個涉及經濟、會計、管理和其他相關學科知識的綜合學科，這就決定了財務管理課程不僅要有強大的理論，同時還要注重社會實踐性。從根本上講，財務管理理論來源于企業理財實踐，因此，我們在教學過程中應注重理論與實踐的相結合，比如可以實施課堂案例教學、加強財務實驗室的建立，組織學生到外部企業培訓或實踐等。

三、課堂內改善本科階段財務管理教學的措施

通過實踐、案例分析，培養學生良好的職業品質和素養。教師可以選擇符合實際操作需要教學案例，對學生在課堂和課外進行培訓并及時指導，讓學生獨立完成相應的操作內容。由于學生沒有實際經驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續課程的影響，因此，教師應該耐心地解釋、示范和指導，以培養學生良好的學習專業知識和應用知識的能力。

板書教學與多媒體教學相結合。財務管理是一門實踐性很強的專業課程，學生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯系實際，掌握財務活動中常用的各種財務管理工具、模型的應用。不同的教學內容要合理安排不同的教學方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點，課程當中有些內容如資金的時間價值，資本成本和資本結構等用板書授課的教學效果更好，因為老師在公式的推導過程中，學生會隨著教師的思路對知識不斷消化吸收。

加強實驗軟件的應用和教學。財務管理教學畢竟是以財務管理基礎理論為主的，提高學生實際應用能力的一個重要途徑就是各類財務管理軟件的使用。目前校內建立了ERP沙盤模擬實驗室，模擬公司經營，通過團隊合作、財務預算、ERP流程管理一系列活動，可以增強學生對財務管理學的感性認識。

教學中增加與地方經濟相關的內容。從學生畢業后的就業趨向來看，我校畢業的學生有很多要在本地企業和機構中工作，所以在授課當中有必要增加有關本地區的經濟內容，有助于提高學生的學習興趣和關注，還可以根據教學的財務管理理論與實際的需求開展本地化案例的開發和教學工作。

財務管理教學中的考核。財務管理的教學考核可以分為兩個方面：學生和教師。對于學生總成績的考核，本科財務管理課程的考核通常按照平時成績和期末考試卷面成績按照一定的百分比綜合得到?？紤]到財務管理課程的實用性，為體現學生綜合素質和能力平時成績和期末考試應該各自占有一定比例，而且平時成績應該包含課堂考勤、課后作業、調查報告、案例分析報告、實驗軟件模擬等多方面的表現。期末考試試卷設計上要合理安排基礎理論和實際運用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。

參考文獻：

[1]金明華.高校案例教學之管見[J].黑龍江高教研究，2004，（2）.

財務管理教學范文第5篇

論文關鍵詞：財務管理教學模式自主創新

《財務管理》是經濟管理類專業的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養人才的專業水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養及其將來的自我提高與發展，這樣所培養出的人才必然不能適應現代社會的需要。因此，創立有利于學生主體精神和創新能力都得到健康發展的寬松和諧的自主創新財務管理教學模式勢在必行。

一、自主創新教學模式的內涵

自主創新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。自主創新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創造能力的發揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責；能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節；創新主要是指創新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發現和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力。

二、自主創新教學模式的操作程序

1．確定學習目標

財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態度，養成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養自己的自學能力和創新能力。

2．創設情境、激發興趣

學生自主學習和創新能力的培養要從激感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環境、教學語言的情境化，激發學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。

3．理論教學

通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創新中學習，在系統思考中學會學習和合作。

4．案例教學

財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養能力相結合的發展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優點主要體現在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力；案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發展學生智力，提高學生的基本素質；案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性；案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力；通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業務水平。

5．實踐教學

實踐教學的目的是實現學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業或特長分配角色，相互協調配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節，并在團隊之間進行比賽。

6．教學評價

教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發學生自主創新學習的積極性?？刹捎脤W生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。

以上六個程序在教學中要依據教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：

自主創新教學模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發揮，教師應根據對教材知識結構的深刻理解和對學生原有認知結構狀況的分析，創造性地進行教學設計，恰當地使用計算機多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學目標、教學大綱和教材的要求；明確教學特點、難點和重點；明確教學思路；明確實踐訓練任務。上課要精心，要精心設計導人語；精心安排教學環節；精心選擇教學方法；精心使用媒體；精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學生的身心發展規律和創造性思維發展的規律。為學生創造全面主動多樣化發展的寬松環境，使學生在財務管理學習中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質性改進；使學生不受教師講授和書本內容的約束，敢于并善于發現和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等。總之，在教學過程中，注意啟發思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導學生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設、并加以證明和創新思考。更重要的是教師要轉變傳統的教育觀念，教師要把教學工作的重點轉移到組織、指導學生的學習活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人，創造性地促進學生主動全面發展，使自主創新教學模式在教學實踐中不斷地加以修正和完善。