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公眾號運營實習自我范文第1篇

以互聯網為代表的新媒體正在無孔不入地滲入我們每個人的生活當中，越來越多的微信公眾號、APP已將我們包圍。新媒體時代打破了常規的時間、空間限制，信息的傳播速度越來越快，傳統的新聞采編流程也在發生著巨大變化。媒體形態的變化也對從業人員提出了新的要求。傳統媒體面臨生存危機，而新媒體發展得如火如荼。這些變化也對如今地方高校的新聞學教育提出了要求，美國賓夕法尼亞大學教授曾說“幾乎沒有哪一個科目像新聞傳播學一樣緊隨科技的進步和創新，新聞傳播學的教學必須與時俱進。”所以，無論是新聞學本身學科的內在要求，還是為了滿足新媒體時代媒體的需要，地方高校新聞教育改革，可以說是勢在必行。新媒體時代，地方高校在師資、教學內容和教學實踐方面都應該有所創新，而不是墨守成規。現在新媒體發展的如火如荼，如果在教學中沒有這方面的內容，沒有安排學生進行關于新媒體的實踐，恐怕已經落后于這個時代了。

一、引進懂新媒體的“實戰派”教師隊伍

新聞是一門實踐性很強的學科，傳播方式瞬息萬變，地方高校本身離北上廣等媒介發展迅速的城市較遠，缺乏必要的媒介環境。因此課堂上更需要不斷更新傳媒發展動態，這對教師提出了更高的要求。而如今地方高校與北上廣等一線城市的“學院派”即理論型教師師資水平差距較大，但“學院派”教師大多缺乏實戰經驗，或者只了解傳統媒體，對新媒體知之甚少。教師不熟悉媒體的運營，對學生的指導往往只是表面功夫，不能深入新媒體的實質。或者采用“拿來主義”，將一些現成的新媒體運營的理論生搬硬套，不考慮學生的實際情況，這種情況下實踐就顯得毫無意義。還有一些學校會不定期的邀請新媒體業界的專業人員走進課堂為同學進行授課，出發點雖好，但往往授課內容之間銜接較差，系統性不強，學生無法很好吸收，使授課效果大打折扣。

所以地方高校可以在新媒體師資力量上多做文章，引進更多懂新媒體的“實戰派”教師隊伍，多引進那些在新聞媒體有過豐富實踐經驗的人才，尤其是在新媒體中有所作為的人才，而不應把博士學位作為唯一的衡量標準。

比如遼寧師范大學就曾邀請畢業于澳大利亞悉尼大學的董博老師來給2012級新聞專業的學生上了一年的課程，主講新媒體營銷與文化產業方面的課程。董博老師有著豐富的實踐經驗，對新媒體有著深刻的理解。她是SHAPE CHINA 2015創變中國全球杰出青年峰會大連社區執委；也是新領軍者社區的獲獎人，代表社區的5200多名的Global Shapers參加在大連舉辦的夏季達沃斯論壇；也曾參加在日內瓦舉辦的世界經濟論壇全球杰出青年峰會年度執委年會。她給學生們帶來的很多業界新的東西，令同學們耳目一新。

即使不去聘請那些新媒體的一線從業人員，也可以組織地方高校教師去新媒體帶職實習，在一線了解到最新鮮的內容，回來與其他老師、學生分享。就比如說，香港城市大學有一次急需一位教廣告實務但又做學術研究的教師，有一位應聘者本科學過廣告，但碩博期間從事基礎理論研究，于是學校就派他先去一家4A廣告公司待了一陣，回來以后開設了好幾門廣告實務課程。這種投資是有一點成本，一位新教師上任之后的半年、一年內不安排課，但之后回報更多。建立了與業界的關系，了解業界運行的過程，對今后課程設計、講課都是大有益處的[1]。

二、教學內容上優化通識教育體系、增加新媒體內容

在現在媒體融合之勢下，專業設置顯得過于狹窄，比如新聞學專業的同學只學習關于新聞學的內容，廣播電視學專業的同學只學習關于廣播電視的內容，對通識知識掌握不多。美國新聞教育評議會認為：“要想真正學好新聞，必須具有廣博的知識底蘊，無論是社會科學還是自然科學都應該有扎實的基礎。”地方高校雖然在媒介環境上不如其他處在優越地理位置的院校，但在課程設置上可以適當修改，彌補不足。新媒體時代需要的從業者應該具有廣泛的知識與扎實的專業基礎，因此地方高校在課程設置方面應該提供更多百科知識，人文科學與社會科學并重，并且可以根據學校自身的特點著重增加某方面的課程。比如財經院校可以培養偏重財經新聞的記者、編輯；體育院校可以增加體育新聞的課程，避免各個學校學生培養的同質化，特色的新聞人才才是這個時代最需要的。

增加與新媒體相關的課程，包括關于社交與移動互聯網、網絡與多媒體報道、大數據新聞、融合新聞、視覺新聞等課程。同時，媒體的細分化、受眾需求的多元化，精確細分新聞市場、實施行業間的分眾傳播已成為新傳媒時代新聞傳播的新模式[2]。

在教學內容設計上，可以多選取一些最新發生的案例，和學生一起交流彼此的感悟、啟示。同時，像現在許多自媒體發展的很好，就拿微信的公眾賬號來說，它的一步一步發展就體現了如今自媒體橫行的大勢。有許多優秀的公眾賬號都可以去借鑒與學習，比如著名財經記者吳曉波的“吳曉波”頻道，或者一些紙媒的公眾賬號如《南方都市報》等，同時也可以參考當地做的比較好的公眾賬號。我們在教學中也可以善于利用微信微博這些新媒體，比如一個班級可以開通一個微信公眾賬號或者微博賬號，可以每周設置一個主題，然后班級同學輪流去運營，通過實際的操作來學習如何運營一個公眾賬號，積累經驗。

三、打造以“多元”為特征的實踐體系

培養新聞學專業的學生，其實就是為新聞事業輸送優秀的新聞人才。“爾果欲學詩，功夫在詩外。”一味地給學生灌輸各種理論知識往往并不能起到很好的教育效果。結合新聞學本身實踐性就很強的特點，高校在教學中也應該盡量多為學生提供豐富多彩的實踐機會，搭建多元化的實踐平臺，使學生能夠真正實現理論聯系實際，將所學知識用起來。

多元的實踐包括校內實踐與校外實踐。在學校內部，可以鼓勵學生到校園媒體去實踐，比如校報、校刊、校廣播臺、校電視臺。在實際參與中提升自己的專業素養。通過運營學校的官方微信平臺與微博平臺體會新媒體時代的新型媒體運作方式。近幾年，也有很多學校建立了自己的媒介融合實驗室，具備廣播電視、攝影攝像、媒介管理、出版等功能。比如密蘇里大學新聞學院以其特有的“密蘇里”模式著稱，核心是“邊做邊學”。通過實踐來加深學生對知識的理解和掌握多媒體操作是其特色。該學院的未來實驗室落實了許多帶有實驗性質的教學項目，學生可以從事各種各樣的實驗活動，把媒體融合思想融入到新聞制作和發表中，同時促進密蘇里新聞學院和世界上很多媒體單位進行合作，從而讓不斷革新的新技術得以進入實驗室[3]。

走出校園，學生們可以分散到各處媒體平臺進行專業實習。由于學生數量大，可以將學院安排與學生自己找實習單位相結合，由專業指導老師進行統籌。地方高校由于資金匱乏，可能未必具有雄厚的資源與設備，但是地方高校可以轉變思路，換種思維來看待這個問題。沒有豐富的財力資源，也能提升學生的實踐能力，繼而推動新聞教育的發展。新媒體時代傳統媒體都紛紛建立了微信公眾平臺與微博平臺，大大小小的企業也都進行試水，但往往沒有達到很好的效果，可見新媒體運營人才的缺失，地方高校可以抓住這個契機，培養學生對新媒體平臺的運營能力，滿足社會切實需要。同時，地方高校還可以增強與周邊社區宣傳部門的聯系，安排學生對社區實地走訪，與社區工作人員一起進行采訪、撰寫稿件等工作，提高實操水平。除此之外，高校還應該鼓勵學生多參加各種新聞類專業比賽，在比賽中提升自己的實操水平。比如高等學校大學生計算機創意設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽、北京大學生微電影節、高等學校好新聞獎等，在比賽中增長見識，提升自我。

從整個媒介行業來看，我國現在的傳統新聞教育模式下所培養的新聞人才數量遠遠少于新媒體時代的需求。因此，根據市場需求，適時轉變教育模式是當下地方高校新聞教育必走之路，借助“兩微一端”（微信、微博、客戶端）來開展教學，同時改良以往的“滿堂灌”授課方式，鼓勵學生多發言，課堂的主宰由老師轉為學生。使我國新聞傳播教育重新發出光芒。

除此之外，因為教師在新聞學教育當中扮演相當重要的角色，所以在新聞傳播教育中，必須首先更新教師對于新媒體的觀念，提升教師的新媒體實踐能力。同時引進更多富于實踐經驗的“實戰型”人才，用以重塑新媒體時代的新聞傳播教育和新聞實踐。

四、結 語

公眾號運營實習自我范文第2篇

隨著市場經濟的高速發展，會計成為了公司的重要組成部分。這給我們會計專業造就了前所未有的機遇，同時也給我們帶來了新的的挑戰，作為一名剛走出學校大門的大學生，提高自身素質，增強專業技能并且能夠把課本上的知識轉化為自身的能力，就成為了我目前的迫切任務。會計實習是我從大學校園走入社會的第一個舞臺。為了將有關會計的專業知識、基本理論、基本方法及結構體系變為自身的職業素質，避免紙上談兵。因此，我選擇在武漢國信達財務咨詢有限公司實習，為走向工作崗位打下堅實基矗

我實習的公司是武漢國信達財務咨詢有限公司，是一家經漢陽區財政局特許審批，取得《記賬許可證》資格，以承接記賬、稅務申報稅收籌劃企業內部審計、財務咨詢、公司事務等業務為一體的專業性會計服務公司。我公司注重軟、硬件建設，擁有各種必備的辦公設施，使用正版財務軟件為客戶提供服務，全面實行會計電算化。本公司制定有規范的合同、嚴格的管理制度，依據《會計法》、《稅收征收管理法》、財政部《記賬管理辦法》等規定從事記賬和納稅申報服務，不做假賬。為客戶把握財稅政策，幫助企業做好合理稅務籌劃，規避財務風險，合理合法的企業謀求最大的經濟利益，促進企業的發展。

我所學的是針對于公司制增值稅一般納稅人、小規模納稅人、個體戶一般納稅人和小規模納稅人的賬務處理以及提供每月抄稅、報稅、納稅服務，和會計咨詢以及一些代辦業務。

對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。因此，可以認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。

通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基矗體現了會計的規范性，這為其三。登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

2xx-xx年2月22號我懷著激動地心情來到公司上班，看到同事們都在忙忙碌碌的做事，氛圍非常的好。第一天我們了解公司的基本情況，本公司是月底先打電話給客戶收取原始憑證，通知一般納稅人在月底之前將取得的增值稅專用進項發票月末前持發票的抵扣聯去稅務局進行認證，當月認證當月必須抵扣，未認證的發票從開票日期至180天內有效。然后根據當地稅務規定的的抄稅時限(次月的1-5日)。

將已經開具使用的發票信息抄入到金稅卡中并攜帶金稅卡去國稅局抄稅。最后在15號之前報國稅和地稅，之后就開始做賬務處理。

經過差不多2個月的學習，我基本上學會了公司的整個流程。首先，從客戶那里取得原始單據回來，我們開始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時候附在記賬憑證后面很美觀。由于我們公司用的是速達財務軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之后我們可以查看明細賬和總賬，然后通過速達直接生成資產負債表和利潤表。

一、實習會計流程：

(一)關于憑證整理：我們首先從客戶那取得真實、合法的憑證，其中的憑證必須是為生產經營所發生的相關收入，費用，其取得的憑證必須是符合會計法規定的要求，然后我們將這些憑證進行分類、歸集、整理并粘貼。

(二)關于申報納稅：我們通過粘貼好的原始憑證進行憑證錄入審核后進行期末結轉登賬，記賬。通過收入我們可以填寫本月應繳納的增值稅和地稅。其中分為核定征收和查賬征收，按照其企業不同的基本情況的如實填寫納稅申報表。每月的15日之前必須將上月的稅報完并且上交稅款。對于一般納稅人每月都要通知其納稅人到國稅進行抄稅，或者取得進項稅票也要同時到國稅去認證才能抵扣銷項稅款。通過這些數據如實填寫一般人納稅人申報表。

(三)關于其他業務服務：我們通過這一段時間的學習，我懂得了辦理一般納稅人的要求和流程，辦理一般納稅人需要符合稅法的相關規定。辦理一般納稅人要購買金稅卡，金稅卡的發行，流程和所需證件。每一年納稅人還要對稅務登記證進行工商年檢，其年檢應在6月30日之前完成。

(四)關于個人： 還有在公司應注重同事之間，客戶之間的溝通和交流。做會計的我們要管好自己的嘴，不能隨意透露顧客的商業機密。在公司我們要遵循公司制度和規定，服從公司的管理，更好的為他人服務。

二、會計實務工作的改革思考：

會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。

1、不斷擴大會計職業范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息(計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務)，而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。

2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革;其稅法也在不斷的更新，完善;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業;企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。

3、不斷普及與深入信息技術的應用。在知識經濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調度和投入，產品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術才能順利進行，隨著經濟信息化的出現，會計軟件運用的越來越廣泛，其會計軟件已代替了老式的手工模式，使得會計處理數據變得精確化、簡單化、國際化。而稅控方面也越來越嚴謹，軟件系統便成了一個不可缺少的橋梁。使得國際互聯網(internet)、企業內部網(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業發展和會計人員知識結構的要求。

三、實習心得

一、 作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。

二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

四、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

五、在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅是傳授專業知識，更重要的是給學生創造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。 一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等;另一方面就是要不斷地進行自我充電，讓自己具備更堅實的理論知識，相信知識能給自己帶來財富，帶來機遇，注重知識更新的動態。

畢業實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環節也是我們大學生走出校園的第一個舞臺以及告別學生角色的一個橋梁。在學校我學到的永遠是理論知識，能不能把我們學到的知識應用到生活、工作中是我們能否適應社會的基本體現。如果不能巧妙的應用理論知識，我們學的再好那也是紙上談兵。

通過畢業實習是學生更直接接觸企業，進一步了解企業實際，全面深刻地認識企業會計的實際運營過程，熟悉和掌握市場經濟條件下企業的會計運營規律，特別是企業市場營銷工作的基本規律;了解企業運營、活動過程中存在的問題和改革的難點問題，并通過撰寫實習報告，使學生學會綜合應用所學知識，提高分析和解決企業市場營銷問題的能力，并為撰寫實習報告做好準備。在兩個月的實習時間里，我在我的實習單位，了解和研究了企業主要的一些基本會計情況和問題，現作出以上報告。本次實習是我大學生活重要的里程碑，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實際的工作中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固，教學能力也得到了鍛煉;其次，本次實習開闊了我的視野，使我對現在的企業會計，工作生活有所了解，我對會計分錄、記帳、會計報表的應用也有了進一步的掌握;此外，我還結交了許多朋友、師兄，我們在一起相互交流，相互促進。因為我知道只有和他們深入接觸你才會更加了解會計工作的實質、經驗、方法。為我們以后進一步走向社會打下堅實的基矗

公眾號運營實習自我范文第3篇

關鍵詞：微信 大學生 網絡思想政治教育

近年來，隨著網絡技術的迅猛發展，加上智能手機的普及，以互聯網信息技術、數字技術為主的新媒體技術得以快速崛起，如今手機網絡已成為人們特別是大學生主要的通訊網絡。微信因其強大的互動性、便捷性而深受大家喜愛，成為當下最流行、最熱門的社交工具。隨著其使用范圍的不斷擴大，微信正在引發一場有關人們行為方式、生活方式的深刻變革。大學生作為最容易接受新生事物的群體，是微信最主要的使用人群之一。作為新載體，微信一定程度上彌補了傳統載體的不足，微信的出現給大學生思想政治教育特別是網絡思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰。如何加強大學生網絡思想政治教育，是每一個教育工作者不得不思考的問題。

一、基本概況

（一）微信的概念

根據百度百科的定義，微信 （WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺通過網絡快速發送免費（需消耗少量網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、”公眾平臺“、”語音記事本“等服務插件。

推出至今，微信已走過六年的發展歷程，從社交通訊工具，成長為平臺，連接著人與人、人與服務、人與商業。有資料顯示，截止到2016年2月，微信已經覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到6.5 億，用戶覆蓋 200 多國家、超過 20 種語言。超過九成微信用戶每天都會使用微信，半數用戶每天使用微信超過1小時。

（二）微信的主要功能

微信作為新媒體時代最重要的及時通訊工具，有著非常強大的功能。

1.溝通交流類功能。傳統手機通訊中的文字發送功能不僅得到更好的沿襲，微信還可以發送語音、圖片、視頻等多種形式的信息，此外還開辟了語音消息發送的新模式，支持創建多人群聊，并推出實時對講，使手機成為對講機。多元化的交流模式改變了文字交流沒有情感的缺陷，使人們在利用手機軟件溝通時，實現圖文聲三者的完美結合，使得微信作為即時通訊工具對用戶具有更大的吸引力。微信推出的小視頻功能，使得用戶可以隨時隨地分享眼前的世界。此外，微信支持用戶在朋友圈文字、圖片、視頻等多種信息，并進行轉發、收藏和評論。

2.生活服務類功能。除了在溝通交流類的創新突破外，微信也為人類的生活提供著便捷的服務。微信中錢包支付、第三方服務、郵箱提醒、實時位置分享功能、群發助手等功能，在不同層面中提供便捷服務，增強了微信的實用性。

3.休閑娛樂類功能。微信推出的諸如“搖一搖”、“漂流瓶”等基于位置的服務插件和游戲功能，使得用戶在緊張的工作之余得以放松。

4.公眾平臺功能。微信公眾平臺的構建是微信獨有的特色功能，面向公眾開放，任何人（包括企業）都可以打造屬于自己的微信公眾號，并向特定群體推送各類內容，實現和關注者間全方位的溝通、交流。微信公眾賬號分為服務號、訂閱號和企業號三種類型：服務號一個月能發送四條信息，這些信息會顯示在訂閱用戶的聊天列表中；訂閱號每天可以向訂閱用戶推送一條信息，這些信息會在用戶的“訂閱號”文件中顯示，點擊即可查看；企業號是微信為企業、政府機關、學校等組織提供的移動應用入口，目的是建立與員工、合作伙伴及企業應用間的連接，從而有效地提高信息的溝通效率。

（三）微信的特點

作為一種更快速的即時通訊工具，微信具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態等優勢，比傳統的短信溝通方式更便捷、靈活、智能。概括來說，微信有以下特點：使用成本低廉、溝通方式多元、信息與索取方便快捷、信息傳播時效性強等。

（四）大學生網絡思想政治教育的內涵

目前，對于什么是網絡思想政治教育，理論界的界定較多，總的來說：是指大學生思想政治教育主體根據傳播學原理和思想宣傳的理論，抓住網絡本質，針對網絡影響，利用網絡對大學生的思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養教育方面進行有目的、有計劃、有組織的實施，使他們形成符合一定社會發展所需要的思想政治品德和信息素養的網上雙向互動的虛擬實踐活動。

（五）大學生使用微信的現狀

手機特別是智能手機日新月異的發展，使得大學生幾乎人手一部手機。大學生作為互聯網的重度依賴者，同時也是移動互聯發展的關鍵人群。調查顯示， 90后大學生中通過手機上網的占86%，其次是筆記本電腦（79%）和臺式機電腦（40%）。作為走在時尚前沿的“弄潮兒”，思維活躍、喜歡新鮮事物、接受能力強的特點決定了大學生是微信接受和使用的群體中最活躍的一個，通過微信開展自己的社交已成為當代大學生生活中不可缺失的部分。綜合對大學生使用微信的調查情況來看，微信在大學生中普及范圍廣，使用頻率高，超過90%的大學生使用微信，有超過7成的同學對微信很滿意并將繼續使用下去。更有研究表明，在使用微信的大學生中，每天上線在5 小時以上的人數占據84%。

二、微信對大學生網絡思想政治教育的影響

社會的發展變化深刻的影響著大學生思想政治教育活動，而互聯網技術的迅速崛起也為大學生網絡思想政治教育工作帶來了新的變革。微信作為新興的即時通訊工具，快速深入地走進大學生生活，為大學生網絡思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。

（一）微信對大學生網絡思想政治教育的機遇

1.微信成為高校網絡思政教育新載體

小載體、大能量，微信作為溝通現實社會與虛擬社會的開放網絡平臺，承載著種類繁多、數量驚人的信息，并將這些信息通過一種輕松活潑的方式借助文字、圖片、語音、視頻等形式呈現在大學生面前，有利的推動了高校網絡思政教育工作的開展。高校思想政治教育工作者借助微信這一新載體可以挖掘大量的教育資源，通過微信平臺及時向大學生傳導社會主流的意識形態、政策法規等教育信息，從而對大學生進行間接而正面的引導。如今，許多大學包括其下屬的部門、院系都開通了自己的官方微信公眾平臺。以“新醫”為例，例如，在微信-添加朋友中搜索“新醫”，可以檢索到超過110個相關公眾號，和學校有直接關系的公共號超過20個，涵蓋學校、團委、學生處、教務處等眾多職能部門以及幾乎所有院系。

2.微信促進了網絡思政教育生活化

隨著微信對生活日漸深入的影響，對當代大學生來說，微信不僅是他們與外界交流的媒介，更是他們向外界展示自我的平臺。如今，微信已成為大學生的一種生活方式，利用微信對大學生進行網絡思政教育，使網絡思政教育走進大學生生活成為了一種可能。當代大學生的生活是其思想的來源，而思想折射出他們各自的需求，所以高校思想政治教育唯有深入走進大學生們的生活中，才能對其思想和價值觀進行積極的引導。運用微信平臺上的各種溝通交流方式，與學生經常性的進行一些社會熱點或者關系到學生切身情況的問題的討論，引導學生用立場、觀點和方法等觀察事情、看待問題、解決困難，堅定理想信念。借助微信平臺，一方面可以積極主動地傳播正確的思想、言論，經常性地在“朋友圈”一些圖文并茂具有正確思想導向的資料，一定程度上突破了傳統媒體場所與環境的限制性。另一方面，可以透過“朋友圈”了解大學生的思想動態及其個性，從而有針對性的開展網絡思政教育工作。微信這一平等的雙向互動傳播交流方式不僅縮短了師生間的距離，也提高了網絡思政教育工作的效率。

3.微信增強了網絡思政教育的針對性

隨著微信產品的不斷升級，微信和微信公眾平臺的功能也越來越強大。從第一個公眾平臺的建立到現在，微信公眾平臺的種類已非常全面。面對海量的公平臺和推送信息，大學生根據自己的興趣愛好選擇關注不同的公眾平臺。目前，微信公眾平臺可以發送文字、圖片、語音、視頻等消息。依附于微信龐大的使用人群，加上其操作的便捷性、人際交流的高時效性、內容推送的豐富性、消息推送的精準性等特點，校園微信公眾平臺對學生群體有很強的吸引力，不僅可以實現一對多的信息傳播，也迎合了大學生喜愛追求新鮮事物的獵奇心理。微信公眾平臺特別是校園微信公眾平臺擁有自己特定的信息受眾群，通過公眾平臺與訂閱用戶群進行信息交流互動，使推送的信息更具有針對性。微信公眾平臺或微信群因其用戶群的特定性，可以將“正確的信息”推送給“需要的人”。例如，新鄉醫學院醫學檢驗學院的“新醫檢驗之家”公眾平臺（如圖1所示）。其目標用戶群體主要是檢驗學院的每一位師生，檢驗學院微信公眾平臺自2015年11月開通以來，關注用戶超過1200人，經常性地向學院學生推送院系動態、考研、實習、“兩學一做”、迎新等方面的內容，幫助學生掌握第一資訊，使網絡思政教育內容更加具有針對性。

（二）微信對大學生網絡思想政治教育的挑戰

作為信息科技時代的產物，微信在給大學生網絡思政教育工作帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰。

1.增強了高校網絡輿情監控的難度

在移動互聯網時代，對高校大學生來說，傳統的校園網幾乎沒有什么吸引力，大學生更愿意并熱衷于關注微信等新傳媒，通過微信等載體進行意見表達和人際交往。在此環境下，高校運用新媒體推動思想政治教育工作創新，掌握網絡輿論主動權的任務更加凸顯。微信平臺上的信息以病毒式的方式傳播，由點及面，呈幾何倍數增長。開放的微信平臺，人人都能成為信息的創造者、者、傳播者，無疑加大了高校網絡輿情監控的難度。

2.容易引發大學生的認知偏差

目前，我國正處在社會高速發展而帶來的大變革時期，信息經過新媒體平臺爆炸式的發展披上各種外衣，對于三觀處于關鍵形成期的大學生來說，這在很大程度上影響了大學生的社會認知。由于缺乏有效的監管機制，在微信世界里，人人都是“媒體人”。加上缺乏科學有效的引導，導致微信上的資訊和信息良莠不齊、真假難辨，甚至有一些居心叵測的人利用微信傳播低俗甚至違法亂紀的內容。大學生由于思想稚嫩，好奇心強，往往缺乏對有害信息的辨別能力，不能很好的區分接收到的信息真實性，易被信息的負面陰暗所腐蝕，這導致大學生的認知會在一定程度上引發偏差。

3.對大學生的身心健康予以沖擊

微信的開放性擴大了大學生的信息交流量，縮短了虛擬世界中人際交往的距離，但在滲透大學生生活的同時，也在某種程度上使大學生漸漸忽視了現實中的人際網絡。如今，“低頭族”的身影隨處可見，每日去“朋友圈”逛逛已成為大學生生活的常態。這種對微信的過度投入和依賴，勢必會大大減少面對面的交流，容易引發大學生性情冷漠、導致與父母、朋友、老師間交流障礙、導致人際關系萎縮，進而產生一定的心理問題。另外，基于位置信息開發的微信“搖一搖”、“附近的人”、“漂流瓶”等社交功能，增加了大學生交友的隨機性，同時也給他們的人身安全帶來隱患。

“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段。微信作為一款新興的即時通訊工具，極大的影響著當代大學生的思想和行為方式。通過微信開展大學生網絡思想政治教育工作，對高校教育者來說，是創新高校網絡思想政治教育的一種新的嘗試。只有深入分析微信對大學生網絡思想政治教育的影響，才能充分利用微信這一網絡思想政治教育新陣地開展工作，推動大學生網絡思想政治教育工作邁向新高度。

參考文獻：

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公眾號運營實習自我范文第4篇

中圖分類號：JO 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）01-02-0141-03

Teaching Mode Innovation on Courses in Exhibition Design Major in Vocational Schools， Based on Research about Public Education Platform in Art Galleries

WANG Yu-jing（Shanghai Trade Union Polytechnics， Shanghai 201415， China）

Abstract ：This paper focuses on building a new teaching mode when teaching courses in Exhibition Design in vocational schools with public education resources available provided by art galleries. The paper is based on real cases taught in exhibition design major. It has also discussed the core skills required in Exhibition Design in vocational schools. In the meantime it combines the exhibition design education platform of vocational schools and public education platform of art galleries. By discussing real cases in class， it tries to improve the present teaching mode in exhibition design courses and create new mode connecting the two education platforms.

Key words ：exhibition， design， project teaching， public education in art galleries， platform combination

Internet ：artdesign.org.cn

會展，作為近些年被大力培養和扶持的綠色朝陽產業而被重視。會展行業范疇和技能定義近些年來不斷被重新定義和改寫。秉承從事會展設計一線教育近十年的經驗與思考發現，會展本身的專業交叉性與行業包容性決定其強大的專業涵蓋與外擴氣質（圖）。也基于此會展作為第三產業服務類專業的技能核心則需要不斷完善提升，因此，我院會展專業自2007年于專業教育核心技能中引入會展設計技能，得到行業市場及企業的歡迎與好評。

鑒于會展行業國內外市場的發展形勢，會展專業的教育創新定位于外擴與內精，理論基礎的外擴充容與核心技能的內精提煉。會展專業核心技能中被定位外擴并需求旺盛的會展設計技能顯得愈發重要，主要設計課程教育范疇為：《展示空間設計》《展示道具陳列設計》《廣告策劃與設計》《版式設計》等會展類設計核心課程。

而基于行動領域下的設計技能項目教育也隨之被提上日程。會展設計課程下的技能培養需要項目教育開展與實施作為支撐，之所以采用“教育”一詞而非“教學”實則因為教育乃是多元化的思路、手段和方法之統稱。倘若僅僅稱之為教學，那么涵義和內在則會被局限若干，無法拓展。而創新型的教學模式推導正是基于課程項目教育踐行下的研究總結而得。

高職會展設計課程的項目教育平臺與資源選擇，也必須“門當戶對”。課程項目教育平臺的真實性與對稱性選擇尤為關鍵，這關系到學生掌握專業核心技能的接受力和理解度的優劣。如何選擇平臺資源成為首要任務，圍繞“會展展覽”技能核心，進行不斷比對挑選。

國際上，美國的美術館公共教育平臺（以下簡稱美術館公教）發展則可以稱為楷模，長期以來十分重視藝術教育，絕大部分博物館和美術館都擁有實力強大的教育部門。這些教育部門除擁有固定的、有著高學歷的教育及藝術史論背景的教育人員，同時還擁有一支龐大的義工志愿者團隊。教育部門的導覽員會針對不同的人群和對象，運用不同的闡釋作品及解說方法。除此之外，美術館等還積極與學校、社區合作，構建一些美術教育課程，提供相應的體驗場所和學習空間。而早在1984年美國博物館界名著《新世紀的博物館（Museums for a New Century）》便論述到：“若典藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂”。換句話說，若學校教育是“正式課程”，那美術館教育可以與之相對成為“非正式課程”，也可成為“正式課程的有益補充”，因為美術館教育的范圍與意義比學校教育來的更為廣泛且更具彈性，他們面對的公眾和對象更為多元和全面，也積累了大量的展覽案例資源和教育實戰經驗。

源于此的不斷嘗試與思考，專業自建立會展設計核心課程以來，基于地處長三角地區的地理優勢，立足于上海地區的教育資源外擴和應用，與上海喜瑪拉雅美術館（以下簡稱喜瑪美術館）建立了近十年的館校合作關系，并立足于喜瑪美術館，擴展教育平臺資源，建立“美術館公共教育朋友圈“概念，與上海龍美術館、上海當代藝術館、中華藝術宮、余德耀美術館、上海二十一世界民生美術館、震旦博物館等美術館博物館建立一定的合作與交流關系，把學生課下“零散的、凌亂的自我學習場所”，教師“未加以重視的學習平臺”有機系統的與會展設計課程項目教育結合起來。

不僅僅是因為美術館擁有眾多具有一定水準的展覽實戰經驗，更是因為其兼具“公共教育平臺”“公益化傳播”的重要職能，此平臺職能能夠較好的與高職會展設計課程無縫對接，一定程度上摒棄課程項目教育與一般公司合作時的時間緊張、項目零散等水土不服問題，能夠按照設計課程的時間安排和項目進度靈活的進行技能操作與職業素養培養，兼顧大部分課程學習者綜合能力的全面提升。因此，基于美術館公共教育平臺下的會展設計課程項目教育的踐行由此拉開，并形成良性循環、有一定借鑒和領先力的教學模式研究成果，并分為以下四個部分進行闡述：

一、課程基于美術館公教平臺下項目教育案例與教學模式分析

美術館除去具有展覽、收藏、傳播等功能外，基于真實展覽所涉獵的公共教育平臺推出一系列項目面向公眾，也積極對接高校等學校平臺，例如：講座、論壇、學校巡講、展覽導覽等形式的有益資源都深深吸引著受眾群，其靈活多變的教育形式和豐富真實的展覽項目都可以作為會展設計類課程的項目教育案例。這些案例可以作為教學的案例資源使用，也可以基于美術館公教平臺的連接與美術館其他職能部門產生合作可能，在此教育思維的指導之下，根據合作課程所開展的一系列真實項目，例如基于2014約翰-摩爾繪畫獎（中國）展覽項目開展的課程視覺版式設計項目、基于美術館舞蹈教室外墻面視覺設計項目、基于真實項目2015英國藝術家克雷格-馬丁（中國）展覽項目開展的整體展覽策劃與展廳展示方案設計、基于2015年上海六館（美術館）聯合的活動征集“在美術館做我的活動”公眾征集活動下的展廳空間與道具設計、展覽廣告視覺推廣設計等，在這些有效的項目合作下，漸漸摸索出一定的思路規律：

① 美術館真實展覽項目一般具有提前規劃的工作流程嚴謹的特征，在一定提前時間內可以通過溝通得知即將開始的若干展覽計劃。經過與美術館公教平臺溝通，可以適配高校會展專業課程的項目教育使用，達到有的放失，而非商業項目合作時的統籌無規律及時間凌亂。

② 美術館公教平臺教師眾多，均具有與公眾教育經驗，也具有真實展覽實操經驗。對于課程項目教育開展模塊的技能和職業素養對接，均可以成為良好的課程合作導師。在課程的有效主控思路下，不同身份教師參與豐富課堂，并拒絕單一的課程教學模式，讓有規劃的教學模塊導入會展類設計課程，根據檢驗，也達到較好的教學效果。

二、開展課程項目教育對接美術館公共教育平臺的形式與方法

會展設計類課程的開展，其設計的內核決定“頭腦風暴”和“創意創新”的特質，因此開展形式多樣的項目教育活動也是歷年來會展設計類課程的重心之一。經過若干年的教育摸索，總結出“走出去”“請進來”的一推一請形式――到美術館去，請美術館來。

這樣的形式加深學生在會展設計課程中項目實施開展的了解度和緊密度，在不拘泥于校園課堂內部學習形式，同學們積極參與基于課程引導的美術館專題講座、參與美術館“大師工作室”對話和論壇、參與相關真實展覽的策劃、設計及現場服務，經過一系列流程的學習，和美術館公教平臺產生良性互動循環機制。與此同時，采用一系列項目合作開展會展設計類課程的項目教育：

① 美術公教平臺教師進入設計課程進行相關的知識模塊教授，使學生能夠在保證真實性項目開展同時，更大范疇的增強學習的廣度與深度。

② 高校課程教師參與美術館相關公眾教育活動，在不同的教育平臺中增強教育能力，并轉化為有益于設計課程的教學思路與整合能力。

三、有效篩選課程教育合作項目，達到雙方教育資源對接共贏

會展設計類課程基于美術館公教平臺下項目教育案例的擇選，不能一蹴而就，需慎重為之。因美術館開辦的展覽項目不同于一般展覽、會議所實施的商業性項目，其具有一定的文化公益性、精神傳播性、藝術獨特性。其對設計視覺和人性化設計的需求更加強烈，在運作項目的開放性程度上較一般商業設計公司更加公開透明，也更為適合作為課程進行課程項目合作實施。

基于在不影響美術館展覽項目開展的信息隱秘性和資源獨家性的基礎之上，一般在會展設計類課程項目教育實施開始之前，建立良好的溝通渠道，簽訂課程保密協議，在做好前期準備工作基礎上，把真實展覽項目及理念導入課堂，讓學生產生“公司團隊”運作的情景模擬，運用此類教學手法，篩選與學生年齡階段相貼近，較為受學生接受的文化藝術展覽項目來進行課程設計實操，一方面通過此種形式產生與甲方（即美術館公教平臺方）的互動真實性和有效性，另一方面也極大增進學生對此類文化藝術展覽的了解與興趣，在學習課程同時，學生也了解美術館的展覽運作、設計、運營等多項工作角色，對真實的展覽有了自我理解，無形中也對展覽項目產生濃厚興趣，在課堂之外（業余時間）與美術館產生更進一步的接觸互動，整合統籌達到高職會展設計課程的教育目地、美術館公教平臺的教育目標之間的雙贏。

四、合理設計課程項目中師生交往系統與課程反饋模式

對于會展設計類課堂的教育開展，不能是簡單的“你講我聽”形式，而更應該是“團隊項目”“公司模擬”“甲方乙方”“合作伙伴”等角色深入扮演，其形式多樣，不論是通過討論、講座、提報、游戲等任何一種方式，其核心本質均為“平等教育”：即為師生自由、平等的項目教育模式――教師不再是高高在上的權威，可討論、可學習、可借鑒、可互動的師生交往系統往往能夠激發會展設計類學生最大的靈感和創意。

在教師團們的指導下，學生可深入一線美術館場地扮演不同職業角色開展項目。學生可選擇美術館工作角色進行課程學習，成為志愿者、實習生、導覽員、設計師、活動布展員、媒體推廣員等角色來進行課程實施，并在逐級深入過程中完成課程項目教育目標與技能掌握。課程任課教師與美術館公教平臺教師的合作，形成了“甲方團”“導師團”概念，整合設計教育資源，形成多維度的項目教育平臺融合，在不斷的溝通與互動中，學生們能夠通過課程項目成果展示、課程現場提報、甲方客觀評價、真實展覽項目招投標、展覽設計搭建等一系列的項目產生較好的項目反饋與總結。

與此同時，基于本專業“課證賽”融通的特色發展思路，多維課程反饋模式也不僅僅局限于美術館一線實踐的方式。通過任課教師評價、美術館公教平臺教師評價、學生互評、國內外大賽參與評價基礎上的四維多方評價形成良好的課程客觀、公平的反饋評價機制。本專業會展設計類課程成果通過美術館方總監級別的反饋、國內外大賽獲獎成果的反饋、學生課后反饋及教師自身感悟來看，創新型會展設計類課程教育模式探索正以良性循環的模式構建深入，值得期待。

公眾號運營實習自我范文第5篇

【關鍵詞】新媒體；《新聞采訪與寫作》課程；教學方法；革新

一、《新聞采訪與寫作》課程與教學方法

《新聞采訪與寫作》是各高校新聞傳播學專業的核心必修課程，旨在培養學生的新聞采、寫、編能力，課程由新聞采訪與新聞寫作兩個部分的內容構成。《新聞采訪與寫作》是技能培訓課程，實踐性較強，因此，課程必須與現實接軌，培養適應媒介市場需求的新聞采編技能。夸美紐斯在《大教學論》中開宗明義地聲稱教學方法是“把一切事物教給一切人類的全部藝術，探討不會使教員感到煩惱，或使學生感到厭惡，能使教員和學生全都得到最大的快樂的方法”。教學方法是教師教學思想的體現，服務于教學目的和教學任務。科學的教學方法是達到良好教學效果的最重要方式。當下，媒介市場以網絡、手機為代表的新興媒體占據最多的市場份額。然而，新媒體的崛起未能在學界得到充分回應，如若學界忽視新媒體的影響力，在教學層面不能與時俱進，革新內容與方法，培養的學生必將與業界脫軌，落后于時代需求。因此，《新聞采訪與寫作》課程教學方法的改革迫在眉睫。

二、《新聞采訪與寫作》傳統教學方法的誤區

1.理論教學：講授法為主，教學方法單一講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法，在教學方法中運用廣泛。毋庸置疑，任何一門課程都需要講授法傳授知識。《新聞采訪與寫作》課程對于高校學生而言是一門全新的課程，之前毫無學習經驗；教師需要通過課堂講授幫助學生認識、了解、熟悉新聞采訪與寫作的基本知識，因此，講授法在《新聞采訪與寫作》課程的教學過程中是必要的教學方法。當前，雖然媒介市場發生了翻天覆地之變化，《新聞采訪與寫作》課程仍舊沿用“口頭理論講解+案例分析鑒賞”的講授法，重點傳授理論知識，其他方法使用甚少。然而，講授法強調教師的主導地位，以理論講解為主，缺少直觀的技能呈現、缺少直接實踐環節，也缺少學生掌握情況的反饋，教師不能對學生學習效果做出及時判斷，很容易導致注入式教學。傳統媒體下，由于對技術的要求不高，加之新聞寫作相對模式化，新聞采寫技能尚能通過假期實習等方法基本掌握。然新媒體強調創意與技術，這兩樣都需要理論及時付諸實踐，并且需要長期地、不斷地訓練，以提高技術、激發創意。實踐滯后于理論，片斷式的實踐已然不能滿足新興媒介市場對人才培養的需求。2.案例陳舊，未能與時俱進案例分析屬于講授法的范疇，案例分析因其形象性、具體性而深受學生歡迎。然而，案例選擇絕不能隨意而為，需要遵循典型性、及時性和現實針對性原則。具體而言，課堂選擇的案例必須能夠很好體現知識要點，同時要能夠反映當下的最新問題和最新情況，與時代同步。市面上，《新聞采訪與寫作》課程的教材比較多，但整體而言，教材中的案例比較陳舊，有的教材中的案例竟然可以追溯到上個世界80年代。在信息傳播正在發生巨變的當下，新聞傳播的內容、方式都在隨之變化，陳舊的案例顯然已經不適應當前的媒介市場，對培養適合市場需求的傳媒人才毫無助益，甚至會產生反效果。同時，《新聞采訪與寫作》課程的案例仍舊以報紙、電視為主，網絡、手機等新媒體的個案少之又少；在新媒體崛起、新媒體從業人員需求量增大的背景下，教學中新媒體案例缺失無疑將導致教學滯后于業界發展，學生不能夠掌握最新的媒介技能，不利于學生就業。3.實踐教學：情景模擬法為主，缺少實地體驗大多數高校的《新聞采訪與寫作》課程都設置了實踐課，但至今在教學方法上仍以情景模擬法為主，即模擬新聞現場，讓學生根據“虛擬現場”訓練新聞采寫技能。然而，虛擬畢竟不等同于現實，情景模擬受到“演員”演技、新聞現場逼真程度等因素的影響，不能完全復制新聞現場；特別是一些突發性事件，基本無法還原新聞現場；同時，虛擬新聞現場中，學生心理“真實感”不強，對“現場”不能做出“身臨其境”的反應。

三、新媒體環境下《新聞采訪與寫作》課程的教學方法改革