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大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會范文第1篇

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練；大學(xué)生思想政治教育；心理素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0090-02

大學(xué)生思想政治教育在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，保證大學(xué)生身心健康發(fā)展方面具有重要作用。伴隨教育改革與創(chuàng)新的不斷深入，出現(xiàn)一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。其中，拓展訓(xùn)練作為一種體驗式的訓(xùn)練方式，在挖掘大學(xué)生潛力、磨練大學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及健康的心理素質(zhì)等方面具有重要的現(xiàn)實意義。本文將對拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用及應(yīng)用展開探討。

1 拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，它體現(xiàn)了現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的特征。它將很多戶外活動設(shè)計得具有趣味性、思想性和挑戰(zhàn)性，旨在鍛煉人們積極進取的生活態(tài)度和團隊合作意識。拓展訓(xùn)練安排的內(nèi)容主要包括拓展體驗、回歸自然、挑戰(zhàn)自我、領(lǐng)導(dǎo)才能和團隊建設(shè)等課程，通常配備專用的訓(xùn)練設(shè)備和專門的訓(xùn)練場地來提高團隊合作和心理訓(xùn)練能力，如開展越障求生、信任背摔等活動。

2 拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用

培養(yǎng)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì) 拓展訓(xùn)練活動目的是在訓(xùn)練大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練活動后，可以挑戰(zhàn)自己、提高自己，克服自己的弱點，完成訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)員在訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)保持一顆平常心，心里忘記身處高空等干擾因素，就能順利地完成活動內(nèi)容。現(xiàn)代社會就是要培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的大學(xué)生，也只有這樣的大學(xué)生才能發(fā)揮自己所學(xué)的理論知識和實踐能力。另外，拓展訓(xùn)練能夠普遍得到青年學(xué)生的接受，而且能提高他們參與的積極性，這在無形中體現(xiàn)了他們的心理素質(zhì)。

促進大學(xué)生逐步建立和諧的人際關(guān)系 初入大學(xué)校園，大學(xué)生面對一種新環(huán)境，必須盡快肩負(fù)起成年人的責(zé)任，學(xué)會適應(yīng)身邊的環(huán)境，學(xué)會獨立處事，學(xué)會搞好人際關(guān)系。大學(xué)生經(jīng)過拓展訓(xùn)練后，能夠增強自身的思想觀念，提高團隊精神，幫助他們適應(yīng)環(huán)境和處理好人際關(guān)系。在訓(xùn)練活動中，大學(xué)生會逐漸體會到與人溝通合作的重要性，意識到自己與他人的需求有所不同，也能感受到相互配合和協(xié)調(diào)的重要性。同時發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)后能收獲很多愉悅感，對別人產(chǎn)生信任和相互關(guān)愛。在互幫互助的環(huán)境中，在友愛的集體中，每個人都能感受到一種溫暖，也能認(rèn)識到自己的不足并加以改正，相互之間能夠建立信任、關(guān)愛和互助的人際關(guān)系。

學(xué)生找到自己的心理歸屬感，增強集體意識 在大學(xué)思想政治教育課程中引入拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，建立起班級的凝聚力和良好的班級氛圍，從而更有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生在參與、體驗拓展訓(xùn)練活動的過程中，能夠積累經(jīng)驗，相互分享經(jīng)驗，從而相互之間能夠更加了解、更加信任，形成和諧的班集體和良好的班風(fēng)，使學(xué)生找到自己的心理歸屬感，增強集體意識。

增強自我意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì) 拓展訓(xùn)練能幫助大學(xué)生形成良好的人生態(tài)度，更加積極地探索人生、探索自我。在解讀自我的過程中，建立自信心和勇敢果斷的做事風(fēng)格，增強自我意識。大學(xué)生在參加拓展訓(xùn)練的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)自我，幫助其找出自身的不足并進行完善，增強解決困難的信心。學(xué)生在克服一個個困難后，逐漸由開始的不自信到完成任務(wù)時的強烈成就感，建立積極的人生態(tài)度，在面對困難時能夠具有自信心并敢于克服困難，在探索的過程中挖掘自己的優(yōu)勢，改善自己的劣勢，規(guī)劃自己的制成長目標(biāo)，從而提高綜合素質(zhì)。

3 拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的運用

注重發(fā)揮學(xué)生社團在拓展訓(xùn)練中的作用 大學(xué)生社團大多數(shù)是學(xué)生自發(fā)建立的非正式群體，他們大多數(shù)有著共同的興趣愛好，而且該社團也有很強的實踐性。因此，高校在開展思想政治教育時，可以將其當(dāng)作有效的傳播載體，具有一定的價值導(dǎo)向作用。同時，學(xué)生社團可根據(jù)自身特點，以社團為組織單位，開展多種多樣有意思的拓展訓(xùn)練活動。

此外，社團也可以組織優(yōu)秀學(xué)生在校園內(nèi)多宣傳自己的拓展訓(xùn)練活動，對于不同的群眾設(shè)計不同的主題，將自身的體會表達得通俗易懂，使學(xué)生對這項活動產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使更多的學(xué)生能夠積極參與。

注重拓展訓(xùn)練的安全保障，進一步完善拓展訓(xùn)練體系 拓展訓(xùn)練活動具有一定的危險和難度，所以學(xué)校在開展活動時要以學(xué)生的人身安全為前提，使每一位學(xué)生都具備完善的安全意識和自我保護的安全技術(shù)手段。同時，當(dāng)前的拓展訓(xùn)練活動并無很好的可參考的發(fā)展模式，且高校在成本、時間、場地等諸多方面也存在一定的限制。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件安排教學(xué)內(nèi)容，在與教學(xué)原則相關(guān)的前提下，設(shè)計靈活、輕松、簡單的拓展訓(xùn)練內(nèi)容。有些高校也可以利用自身充足的場地和師資力量等優(yōu)勢，建立起適合自身校園和學(xué)生的專門拓展訓(xùn)練體系。

深化學(xué)校與企業(yè)的合作 目前大多數(shù)的拓展訓(xùn)練企業(yè)將目標(biāo)鎖定在大學(xué)生人群，高校應(yīng)當(dāng)努力把握好這一機遇，充分利用國家示范性高職院校的品牌形象，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的培訓(xùn)。另外，在與企業(yè)的合作過程中，將學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容不斷內(nèi)化，建立起適合自己的培訓(xùn)體系。或者，根據(jù)大學(xué)生自身的特點，可以參考企業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容有選擇地復(fù)制過來。

隨著高等教育的不斷發(fā)展和完善，也在一定程度上推動了拓展訓(xùn)練在高校的運用。拓展訓(xùn)練作為高校中一項全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生的身心鍛煉為目標(biāo)，使學(xué)生在訓(xùn)練中挑戰(zhàn)自我，主動去體會和解決問題，在思想上有所感悟，也使個人在情感、心理、生理、態(tài)度、價值觀等發(fā)面受到啟發(fā)，對于高校的思想政治教育起著重要的作用。

建立科學(xué)評價體系，強化對師資力量的培訓(xùn) 在安排拓展訓(xùn)練內(nèi)容時，以大學(xué)生的身心發(fā)展為前提，制定合適的項目，控制好活動內(nèi)容的難度和操作性。對于學(xué)生開展的拓展訓(xùn)練活動，及時做好學(xué)生評價和量化工作，制定全面、客觀、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。從當(dāng)前拓展訓(xùn)練的市場價格可以看到，如果對學(xué)生開展全面、普及的長期訓(xùn)練，會加大高校的財政支出。學(xué)校可以有選擇性挑選一部分綜合素質(zhì)較高的教師集中去專業(yè)機構(gòu)進行考察學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而增強自身的師資力量，讓他們肩負(fù)起對學(xué)生拓展訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增強其心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會處理社會關(guān)系，對于大學(xué)生的心理健康和思想政治教育工作起到顯著作用。拓展訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生較快地適應(yīng)校園生活，發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，提高班級、寢室的凝聚力，建立和諧友愛的班集體。總之，拓展訓(xùn)練改善了學(xué)生的心理素質(zhì)，增強了思想觀念，提高了對自我和社會的認(rèn)知，是新時代大學(xué)生思想政治教育工作的一種創(chuàng)新。

參考文獻

[1]章曉樂.拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015（4）：94-98.

大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會范文第2篇

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；素質(zhì)拓展；職業(yè)能力

一、研究目的

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。一般來說，職業(yè)能力既包括勝任某種具體職業(yè)必須具備的能力，還包括進入職場之后表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)以及開始職業(yè)生涯后必要的職業(yè)生涯管理能力。現(xiàn)代企業(yè)招聘員工時尤為看重這一要素。

基于這一前提，在高職院校的課程改革中，為彌補傳統(tǒng)的教學(xué)形式單調(diào)導(dǎo)致的大學(xué)生職業(yè)能力提升的不足，很多學(xué)校都進行了多渠道的改革嘗試。受體驗式學(xué)習(xí)理論的積極影響，也為了驗證體驗式學(xué)習(xí)的功效，研究結(jié)合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程，將綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項目融入以上的課程之中，作為理論教學(xué)的輔助，對大學(xué)生進行有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以期提升他們的職業(yè)能力素質(zhì)。

而以上這些有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施，對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和提升是否能夠產(chǎn)生積極影響，對大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展有無具體意義體現(xiàn)，是進行此次的質(zhì)性研究的主要目的。

二、研究方法與工具

1.研究方法

主要采用質(zhì)性研究的方法，通過對接受過綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的大學(xué)生進行篩選，選出一些個案進行訪談，研究綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響。與定量研究相比，質(zhì)性訪談幫助教師在最直接的研究情境中，在真實狀態(tài)下收獲大學(xué)生的拓展訓(xùn)練的感受。

2.研究工具

主要采取半結(jié)構(gòu)式的訪談，依據(jù)訪談大綱進行。既有一對一的面談，也有通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（如QQ）進行的訪談。本次訪談考查的是綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響，主要圍繞以下一些問題展開：沒有參加拓展訓(xùn)練之前，自我認(rèn)同比較高的能力和素質(zhì)有哪些？相對薄弱的有哪些？參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后有哪些收獲？提升了你的哪些認(rèn)知？大學(xué)生是否有接受拓展訓(xùn)練的必要？

三、研究對象

本次質(zhì)性研究訪談的研究對象為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生，年齡都在18周歲以上。選取的都是主動愿意參加者，愿意主動交流，無溝通障礙。最終篩選了12名學(xué)生進行訪談，男女生各6名。受訪學(xué)生編號方式按照訪談的順序，女生為F1-F6，男生為M1-M6。

四、訪談結(jié)果

社會的發(fā)展對大學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，對人力資源需求的價值取向也更多的向“綜合優(yōu)勢”傾斜。此次訪談以六個企業(yè)注重的職業(yè)能力作為訪談研究要素以及綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練重點，即溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力。在大學(xué)生參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前和訓(xùn)練之后，分別對他們進行了訪談，訪談結(jié)果如下。

1.大學(xué)生參加綜合拓展訓(xùn)練前對自身職業(yè)能力的評價

大學(xué)生體驗綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練前，對自己的部分能力表現(xiàn)還是比較自豪，但普遍對自己的職業(yè)能力綜合評價不高，有人甚至因為在有些能力上的表現(xiàn)欠佳而感到沮喪。

有5人認(rèn)為自己的適應(yīng)能力尚可，4人自述一般，3人表示不自信。M4說：“男生嘛，適應(yīng)新環(huán)境還是很快的，特別喜歡宿舍熱鬧的氛圍。”F5在訪談?wù)劦剑骸拔沂仟毶_學(xué)時獨自一人坐十幾個小時的火車來校報道，很自豪的。”M6則說：“我喜歡有自己的個人空間，集體生活總有不自在的地方，像按時熄燈什么的，最讓我意外的是大學(xué)還要天天出早操，痛苦啊！”F1則表示：“上大學(xué)前沒住過集體宿舍，到現(xiàn)在還有些不適應(yīng)。”F2說：“唉，我們專業(yè)以后一定要下工地，一想到那個艱苦的環(huán)境我就打怵！”

有6人對自己的溝通能力不是特別自信，3人認(rèn)為一般，3人認(rèn)為自己的溝通能力還不錯，其中2位女生。M3表示：“高三暑假在電器超市打工，我發(fā)現(xiàn)自己還是蠻能說的，顧客反映也不錯。”F5說道：“我高中做了3年班長，這方面還是很擅長的，不管是面對老師還是面對同學(xué)。”不過，M2談到：“作為一個工科生，我的溝通能力實在欠缺，有一回在小組方案討論中，大家愣是沒聽懂我要告訴他們什么，實在太失敗了。”M1說：“有一回我的兩個朋友吵架，我?guī)兔φ{(diào)解，誰知我嘴笨表達有誤，反而火上澆油，這事兒一想起來就痛苦。”F3說：“我一和陌生人說話就緊張，臉紅，有時聲音還哆嗦，真不知道怎么辦才好。”F6表示自己也有同樣的狀況，平時也很少主動和別人打招呼。

關(guān)于人際交往能力，只有4人明確表示了自己在這方面的自信，上大學(xué)前他們都有自己的朋友圈子，在大學(xué)的新環(huán)境里也比較迅速的形成了新的社交圈。至于團隊合作精神、分析和解決問題的能力、應(yīng)變能力的自我評價，則是他們相對集中自述的短板。M5的話最具代表性，他說：“我們知識和經(jīng)驗的儲備都不夠，這些能力有是有，可是真的只有一點點，很難拿得出手。”

2.大學(xué)生體驗綜合拓展訓(xùn)練后對自身職業(yè)能力的評價

針對以上的訪談結(jié)果，我們把職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練項目細(xì)化，分成體驗-感受-分享-總結(jié)-應(yīng)用五大模塊，分別在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中隊大學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，結(jié)果大學(xué)生不僅對綜合拓展訓(xùn)練對自身職業(yè)能力提升有積極的認(rèn)同，而且給與了很高的評價。

首先是大學(xué)生的團隊意識和團隊合作精神有了一定提升。M4談到：“每一個活動的完成對個人來講根本就不可能實現(xiàn)，如盲人方陣、電網(wǎng)逃生。但是我們有了團隊，方案都是經(jīng)過大家一起討論制定的，只要每個人心往一處想，勁往一處使，我們就有了無窮的力量和智慧，我比以往任何時刻都更深入的體會到了團隊的力量。”M6說：“穿越雷區(qū)活動中，我雖然陣亡了，但卻給我的隊友贏得了寶貴的時間。”F4則說：“罐頭鞋、信任背摔這些項目單靠自己的力量是很難取得勝利的，必須借助團隊的力量才可以完美的達到。但人多了，想法也多，分歧也就多了，矛盾就這樣產(chǎn)生。這時就要我們懂得學(xué)會服從，這并不是弱者的表現(xiàn)，屈服的體現(xiàn)，也許這個重任并不是你所擔(dān)當(dāng)，想法并不是最好的也沒有按照你的思路進行，但你要相信這一定是最有效的一個。當(dāng)然活動的成功結(jié)果證明了一個硬道理：適當(dāng)?shù)姆模趴赡艿玫酵昝赖慕Y(jié)果。拋棄個人的思想，服從大眾的合議，你才可輕易的達到自己的目標(biāo)。這是我最大的收獲。”

其次，大學(xué)生的溝通能力和人際交往能力也得到了積極的鍛煉。F1談到自己剛加入的第一個項目團體面對面自我介紹時說道：“剛開始我很羞澀，不知從何說起，漸漸的，慢慢進入了狀態(tài)，打開了話匣子，越來越順利，越聊越投機，甚至還沒聊完就換下一個人了。看男生的眼神也不再躲躲閃閃，我們一下子成熟長大了許多，第一天的收獲就這么大，這是一個好的開端。”M2也談到：“讓我一個個向那么多的人介紹自己還真是第一次碰到，一輪下來，我發(fā)現(xiàn)文秘班的女生不會因為是異性而顯得很拘謹(jǐn)，從她們身上學(xué)到了溝通時、說話時要看著對方的眼睛，還有就是要面帶笑容，一個笑容能讓彼此間更親近。作為男生的我更不能顯得被動啦啦，主動點還是好的，很多同學(xué)都對我印象深刻。”M5說：“每個人都利用一兩分鐘時間，面對團隊中的每一位陌生隊員做一下自我介紹，力求讓對方記住自己。這樣的溝通訓(xùn)練方式讓我覺得自己的溝通能力增強了不少！至少在陌生人面前說話不會臉紅、心跳加速了。神奇的在半小時的溝通中，由緊張到自然地跟陌生人聊天。這種訓(xùn)練方法很有用，我改變了！”

第三，大學(xué)生的應(yīng)變能力和分析解決問題的能力也在訓(xùn)練中得到發(fā)掘和提高。M2總結(jié)道：“解手鏈主要訓(xùn)練了我們的逆向思維，告訴我們凡事不只有一個解決方法，試著從另外一個角度想問題、辦事情，效果可能會更好。巧解繩結(jié)給我的啟示與解手鏈差不多，不要按照正常思維從手開始，換個角度思考，從繩子上著手，這還告訴我們逆向思維通常是解決問題的關(guān)鍵。”F3說：“在‘天黑請閉眼’的游戲中，不管是警察還是殺手或普通老百姓，都需要洞察觀色，還要在錯綜復(fù)雜的案情中保持冷靜，理清思路，思考判斷。顯然，想把游戲玩好，參加者的理性思維是必要的。我很滿意自己在這個復(fù)雜過程中的表現(xiàn)，這也是對我們的邏輯思維能力和判斷能力的鍛煉和發(fā)掘。”

五、質(zhì)性研究結(jié)論及建議

1.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要手段和途徑

要知道，溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力等職業(yè)能力之所以被今天的企業(yè)所重視，是因為市場競爭日趨同質(zhì)化，產(chǎn)品、渠道等都容易被“山寨”和模仿，只有優(yōu)秀的人力資源才是一個組織或企業(yè)獨一無二的核心競爭力，所以只有具備夠優(yōu)秀的職業(yè)能力的大學(xué)生才容易被企業(yè)認(rèn)可和重用。通過在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中進行的有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，借助體驗式教育的優(yōu)勢，我們可以有針對性的、有效率的培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，進而拓展他們進入職場的通道。通過以上的質(zhì)性訪談大學(xué)生給予我們的積極地反饋，可以有效證明綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提升大學(xué)生職業(yè)能力的有效手段和途徑。

2.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補充

不管是在綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，還是訪談中，學(xué)生都表現(xiàn)了對這種體驗式學(xué)習(xí)方式的欣賞和積極接受。對于通過這種方法鍛煉自己的職業(yè)能力，很多學(xué)生都表示很高效、意義不同凡響。拓展訓(xùn)練的積極意義在于，它不是單純灌輸某種知識或訓(xùn)練某種技巧，而是通過精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情境或設(shè)定一個特殊的類職場化的環(huán)境，讓大學(xué)生直接參與整個情境過程，主動地去體會、去溝通、去配合解決問題。在參與、體驗的過程中，使他們的心理受到挑戰(zhàn)，思維得到啟發(fā)，然后通過團隊的共同合作、協(xié)同討論總結(jié)，進行經(jīng)驗分享，感悟出種種具有人文精神和內(nèi)涵的道理，最重要的是這種感受和收獲是獨一無二的，能夠更直接影響大學(xué)生的心智模式和思維模式，實現(xiàn)職業(yè)能力有效提升的終極目標(biāo)。從這個角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難收到這樣直接的效果的。所以，綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補充，并值得進一步推廣。

參考文獻：

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[2]陳和，李平媛，李敏.大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練[M].北方交通大學(xué)出版社，2007.

[3]朱海蓮，李濤.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練對高職院校學(xué)生職業(yè)能力的影響研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2010，1.

大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃 實踐 體會

課 題：科研項目資助單位：江蘇省教育廳。本文系江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（創(chuàng)新類項目）研究成果，項目編號：201412688007Y。項目啟動時間：2014年。課題組成員：郭珍、劉宇、侯亞丹、王江景、馮鈺欽，指導(dǎo)老師：沈敏、胡毅。

江蘇省教育廳推行的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是一項鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新的活動。它的意義在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

學(xué)院也非常支持和鼓勵學(xué)生借助這個平臺去參與、研究自己感興趣的社會實踐創(chuàng)新活動。基于上述政策的激勵，課題組成員匯聚在一起，組織申報了課題《中藥香囊古方整理及文化推廣》，并獲立項。在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，自主完成了課題的申報、管理與執(zhí)行。在此過程中，收獲和體會頗多，現(xiàn)根據(jù)研究流程，總結(jié)如下。

一、申報

1.根據(jù)興趣，選擇課題研究方向

很多學(xué)生對于科研訓(xùn)練計劃非常感興趣，但面對選題時往往會很迷茫，不知該選什么好。美國心理學(xué)家和教育家盧姆曾說過“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。根據(jù)這樣的原則，筆者課題組選擇了“中藥香囊”這個大家都感興趣的課題研究方向。

事實證明，根據(jù)興趣選擇課題研究方向是非常有必要的。在課題研究的過程中，大家遇到了各種意想不到的問題，但在興趣的推動下，面對困難，大家沒有退縮，反而是迎難而上。課題完成后，大家收獲了許多感興趣的知識：“中藥香囊”的處方、功效、制作、使用注意事項等，非常有成就感。

2.查閱文獻，制訂課題的研究內(nèi)容計劃

課題的研究內(nèi)容及計劃非常重要，涉及整個課題的可操作性和研究意義，因此在前輩們研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在社會的具體情況，制定一份具有研究意義和可操作性的研究方案是獲得課題立項的關(guān)鍵。

在確定課題研究方向后，筆者課題組成員分頭查閱了相關(guān)文獻了解中藥香囊的淵源，根據(jù)目前國內(nèi)中藥香囊的研究及市場銷售情況，制訂了包括研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、進度安排、成員分工、經(jīng)費預(yù)算、預(yù)期成果的項目研究計劃，使整個課題有章可循。

3.選擇導(dǎo)師，確保課題完成的可能性

導(dǎo)師在大學(xué)生課題中的作用是“指路明燈”，當(dāng)課題進展遇到阻礙時，專業(yè)知識扎實的導(dǎo)師會給出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。但是，過度依賴導(dǎo)師的指引，也會使大學(xué)生課題失去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究能力的意義。因此，在課題研究的過程中，并不能簡單地進行“師教生從”的模式，而是應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生在課題研究中的主導(dǎo)作用。

本課題在選擇導(dǎo)師時，亦是遵循了這樣的原則。筆者課題組選擇了科研經(jīng)驗豐富的中藥學(xué)專業(yè)教師，教授本課題所需中藥學(xué)方面的專業(yè)知識，使研究有專業(yè)的指導(dǎo)；但始終把控好課題研究的主動權(quán)，并不完全依附與導(dǎo)師，努力自我解決問題，使科研項目保質(zhì)保量地完成。

二、實施

1.按部就班，絕不拖沓

許多學(xué)生在申請課題是總是滿懷熱情，盼望著課題能夠立項，自己能在課題研究中大顯身手；但當(dāng)課題立項后，卻常會以事務(wù)繁忙為借口來搪塞自己，使得課題進展受到影響。

筆者課題組在課題開展的過程中也遇到了同樣的問題。立項后，雖按照原定計劃，分配了各成員的任務(wù)，但是期中考試、期末考試、實踐考核、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)找單位等事情接踵而至，自然而然，它們成為了研究任務(wù)拖沓最冠冕堂皇的理由。

在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，筆者課題組找到了較好的解決方法，就是定期舉行課題組會議，并把匯報階段任務(wù)完成情況作為會議中固定議題，以此督促成員按部就班完成相關(guān)任務(wù)，保證課題研究正常進行。

2.遇到問題，靈活解決

在課題申報書中設(shè)計課題研究的過程，組織兩次調(diào)研，一次面對消費者，一次面對商家，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，走訪相關(guān)專家，查閱資料，總結(jié)成果。預(yù)計在此流程中，調(diào)研對象配合度好，實施過程順暢。在具體實施中，筆者課題組卻遇到了各種問題。例如對市場的預(yù)估不足，銷售中藥香囊的實體店數(shù)量沒有預(yù)計的多，不能滿足調(diào)研統(tǒng)計的需求；鑒于商業(yè)保密的原因，許多商家對于涉及商業(yè)利益的問題予以回避，市場方的調(diào)研阻礙較大，課題實施受到較大的影響。為了保證課題的正常開展，成員們積極討論，尋求解決方案：更新拓寬調(diào)研范圍，增加網(wǎng)店為調(diào)研對象；重新設(shè)置調(diào)查問卷，加強與調(diào)查對象的溝通。在大家的靈活調(diào)整下，問題得以順利解決。

3.團隊協(xié)作，有效溝通

課題的完成需要課題組的成員通力合作，各自發(fā)揮自我優(yōu)勢。每位成員專長不同，每個人出份力，出個想法，都能對課題的進展起到很大的促進作用。擅長溝通的同學(xué)負(fù)責(zé)外聯(lián)工作，擅長計算機操作的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理，擅長班級管理的同學(xué)負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，擅長寫作的同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫各類報告等等。分工宗旨是各盡其才，互相協(xié)作，完成預(yù)定目標(biāo)。

團隊協(xié)作除了需要分工明確，還需要有效溝通。在課題的研究中，任務(wù)分配、階段匯總、課題推進等都離不開課題組成員之間的溝通；咨詢、匯報需要與導(dǎo)師進行溝通；獲取研究數(shù)據(jù)需要與研究對象進行溝通。因此有效溝通是推動課題的必備條件。成員們根據(jù)本課題的完成情況，總結(jié)了有效溝通的幾個要點：討論議題要明確，討論不可跑題，討論要點須及時記錄，討論結(jié)果需具體實施。

4.耐心細(xì)心，統(tǒng)計結(jié)果

課題研究的后期是對調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，獲得研究結(jié)果。本課題的研究方案中包含了兩項調(diào)查問卷，第一份問卷調(diào)查共計507份，第二份問卷調(diào)查共計302份。成員們利用“問卷星”在線問卷調(diào)查工具，設(shè)置問卷模板，根據(jù)紙質(zhì)問卷調(diào)研結(jié)果，輸入調(diào)研數(shù)據(jù)并進行核對。匯總數(shù)據(jù)后，用excel軟件進行統(tǒng)計分析，并完成調(diào)研報告。

對于第一次進行課題研究的成員們而言，這么多問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程是一項繁重的工作。數(shù)據(jù)一旦輸入有誤，統(tǒng)計一旦出錯，整個研究結(jié)果就會受到影響，研究就會失去意義。因此，耐心、細(xì)心是完成這項工作唯一關(guān)鍵。

三、體會

參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，對于課題組成員而言，是難忘而珍貴的經(jīng)歷。第一次自己設(shè)計研究計劃；第一次親密接觸各種統(tǒng)計軟件；第一次埋頭于學(xué)術(shù)論文中……在此過程中，大家不斷成長，收獲滿滿：溝通能力增強了，計算機操作水平進步了，責(zé)任心和執(zhí)行能力提高了，解決問題的能力提升了，同時也真正明白了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的深刻涵義。

然而，過程中也存在著不足，例如在本課題匯報時，面對評審專家的提問，成員們情緒緊張，隨機應(yīng)變能力有待加強，需要多參加這類實踐活動來鍛煉自己各方面的能力。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練是一項在科學(xué)創(chuàng)新研究中突出以學(xué)生為主體的實踐活動，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高，提供了一個良好的平臺。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該積極參加，依托平臺提供的機會，鍛煉和提高自身各方面能力，以適應(yīng)社會的需求。

參考文獻：

大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會范文第4篇

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 心理健康

中圖分類號：G479 文獻標(biāo)識碼：A

Outward Bound――Carrier for Psychological Health

Practice of Nowadays College Students

YOU Xuemin

(Teaching Research Institute of Ideological and Political Course, Weinan Teachers College, Weinan, Shaanxi 714000)

AbstractThe psychological health problem of college students has aroused concern among the whole society. There are many standards for psychological health, such as knowing oneself well, having good human communication skills, being in harmonious relations and owning healthy characters. Outward bound can help college students get rid of the psychological puzzle, experience the life peak, increase their courage to face difficulty and challenge, lead them to give full play to imagination, improve their human communication skills.

Key wordsoutward bound; college students; psychological health

1 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是心理素質(zhì)的基本要求，與大學(xué)生的健康成長有著密切聯(lián)系。根據(jù)一般心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有以下七條：（1）智力發(fā)展正常，具有較強的求知欲和良好的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生應(yīng)該有強烈的求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、熱愛學(xué)習(xí)；能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，能在學(xué)習(xí)中體驗成就感和滿足感。

（2）能夠正確的認(rèn)識自己，悅納自己。心理健康的大學(xué)生應(yīng)該了解自我、接納自我，恰當(dāng)評價自己的能力、性格和優(yōu)缺點，能夠體驗自身存在的價值，有切合實際的生活和事業(yè)目標(biāo)，不苛求自己。

（3）具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧。良好的人際關(guān)系使人有安全感和幸福感，大學(xué)生應(yīng)樂于與他人交往，能尊重、信任、寬容、理解他人，能分享、接受、給予愛和友誼，有較好的集體主義精神，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。

（4）有健全的人格。大學(xué)生的言行能夠協(xié)調(diào)一致，具有積極進取的人生觀和高尚的價值觀，能夠把自己的思想、行為與社會協(xié)調(diào)一致。

（5）善于調(diào)控情緒，心境良好。心理健康的大學(xué)生能夠經(jīng)常保持愉快、樂觀、開朗的心境，對生活充滿希望、雖然也有悲傷、憂愁、哀怨等消極情緒，但能主動調(diào)節(jié)，能適度表達和控制。

（6）具有良好的社會環(huán)境適應(yīng)能力。心理健康的大學(xué)生應(yīng)主動了解社會、關(guān)心社會、認(rèn)識社會，與社會保持良好的接觸，能夠面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，既有高于現(xiàn)實的理想化，又不會沉湎于不切實際的幻想之中。對自己的能力有充分的信心，在環(huán)境改變時具有承受挫折的能力，能及時修正自己的需要與愿望，能使自己的思想、行為與社會協(xié)調(diào)一致。

（7）心理行為符合年齡特征。大學(xué)生的個人情感、言行、舉止應(yīng)與年齡相同或相近的大多數(shù)人的行為特征相符合。大學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出精力充沛、反應(yīng)敏捷、勤學(xué)好問、喜歡探索。

2 拓展訓(xùn)練推動大學(xué)生的心理朝健康標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展

拓展訓(xùn)練項目的原則是心理挑戰(zhàn)最大，體能挑戰(zhàn)最小。它不是簡單的娛樂、游戲、體能訓(xùn)練，而是讓參與者在娛

樂中體驗學(xué)習(xí)，在游戲中感受現(xiàn)實情境，在訓(xùn)練中磨練團隊精神、培養(yǎng)信心和勇氣。

2.1 拓展訓(xùn)練可以使大學(xué)生體驗人生的高峰

拓展訓(xùn)練的活動多種多樣，帶有較強的刺激性和挑戰(zhàn)性，對于大學(xué)生而言，這些活動充滿了神秘感，也恰好符合了大學(xué)生的心理特點：對新鮮事物的好奇，富有挑戰(zhàn)精神。雖然拓展訓(xùn)練有一定的神秘性，但并不是一味地追求驚險與刺激，而是要求大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，克服困難，感受成功，這種成功的體驗又恰恰能夠幫助大學(xué)生學(xué)會以積極的心態(tài)面對困難和險境。因此，通過拓展訓(xùn)練，可以有效地挖掘大學(xué)生的潛能，強化個人的心理素質(zhì)，促進身心健康的發(fā)展。另外，此種訓(xùn)練引入了多種體驗式的游戲，可以激發(fā)大學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在參與訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生的潛在能力得到了充分的發(fā)揮，他們也體驗到了一種強烈的自我認(rèn)同感，進而體驗到人生高峰的感覺。

2.2 拓展訓(xùn)練可以提升大學(xué)生面對困難和接受挑戰(zhàn)的勇氣

拓展訓(xùn)練的項目都不是很容易就完成的，而且還帶有一定的危險性，比如“高空斷橋”。這就要求，參加拓展訓(xùn)練的大學(xué)生，要打敗自己的恐懼心理，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持平和的心態(tài)，勇于接受挑戰(zhàn)，進而培養(yǎng)冷靜、果斷、堅強的優(yōu)秀品質(zhì)。在拓展訓(xùn)練中，大學(xué)生能夠不斷地感受成功的喜悅和能力提高的自豪，體會到前所未有的成就感，建立積極的心態(tài)，重新認(rèn)識自己，實現(xiàn)自我超越。

2.3 拓展訓(xùn)練可以引導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生的想象力

拓展訓(xùn)練中的一些項目具有主動性的特點，例如“電網(wǎng)”、“雷陣”等，這些項目能夠刺激大學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)主觀能動性得到了啟發(fā)之后，又可以推動個人想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。有些大學(xué)生把大部分時間都花在了自習(xí)室和圖書館，已經(jīng)習(xí)慣了用現(xiàn)有的、儲備的知識去解決問題，當(dāng)真正走進現(xiàn)實社會后才發(fā)現(xiàn)儲備的知識太有限了，面對完全陌生的領(lǐng)域，卻又不知所措。在拓展訓(xùn)練中，有些模擬現(xiàn)實生活的情景可以為大學(xué)生提供練習(xí)的機會，這種場景的訓(xùn)練能夠挖掘大學(xué)生的潛能和發(fā)揮其個性。拓展訓(xùn)練不僅為大學(xué)生提供實現(xiàn)自我的情境舞臺，也為他們提供了一定的自主活動時間和空間，這些都有利于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，并提高解決實際問題的能力。

2.4 拓展訓(xùn)練可以提高大學(xué)生的人際交往能力

拓展訓(xùn)練能夠塑造團隊活動、推動組織成長，內(nèi)容豐富多樣，意義深刻。以“孤島求生”為例，根據(jù)訓(xùn)練的要求，大學(xué)生要扮演不同的角色。在這個活動中，既要求團隊有合作精神，又要求團隊有分工精神。在拓展訓(xùn)練中，每個人都是團隊的一份子，只有大家齊心協(xié)力才能成功。在參與訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生經(jīng)歷了成功與失敗、競爭與合作等多種感受之后，就會自覺主動地調(diào)整對客觀環(huán)境的心理適應(yīng)能力，進一步認(rèn)識自己，在發(fā)揮個人能力的同時，樹立團隊精神與合作意識，培養(yǎng)與人相處的溝通能力和人際關(guān)系中的協(xié)調(diào)能力，從而使人與人之間更加和諧。

3 結(jié)語

大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不是絕對意義的條條框框，而是相對意義上的標(biāo)準(zhǔn)。隨著當(dāng)今就業(yè)壓力的不斷增大，大學(xué)生可能會產(chǎn)生許多意想不到的心理疾病，在這些心理疾病爆發(fā)之前，大學(xué)生要積極參加拓展訓(xùn)練、體育鍛煉，增強自身的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，做一個真正意義上的身心健康的人。

L芑金項目：本文為陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目的成果之一（項目編號：SGH10151）

參考文獻

[1]段建國,孟根龍.構(gòu)建大學(xué)和諧校園:理論與實踐[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社,2006.

大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會范文第5篇

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價；創(chuàng)新實踐；自我評價；優(yōu)化素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0170-02

一、引言

隨著大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的深入，學(xué)生的教育評價問題影響著改革的方向。目前，教育評價問題與教育基礎(chǔ)理論問題、教育發(fā)展理論問題并列為教育科學(xué)的三大前沿問題，一直是國內(nèi)外教育機構(gòu)的研究重點。在上世紀(jì)60年代，斯特弗爾比姆就指出“評價的目的不是為了‘證明’，而是為了‘改進’”。正是以此為標(biāo)志，國外開始關(guān)注發(fā)展性評價的研究并發(fā)展成一種新的教育評價理念。我國高校的教育評價研究工作自1985年起步，由于“重理論輕實踐”傳統(tǒng)教育觀念的延襲，致使學(xué)生在受教育過程中發(fā)展性評價研究起步較晚，在實踐教學(xué)過程中的應(yīng)用更是很少，對學(xué)生評價的目的主要是為了檢查、鑒定、評比和考核。從而形成了我國高校教育機構(gòu)重視單一的教育評價而輕視了大學(xué)生在校期間的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評價。隨著知識經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對實踐性人才的需求日益強烈，對實踐性人才的培養(yǎng)也就成為了高校教育的一個重要方面。因此，在實踐教育教學(xué)過程中對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力進行全面性的綜合評價具有更重要的實踐意義。

二、發(fā)展性評價的內(nèi)涵

發(fā)展性評價從教育評價的主體功能和最終目的出發(fā)，強調(diào)有效發(fā)揮教育評價的改進和促進功能，直接針對原有評價方式無法改進教學(xué)和促進學(xué)生全面發(fā)展等弊端而提出的。發(fā)展性評價是以充分發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進作用為根本出發(fā)點，以融合教學(xué)與評價為基礎(chǔ)和核心，以教師運用評價工具不斷開展行動研究和反思，從而改進其教學(xué)和課程設(shè)計為中介或途徑，并最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及課程建設(shè)三方面共同發(fā)展的新型評價模式。評價的本質(zhì)是屬于價值判斷的范疇，表現(xiàn)為以教師的教學(xué)技巧為主的評價觀和以學(xué)生實際收獲為主的評價觀。要在實踐教學(xué)過程中實施大學(xué)生的發(fā)展性評價，就要放棄原有的單一評價指標(biāo)，按照大學(xué)生人生發(fā)展過程和發(fā)展方向，運用發(fā)展的思想和評價方法，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實踐動手能力和創(chuàng)新思維過程進行客觀評價，通過過程性評價方式使大學(xué)生不斷地認(rèn)識自我、完善自我，不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進其全面健康發(fā)展。

三、發(fā)展性評價的特點

發(fā)展性評價以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與思維的創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出如下幾個特點。

1.發(fā)展性評價的出發(fā)點和歸宿都是促進大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展一方面以學(xué)生的個性為本，促進個性發(fā)展；另一方面以全面發(fā)展為本，有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人才。促進大學(xué)生在理論知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及動手實踐等方面的全面發(fā)展，要通過對學(xué)生的現(xiàn)狀進行綜合分析，找出自身在綜合素質(zhì)方面存在的優(yōu)缺點，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達到教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.過程性評價是發(fā)展性評價的核心。在學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練過程中，著眼于明天，側(cè)重于發(fā)展，讓學(xué)生把主要精力放在素質(zhì)的改進和提升上來，而不只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的終了時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行一次性單一指標(biāo)的評價，而是著眼于學(xué)生發(fā)展的未來，注重學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的進高。

3.多元化評價是發(fā)展性評價的基本方式。發(fā)展性評價要求改變過去那種以“單一測驗和考試”為形式的評價方式，因此需要采用多元化的評價方式，從評價內(nèi)容和評價手段入手，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、創(chuàng)新思維過程和實踐動手能力等方面促進其進步和提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全而提高。

4.自評和互評是發(fā)展性評價是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)。我國現(xiàn)行的教育教學(xué)評價是一種目標(biāo)考核的評價方式，是建立在泰勒的目標(biāo)達成度模式和布盧姆的教育目標(biāo)分類理論基礎(chǔ)之上的。其核心是評定目標(biāo)達到的程度，把預(yù)定結(jié)果與實際結(jié)果進行比較，把模糊的教育目標(biāo)變?yōu)榫唧w的、可操作且可進行評價的目標(biāo)。這種評價模式實質(zhì)上是一種考核模式，片面強調(diào)和追求學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的自評變得無足輕重，從而顯現(xiàn)出現(xiàn)存單一評價模式的避端。而發(fā)展性評價模式則是強調(diào)學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，使評價不僅能反映學(xué)生的共性，更能反映學(xué)生的個性、特長，也可以大大增強學(xué)生對評價活動的認(rèn)可度，提高評價的時效性與針對性。

四、發(fā)展性評價在創(chuàng)新實踐教學(xué)過程中的應(yīng)用

創(chuàng)新實踐是對在校大學(xué)生進行的一種包括創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新技法演練和動手能力訓(xùn)練的綜合性實踐教育內(nèi)容，屬于實踐教育教學(xué)的范圍。因此，本著培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的，拓寬評價指標(biāo)，推動發(fā)展性評價模式在創(chuàng)新實踐教育中的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生發(fā)展性評價體系內(nèi)容可從創(chuàng)新意識、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、動手能力等諸多方面進行設(shè)計。根據(jù)“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與制作”創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容與過程運行情況，可從以下幾個方面進行設(shè)計。

1.創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練就是要進行創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就是為了讓學(xué)生首先從思維上理解創(chuàng)新的含義和目的，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識和主動進行創(chuàng)新的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生針對某一確定目標(biāo)進行創(chuàng)新實踐活動。在創(chuàng)新技法的教與學(xué)的過程中，以大量詳實的案例為載體，向?qū)W生展示創(chuàng)新實踐活動帶來的社會變革和經(jīng)濟發(fā)展的重要成果。在創(chuàng)新技法的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生以5人為一個小組，按照某一創(chuàng)新技法的運用過程，針對確定的項目主題，進行技法演練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，形成項目主題的一系列解決方案。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用情況和創(chuàng)新性思維的運用情況，從而訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和相互協(xié)作能力。通過對方案的評價，指出方案的優(yōu)點和缺點，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維和分析問題的能力做出客觀的評價。

2.創(chuàng)新目標(biāo)的提出與分析訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了創(chuàng)新技法之后，讓學(xué)生針對某一產(chǎn)品作為目標(biāo)進行市場調(diào)研。首先調(diào)研目標(biāo)產(chǎn)品的起源、改進、成熟與未來的發(fā)展方向；然后再調(diào)研產(chǎn)品在消費者心中的地位以及消費者對產(chǎn)品的偏好程度；其次再調(diào)研產(chǎn)品的市場分布、細(xì)分市場和消費者人群等。經(jīng)過全面的調(diào)研過后，提出產(chǎn)品的創(chuàng)新方案，結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)條件和資源條件等現(xiàn)狀，對產(chǎn)品創(chuàng)新方案進行分析和論證，形成一個切實可行的產(chǎn)品設(shè)計方案，確定產(chǎn)品創(chuàng)新的目標(biāo)，形成市場調(diào)研分析報告。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作能力，收集材料的總結(jié)分析能力和創(chuàng)新產(chǎn)品目標(biāo)的提出能力。

3.創(chuàng)新產(chǎn)品方案設(shè)計訓(xùn)練。在確定產(chǎn)品創(chuàng)新目標(biāo)之后，在小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)下進行產(chǎn)品創(chuàng)新方案的設(shè)計。根據(jù)創(chuàng)新目標(biāo)和市場調(diào)研分析，對方案進行詳細(xì)的可行性設(shè)計，設(shè)計產(chǎn)品的類型、規(guī)格、市場、消費對象等。形成一套詳細(xì)、可行的設(shè)計圖紙，確定產(chǎn)品功能和各項技術(shù)指標(biāo)。設(shè)計產(chǎn)品生產(chǎn)所需的各種材料等。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作能力、產(chǎn)品圖紙的繪制能力、各項指標(biāo)的設(shè)計與產(chǎn)品開發(fā)能力等。

4.實踐制作訓(xùn)練。在詳細(xì)的方案設(shè)計完成之后，以小組為單位，根據(jù)設(shè)計方案，組織有關(guān)材料，運用制作設(shè)備，進行產(chǎn)品模型的制作，展示產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與功能。通過材料的組織與制作的實踐訓(xùn)練，檢驗方案設(shè)計的合理性與可行性，針對不合理的成分進行方案的修訂和完善后，再進行制作，通過反復(fù)實踐，直至達成預(yù)定目標(biāo)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的動手制作能力，訓(xùn)練學(xué)生不達目標(biāo)不放棄的堅定毅力，讓學(xué)生親身體會產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)過程中的艱辛，對產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)形成全面的認(rèn)識，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.文字表達訓(xùn)練。在學(xué)生以小組為單位完成知識學(xué)習(xí)、市場調(diào)研、方案設(shè)計與實踐制作過程，對整個產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的過程中有了一個完整深刻的理解之后，學(xué)生之間也有了較為全面的了解。這時讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)與制作整個過程，撰寫形成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與制作的實踐報告，制作形成匯報形式的PPT電子材料，并以答辯的形式在全班同學(xué)面前進行創(chuàng)新目標(biāo)的形成、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、性能解說以及學(xué)習(xí)體會等方面的匯報。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)提升與文字表達能力，訓(xùn)練學(xué)生匯報材料的撰寫與口語表達能力。

6.自我與互相評價訓(xùn)練。在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得體會進行自我總結(jié)，形成自我評價的書面材料，讓學(xué)生自己分析自己，自己認(rèn)識自己，自己評價自己，以提高學(xué)生的自我認(rèn)識和分析能力。再讓學(xué)生分別對自己小組的其他人進行評價。通過自評和互評，讓學(xué)生記錄自己思想的成長過程和收獲，以學(xué)生自己的方式進行自我激勵和自我反思，提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐的內(nèi)部動機。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生對自身和他人的評價能力，讓學(xué)生逐步形成對自我的正確認(rèn)知，培養(yǎng)自我反思的能力。

五、結(jié)語

總之，發(fā)展性評價是以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，改變學(xué)生作為被評價者、受教育者的被動地位，突出學(xué)生的主體地位，并將這種思想自然地融入到師生平等的交流與對話以及學(xué)生的成長過程中，保障學(xué)生自主發(fā)展能力的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]于開蓮.發(fā)展性評價與相關(guān)評價概念辨析[J].當(dāng)代教育論壇，2007，（3）.