生命安全教育總結
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生命安全教育總結范文第1篇
學校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學者研究這個新課題，一般來說，學者們認為生命安全教育就是教育學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創造生命價值，提高生存能力、生命質量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學生遠離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學生合理躲避自然災害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學會正確引導學生的心理，讓學生心理健康成長，要讓學生學會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，注重生存技能的培養。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發展的很早，由美國學者杰·唐納·華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現實性。國外的生命安全教育很關注健康、關懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯合國教科文組織提出：“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造。”在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。
我國與發達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學和系統，已經成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態的、非系統的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國總結了不少應急避險的內容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環境和社會環境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯系
體育與生命安全教育是有著密切聯系的，生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質的聯系。從本質上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務，在動態繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協作和拼搏中實現人生的價值;從目標上來說，學校體育的領域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發展學生的身體素質，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統的發育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經系統的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用;學校體育的教學環境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能;并且學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優秀組織者與引導者。
四、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學校體育教育中倡導的并且與體育教學中“健康第一”指導思想相契合的。“以人為本”生命教育理念是在體育教育過程中重視調動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎，要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內在潛能的發展。當前的學校體育教育內容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。學校應當回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學校體育中來。“以人為本”和“健康第一”思想都是學校體育功能的本質要求，無論從學校體育教育的起源，還是發展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現向生命的回歸。
2.建立優秀的體育教育教師隊伍
體育教師應當擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質，不斷學習基礎理論知識，學習體育教學課程技巧，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上，避免課內出現安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學實施生命安全教育
在體育課理論教學中，要合理利用體育教學課堂，安排一些生命安全教育的教學內容。利用室內體育課生動、形象地向學生傳授各種生命安全知識，教會學生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領。例如，教師可以設定一個災情場景，讓學生判斷，這種災情是如何發生的，以及思考遇見了該怎么辦。最后老師進行總結，歸納出險情到來時的預警、怎樣迅速撤離險區以及常見自救與互救方法，教育學生身處險境時，如何面對和克服困難，最終取得求生的成功。同時可以利用多媒體教學手段，例如，通過觀看2008年汶川大地震的影像資料，教育學生如何在艱難的情況下都拯救拯救的生命，以積極的心態和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
生命安全教育總結范文第2篇
開展教育的主要目的除了幫助學生學習知識外，還包括讓學生養成獨立思考的習慣，通過思考能力的提升，對事物形成必要的認知和分析，而教學可以說是學生學習知識，提升個人的重要途徑和方法。而體育教學不僅僅要幫助學生養成積極鍛煉的健康習慣和思維，還應該讓學生認知健康的意義和重要作用。而在這一過程中，最重要的就是讓學生認識到維護生命健康不僅僅是生命本能，同時也是個人對成長理念認知的逐漸完善與發展。當前在開展體育教學改革時，我們應該明白其目標和方向都是完善教學方案與思路，健全學生的理念與認知度，改變學生傳統的以技能和理論學習為核心的學習理念，形成更為全面、完善的思維，而體育教學改革的方向之一就是更加關注學生對未來的完善認知和全面規劃，而生命安全教育理念正是如此。將生命安全教學理念與體育教學改革有效結合，不僅要將理念與教學計劃融合，同時也要將其與整個教學過程相融合貫通，通過專項訓練、技能訓練、主題訓練，加上課堂內、外一體化教學活動，從而實現生命安全教學理念與體育教學改革深度融合，正是二者一致方向性加上統一主體，決定了將二者融合不僅符合體育教學改革發展的方向，同時也是培養人才的客觀要求。
2．生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐的注意事項分析
在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，不僅要求我們及時調整教學思路，完善教學方案，同時我們還應該把握生命安全教學的重點和關鍵內容，要重視生命安全教學整個過程的完善性和全面性，通過理念有效融合，加上合理開展實踐活動，從而達到體育教學改革實踐的根本目的，但在這一過程中，必須注意以下問題:
2．1完善教學理論研究程序，做好專業師資力量建設
在體育教學改革實踐過程中，想要有效依賴生命安全教育理念指導，就必須完善理論研究，通過科研力度的有效加強，加上教學理論研究程序的不斷完善，從而確保學生能夠全面接受相關內容。此外，還應該清楚，當前在教學過程中，并沒有形成將二者融入教學的成熟教學模式，因此需要完善教學理論研究，確保及時將教學實踐經驗轉化為專業教學指導理念。同時，教師在教學過程中的核心作用決定了我們必須深化教師影響力，提升教師專業水平，通過專業師資力量建設，從而確保整個教學活動健康有序開展。應該不斷完善對教師的專業知識培訓，使教師能夠高效、全面完成整個教學活動。
2．2完善教學體系，優化教學管理過程
在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，必須突破原有教學思路和教學體系，通過教學制度、教學體系的不斷完善和豐富，實現整個教學活動的有效發展，同時在這一過程中，必須優化整個教學管理過程，確保各環節有效銜接。相對與以往體育教學來說，融入這一理念的體育教學改革實踐活動不僅僅要向學生講述專業理論知識和技能，同時也要讓教師適應教學新內容，完善整個教學體系，還要確保教學質量，這一過程中要對教學管理環節進行優化，重點關注學生的掌握狀況，通過多種教學方法，讓學生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識體系，養成安全運動、維護生命的意識。
2．3革新教學措施、完善教學模式
以往體育教學活動開展時，通常主要由運動準備、運動開始、運動總結三部分組成，而學生和教師往往對運動準備和運動總結缺乏足夠興趣和投入，更多將精力和重點放在了運動環節，這就使得該體育教學模式存在較大問題，很多學生更關注體育教學內容，并非體育課程，因此想要有效開展生命安全教學，就必須將相關教學知識與整個環節相融合，在每一環節內都融入必要的安全教育知識，通過滲透性安全教學措施開展，完善整個教學模式。比如可針對教學內容，革新教學方法，比如針對某些突發事件，學生如何逃生，就需要設計不同情景，對學生進行具體實踐活動的指導和修改，通過精心設計，確保生命安全教育與體育教學改革實踐有效融合。
2．3避免課堂板塊教學，實施課堂內外一體化安全教學
在生命安全教育過程中，我們必須杜絕板塊式教學方法，不能將培養學生健康成長的理念寄托于短短課堂時間，必須認識到生命安全教學是一個體系化、系統化過程，應該充分結合課堂內外一致開展，構建一體化安全教學模式。通過將體育知識講解、體育動作示范、體育技能普及等一系列知識有效融合，而在校園內也通過張貼標語和宣傳畫等一系列形式。構造全面良好的校園文化建設氛圍。實施一體化教學模式是將生命安全教育理念與體育教學有效結合的重要要求，我們必須清楚，生命安全教學不只是課堂上的內容，要融入學生生活中。通過良好氛圍的營造，確保學生能全方位了解和學習生命安全知識。
3．生命安全教育理念指導下的體育課教學改革實踐方案分析
將生命安全教學與體育課改革教學相融合，是指把生命安全知識與體育技能學習、體育理論知識學習有效結合，結合定期考核、適當課程穿插等一系列方法確保最大程度、最全面實現體育知識融合，實現生命安全教育。具體而言:
3．1將生命安全教育理念融入教學計劃
教學計劃作為整個教學活動開展的依據，其內容設置和教學目標設定往往對教學活動開展有很大促進作用。因此，在教學計劃制定過程中，必須將生命安全理念與其有效結合融入，要將生命安全知識與體育教學知識、技能一起進行教學考核，確保學生能用心學習。而在教學計劃安排中，要確保生命安全教學的時間投入，不能應付完成，要確保時間足量。確保學生能體系化完成生命安全教育，確保理念實質性提升。
3．2突出教學主題，優化教學體系
生命安全教學不僅包含體育損傷，還包括對突發事件的處理和預防。因此，在教學活動開展過程中，既要優化對學生體育技能的教學，還要重點培養學生的心理素質。將生命安全教育理念與體育教學有效結合。同時為培養學生健全人格，應將生命教育全面融入，同時讓學生在分享中，提升問題解決能力，養成健康心態，整個教學活動中，要把教學主題突出當做生命安全教育與體育教學改革的融合點。通過相應團隊配合，實現生命安全教育目的。
3．3專項教學與情景模擬教學全面融合，提升教學真實度
為提升學生對生命安全教學的足夠重視和理解度，因此在開展體育教學改革時，可以適當開展情景模擬教學，要求學生結合自身所學知識，結合團隊配合以及個人應變能力等，完成困境逃生、問題處理等一系列突發事件。通過情景模擬教學，最終實現教學效果的優化。此外針對生命安全教育中某些重點和難點，開展專項教學活動。通過專項強化，有效提升學生的自我保護技能和安全意識。通過情景模擬教育與專項教學的全面融合，切實提升教學活動的真實度。
4．結語
生命安全教育總結范文第3篇
撰寫人：___________
日
期：___________
2021年初中安全教育工作總結
我校在市綜治辦的領導下，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。
一、領導重視措施有力
為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，學校校長宋新光直接抓，分管副校長李家意具體抓，學校辦公室、政教處、保衛科具體分工負責___實施。
二、制度保證措施到位
于周一召開國旗下主題為普及安全知識，確保生命安全安全活動教育周的啟動儀式;
各班上一堂安全知識主題普及安全知識，確保生命安全班會課，各班把班會課方案上交到安全員劉老師;
開展排查校園內外安全隱患。___排查校內安全隱患，師生開展學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查活動，一有發現速報告到安全組以及家長;
開展一次安全知識運用比賽：一。二年級親子活動安全知識競賽;三。四年級書寫安各種安全兒歌比賽;五年級有關安全征文或心得的比賽;六年級有關安全手抄報比賽。
開展一次家校活動，___師生以及家長參加以普及安全知識，確保生命安全為主題的全省中小學生安全知識網絡競賽。
___學生觀看一次安全專題宣傳片或圖片展;___學校保安利用業余時間學習保安在崗知識
出一期安全主題普及安全知識，確保生命安全的宣傳欄。黑板報;
于周五舉行安全知識童謠每周一歌活動;
邀請法制副校長舉行一場開展安全知識進校園宣講活動;
開展一次緊急疏散演練，演練結束要進行總結分析。
生命安全教育總結范文第4篇
一、活動主題
20XX年5月12日是我國第X個“防災減災日”，今年“防災減災”的主題為“將預防付諸行動，讓安全融于生活”。按照上級文件的要求，我校將于5月7日–13日期間組織開展防災減災主題宣傳活動，進一步增強全體師生的防災減災意識，使全校師生的安全防護和應急知識進一步得到普及。為了此次活動的順利實施，特制定此方案，具體內容如下：
二、組織機構
古河中心小學“防震減災科普教育”活動領導小組的組長、副組長和全體成員
三、活動時間
20XX年5月7日––5月13日
四、活動主要內容
1.各班積極開展“防災減災”主題宣傳活動;
2.對全體學生進行《防震減災法》的教育宣傳，發放宣傳材料,組織知識講座;
3.組織全體師生開展應急演練。
五、活動要求
1.提高認識，加強領導，高度重視，建立活動組織工作機構，把此項活動列入重要工作日程;
2.精心準備，周密部署，結合自身實際，制定可行的活動計劃，認真組織，周密安排，確保活動質量和效果;
3.動員全體師生和教職員工廣泛參與，使防災減災的意識深入人心。
小學防災減災日活動總結范文(二)
為進一步增強防災減災意識，普及推廣防災減災知識和避災自救互救技能，我校積極開展“防災減災”教育宣傳活動，全體師生通過學習實踐，學校預防控制能力有效增強，全體師生應急知識和自救能力明顯提升。現將活動情況總結如下：
一、為了保證活動順利有效的組織實施，學校領導班子討論與研究宣傳周活動的內容、要求、目標，制定《學校“防災減災日”宣傳周活動方案》，并按方案要求，具體組織宣傳周的各項活動。
二、積極宣傳，營造氛圍。
我校高度重視“防災減災日”的宣傳工作，5月7日學校利用升國旗儀式進行了以《如何防震減災》為主題的國旗下講話，號召全體師生做到：增強防災減災意識，提高自我參與防災減災工作的自覺性和主動性。認真學習防災減災知識，提高綜合減災能力。積極配合學校的抗災防災演練，防患于未然。防災減災，從個人做起。做好宣傳教育工作，營造安全教育活動氛圍。
三、各班出一期安全教育黑板報，搜集相關安全教育的資料，讓學生能夠從中引起注意，并獲得相關安全知識，加強學生之間的互相交流與學習，提高認識，共同進步。
四、印發防災減災宣傳材料，各班開展以“防災減災從我做起”為主題的主題班會。學校收集整理印發防災減災宣傳材料，要求每個班級充分利用這些資料，認真開好主題班會，對學生進行防震、防火、防雷電、雷雨天氣、泥石流等安全教育，讓學生將安全牢記在心中。
五、學校張貼安全宣傳標語，電子顯示屏滾動顯示標語：“識別災害風險，掌握減災技能”。并利用校園廣播對全校師生積極宣傳防災減災知識。
六、安全排查，及時整改，將安全教育活動真正落到實處。
學校圍繞“防災減災從我做起”安全教育主題，認真分析學校目前安全工作現狀，并于5月13日前針對防震、防火、防雷電以及校園傷害、擁擠踩踏、交通、溺水、用電等事故的薄弱環節、存在的突出問題和安全隱患等，開展了一次安全隱患大排查，對可能存在的問題做好記錄，進行了及時的整改，使學校的安全教育真正落到實處。
七、開展了防地震疏散演練活動。
我校通過開展“防災減災日”系列活動，對全體學生進行了安全教育宣傳動員。進一步增強了我校師生防災減災意識，最大程度防止災害的發生、保障我校師生的生命安全，確保校園安全穩定。在以后的學校工作中，繼續將安全放在第一位，讓學生安全健康快樂的成長。
小學防災減災日活動總結范文(三)
今年5月12日是我國第X個“防災減災日”，汶川、玉樹、雅安地震的巨大危害給我們敲響了安全的警鐘。為了做好今年“防災減災日”各項工作，提高我校師生防災減災意識和能力，我們堅持以人為本，預防為主，以保障小學生生命安全為根本，全面增強師生的防災減災觀念，切實提高師生的避災自救能力，最大限度地保障學生的生命安全和學校的財產安全。根據上級要求，我校在5月6日對全校學生通過多種形式進行了防災減災宣傳，開展了應急疏散演練，讓師生把安全牢記在心，時刻繃緊安全的弦，確保學生生命安全，現將本次活動開展情況簡要總結如下：
1、加強領導，認真策劃保證防災減災活動的順利開展。我們十分重視防“防災減災日”的工作開展情況，校長**任總負責并在教師例會上作了動員講話，**副校長具體安排，政教處具體負責，結合本校實際情況，認真制定具有針對性和操作性的“防災減災日”活動方案。
2、5月6日早上國旗下講話，楊校長進行了“防災減災日”教育動員會，使全體師生進一步明確我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一，近年來，隨著全球氣候變化加劇和經濟社會快速發展，災害形勢愈加嚴峻。學校是國家綜合防災減災的重要組成部分，學校的防災減災工作關系到千家萬戶的幸福，關系到青少年兒童的健康成長，關系到社會的和諧穩定。使他們認識到開展防災減災工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災減災的學習、宣傳、行動之中。
3、高度重視“防災減災日”的宣傳工作。我校書寫了“防災減災，重在行動，貴在堅持;讓校園遠離災害，讓學生安全成長”等防災減災的標語，組織學生辦起了以防災減災為主要內容的黑板報，高年級學生在老師的指導下制作了防災減災手抄報，營造了防災減災活動的濃厚氛圍。
4、認真開展防災減災教育活動。周一至周三下午第一節課各班對全體學生分批次進行學習教育，通過傳播避災自救能力，提高小學生防災減災素養。
5、完善學校防災減災應急預案并開展安全疏散演練。我校5月7日上午8時55分我校開展了一次《加強防災減災，創建和諧校園》為主題的緊急疏散演練。在一陣急促的警報聲，各安全崗位責任人快速到位，及時疏導。不到兩分鐘，全校1100多名師生按預先指定的疏散路線快速有序地撤離到了安全地帶。這次演練提高了全體師生的避災自救能力，增強我校預防和應對突發災害的防災減災能力
6、深入開展校舍安全隱患排查和整改。5月7日下午，我校組織相關人員對校舍、正在建設中的教師周轉房以及校園內各種體育設施、校園周邊環境進行了一次全面檢查，對學生提出要求，在周轉房建成之前絕不許到施工地方玩耍。
7、夏季來臨，預防食物中毒也成為重中之重，我們針對飲食衛生，要求學生勤洗手，不動臟東西，不吃“三無食品”，不吃未洗的瓜果，把食物中毒工作落到了實處。
生命安全教育總結范文第5篇
關鍵詞：武術課程 生命安全 教育
中圖分類號：G85
文獻標識碼：A
文章編號：1004-5643（2013）01-0058-03
1 前言
經濟與生活水平的迅速提高并沒有使人們感覺到更加的安全，相反現在我們每一個人都人心惶惶，不安全的感覺與日俱增。如今，暴力犯罪、、盜竊，各類刑事治安案件在高校時有發生，犯罪逐漸趨于年輕化；校園踩踏、校園火災、實驗室事故，一次次慘痛的教訓，帶來的是無限的恐懼。高校中發生的任安全事故，都會給社會帶來極大的影響。
當前，安全教育引起了全社會的反思，但如何進行安全教育，用什么形式進行教育，長期以來并沒有有效的方法和措施。大學生安全教育的缺失已是不爭的事實，一方面是理論教育的缺乏，而另一方面是技能教育的缺乏。生命安全教育，是針對遭遇突發性事件、災害性事件的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。它不僅應該包含安全知識的教育，還應該包括安全技能訓練的教育，而這樣的技能在高校教育中，只有體育課能夠給予。
體育教學中融入安全教育國外許多國家已開展許久，例如俄羅斯的“生命安全課程”，與體育課有著十分密切的聯系，把安全教育的內容納入到體育課當中。體育課程兼有學科性和活動性特點，除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免機械外力的傷害和人身傷害。它能使人掌握自救、互救的知識和本領，具有靈敏的反應能力和應變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態。在體育教學中，武術項目本身具備了天然的安全教育屬性，多樣的防身自衛方法，豐富的基本功動作練習都能與安全技能所需要的能力很好的融合。
2 研究方法
2.1文獻資料法
通過收集相關的國內高校武術課程設置的文獻資料。廣泛收集與閱讀研究高校有關方面的教學文件。
2.2問卷調查法
采用封閉和開發兩種形式的問卷，對教學實驗班的學生進行問卷調查。開放問卷是以作業形式完成的。
2.3專家訪談法
對體育課程論、體育教學、武術教育等相關專業的專家進行訪談和座談。
3 研究結果與分析
3.1高校武術課程的教學內容
在長期的高校武術教學改革的進程中，武術為了擺脫缺乏攻防、內容繁雜、難教難記的三座大山，一直努力的掙扎著。武術課程不斷改革，但大部分高校武術選項課在課程內容設置、教學方法等方面仍然跟不上教學改革的形勢，停留在舊的教育觀念中，一直沿用舊的教材、教法，以致學生學習興趣不高，教和學的關系得不到理想的協調，始終逃不出“疲軟”怪圈。長期的武術教學存在著很大的問題，從上世紀末已有很多學者對其進行了一系列的研究，指出在“唯套路”的發展道路上，武術的防身功能被淡化，降低了武術的魅力，武術基本功、基本動作的身體練習長期以來被忽視。
3.2融入生命安全教育的武術課程設計理念與教學目標
自20世紀60年代武術被納入國家體育教材體系后，經過長期的發展和深化，武術課程確立了在學校體育教育中的地位。武術課程及其教材內容在一定程度上體現了武術運動本身的規律和特點，有比較廣泛的適用性，對武術的推廣和傳播起到了積極的推動作用。但是，隨著社會的發展和武術課程不斷改革，當前的課程形式及內容，仍然難以跟得上社會及其教育的進步，武術教育改革從當初的“去繁從簡”、“淡化套路、提倡技擊”到如今的“弘揚傳統文化”一系列的改革并沒有從根本上改變武術教育尷尬的境地，武術課程的發展無法適應當今大學生和社會發展的需求。
在武術課程改革的基礎上，通過不斷地探索與嘗試，提出武術課程中融入生命安全教育的理念，這賦予了高校武術課程新的活力。武術與安全教育的目的與手段最為接近。武術防身技能，直接應用于安全防衛，而其多種基本功動作、對練格斗動作、武術套路練習，都以身體鍛煉為手段，使人掌握終身運用的基本生活與生存技能，在練習過程中達到鍛煉意志品質，增強心理素質，提高社會責任感，培養獨立思考與處理問題的能力，良好的身體素質能夠提高人在危機時刻的生存幾率。
課程的總目標即為：（1）掌握安全知識和急救技能，具備一定的安全意識時刻處于警覺。（2）通過基本功練習、套路練習，提高學生身體素質和健康水平，學會一些摔倒時的保護性動作。（3）培養學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質，能夠與人合作進步，相互協作完成任務的精神。（4）通過防身防衛練習，感受中國武術的技擊功能，培養民族自尊心和自豪感，提高心理素質和膽量。（5）讓學生體會到，練習武術是為了自己和身邊家人的安全，培養練習武術的積極性，養成終身鍛煉的良好習慣。
3.3融入生命安全教育的武術課程模式構建
武術課程的改革，如何能開拓一個新的思路與方向，充分利用武術項目的功能與作用，在課程設置上做到優中選優。將生命安全教育與武術教學相結合，開設“安全與防衛”課程，在課程實踐過程中根據學生情況、課題觀察進行不斷地改進。其教學內容既能發展學生的安全防衛能力、增加學生的安全技能、提高學生的安全意識，同時為武術教學改革提供了借鑒實例。
3.4“安全與防衛”課程教學模型說明
3.4.1救護知識與應用
該部分內容以心肺復蘇、包扎止血、骨折固定為主要教學內容。人類猝死的情況有70%以上都發生在醫院以外，如果能在救護的黃金時間4分鐘以內實施心肺復蘇術，猝死人員中將有35%-40%可以挽救生命，而超過8分鐘，救活的概率會降至5%。從這個意義上來說，心肺復蘇術就是救命術。當代大學生缺乏這些基本的安全教育知識和技能，通過一些簡單的安全知識的教學與實踐，使學生不僅能提高實際的技能，還有利于學生在生理、心理方面綜合提高應急能力，而這些“小知識”在關鍵時刻會起到至關重要的大作用。
3.4.2團結建設與逃生
良好的團隊合作、聽從指揮以及在緊急狀況下保持冷靜的思維能力與判斷力，在避險與緊急救援中起到極其重要的作用。在實踐教學過程中，運用模擬教學，通過災害模擬、體育游戲等形式，設計的游戲以團隊形式完成，有一定的運動強度，結合一些逃生動作和情景進行練習。包括一些武術游戲，比如：“攻城”，在一塊小的游戲場地中，兩隊學生相互較力，利用推、拉、拽等動作完成任務，讓學生了解在擁擠的環境中，如果沒有保護自己的力量，沒有足夠冷靜的頭腦去判斷清晰的路線、避免正面的沖突，往往會被逐出游戲，而如果是真實的災難，被逐出的將是“生命”。游戲中出現的情況在課后小結中教師進行分析總結，讓他們能有所思考，考慮如果遇到突發事件，他們并沒有冷靜，并沒能與人協作、并沒有足夠的體能逃脫、并沒有足夠的力量跳躍過去，結果會怎樣。
3.4.3基本素質與技能
在擁擠的人群中如何走，用什么方法不會被擠倒，既是倒了又用怎樣的動作可以增加生存機會；緊急情況下以速度極限進行逃生的奔跑，距離極限的耐力奔跑；晃動中良好的平衡能力、在復雜的人群中左右躲閃行走避免沖撞、被絆倒或受到外力撞擊能安全落地保護自己的能力等等。這些是人們需要的最基本的安全技能，在武術基本動作跌、撲、滾、翻，騰空、跳躍等多種動作的練習中都可以得到鍛煉和提高，全面培養學生的身體素質和技能。
3.4.4防衛知識與技能
各類暴力和傷害事件究其原因雖然各不相同，但有一個共同點，就是大多數當事當事者對事故的發生沒有任何心理準備和自我保護意識，“手無縛雞之力”面對傷害不知所措。加強防身防衛技能教育，是當前安全教育中極其重要的內容。防衛技能的教學結合現實案例分析，讓學生掌握如何運用安全的智慧讓自己避免沖突和暴力的發生。防止沖突與暴力發生的安全智慧告訴我們，預防暴力犯罪要牢固樹立自衛防身的意識與警覺性。而當所有的安全智慧的方法失效時，這時就必須具備一定的正當防衛能力作為保護自己的最后武器。通過長期的實踐教學，武術防衛動作“兩拳、兩腿、兩摔、兩拿”已成為安全與防衛課的經典教學內容，它精簡了傳統武術中簡單、易學又非常實用的招式和動作，其鍛煉效果好、實用性強深受同學們的喜愛。
3.4.5攻防套路與練習
武術套路是高校武術教育的重要內容，其長期發展的過沖中卻處在一個相對尷尬的境地。“學生喜歡武術卻不喜歡武術課”，圍繞這一現象的研究在學術界始終是一個熱點話題。
在課程實踐中，安全與防衛課的套路教學，突破傳統的武術教學模式，將教學內容從身體武器教學入手，讓學生掌握在遭遇暴力襲擊時保護自己的身體武器――頭、肩、肘、手、腿、膝、胯等。將拳打、腳踢、頂膝、頭撞、肘打、拿、摔等動作結合防身自衛動作進行教學，以小組為單位把這些眾多的攻防元素任意組合創編成一個小套路，根據編排、表現性、實用性、動作規格等對學生進行考核評分。
通過小組練習能增加學生之間的交流，激發學生的興趣和積極性，用6個學時的時間能夠保證學生學會并獨自完成練習。進行新套路的創編，前提是絕大多數學生可接受的，適于教師課堂教學的。要短小精悍，不要復雜。只要有特點，鍛煉價值高，學生很喜愛套路練習。在教學過程中，每個防身自衛動作不僅讓學生知道如何運用，還應強化實踐操作。在套路的創編和練習，從安全教育的角度出發嚴格要求學生的姿態。因為，當下青少年一代，聳肩、塌腰、駝背等姿態不良的現象普通，而良好的站姿和精神狀態在一定程度上能夠使自己看起來更加高大、挺拔，較為不易成為歹徒眼中的“軟柿子”。
3.5課程實踐
在課程的時間過程中，對上課的學生進行調查，并以作業的形式設置開放問題。近97%的同學認為課程設計的內容豐富、合理。52%的學生喜歡防衛內容，認為防衛內容實用性強，教學形式有趣。以“安全與防衛”課學習感受為題目，幾乎90%的學生總結超過1000字，內容包含期望在課上獲得哪些知識、教學內容、考核方法、對課程的建議等。實驗“安全與防衛”課程主要有以下優勢：（1）學習內容更加生動、開放，更容易激起學生興趣。（2）從自身安全出發，通過學習能提高學生的急救、防衛、身體素質等技能實用性強，學生參與運動更加積極主動。（3）轉變武術套路教學的目的，以鍛煉學生精神、氣勢，提高技能為主，更容易被學生接受。（4）試驗教材更適用于教師教學，教學內容不必死記硬背，不必局限一個套路。可根據實際情況，在各模塊中選擇不同的內容。
