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建筑施工圖識實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】房屋構造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式

通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內(nèi)容主要培養(yǎng)學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。

一、實訓課程整合的先決條件

（一）指導教師應具備的能力

教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。

（二）實訓整合課程內(nèi)容的設定

一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內(nèi)容的設定是整個實訓整合課程得以實現(xiàn)的關鍵所在。實訓整合課程內(nèi)容的設定不僅要在內(nèi)容的設定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內(nèi)容的設定是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓課程整合的成敗。

（三）實訓整合課程時間上的安排

實訓整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。

（四）實訓地點的選擇、設備的配備

要充分利用學校現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。

（五）嚴謹?shù)目己酥贫?/p>

要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團隊的合作精神。

（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點

要針對實訓的對象設置實訓的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環(huán)節(jié)。

二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準

（一）課程整合實訓的定位

該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養(yǎng)學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學習中以及工作實踐中。

（二）課程整合實訓的目標

知識目標：

1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。

2.結構施工圖的識讀及繪制方法。

能力目標：

1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。

2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。

3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。

4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。

5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。

素質(zhì)目標：

1.應具備一定的空間想象的能力。

2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。

3.應具備團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。

4.應具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結的能力。

5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。

（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配

（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）

任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制

實訓內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。

2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。

3.繪制標準層平面圖。

實訓技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。

2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。

3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。

4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內(nèi)設備的大小和位置。

5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。

6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。

7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。

8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。

9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。

10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。

任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制

實訓內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。

2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。

3.繪制南立面圖。

實訓技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。

2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。

3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。

4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。

5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧

6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。

（五）實訓的有效模式及成績評定

在實訓內(nèi)容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統(tǒng)籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。

第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的內(nèi)容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。

第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經(jīng)驗和成果。

第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導教師要針對學生的表現(xiàn)給出分數(shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。

整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。

三、結語

建筑施工圖識實訓總結范文第2篇

[關鍵詞] :造價專業(yè)；“教學做”一體化；教學模式；實施

中圖分類號： TU723文獻標識碼： A

職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標應是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。

為適應學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學習和借鑒經(jīng)驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內(nèi)容與實踐性教學環(huán)節(jié)科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業(yè)教學設備或教學軟件的專業(yè)教室里進行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。

一、實施“教學做”一體化的前提

(一) “教學做”一體化課程結構的準備

高職院校課程設置的目標就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學生的應用能力。

以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學大綱找出需改進之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內(nèi)容先進、實用。在進行課程結構調(diào)整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。

圖1 課程結構調(diào)整程序圖

表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的

專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應的課程

造價員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、

造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理

工程定額原理

工程費用全過程控制

手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價

裝飾工程造價確定

安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價

算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化

鋼筋算量軟件的應用

工程計價軟件的應用

安裝工程算量軟件的應用

(二)“教學做”一體化課程內(nèi)容的準備

1）建筑制圖與識圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。

“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。

2）建筑裝飾工程計量與計價

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。

“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。

3）造價電算化

基本要求：根據(jù)所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內(nèi)容。

“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。

(三)“教學做”一體化師資的準備

“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業(yè)導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學校到學校，很少經(jīng)過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，教師在這些企業(yè)學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。

第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定

例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。

第三 積極從企業(yè)一線引進培訓教師

聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術人員對本專業(yè)教師進行現(xiàn)場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質(zhì)。

(四)“教學做”一體化實訓教室的準備

“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。

近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓基地建設的投入，目前我院造價專業(yè)校內(nèi)實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實訓項目。并且在實訓場地內(nèi)配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規(guī)范、圖集、定額等實際預算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。

上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現(xiàn)了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“教學做”一體化教學的實施

(一)理論知識講授

教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實訓基地

參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構建小組，分配任務

根據(jù)完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現(xiàn)澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。

(四)實施學做，交流討論

學生親自動手進入實際操作環(huán)節(jié)，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調(diào)整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。

(五) 檢查評價，反思完善

學生完成學習報告、小組評價，教師根據(jù)崗位要求和學生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行總體評價，并對知識點進行總結。

結束語

總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)學生“零距離” 就業(yè)，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業(yè)“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。

參考文獻：

【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業(yè)教育研究 2009.4

建筑施工圖識實訓總結范文第3篇

按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:

(一)知識目標掌握建筑設備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標樹立協(xié)調(diào)配合、團結合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學內(nèi)容設計

根據(jù)課程教學目標，確定教學內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術的進步，建筑設備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內(nèi)容進行設計。本課程學習內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內(nèi)容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業(yè)知識和能力來確定教學具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務的教學內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內(nèi)容的一個分解。

三、教學方法設計

針對繁多的教學內(nèi)容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容，可以靈活采用任務驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據(jù)學生的學習特點，采用適合于本專業(yè)本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內(nèi)容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:

(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業(yè)技術學院實訓樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導學生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。

(五)任務總結總結內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內(nèi)容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環(huán)環(huán)相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內(nèi)容。

四、結論

建筑施工圖識實訓總結范文第4篇

關鍵詞：教學分析；教學資源；教學策略

1教學分析

1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課，重在培養(yǎng)學生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力，識圖能力直接關系到學生的就業(yè)競爭力和頂崗能力。本課程涉及三個專業(yè)，分別是工程技術、工程造價和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對于工程技術專業(yè)讓學生能正確理解設計圖紙，進行現(xiàn)場檢查監(jiān)督工作；對工程造價專業(yè)，學生能通過識圖準確計算工程量，確定工程造價；對于工程管理專業(yè)，學生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設計，進行現(xiàn)場管理。綜合而言，建筑工程制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業(yè)技術基礎課，為學生實際工作奠定基礎。1.2課程承接《建筑工程制圖與識圖》是大一基礎課程，是很多課程的先導課程，它后續(xù)課程有建筑構造、建筑CAD、建筑力學與結構、施工組織設計、實例工程圖紙綜合實訓及建筑工程計量與計價等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎。1.3學情分析授課對象是工程技術、工程管理及工程造價專業(yè)大一學生，他們熱衷于網(wǎng)絡，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構件了解少，從而成為學習本門課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標基于以上分析，確定課程知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。（1）知識目標：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國家制圖標準；掌握建筑施工圖和結構施工圖的圖示方法與識讀方法。（2）能力目標：能夠按照國家現(xiàn)行制圖標準進行建筑施工圖和結構施工圖的繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術語與客戶進行交流。（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡單來說《建筑工程制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個部分，分別是建筑工程制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點線面投影、平面曲面立體投影、軸測投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學時，在大一第一學期開展，本部分是課程的基礎，開發(fā)學生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結構施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學時，在大一第二學期學習，是課程的重點，學習工程圖識讀，是所有后續(xù)課程的基礎，同時也在學生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時成績加70%期末成績，平時成績包括課堂表現(xiàn)、日常考勤和作業(yè)。

2教學資源

2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學生空間想象力，還有筏板基礎配筋模型、獨立基礎配筋模型及樓板配筋模型等，提升學生識讀配筋圖能力。2.3實體工程施工半成品模型學院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構造、板配筋、多種基礎配筋模型及梁柱配筋等，幫助學生高效了解實體工程鋼筋構造，提升學生識圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡課程平臺根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識圖》在線網(wǎng)絡課程平臺，這個網(wǎng)絡平臺現(xiàn)在已為學生開通，它有手機客戶端，只要有WIFI，方便學生隨時隨地學習。同時，對書中的每個知識點都有十分鐘左右的微課、圖片、動畫及練習題，大大的提升了學生自主學習的能力。2.5實訓條件采用無領導小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團隊合作意識，遇到難點，帶動學生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學，最大限度的提升學生繪圖能力。

3教學策略

3.1教學設計每節(jié)課的教學設計是：（1）課前復習：課前通過5分鐘對上節(jié)課的重點內(nèi)容進行簡單復習；（2）新課導入：通過幾何模型或建筑構件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節(jié)課的重點、難點；（4）學生練習：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學生練習時間，讓學生通過練習了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結。3.2教學方法對于理論環(huán)節(jié)和實訓環(huán)節(jié)運用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號等進行課前預習和課后復習。在課堂上通過講授法、案例教學法激發(fā)學生學習理論環(huán)節(jié)的興趣，對于實踐環(huán)節(jié)通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。3.3教學手段具體教學手段有（1）多媒體教學：通過動畫引入課程，激發(fā)學生興趣，再通過PPT圖片提升學生空間想象力及對二維圖形識讀能力；（2）板書教學：對于較難的復雜圖形，仍然通過板書繪制，培養(yǎng)學生動手能力，采用做中教，做中學的教學方法，使學生獨立完成練習；（3）信息化教學：通過微課簡短的說明知識點內(nèi)容，通俗易懂，是學生課前復習課后預習的法寶。3.4教學要點為了提升學生自主學習能力，在課上要多提問多互動，學生充當小老師給同學講知識，在課后積極對學生進行指導。使學生喜愛上這門課。3.5教學效果針對本課程，每年都會舉辦校內(nèi)建筑制圖識圖比賽，學生積極性很高，每次報名過百人。從學校比賽中選出一等獎獲得者，參加全國魯班杯建筑工程識圖技能競賽，今年學生取得了團體一等獎的好成績，大大的激發(fā)了學生的學習積極性，做到以賽促教。

4教學總結

本課程通過圖片動畫、教學視頻和幾何模型激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓中進行分組討論、小組競賽實現(xiàn)做中教、做中學的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡課程平臺及云課堂提高學生自主學習能力。

參考文獻：

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[3]王曉慶.微課在“建筑工程制圖與識圖”教學中的設計與應用[J].河南財政稅務高等專科學校學報,2016(4):83-85.

建筑施工圖識實訓總結范文第5篇

關鍵詞 建筑結構 平法識圖 項目導向式教學 教學改革 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044

Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice

LIU Xiang， WU Wen

（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.

Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice

0 引言

目前，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》中要求：創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學體制機制，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，全面提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。如何進行教學改革，以適應高職教育職業(yè)能力本位的要求是職業(yè)教育工作者的主要研究方向。在多年的教學實踐中，我們學院教師對建筑結構課程中平法識圖教學單元不斷進行教學改革嘗試，將教學單元細化為若干個工作任務，采用行動導向的引導文法+項目法進行教學，不僅提高了學生的學習效果，也有利于中高職院校建筑工程專業(yè)的建筑結構課程的合理銜接。

1 平法識圖內(nèi)容在建筑結構課程中的重要性

（1）鍛煉學生對施工圖的理解能力，以及解決與結構相關問題的能力。該專業(yè)學生在畢業(yè)走入社會后的工作主要是進行生產(chǎn)第一線的技術工作，開展建筑結構課程主要使得該專業(yè)學生在工作中能夠理解建筑施工圖，并在此基礎上在施工過程中能夠解決一般問題。（2）為后續(xù)的建筑施工等專業(yè)課程做必要的知識準備。建筑結構課程應為建筑施工服務，后續(xù)的建筑施工等課程中將不可避免地要用到結構構件的知識。（3）為學生在畢業(yè)投身工作崗位后，能更好地發(fā)展職業(yè)空間而打下第一步基礎。而這第一步，就要通過建筑結構課程來實現(xiàn)，培養(yǎng)學生的結構分析能力，掌握基本的理論知識，這樣，不論今后從事相關專業(yè)，還是本專業(yè)時，都能夠有自信勝任，并為發(fā)展或統(tǒng)領職業(yè)空間提供更好的發(fā)展平臺。在建筑結構課程定位中，對結構施工圖的識讀能力是最重要的基本功，也是建筑工程技術專業(yè)和土建類相關專業(yè)中的重點培養(yǎng)能力之一，所以，加強學生對結構施工圖的識讀能力是至關重要的。但通過學生實習實訓情況來看，學生的識讀能力，尤其是結構施工圖中的平法識讀能力的掌握是有所欠缺，而這也直接影響了今后學生適應工作崗位時間的長短。雖然在前期會開設一些比如“建筑識圖與繪圖”“建筑構造”等有關課程，但是專業(yè)知識不同，想要熟讀并且能夠很好地識讀構造施工圖僅僅依靠這類課程是遠遠達不到預期目標的。所以，在建筑結構課程中必須要加入相關識圖課程，將這類課程相結合，教授學生，讓學生能夠很快地理解這個課程并熟練運用。

2 平法識圖教學單元的教學特點

所謂的平法識圖，指的是對建筑結構施工圖平面整體設計表示方法的識讀，平法的表達形式是混凝土結構設計施工圖表示方法的重大改革，它改變了傳統(tǒng)的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，較傳統(tǒng)表示方法進行了簡化，更具有完整性和統(tǒng)一性，表達也更加直觀易懂，但對專業(yè)知識的要求也會更高。課程在引入平法時，由于課時有限，僅以目前工程界使用最多，圖集內(nèi)容相對最成熟的11G101-1圖集展開授課，其他圖集由學生在掌握11G101-1圖集的基礎上自行學習。

在對學生進行平法識圖的教學過程中，應以學生具有一定結構知識為基礎，與“建筑識圖與繪圖”和“建筑構造”等課程相比，平法識圖是有所不同的，學生要想讀懂結構施工圖，不僅掌握其制圖規(guī)則，還要具有豐富的結構構造知識，只有這樣，才能在識讀結構施工圖時，保證其完整性和準確性。因此，學生只有從以上兩個方面入手，加強訓練，讀懂施工圖不是難事，另外，對結構工程師的設計意圖進行相應的了解，才能更加準確和順利地達到任務目標。

3 平法識圖教學單元的具體教學方法和教學手段

平法識圖部分內(nèi)容的學習，是在學生已基本掌握建筑結構構件的計算及結構構件的構造要求，了解了建筑結構體系，并且具備了建筑識圖的一般知識的基礎以后開設的。也就是說學生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識。因此，教學中應選擇適合這一時期學生特點的教學方法和手段非常重要。我院改革并實踐后總結了行之有效的做法，采用行動導向的引導文法+項目法進行教學，將平法識圖教學單元的學習任務細化，分為四個工作任務，并與施工技術課程中的鋼筋工程學習成果相結合，以使學生更容易完成學習任務。具體是工作任務1 混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則的學習，通過學生自學11G101-1中平法制圖規(guī)則的內(nèi)容，并在老師指導下現(xiàn)場參觀學院實習工廠中上屆學生在施工技術課程中所綁扎的框架結構鋼筋籠和其施工圖紙，來進行學習平法制圖規(guī)則。要求學生按要求選定其中一榀框架的鋼筋籠，進行拍照，并制作PPT來描述所選框架鋼筋籠中的每根鋼筋的名稱和其在平法制圖規(guī)則中的表示方法。

在這個工作任務中應先給學生發(fā)放該任務中要用到的結構施工圖一套，在參觀中教師應現(xiàn)場指導，并適當設置問題，以引導學生準確完成任務。

工作任務2 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與框架配筋圖的繪制。

通過學生自學11G101-1中標準構造詳圖中梁、柱部分的學習，結合結構施工圖和工作任務1中所拍照片，繪制所選的一榀框架的配筋圖的立面圖和截面圖。

在這個工作任務中主要引導學生明確框架梁、框架柱中的每一根鋼筋的起止點和構造要求，在有疑問時，還可反復參觀框架結構鋼筋籠，進行直觀學習。并且在繪制框架配筋圖中，應明確配筋圖立面圖和截面圖的繪圖要求，注意培養(yǎng)學生的繪圖能力。

工作任務3 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與鋼筋表的繪制與填寫。

進一步深入學習11G101-1中標準構造詳圖，熟讀結構施工圖圖紙，完成圖紙中一塊板、一榀框架的梁、柱的鋼筋表的繪制與填寫。

在這個工作任務中鋼筋表中鋼筋簡圖的正確繪制是工作重點和難點，教師應對該項加強引導。梁的鋼筋表范例如表1。

工作任務4 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與鋼筋檢查現(xiàn)場檢查。

上一屆學生在施工技術課程中制作的一榀框架鋼筋籠中各鋼筋的長度、數(shù)量、規(guī)格是否正確。將老師發(fā)的結構施工圖、自己制作的鋼筋表與上一屆同學制作的鋼筋籠三者進行比較，檢查三者之間是否一致，如有差別，因分析原因，給出結論，并認真填寫鋼筋檢查表。通過完成這項工作任務，使學生進一步完善、鞏固混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖的學習。

表1 梁XXX基本信息及鋼筋明細表

為了提高學生的學習積極性和學習效率，更好保存學習成果，在工作任務布置時，一般利用班級QQ群、學院CRP系統(tǒng)任務，學生每完成一項工作任務可將成果上傳至班級QQ群，在課堂討論評價前，教師可通過QQ群引導學生討論成果的完成情況，找出錯誤，提出修改意見。在整個教學單元的四項工作任務都完成后，每位同學應將修改后的工作任務成果最終成果制作成電子檔提交。

4 結論

在建筑結構課程中平法識圖教學單元的教學中，根據(jù)項目導向式教學理念進行了教學改革試驗，整合了課程教學內(nèi)容，遵循由淺至深的學習規(guī)律制定學習工作任務，使學生參與動手制作。實踐結果表明，以項目導向理念為出發(fā)點的教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性，使學習由被動向主動的改革邁出了實質(zhì)性的一步。對于平法識圖教學單元中的四個工作任務，可分為兩個層次，學生在中職階段完成工作任務1和3，在高職階段再完成工作任務2和4。因此，將教學單元細化為若干個工作任務，不僅使工作任務能易實施，還利于中高職院校建筑工程專業(yè)的建筑結構課程的合理銜接。

基金項目：中高職院校建筑工程技術專業(yè)課程體系合理銜接的研究 ZJB2013032

參考文獻

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