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信息員實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第1篇

一、我院技術(shù)信息部門的基本現(xiàn)狀

我院技術(shù)科作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本院的信息化及技術(shù)工作。技術(shù)科現(xiàn)有人員4人，其中政法專項(xiàng)編制干警2名，臨聘人員2名。傳統(tǒng)技術(shù)人員司法會(huì)計(jì)和法醫(yī)干警各1名，都是兼職從事技術(shù)工作，分別在反瀆局和監(jiān)所科，其中法醫(yī)還擔(dān)任監(jiān)所科科長(zhǎng)一職。2名在編信息化人員均通過國(guó)家司法考試，現(xiàn)任檢察員。

二、技術(shù)信息工作在改革試點(diǎn)中碰到的困難及原因分析

根據(jù)我院的司改方案，現(xiàn)任2名在編信息化人員均可參加我院檢察官的選拔。根據(jù)我院前期進(jìn)行的摸底調(diào)查，該2名干警選擇了參加檢察官選拔或轉(zhuǎn)為其他業(yè)務(wù)科室的檢察官助理。按此情形，如果兩人都通過選拔到了其他崗位，雖然兼顧可以暫時(shí)應(yīng)對(duì)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，必然會(huì)帶來技術(shù)信息工作人員流失，工作開展忙于應(yīng)付，無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)信息工作引領(lǐng)和推動(dòng)檢察工作等問題出現(xiàn)。

1.技術(shù)人員的職稱問題一直未得以解決。我省專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定在2004年全省檢察機(jī)關(guān)統(tǒng)一組織評(píng)定過一次，當(dāng)時(shí)評(píng)定的具有中高級(jí)職稱的技術(shù)人員大部分都已退休或調(diào)離檢察技術(shù)部門從事業(yè)務(wù)工作，現(xiàn)在從事檢察技術(shù)工作的人員基本上都沒有專業(yè)技術(shù)職稱，無法對(duì)從事技術(shù)人員個(gè)人專業(yè)能力的進(jìn)行如實(shí)反映和肯定。同時(shí)，在兌現(xiàn)評(píng)定了專業(yè)技術(shù)職稱后，技術(shù)人員仍屬于公務(wù)員，而公務(wù)員的工資待遇上不認(rèn)可專業(yè)技術(shù)職稱。因而如果技術(shù)人員是公務(wù)員，其評(píng)定職稱就沒有實(shí)際意義。

2.司改中技術(shù)人員的分類管理方式不明確。根據(jù)檢察改革進(jìn)行人員分類管理的相關(guān)文件精神，檢察技術(shù)人員屬于檢察官、檢察輔助人員、檢察行政人員三大類別中的檢察輔助人員。我院在司改中通過摸底，具有檢察官身份的技術(shù)人員都選擇檢察官或者檢察官助理。因此，急需出臺(tái)專業(yè)技術(shù)類公務(wù)員管理辦法，讓現(xiàn)有檢察信息技術(shù)人員有可以確定的職業(yè)規(guī)劃，以保證檢察信息技術(shù)工作順利開展。

3.相對(duì)其他業(yè)務(wù)工作技術(shù)信息工作重視不夠。隨著信息化及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)信息化工作的重要性在檢察業(yè)務(wù)工作中日趨凸顯。但是，檢察技術(shù)信息的地位還處于比較尷尬的境地。首先是人員及機(jī)構(gòu)配置問題。大部分基層院設(shè)立了單獨(dú)的技術(shù)科，但是還是有部分院連技術(shù)信息部門都沒有，技術(shù)信息人員從屬于辦公室或反貪局等部門。而基層院大部分技術(shù)科也只有1-2名干警從事技術(shù)信息化工作，有的還兼職從事其他業(yè)務(wù)工作，這種情況如何能高質(zhì)高量完成技術(shù)任務(wù)結(jié)果可想而知，那就是“疲于應(yīng)付”。其次是工作量的衡量問題。檢察系統(tǒng)的技術(shù)信息人員具有司法屬性，工作量和工作性質(zhì)和普通行政單位是有很大區(qū)別的。在檢察系統(tǒng)內(nèi)，信息技術(shù)人員加班是家常便飯，視頻會(huì)議的聯(lián)調(diào)、統(tǒng)一業(yè)務(wù)系統(tǒng)的配置、工程施工、同錄工作等都普遍占用了非工作時(shí)間完成。就我院而言，同錄工作在2014年同錄110次中就有30余次是在非工作時(shí)間錄制的。工作辛苦卻看不出成績(jī)，幕后英雄還經(jīng)常受到下至干警、上至領(lǐng)導(dǎo)的不對(duì)等對(duì)待，極大影響了技術(shù)人員對(duì)技術(shù)信息職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。三是技術(shù)信息工作交流平臺(tái)少，晉升機(jī)會(huì)少。檢察技術(shù)信息人員由于工作的特殊性，即使考過了司法考試具有檢察員身份，也沒有在其他崗位發(fā)展的空間，所以不可能去其他業(yè)務(wù)部門進(jìn)行交流，晉升的機(jī)會(huì)更是渺茫，這極大阻礙了技術(shù)人員全面的發(fā)展，也客觀上影響了從事檢察技術(shù)行業(yè)的心態(tài)。

三、做好檢察改革中技術(shù)信息工作的對(duì)策建議

1.出臺(tái)技術(shù)類公務(wù)員具體管理辦法，建立一套類似于檢察官或司法警察的等級(jí)晉升體系，細(xì)化相關(guān)職級(jí)待遇，建立和技術(shù)工作相適應(yīng)的薪酬制度，并把專業(yè)職稱的評(píng)定作為一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制由省級(jí)院統(tǒng)一組織實(shí)施，為技術(shù)信息人員在分類管理選擇時(shí)做好充分準(zhǔn)備。

2.重視技術(shù)信息人員的培養(yǎng)。一是保留原技術(shù)信息人員的人數(shù)。技術(shù)信息人員數(shù)量不能簡(jiǎn)單地按照員額制來進(jìn)行配置，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行各院技術(shù)信息開展的種類及工作量來進(jìn)行配備，不夠的應(yīng)及時(shí)招錄專業(yè)類技術(shù)人員。二是建立運(yùn)行維護(hù)外包保障機(jī)制或臨聘人員機(jī)制，把專業(yè)技術(shù)人員從繁雜的維護(hù)工作解脫出來投入到技術(shù)規(guī)劃、籌謀等工作中去。三是檢察改革后的技術(shù)人員進(jìn)行定向化和專業(yè)化管理以保證整個(gè)技術(shù)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.保留原技術(shù)部門的獨(dú)立性，即保留原組織機(jī)構(gòu)及管理方式。因?yàn)椴徽撌莻鹘y(tǒng)的鑒定類技術(shù)還是新興的信息化技術(shù)，都是為檢察各業(yè)務(wù)開展提供保障的。如果對(duì)技術(shù)部門進(jìn)行一刀切，則會(huì)造成工作有所偏重，技術(shù)人員隸屬于哪個(gè)辦案組織工作重心就跟著偏重哪個(gè)辦案組織，不利于整個(gè)檢察業(yè)務(wù)的開展。

信息員實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第2篇

Abstract： How to innovate the schooling mechanism has been a hot issue in recent years after the restructuring of state-owned enterprises and transfer to local management. Hunan Petrochemical Vocational Technology College was transferred to local management three years ago and has continued to closely rely on the original host company Sinopec Changling Petrochemical Company， and actively carried out the "government-led， government-enterprise jointly built， industry guidance， school-enterprise integration mechanism" exploration and practice in the past three years. Based on the training practice of enterprise employees and the actual needs of college academic education， the petrochemical enterprise front-line staff position skills training module information platform was developed jointly by the college and enterprise and targeted teaching and training activities have been carried out， and a certain teaching reform research and practical results have been achieved， which can provide reference for other vocational colleges.

關(guān)鍵詞：校企合作；信息化；探索；實(shí)踐

Key words： school-enterprise cooperation；informatization；exploration；practice

中D分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）04-0056-03

0 引言

2013年10月，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）從中石化集團(tuán)公司整體移交湖南省人民政府管理，成為省屬事業(yè)單位。移交三年來，學(xué)院依然與原主辦單位中石化長(zhǎng)嶺煉化公司（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)煉”）緊密合作，努力探索與構(gòu)建高職院校“政府主導(dǎo)、政企共建、行業(yè)指導(dǎo)、校企一體”辦學(xué)體制機(jī)制，踐行“校企一體化”辦學(xué)模式，按照“地方企業(yè)一體化、資產(chǎn)運(yùn)用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開展了一系列研究和實(shí)踐工作。其中，圍繞企業(yè)員工培訓(xùn)實(shí)際和學(xué)院學(xué)歷教育實(shí)際需求，校企合作開發(fā)了石化企業(yè)一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺(tái)，并有針對(duì)性地開展了教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)，取得了一定的教學(xué)改革研究與實(shí)踐成果，受到企業(yè)好評(píng)。

1 企業(yè)提出項(xiàng)目開發(fā)需求，校企聯(lián)合組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，確定開發(fā)方案

2011年6月初，按照中石化人才成長(zhǎng)通道建設(shè)要求和長(zhǎng)煉一線員工崗位技能培訓(xùn)規(guī)劃，長(zhǎng)煉決定建立一套成熟、通用的技能培訓(xùn)、考核管理體系，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域、具有長(zhǎng)煉特色的一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺(tái)，集一線員工自身崗位在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、職業(yè)技能鑒定、人才選拔等多功能于一體，使之成為一線員工技能培訓(xùn)的重要組成部分。同時(shí)，該平臺(tái)還應(yīng)具有先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、可動(dòng)態(tài)化管理、可推廣性等特征，使一線員工明確崗位技能要求，從而建立一線技能人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，形成一線技能人才學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、成長(zhǎng)、選拔的管理通道。

校企合作開發(fā)石化企業(yè)一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺(tái)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門、人員、技術(shù)、管理、資金等問題眾多。長(zhǎng)煉向?qū)W院提出了合作開發(fā)意向后，學(xué)院高度重視，并根據(jù)企業(yè)的要求，調(diào)集學(xué)院各專業(yè)的精英教師，與企業(yè)推薦的專業(yè)技術(shù)人員一起，聯(lián)合成立了九個(gè)通用基礎(chǔ)模塊開發(fā)項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)儀表與自動(dòng)化、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量基礎(chǔ)知識(shí)、化驗(yàn)分析、煉油基礎(chǔ)知識(shí)、石油化工基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)知識(shí)等模塊的開發(fā)工作；針對(duì)長(zhǎng)煉煉油作業(yè)部、聚丙烯廠、動(dòng)力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實(shí)際崗位需求，還成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設(shè)備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機(jī)、電氣等十九個(gè)專業(yè)模塊開發(fā)項(xiàng)目組，多次召開會(huì)議進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的研討，明確了各部門的分工和開發(fā)時(shí)間安排，確定了項(xiàng)目成果驗(yàn)收和使用標(biāo)準(zhǔn)，并要求最終形成石化企業(yè)一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺(tái)的數(shù)字化資源庫和紙質(zhì)教材，不僅要滿足長(zhǎng)煉職工培訓(xùn)的需求，待條件成熟時(shí)，還可向中石化其它企業(yè)推廣使用。同時(shí)，在對(duì)上述信息化平臺(tái)資源庫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮螅尚纬蓾M足學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要的校本教材和數(shù)字化資源庫，從而達(dá)到校企合作共建共享共贏的目的。

2 校企聯(lián)合開發(fā)，多頭并進(jìn)，分步實(shí)施

2.1 確定信息化平臺(tái)開發(fā)原則

①科學(xué)性與系統(tǒng)性原則：平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性與系統(tǒng)性，即堅(jiān)持開發(fā)內(nèi)容正確、科學(xué)，各個(gè)工種的技能培訓(xùn)模塊之間、培訓(xùn)模塊與考試模塊之間等具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性。

②共建共享與開放性原則：平臺(tái)的開發(fā)將堅(jiān)持校企共建共享、開放的原則，吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家參與，行業(yè)企業(yè)應(yīng)從自身人才需求與培訓(xùn)需求出發(fā)，從課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式、考核方式、體系構(gòu)建等方面全方位參與，同時(shí)吸取企業(yè)員工在使用過程中提出的意見與建議，以利平臺(tái)的后期持續(xù)改進(jìn)，這樣才能使教育資源與企業(yè)培訓(xùn)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

③以人為本原則：在平臺(tái)設(shè)計(jì)上應(yīng)建立針對(duì)教師、職工、管理人員及社會(huì)大眾、在校學(xué)生等不同用戶的登錄界面；內(nèi)容選取和組織安排要充分考慮到上述多個(gè)受眾群體的資源需求。

④與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)更新原則：平臺(tái)開發(fā)成功并投入使用后，要根據(jù)石化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)員工素質(zhì)提升需求等，不斷與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)更新，這樣才能更好地、更長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)揮平臺(tái)的功效。

2.2 校企聯(lián)合進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)需求調(diào)研

在平臺(tái)建設(shè)初期，各項(xiàng)目組成員通過調(diào)研，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及長(zhǎng)煉生產(chǎn)單位一線崗位設(shè)置的實(shí)際情況，總結(jié)整理出一系列平臺(tái)開發(fā)的需求意向，相關(guān)單位按煉油（煉油一部、煉油二部）、化工（長(zhǎng)盛公司）、化驗(yàn)（檢驗(yàn)中心）、油品（油品儲(chǔ)運(yùn)作業(yè)部）、動(dòng)力（熱電作業(yè)部）、供排水（水務(wù)作業(yè)部），分為六個(gè)專業(yè)（煉油技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、化工設(shè)備維修技術(shù)）整理出了相應(yīng)的培訓(xùn)需求。

例：長(zhǎng)煉長(zhǎng)盛公司化工專業(yè)員工應(yīng)掌握的培訓(xùn)模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.3 校企聯(lián)合制訂網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)開發(fā)方案

為了搞好網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)建設(shè)，學(xué)院、長(zhǎng)煉信息技術(shù)管理中心、長(zhǎng)煉人力資源處聯(lián)合開展工作，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)開發(fā)人員根據(jù)總體方案及信息化需求，設(shè)計(jì)制作模塊程序及網(wǎng)頁，組織信息技術(shù)專家制訂一套完整的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)技術(shù)整體解決方案。待平臺(tái)初步成功后，可將開發(fā)完成的培訓(xùn)模塊內(nèi)容錄入此平臺(tái)進(jìn)行試運(yùn)行。本項(xiàng)信息化平臺(tái)開發(fā)工作以長(zhǎng)煉信息技術(shù)管理中心的專業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)院信息化辦公室工作人員和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教師參與其中的部分開發(fā)工作。平臺(tái)開發(fā)工作主要內(nèi)容如圖2～5所示。

2.4 學(xué)院專業(yè)教師配合企業(yè)開發(fā)了生產(chǎn)裝置操作技能模塊培訓(xùn)考試資源

學(xué)院專業(yè)教師在開發(fā)、完善自己的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)模塊培訓(xùn)考試資源的同時(shí)，還積極配合企業(yè)開展了生產(chǎn)裝置操作技能培訓(xùn)模塊的開發(fā)工作，協(xié)助企業(yè)將本單位已有的崗位練兵、操作流程等一系列大量的培訓(xùn)資料數(shù)字化后上傳歸檔。截至2016年3月，各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、生產(chǎn)裝置操作技能等模塊的教材開發(fā)、教學(xué)視頻錄制等工作已基本完成，并將各種教學(xué)資源上傳到了網(wǎng)上信息化培訓(xùn)平臺(tái)。

2.5 學(xué)院培訓(xùn)中心組織企業(yè)員工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)與考試

2016年4月至6月為企業(yè)員工試用時(shí)間，此部分工作由學(xué)院培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)。長(zhǎng)煉人力資源處通知各生產(chǎn)單位員工分期分批到學(xué)院培訓(xùn)中心機(jī)房進(jìn)行平臺(tái)使用的培訓(xùn)，并按所從事的工種在線學(xué)習(xí)各基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、生產(chǎn)裝置操作技能等模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)資源包括教材（電子稿及紙質(zhì)稿）、授課課件、試題庫及教師授課視頻、企業(yè)技師現(xiàn)場(chǎng)操作視頻等，還可與教師進(jìn)行在線討論和課后答疑等交流活動(dòng)，并請(qǐng)各參培員工就平臺(tái)的技術(shù)手段和具體培訓(xùn)內(nèi)容提出意見與建議，交由培訓(xùn)模塊內(nèi)容開發(fā)人員與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)技術(shù)人員進(jìn)行修訂、完善。2016年7月，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化培訓(xùn)平臺(tái)經(jīng)完善后正式運(yùn)行，后續(xù)將根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況再繼續(xù)修訂、完善。

3 信息化平臺(tái)使用后效果良好，受到企業(yè)好u

3.1 信息化平臺(tái)在運(yùn)行后表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)

①自下而上進(jìn)行培訓(xùn)模塊課件制作，實(shí)用性強(qiáng)。崗位操作技能模塊課件的制作都是由來自一線的崗位能手開發(fā)制作而成，專業(yè)性強(qiáng)，簡(jiǎn)單實(shí)用、操作方便；

②打破了員工學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。只要可以登錄該信息化平臺(tái)系統(tǒng)，員工可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不受培訓(xùn)時(shí)間和場(chǎng)地的限制；

③擴(kuò)大了培訓(xùn)規(guī)模，共享了優(yōu)質(zhì)資源。通過組織專家錄制課件并放置于網(wǎng)上讓員工學(xué)習(xí)，將原局限于幾十人的線下培訓(xùn)班擴(kuò)展到了幾千人參與的網(wǎng)上培訓(xùn)班，將局限于學(xué)院培訓(xùn)中心的線下培訓(xùn)資源在全長(zhǎng)煉實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上共享；

④節(jié)約了企業(yè)培訓(xùn)成本。在線學(xué)習(xí)功能的開發(fā)是一次培訓(xùn)模式的變革。由于長(zhǎng)煉各單位領(lǐng)導(dǎo)重視，宣傳到位，管理人員推廣有序，目前該在線自學(xué)功能在長(zhǎng)煉一線員工中得到了積極的響應(yīng)，被成功地應(yīng)用到了員工日常的崗位練兵學(xué)習(xí)之中。利用在線培訓(xùn)的方式組織企業(yè)員工培訓(xùn)，可為企業(yè)節(jié)約大量的差旅、食宿及辦班費(fèi)用。

3.2 信息化平臺(tái)的培訓(xùn)效果逐步顯現(xiàn)

該培訓(xùn)模塊信息化平臺(tái)從2016年4月試運(yùn)行及7月正式運(yùn)行以來，實(shí)施效果良好，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，在一線員工中掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，比學(xué)習(xí)積分、比考核成績(jī)的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。

①目前在該信息化平臺(tái)注冊(cè)的員工人數(shù)已達(dá)5784人（主要為企業(yè)一線員工，企業(yè)管理及技術(shù)人員也有部分進(jìn)行了注冊(cè)），一線員工累計(jì)自主學(xué)習(xí)上萬人次，學(xué)院培訓(xùn)中心組織的網(wǎng)上一線員工在線考試也達(dá)到了40余次；

②長(zhǎng)煉制訂了相關(guān)管理制度，將企業(yè)員工在該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)、考核成績(jī)與員工的定崗定編、績(jī)效考核、晉薪晉級(jí)等掛鉤，極大地提高了員工自主學(xué)習(xí)的積極性；

③由于運(yùn)行效果良好，長(zhǎng)煉人力資源處領(lǐng)導(dǎo)表示此培訓(xùn)模塊開發(fā)工作可推廣至企業(yè)管理與技術(shù)系列崗位，這將在下一步另外作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)；

④平臺(tái)資源可為我院教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所用。該平臺(tái)所有資源可通過長(zhǎng)煉生產(chǎn)內(nèi)網(wǎng)與學(xué)院內(nèi)網(wǎng)的互聯(lián)互通，提供給學(xué)院全體師生應(yīng)用共享，成為校企共享的信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)院的專業(yè)與課程建設(shè)提供豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，通過參與培訓(xùn)模塊課程開發(fā)，學(xué)院專業(yè)教師深刻領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐了課程建設(shè)“三對(duì)接”原則（即“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際操作技術(shù)應(yīng)用對(duì)接”），推動(dòng)了學(xué)院各專業(yè)與企業(yè)深度合作，積極探索以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為主線的教學(xué)模式改革。

4 結(jié)語

該信息化平臺(tái)的開發(fā)以服務(wù)石化企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、切實(shí)提高一線操作員工的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮了校企合作的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育信息化建設(shè)成果與企業(yè)的實(shí)際人力資源需求、企業(yè)相關(guān)配套人力資源管理制度緊密結(jié)合，充分運(yùn)用培訓(xùn)模塊開發(fā)、拍攝教學(xué)視頻、信息化培訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)、員工在線培訓(xùn)、交流與考試等信息化手段，不斷優(yōu)化、提高了企業(yè)一線員工整體專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，為企業(yè)安穩(wěn)長(zhǎng)滿優(yōu)生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，開創(chuàng)了一條高等學(xué)校運(yùn)用信息化手段服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的新模式，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軼，徐方.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2013（7）：5-6.

信息員實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)綜合實(shí)踐;高職院校;教務(wù)管理

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為目的的過程教學(xué)。高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)主要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)崗位任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能來解決實(shí)際崗位中存在的問題，并最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，從而提升學(xué)生專業(yè)技能和水平的一系列實(shí)踐過程。

畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理是整個(gè)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施過程中的具體行政工作，它不僅是維護(hù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)正常秩序的重要保證，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教務(wù)管理部門是畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、管理者和實(shí)施者，因此加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理對(duì)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)總體質(zhì)量起著不容忽視的作用。本文結(jié)合畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理的實(shí)踐，淺談高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理的體會(huì)。

一、理順關(guān)系，明確管理職責(zé)和管理工作流程

目前許多高職院校實(shí)行二級(jí)管理制度，這就需要學(xué)校、學(xué)院的教務(wù)管理部門能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身所處的位置和所起的作用。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)是畢業(yè)綜合實(shí)踐各項(xiàng)管理活動(dòng)的策劃者、調(diào)控者，在管理過程中，校教務(wù)處要加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教務(wù)管理活動(dòng)的指導(dǎo)，并為二級(jí)學(xué)院在畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理中提供必要的幫助;而學(xué)院教務(wù)管理部門在前者的管理下開展各項(xiàng)工作，是畢業(yè)綜合實(shí)踐管理活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。不管是學(xué)校還是學(xué)院教務(wù)管理部門都應(yīng)準(zhǔn)確定位，明確和熟悉畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)流程。

二、加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教務(wù)管理

1、制定合適的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，及早動(dòng)員。教務(wù)管理部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校的《畢業(yè)綜合實(shí)踐管理?xiàng)l例》及學(xué)院自身的情況，制作本院周密的畢業(yè)綜合實(shí)踐工作計(jì)劃，組織指導(dǎo)教師及學(xué)生參加畢業(yè)綜合實(shí)踐的動(dòng)員大會(huì)，對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)做出具體的部署和安排，在思想上得到導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重視。同時(shí)，對(duì)一些新的指導(dǎo)教師或者指導(dǎo)能力欠缺的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)。

2、嚴(yán)把選題關(guān)。選取正確合適的畢業(yè)綜合實(shí)踐課題是開展畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的前提。畢業(yè)綜合實(shí)踐課題必須切實(shí)符合企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位或者崗位群的實(shí)際需要，必須緊密結(jié)合企業(yè)或者行業(yè)的規(guī)范要求，因此畢業(yè)綜合實(shí)踐的課題選擇必須從學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題或者崗位存在的不足著手。在此，作為教務(wù)管理部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)。首先要根據(jù)計(jì)劃，要求指導(dǎo)教師及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，督促學(xué)生完成選題;其次按照系或者專業(yè)召開開題論證會(huì)議，嚴(yán)格控制選題過大、過泛或者偏離實(shí)際等現(xiàn)象;最后教務(wù)管理部門對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行論證，對(duì)提高選題質(zhì)量也起著重要的作用，要避免未經(jīng)過培訓(xùn)的教師擔(dān)任畢業(yè)綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師，避免每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過多，應(yīng)盡量選擇雙師型的校內(nèi)教師或者聘請(qǐng)校外有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或者專家作為指導(dǎo)老師。

3、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)組織和管理。高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)職業(yè)崗位或者崗位群的應(yīng)職應(yīng)崗能力要求來確定，因此畢業(yè)綜合實(shí)踐能否取得預(yù)期的效果，也是由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果決定的。要使頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，除了學(xué)校需要多途徑的提供學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)外，教務(wù)管理部門還需針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、管理主體多元化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)構(gòu)建規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，在制度上保障外，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與到管理中來，從頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等各環(huán)節(jié)，形成由校企共同組織管理實(shí)習(xí)的局面，這樣才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。

4、完善畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)工作過程監(jiān)控體系。學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，收集相關(guān)資料后，將進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)踐成果文本的撰寫環(huán)節(jié)，能否有效地進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，關(guān)系到學(xué)生能否高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先校院畢業(yè)綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)制定的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量情況進(jìn)行不定期的檢查。在具體實(shí)施過程中，實(shí)行畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)工作一票否決制，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任認(rèn)定制度。同時(shí)推行學(xué)生信息員制度，讓學(xué)生及時(shí)反饋在設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的表現(xiàn)，以督促指導(dǎo)教師重視設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，提高指導(dǎo)水平。規(guī)范答辯程序，嚴(yán)把論文答辯關(guān)、評(píng)審關(guān)，在答辯階段嚴(yán)格按照答辯的流程操作。

三、建立和培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、工作效率高的專職畢業(yè)綜合實(shí)踐管理人員隊(duì)伍

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)和本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)有著很大的區(qū)別，前者著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，要求學(xué)生在通過一系列的實(shí)踐后，能夠與崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”而非后者主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，因此在管理上有所不同，對(duì)教務(wù)管理人員的要求也不同。目前許多高職院校的教務(wù)管理人員對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐的含義也是一知半解，以為只是簡(jiǎn)單的將以往的實(shí)習(xí)和論文合并在一起，其實(shí)并不然。因此加強(qiáng)對(duì)專職畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)也是不容忽視的。

1、加強(qiáng)管理人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。首先應(yīng)對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，不僅需要學(xué)習(xí)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，更要了解畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)流程。還可以通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高職院校的管理方法，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，通過總結(jié)梳理工作思路，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

2、重視溝通和交流。加強(qiáng)交流和溝通也是提高教務(wù)管理人員管理質(zhì)量的重要途徑，交流是多方面的，可以是縱向的，譬如和有經(jīng)驗(yàn)的教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、同事等，可以是橫向的，譬如其他院校的教務(wù)管理人員，通過交流學(xué)人所長(zhǎng)，知己之短。畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生和教師，也可以通過與學(xué)生及教師的交流，傾聽他們的意見和想法，從而了解管理工作中存在的不足或需改進(jìn)的地方，從而使該項(xiàng)工作開展的更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1]朱正浩.提升高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量分析[J].職業(yè)教育研究，2009，8

信息員實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 力學(xué) 實(shí)驗(yàn) 評(píng)測(cè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0106-02

從實(shí)踐中獲取知識(shí)是一種重要的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于廣大教育工作者而言，深入開展實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前教育研究的重要課題。教育部已啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心的模式，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。新的教育模式的開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)形式多樣，但基本宗旨是服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從教學(xué)評(píng)測(cè)、教學(xué)質(zhì)量檢查出發(fā)，提出一些觀點(diǎn)和方法，希望有助于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、實(shí)踐教學(xué)過程分析

實(shí)踐教學(xué)在國(guó)內(nèi)的開展呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：在國(guó)內(nèi)高校全面展開，從研究型大學(xué)到普通本科高校，從師范專業(yè)院校到各類高職高專學(xué)校，都開展了實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)從不同層面被討論，有針對(duì)某一個(gè)專業(yè)討論其實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，有針對(duì)某一課程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)的分析與討論等。

筆者在這里對(duì)物理專業(yè)力學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行分析，該分析適用于別的課程。力學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中起極其重要的作用，力學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，進(jìn)入大學(xué)階段后，又涉及大量高等數(shù)學(xué)知識(shí)，比較抽象。力學(xué)課堂教學(xué)效果容易評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)比較合理的試題，通過學(xué)生卷面成績(jī)即可實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

力學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估則是值得關(guān)注的問題。力學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式多樣，有力學(xué)實(shí)驗(yàn)、力學(xué)社會(huì)實(shí)踐課題、工廠實(shí)習(xí)等，這些形式共同構(gòu)成力學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，要通過學(xué)生個(gè)人的行為開展。

首先分析力學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，在確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，學(xué)生分為幾組操作儀器，在要求的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因?yàn)槲覀冏⒁獾胶芏鄬W(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度做實(shí)驗(yàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要的意義。

社會(huì)實(shí)習(xí)是常用的實(shí)踐教學(xué)形式，時(shí)間周期長(zhǎng)，但目標(biāo)不明確，多拘泥于形式。社會(huì)實(shí)習(xí)與社會(huì)要接觸，社會(huì)是個(gè)大課堂，通過社會(huì)大課堂向?qū)W生灌輸正能量是值得開展的工作。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)分析

實(shí)踐教學(xué)形式多，相應(yīng)評(píng)測(cè)方法就有差別。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，每個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都制定有詳細(xì)的規(guī)章制度，包括衛(wèi)生、安全、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等，但實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般由指導(dǎo)教師給出，不同的指導(dǎo)教師給出的標(biāo)準(zhǔn)是存在差別的，所以避免評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的人為影響，使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一并推廣很重要。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量相關(guān)聯(lián)，同時(shí)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)操作觀。通常指導(dǎo)教師會(huì)參照學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)處理以及卷面整潔等因素給出綜合評(píng)分。實(shí)驗(yàn)考試中成績(jī)不合格的情況很少出現(xiàn)，這很容易使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考試抱應(yīng)付的態(tài)度，輕視實(shí)驗(yàn)。另外，如果學(xué)生對(duì)所參與的實(shí)驗(yàn)不感興趣，實(shí)踐教學(xué)的開展將有困難。

現(xiàn)在簡(jiǎn)單分析影響實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的因素，在實(shí)驗(yàn)操作考試中，由于受師生人數(shù)比例約束，教師無法有效監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行，更多只能依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這其中有一些不確定因素需要考慮，如儀器操作的準(zhǔn)確度，學(xué)生間私下交流等。

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是可以更改、完善的。我們經(jīng)常看體育賽事，以跳水比賽為例，幾輪跳水動(dòng)作下來，名次被確定，很少有異議。其中有幾點(diǎn)可以供實(shí)驗(yàn)測(cè)試借鑒，多名裁判從不同角度評(píng)判運(yùn)動(dòng)員，各司其職；每名參賽運(yùn)動(dòng)員都熟悉技術(shù)規(guī)范與動(dòng)作評(píng)分，難度系數(shù)與得分成正比；評(píng)分當(dāng)場(chǎng)給出，避免不確定因素的介入。跳水比賽給我們的啟示是，合理評(píng)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)，首先要使教師和學(xué)生都熟悉評(píng)分規(guī)則，保證多名教師觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作，有條件的情況下現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生打分。

要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理地建立評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)很重要，評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以如下基本原則為基礎(chǔ)：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過程和結(jié)果可合理評(píng)測(cè)；盡量用量化的方法衡量實(shí)踐教學(xué)；避免人為因素作用，盡可能多人多角度專業(yè)性地評(píng)估實(shí)踐過程；盡可能發(fā)揮儀器評(píng)測(cè)客觀性的特點(diǎn)。

三、具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果評(píng)價(jià)

我校多年來開展實(shí)踐教學(xué)，已積累一定經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在教務(wù)處設(shè)置有專門的組織機(jī)構(gòu)――實(shí)踐教學(xué)管理科，職責(zé)包括：其一，實(shí)踐教學(xué)管理工作，制訂實(shí)踐教學(xué)管理文件；審批實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃；檢查、督促各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的開展；組織協(xié)調(diào)開展大學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)等。其二，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，制訂實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，制訂年度教學(xué)儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材購置計(jì)劃等。其三，教學(xué)儀器設(shè)備的管理工作，包括教學(xué)儀器設(shè)備的驗(yàn)收、教學(xué)儀器設(shè)備的維修、賬目處理等。

各教學(xué)單位在學(xué)校相關(guān)組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)開展了豐富的實(shí)踐教學(xué)。以我系物理學(xué)專業(yè)為例，除實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)外，部分學(xué)生近年來參加了全國(guó)性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)性的物理教學(xué)技能大賽暨自制教具與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展評(píng)活動(dòng)，并取得了良好的成績(jī)；全部學(xué)生都要參加五分鐘授課、普通話訓(xùn)練、三筆字練習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展考慮到物理學(xué)師范類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生參與相應(yīng)的活動(dòng)有助于培養(yǎng)教學(xué)技能和實(shí)踐能力。

下面介紹五分鐘授課，并反思其開展中存在的不足及進(jìn)一步改進(jìn)的措施。

五分鐘授課全面考查學(xué)生語言表達(dá)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容掌握和教學(xué)技能水平。由于時(shí)間和指導(dǎo)教師人數(shù)的限制，最初練習(xí)時(shí)的做法是學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在要求時(shí)間內(nèi)講授，其他學(xué)生旁聽，然后由教師點(diǎn)評(píng)。這樣做的不足之處在于未使用教學(xué)評(píng)價(jià)表，教師只是根據(jù)自己的印象對(duì)教學(xué)過程作出評(píng)價(jià)，不夠全面；有利點(diǎn)為短時(shí)間內(nèi)可以有更多的學(xué)生參加活動(dòng)。

目前我們采用評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)技能的正式做法為，組織教師三至四名，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)表，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、師生互動(dòng)、教學(xué)效果及教師素質(zhì)等多方面，學(xué)生在五分鐘時(shí)間內(nèi)講課，別的學(xué)生旁聽但不參與，教師當(dāng)場(chǎng)打分，并就課堂教學(xué)過程提出一至兩個(gè)問題。有利點(diǎn)是多名專業(yè)教師參與，評(píng)分準(zhǔn)確性提高。

嘗試改進(jìn)的做法為，教學(xué)評(píng)價(jià)表分別根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、教師技能等角度設(shè)計(jì)，不同教師只選擇某一角度對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出評(píng)判，如只比較學(xué)生語言表達(dá)能力，而不去評(píng)估學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，然后從自己角度向?qū)W生提出問題，這樣做的好處是使教學(xué)評(píng)估更專業(yè)、更準(zhǔn)確。存在困難是教師人數(shù)有限，開展活動(dòng)所需周期較長(zhǎng)。有些評(píng)判可以發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生參加，如普通話能力、板書表現(xiàn)等。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展得法，評(píng)測(cè)指標(biāo)科學(xué)合理將有利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。以全國(guó)物理教學(xué)技能大賽為例，要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)用具，糾正學(xué)生語言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容并制成表現(xiàn)力強(qiáng)的幻燈片，對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能提高幫助很大。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)及加強(qiáng)有特色實(shí)踐教學(xué)的開展

實(shí)踐教學(xué)是需要常抓不懈的工作，實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開展的有力手段，只有建立合理的教學(xué)評(píng)測(cè)機(jī)制，體現(xiàn)教師工作的價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。

評(píng)測(cè)機(jī)制應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，最好由學(xué)生、教師、用人單位共同組成評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)，評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)改進(jìn)。

不同學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)，最好有自己的特色。我校在教學(xué)方面發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，嘗試推行信息員制度，讓學(xué)生搜集、整理教學(xué)信息，并稱之為信息員，主要職責(zé)是向教師和有關(guān)職能機(jī)構(gòu)反饋實(shí)踐教學(xué)信息。這種方法完全可以推廣到實(shí)踐教學(xué)中。

結(jié)合自身特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)特色，有很多做法可以借鑒，如一些研究型大學(xué)，有課題的教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，一方面有效保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行，另一方面可以提升學(xué)生能力，但如何評(píng)測(cè)這部分教師的工作量還需要建立合理的考核機(jī)制。

五、結(jié)論

本文從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)的科學(xué)性出發(fā)，分析了實(shí)踐教學(xué)的過程，指出合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)。此外，本文還介紹了實(shí)踐教學(xué)在我校的開展情況，最后指出開展具有特色的實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)將有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃煥初，吳正國(guó).“全國(guó)高校公共理論課實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)”綜述 [J].教學(xué)與研究，2004（11）：94-96.

[2] 張放平.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2007（17）：29-31.

信息員實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第5篇

（一）校企雙方建設(shè)“廠中校”的目標(biāo)存在錯(cuò)位

在“廠中校”建設(shè)過程中，校企雙方的目標(biāo)常常會(huì)不一致，企業(yè)的目標(biāo)更多著眼于近期，比較現(xiàn)實(shí)。雖然校企雙方在高層達(dá)成了共同育人的一致理念，但在執(zhí)行層卻有一種臨時(shí)用人的“沖動(dòng)”，把學(xué)生作為人力資源的臨時(shí)補(bǔ)充，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的工作任務(wù)而忽略甚至犧牲學(xué)生的正常教學(xué)安排，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行不夠徹底，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)未能如期完成。

（二）教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的矛盾

“廠中校”的最大優(yōu)勢(shì)在于可以在工作現(xiàn)場(chǎng)身臨其境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過觀摩、操作來深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要有典型的學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)來支撐，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通常安排有一系列精心設(shè)計(jì)的主題，每次教學(xué)圍繞一個(gè)主題“模塊化”地呈現(xiàn)。企業(yè)需要正常連續(xù)的運(yùn)營(yíng)，其運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律存在諸多不一致性，許多工作任務(wù)并沒有教材上設(shè)計(jì)得如此典型，且存在時(shí)間與空間上的錯(cuò)位。如在風(fēng)神物流“廠中校”，某些工作并非發(fā)生在廠內(nèi)，而是在客戶指定的地點(diǎn)與時(shí)間出現(xiàn)，白班與夜班的交替和經(jīng)常性加班作業(yè)的情景，給教學(xué)組織工作帶來了困難。企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的“模塊化”要求客觀上存在一定的矛盾，對(duì)于教師的教學(xué)水平與組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的能力提出了新的更高的要求。

（三）課程教學(xué)要求與企業(yè)崗位工作的現(xiàn)狀脫節(jié)

經(jīng)過校企協(xié)商，我院物流管理專業(yè)將6門課程安排在“廠中校”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在實(shí)施過程中遇到了相應(yīng)的困難。首先，每一門課程都相對(duì)系統(tǒng)，自成體系，而具體工作則顯得雜亂無章。初到企業(yè)，學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)看到的是一堆碎片式的印象，很難將之與課本知識(shí)進(jìn)行有效鏈接。我們提倡教師在“校中廠”因工作場(chǎng)景而靈活施教，但是一個(gè)周期下來，仍然有一部分教學(xué)任務(wù)沒有在工作中出現(xiàn)。造成了知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)傳授的疏漏。其次，企業(yè)的工作過程有其連續(xù)性與自身的節(jié)奏，課程教學(xué)的節(jié)奏與工作過程的節(jié)奏很難相互匹配。這要求任課教師因應(yīng)企業(yè)的工作計(jì)劃及時(shí)變更，靈活組織與選取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)任課教師也提出了更高的要求。

（四）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特殊性

難以兼顧從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的內(nèi)在要求看，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一些操作及流程，還要充分領(lǐng)悟工作表象背后的管理內(nèi)涵，教學(xué)環(huán)節(jié)必需深入到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中去才能實(shí)現(xiàn)。從企業(yè)的角度看，出于對(duì)保密的需要及對(duì)經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)的考慮，往往不愿意或者拒絕如此深度的合作。從學(xué)生的角度看，限于高職生現(xiàn)有的知識(shí)水平與人生經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)管理的理解非常有限，也無法達(dá)到課程的要求。由于理工類專業(yè)一般僅僅是參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)中去，實(shí)習(xí)學(xué)生往往在生產(chǎn)線上進(jìn)行具體的操作，相對(duì)比較容易實(shí)施管理，一般來說其管理風(fēng)險(xiǎn)較低，所以比較容易開展校企合作工作。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)習(xí)主要側(cè)重于心智培養(yǎng)，操作與管理的難度較大，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)校企合作面臨各種困境，校企合作在較低層次進(jìn)行。一方面學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理類崗位上實(shí)習(xí)不容易很快上手，有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程；另一方面，企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的需求量較小，不能接受成建制的班級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)心正常的生產(chǎn)管理受到影響。導(dǎo)致校企合作流于粗放和形式，學(xué)生淪為企業(yè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的廉價(jià)勞動(dòng)力，背離了學(xué)校進(jìn)行校企合作的初衷。此外，“廠中校”建設(shè)過程中存在著資源浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校需要在企業(yè)另外建設(shè)教室等教學(xué)資源。由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，一般在“廠中校”建設(shè)有學(xué)生宿舍等配套設(shè)施，學(xué)生在“廠中校”學(xué)習(xí)期間需要住廠，學(xué)校的學(xué)生宿舍等資源存在著閑置浪費(fèi)現(xiàn)象。由于受合作企業(yè)的運(yùn)行模式的影響較深，學(xué)生畢業(yè)后一旦改行，或者到其他單位就業(yè)，其習(xí)得技能是否能有效遷移也令人擔(dān)憂。

二、“廠中校”建設(shè)的路徑探索

我院物流管理專業(yè)成立于2005年，成立以來即在校企合作與“廠中校”建設(shè)上進(jìn)行了持續(xù)而深入地探索。我們認(rèn)為要解決“廠中校”建設(shè)中存在的上述共性問題，需要在合作企業(yè)的選擇、訂單培養(yǎng)及持續(xù)完善合作機(jī)制上進(jìn)行努力。

（一）“廠中校”合作企業(yè)的選擇

我院物流管理專業(yè)與多家物流企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。我們從企業(yè)的資質(zhì)、行業(yè)代表性、合作關(guān)系、未來發(fā)展機(jī)會(huì)等諸多方面擬定條件，考察企業(yè)，最終在眾多候選物流企業(yè)中確定了襄陽風(fēng)神物流有限公司共建“廠中校”。首先，合作企業(yè)要具有典型的代表意義。襄陽市的支柱產(chǎn)業(yè)是汽車及零部件制造業(yè)，其產(chǎn)值占到了全市總產(chǎn)值的“半壁江山”，汽車整車及零部件物流則是保證本市汽車制造產(chǎn)業(yè)順利運(yùn)行的保障，襄陽風(fēng)神物流有限公司主要從事汽車零部件物流與汽車整車物流，包括整車倉儲(chǔ)、線邊集配、物流技術(shù)咨詢、物流規(guī)劃、管理、工位器具設(shè)計(jì)等服務(wù)，公司與國(guó)內(nèi)外多家物流公司及科研機(jī)構(gòu)開展技術(shù)合作，可在全球范圍內(nèi)實(shí)施物流作業(yè)，技術(shù)與管理水平正與國(guó)際汽車物流標(biāo)準(zhǔn)接軌，具有較強(qiáng)的供應(yīng)鏈整合與優(yōu)化能力。在本地乃至全國(guó)均有一定影響。其次，合作企業(yè)具有一定的規(guī)模與實(shí)力。襄陽風(fēng)神物流有限公司現(xiàn)有員工1000余人，目前為東風(fēng)日產(chǎn)、康明斯等多家優(yōu)質(zhì)客戶提供專業(yè)化物流服務(wù)，是鄂西北地區(qū)惟一一家大型綜合保稅物流業(yè)務(wù)供應(yīng)商。公司還與上海交通大學(xué)中美物流研究院合作創(chuàng)辦了汽車物流與供應(yīng)鏈研究中心，共同開展物流理論與實(shí)踐、國(guó)家宏觀政策研究，汽車物流人才培養(yǎng)以及汽車物流公用平臺(tái)的搭建工作。最后，合作企業(yè)要有長(zhǎng)期穩(wěn)定的生源需求，并能夠提供足夠數(shù)量的輪崗實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的崗位。襄陽風(fēng)神物流有限公司可以提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的各類物流崗位，如倉管員、集配員、包裝員、單證員、信息員等崗位，可以容納一個(gè)班至少50名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（二）建設(shè)“廠中校”與訂單培養(yǎng)相結(jié)合

“廠中校”的建設(shè)只有為企業(yè)與學(xué)校雙方都帶來持續(xù)不斷的收益，才能夠保證“廠中校”建設(shè)持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。現(xiàn)實(shí)中有些企業(yè)憑著一時(shí)的用人需求而找高校“救急”，一旦用人需求滿足后，就不打算再合作下去，校企合作呈現(xiàn)出“一頭熱”的現(xiàn)象。我們?cè)谛Ｆ蠛献鬟^程中，認(rèn)識(shí)到將“廠中校”建設(shè)與訂單班有機(jī)結(jié)合，可有效預(yù)防這一現(xiàn)象發(fā)生。我院與襄陽風(fēng)神物流有限公司雙方簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，將2011級(jí)103名物流管理專業(yè)學(xué)生納入到訂單班，并每年續(xù)簽協(xié)議。通過協(xié)議規(guī)范了校企雙方的權(quán)利與責(zé)任，企業(yè)負(fù)有提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的義務(wù)，為“廠中校”建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)良的條件，學(xué)校則通過組建訂單班來為企業(yè)提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的人力資源，從而保證了雙方的積極性。

（三）“廠中校”建設(shè)是一個(gè)不斷優(yōu)化、深化建設(shè)內(nèi)容的過程建設(shè)

“廠中校”是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一蹴而就。校企合作往往始于企業(yè)使用學(xué)校的畢業(yè)生，大多數(shù)企業(yè)始終停留在這一合作層面而再無進(jìn)展，少部分企業(yè)從使用畢業(yè)生開始走上與學(xué)校長(zhǎng)期合作之路，企業(yè)與學(xué)校則有各自不同的發(fā)展路徑。企業(yè)有意識(shí)地與學(xué)校商議培養(yǎng)合乎企業(yè)需求的畢業(yè)生，于是企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中來，隨著合作的深入，參與程度逐步加深。企業(yè)方從給學(xué)生做講座，到合作進(jìn)行課程建設(shè)，再到提供兼職教師，最后雙方共同擬定人才培養(yǎng)方案，將教室搬至企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，建設(shè)“廠中校”，進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)；學(xué)校方從安排畢業(yè)生至合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到輪崗實(shí)訓(xùn)，到教師至企業(yè)進(jìn)行考察與實(shí)踐鍛煉，共同進(jìn)行教材建設(shè)，再到利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源為企業(yè)提供服務(wù)，包括培訓(xùn)企業(yè)員工，合作攻克技術(shù)難關(guān)等，直到雙方互兼互聘，深度融合，建設(shè)“廠中校”，就人力資源的系統(tǒng)培養(yǎng)展開長(zhǎng)期而深入的合作。經(jīng)過多年的合作，我院物流管理專業(yè)與襄陽風(fēng)神物流有限公司已建立了緊密的校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，于2011年在企業(yè)建設(shè)“廠中校”，在校企雙方的共同努力之下，一直保持順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、“廠中校”建設(shè)需要進(jìn)一步完善“頂層設(shè)計(jì)”

（一）校企合作共同優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制“廠中校”的順利運(yùn)行

需要一個(gè)行之有效的組織管理體系作為保障。目前許多管理類專業(yè)的“廠中校”運(yùn)作情況不是很到位，往往只是作為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，校企雙方缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果堪憂。為了確保“廠中校”最大化地發(fā)揮作用，校企雙方需要建立專門的組織管理機(jī)構(gòu)，明確雙方在生產(chǎn)管理與教學(xué)過程中的責(zé)任和義務(wù)，不斷完善專、兼職教師隊(duì)伍，建立完善的運(yùn)行管理和考核制度。

（二）校企合作系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

校企雙方需要安排專門人員，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研討，合理定位人才培養(yǎng)規(guī)格，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，精心安排“廠中校”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。校企合作共同進(jìn)行課程體系、師資隊(duì)伍、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)。將“廠中校”教學(xué)安排的全過程有機(jī)“嵌入”人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的可操作性。

（三）校企合作加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)