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在線教學論文范文第1篇

【關鍵詞】現代教學手段，語文教學，優化教學

傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小,一節課下來,學生所得并不多;由于形式單調,學生易生厭倦情緒,難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻,這樣的教學手段,不適應時代的發展,不利于開發學生的智力,不利于培養開拓型人才,不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天,語文教學實現教學手段現代化,不僅是完全可能的,而且是必要的。新形勢下,如何運用先進的教學手段和方法,優化語文課堂教學,已成為我們語文教學研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段,能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容,其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么,現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢?下面就我在教學實踐中的一些做法和體會,談些粗淺的看法。

1.為教師加大課堂容量,提高課堂效率插上了翅膀

利用現代教學手段,可節省大量的板書時間,讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫訓練上。如在教《故鄉》一課時,在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上,教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節省了的時間,讓學生進行寫作訓練:運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌,寫出其變化。寫完后,指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練,增加了學生學習、思考的機會和訓練密度,既減輕了老師的負擔,又提高了課堂效率,還能使學生達到舉一反三的目的。

2.可創設情境,增加直觀性、形象性,激發學生學習興趣

興趣是最好的老師,它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣,才有學習的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會,并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點,結合具體的教學內容,巧設情境,讓學生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,使學生猶如身臨其境,產生激動人心的情境效果,從而激發起學生學習的興趣和求知欲,調動他們學習的積極性。

如教《春》一文時,為了提高學生的學習興趣,我精心設計了一個課前導入和朗讀環節:在講授新課前,先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖,讓學生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現春天的詩句,然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春,萬物復蘇,生機勃發,花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,從而達到了創設情境,激發興趣的目的,使后面的教學收到了事半功倍的效果。

3.可使教學內容具體化、形象化,便于化繁為簡,變難為易

利用現代教學手段,一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式,打破了封閉式的死水一潭的教學狀態,以其鮮明的直觀形象,加深學生對學習內容的理解,以其多變的手段,促進學生積極的思維,從而使教學得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。

4.可豐富作文素材,培養觀察、分析、聯想、想象能力,拓展思維空間,優化作文教學

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象,能使學生簡便、快捷地直觀現象,感覺真切、自然,甚至可以身臨其境,進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍,使教學過程情境化、趣味化、形象化,誘發了學生的情感體驗,加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象,開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時,可突破時空的限制,將人、事、物生動地展現在學生面前,既豐富了他們的生活,又為他們提供了作文的素材,開辟了多向立體的思維通道,促進學生觀察、分析能力的形成、聯想想象力的增強、審美能力的提高。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時,學生觀看了課本劇錄像片后,教師引導他們張開想象的翅膀,創作出更加精彩的“課本劇”。

5.可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習,從而提高學習效率，學生在學習過程中,多種感官并用,學習效率最高,這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律

利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等,可以多角度、全方位地豐富學生的感知,使學生披文入境,視聽并舉,身心投入,左右腦并用,感覺得以引發、強化,對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面,開心啟智的音樂創設了教學的情境,增強了教學內容的形象性和動態感,使學生耳、目、口、心各種感官得以激發,從而有效地提高學習效率。如教《春》一課,每學習一幅“繪春圖”前后,都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像,讓學生小聲跟讀,移情入景仔細品味,達到了當堂理解成誦的目的。

事實證明,利用現代教學手段,可以表現傳統教學技術所不能表現的內容,取得傳統教學手段無法達到的教學效果,對提高課堂效率,優化語文課堂教學起著不可估量的作用。但是,在運用現代教學手段時,我們也應注意以下兩個問題。

(1)目的明確,講究實效。

利用現代教學手段進行語文課堂教學,其根本目的是提高教學效率。因此,切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能,選擇運用。訓練朗讀能力,可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音,也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣,極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品,適當地放映有關影像,有助于激發學生的學習興趣,加深對作品的理解和提高認識。總之,使用任何現代教學手段進行教學,目的都要非常明確,要講究實效,科學使用,否則就可能弄巧成拙,起不了應有的作用。

(2)要精心設計教學過程。

在線教學論文范文第2篇

關鍵詞：高中語文愉快教學教學環境情感教育

中外的教育家們早就在各自的教育理論中提出要在教學過程中使得受教育者保持愉快，學習自己所未知的知識、滿足自己好奇心的過程本應該就是愉快的，在這樣的愉快教學中不僅能夠充分的調動起學生學習的積極性，對于良好的學習效果的取得也是非常重要的。幾千年前的孔子就在論語中對于快樂學習有所表述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣，對于現代教育來說，在教學中使得學生能夠快樂學習，達到愉快教學的結果是一種高超的教學藝術的體現。下面筆者就高中語文的課堂教學中如何實現“愉快教學”的方式進行一些探究。

一、建立寬松、平等的教學環境

對于一個正在高速成長期的青少年們來說，環境的影響常常是不可忽視的，而高中的學習常常以課堂上和教室里的學習為主，這就決定了學生們在一天的學習中接觸最多的一個是教室環境，一個是課堂環境，試想，處在一個壓力巨大并且十分壓抑的環境中，即使教師使出渾身解數也難以使得愉快教學達到應有的效果，因此建立一個適合愉快學習的環境是十分必要的，主要體現在一下兩個方面：

（1）建立一個優美的學習環境

這里的學習環境就主要是學生們日常的學習環境，教室、學校等。學校和班級的環境設置要考慮教育目標，有計劃的選擇和設置，既要有利于學生靜下心來有所思考，又不能太過壓抑，要適合相應的年齡段的學生，保持相對統一的風格有益于學校建立良好的教學秩序和影響師生的心理狀態。另外，在班級環境的設置上可以適當的發揮同學們的想象，滿足同學們自己的要求，創造一個合適的寬松的教室環境也能夠有利于學生們在學習過程中保持一個放松的心情，更有利于愉快教學目標的達成。

在環境的創設過程中，教師應該充分的調動學生們的積極性，讓他們都為美化自己的學習環境出一份力，激發出他們的主人翁精神，使得置身其中的學習者們都能感到輕松自然。

（2）建立一個平等、友愛的師生關系環境

一個輕松、平等的師生關系在愉快教學法中具有非常重要的地位。試想如果總是從老師那里得到關于學習的壓力，那么久而久之學習就會變成老師逼迫的事情，愉快教學就無從談起，只有激發學生發自內心的需求，滿足他們在一同探究中的好奇心才能夠滿足愉快學習的基本要求。

愉快學習的一個基本特點就是老師和學生共同努力完成既定的教學目標和任務，相互激發，共同探究，在一個學習周期中通過合作逐漸的達到學習的目標。在這樣的過程中，由于老師和學生身份的差異，使得這樣的交流存在一些困難，師生之間難于達到那種互相理解、互相尊重的狀態，從而影響愉快教學的進行。因此，如何建立良好的師生關系關系到愉快教學方法的成敗。

建立良好的師生關系，其關鍵在于教師。一方面，教師應當發自內心關心學生的學習和生活，在生活中同他們建立起感情的橋梁，韓愈就曾經說過：“親其師，方能信其道。”可見只有建立了良好的師生感情，教育教學活動才能夠順利的進行下去。另一方面，教師不應該以教師身份為尊為大，應當尊重學生的人格，認真的聆聽他們的想法和觀點，對所有的同學都一視同仁，不帶偏見，并且從內心上堅信所有學生都是求進步的，都是積極向上的，這樣久而久之師生之間就能夠建立起相互信賴的關系，為愉快教學活動的實施打下基礎。

二、營造一個積極、活潑的課堂的氛圍

良好的課堂氣氛能夠引導學生積極的參與到學習的過程中來，而積極的參與到教學中，感受到通過自己的思考學習到知識的樂趣是愉快教學的重要內容。首先，對于教師的要求就是應當以飽滿的熱情來組織和開展教學活動，通過自己對于教學的熱忱來感染學生，使得學生在聽課過程中感受到一種親切。其次，要通過鼓勵引導學生，通過正強化來幫助同學們建立自信。在課堂上就自己的觀點發表看法是我們樂于看到的積極的課堂氛圍的體現，然而在眾多的學生中主動的大膽的表達的學生往往是少數，這樣教師就需要通過鼓勵，表揚，激勵的方式使得學生們在課堂的互動中感覺到自己的存在，從而更加積極主動的參與到課堂中來，對于學生的努力，不論是多么微小的進步教師都應該給予肯定，這樣在課堂上人人都有所收獲，就能夠使得學生在學習過程中始終保持著良好的心態。

三、充沛的感情教育與感染

感情教育是高中語文教育中最為活躍的因素。語文教材中那些從中外名家著作中精挑細選的篇章無一不是包含著作者復雜的情感的，那些文字語句的表達無一不是作者情感噴薄而出的浪花，因此在語文教育的過程中教師能否以充沛的情感為學生解讀這些文章直接關系到語文教學中思想的傳遞，情操的陶冶。不包含感情的語文課堂是一潭死水，學生在學習過程中更難以明白這些艱深的課文中包含著作者怎樣的情感，這樣只會讓學生失去對文章學習的興趣，因此讓學生在語文課堂中受到感情的激蕩是語文愉快教學機制中的重要部分，讓學生在老師的感情的感染下深刻的理解和體會文章所表達的思想從而產生情感共鳴，有利于學生在學習過程中產生愉快的體驗。

四、合理的把握課堂教學的節奏

高中教學面臨的大多是13歲到19歲的青少年，他們的大腦發育尚不完全，有其獨特的生理和心理的變化節奏，科學研究表明，這個時期的青少年大腦的興奮中心是呈曲線變化的，而且是波浪式推進的，也就是說在課堂上要想保持學生較高的興奮度，保持他們對于課堂持續的高度關注就需要教師在課堂教學的過程中合理的把握好課堂教學的節奏來保持學生的興奮中心，而且在學生注意力下降的波谷階段要善于通過幽默、故事、提問等環節來加快節奏，形成新的氣氛，讓學生及時的興奮起來度過疲勞的低谷，從而使得整個課堂的氣氛和節奏都保持連貫性。

五、結語

愉快教學是教學藝術的體現，如何使得學生在愉快的氛圍中同時收獲知識一直是教學方法論中追求的目標。然而我們也應該看到在對愉快教學方法的探求中，我們也需要辨別清楚幾個誤區，一方面，愉快教學不是輕松教學，不能因為追求心情的愉快就放松對教學目標的要求；另一方面，愉快教學的課堂上可能出現過分的重視探討而忽略了對課文本身的要求，因為中學生還處于對知識的積累階段，理解固然重要，但是記憶對他們長遠的知識體系的構建一樣不可或缺。在充分考慮，堅定目標的基礎上探索如何實施愉快教學法是高中教學方法探究中有益的嘗試。（作者單位：貴州省習水縣第一中學）

參考文獻：

[1] 楊香梅.淺談語文課堂教學的愉快教育[J].華章.2009（07）

[2] 杜華.語文教學中的愉快教學[J].中小學電教（下半月）.2008（08）

[3] 王志紅.如何在語文教學中滲透愉快教學[J].考試周刊.2009（27）

[4] 羅邦燦.怎樣實施愉快的語文教學[J].課程教材教學研究（教育研究版）.2008（07）

在線教學論文范文第3篇

世界衛生組織將健康定義為：“健康，不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力”。這就是說，健康應包括軀體健康和心理健康兩個方面，只有身體與心理都健康，才能稱得上是真正的健康。然而，目前我國大學生的心理健康狀況令人憂慮。

二、當前高校大學生心理健康狀況

當代中國大學生，為出生在“80”后的獨生子女，在當前市場經濟體制和復雜多變的社會環境下，他們是一個承載社會、家庭期望值很高的特殊群體，他們自我定位高，成才欲望強，社會閱歷卻比較淺，緊張的人際關系，激烈的學習競爭，就業難度的增大等主觀和客觀的因素造成心理發展并不成熟，非常容易出現情緒波動，產生心理健康問題，甚至發展為心理疾病，造成嚴重的后果。

三、體育運動對心理健康的影響

體育運動是一種積極的主動活潑過程，它可以有效地塑造人的行為方式，因此也能促進個體的心理健康。有學者認為，學校體育具有下述心理健康價值：

（1）能增強安全感和自發性；

（2）能提高獨立性；

（3）能培養良好的意志品質；

（4）能樹立正確的價值觀。

四、體育教學中滲透心理健康教育方法

學校體育實施心理健康教育，一是在體育教育教學活動中正確處理學生生理健康與心理健康的關系，重視心理健康教育；二是擺正體育衛生工作在整學校教育中的位置，同時從實質上加強體育與衛生工作的相結合；三是處理好與德育的關系，既不能用體育中德育代替體育中心理健康教育，也不能用體育中心理健康教育取代體育中德育。

（一）教師應具備較高心理素養水平，進行心理健康教育

“其身正，不令而行之；其身不正，雖令不從。”體育教師在教學中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷學習加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，深入研究國家的教育方針政策，研究新課標，使自己的教育心理理論水平得到提高，能勝任新的教學任務與要求，心理健康的體育教師應該具備良好的心理修養、師德修養，有較強的自我心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解和尊重學生，在教學中能創設一個健康向上的學習環境。

（二）改善師生關系，優化課堂心理環境，促進心理健康教育

伴隨著現代社會的發展，新型的師生關系首先是師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關系。其次師生的思想、情感、意志和行為應該得到同樣的尊重。第三，學生應該得到足夠的表現自己的機會，能充分表達自己的思想和感情的機會。

體育課有自身的特點，它能使教師學生廣泛接觸，學生在活動中能把自身的個性特點、心理健康狀況，身體素質狀況充分暴露出來。教師在教學中，對每個學生的情況要做到心中有數，充分注意師生交流的時機和過程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相溶，心理上互動，創造和建立良好的人際關系。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高，促進師生積極進取，自由探索，有所創新，使學生能創造性地應對環境的變化，增強心理素質。

（三）在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調整。結合我國大學生的實際情況，心理健康的標準主要表現在：

1、正常的認識能力正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現在學習和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經驗和基礎知識有關。

2、就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩定，反應適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現。同樣，情緒穩定和反應適度也是心理健康的主要標志。

3、優良的意志品質一個心理健康的大學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

4、良好的人際關系良好的人際關系是大學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中，表現為樂意與同學和老師交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，優人之優。取人之長，補己之短。

5、健全的人格健全的人格可視為大學生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統一的人格。大學生的健全人格包括：

（1）人格結構要素無明顯的缺陷與偏差。

（2）具有清醒而正確的自我意識，不會產生自我同一性混亂。

（3）以積極進取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。

（4）有相對完整統一的心理持征。

6、合理的行為心理健康與否，總要直接間接地表現在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現。

以上標準，應視為一個統一的有機整體，其間有互相依存，互相影響的關系。學生可針對有缺陷的方面，在教師的正確引導下，加強自身修養，以期達到更高水平的心理健康。

（四）精選教學內容，加強心理健康教育。教材要適合學生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，增加一些選項課、專項課、開放式教學課。

1、因勢誘導，消除學生畏難心理在教學中，教師要及時發現學生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風順，而是要經過長期艱苦磨難。教師也應與學生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時的糾正，正確的幫助和保護都能給予學生信心和勇氣，這樣，學生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學習任務。

2、采用多種方法培養學生堅強的意志品質學生是學習的主體。一切教與學的中心都是學生。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。教師在教學時要精心設計教材教法，創設良好的課堂學習氛圍，采用多種方法培養學生學習興趣，當他們運遇到困難時，要幫助他們在學習中品嘗解決困難的快樂。針對學生能力強的學生，教師可以誘導其自主設置較高的學習目標，調節情緒，努力完成學習任務，而針對身體素質較差，心理適應能力差的學生，則應恰當的幫助其設置較低的標準，鼓勵其樹立自信，培養堅強意志。通過體育運動，培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，培養團結友愛，集體主義和愛國主義精神，培養機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質，使學生保持積極健康向上的心理狀態。

3、體育是身心教育合一的特殊性，我們更應關注學生的學習動機、學習態度，要讓他們時時感受成功體驗。學生在學習中體驗了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經歷，最重要的是他們在不斷體驗進步和成功的過程中，增強了自尊心和自信心。在此基礎上，教師要鼓勵學生去在學習中思考問題，練習中想出方法，創造性地學習，有所學，有所悟，樂于學，學中樂，養成樂觀開朗、積極向上的生活、學習態度。這里需要提出的是在實際教學中，學生學習動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現，教師一要善于發現問題，鼓勵學生積極自主學習，在克服困難中培養自信；其次，要千方百計營造學習氛圍，讓學生在學習中能有良好的情緒體驗，并嘗試學會調節自己的情緒，更好的去完成教學任務。

學生具有個體差異，各個階段心理狀態也各不相同。因此，教師在體育教學中，要根據不同的對象不同的情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養學生的心理素質，督促學生在增強體質的同時提高心理健康水平，從而得到真正的健康。

參考文獻：

[1]馬啟偉《體育心理學》主編高等教育出版社2007年3月

在線教學論文范文第4篇

[關鍵詞]信息技術教育基礎實用擴展自主

為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展，可見信息技術教育的重要性。

當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發揮主動性，體現創新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

一、課堂教學的基礎性

小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用"畫圖"程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區分各類的文件。"這樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。

又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統保護下），通過這樣激發學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學生發揮自己的創造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創作、發揮。比如，我讓學生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發揮學生的創造力和想象力。

從教學實踐中，我們意識到，信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。

二、課堂教學的實用性

大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現在的可以單機運行Windows軟件。芯片技術是按每18個月就進步一倍的速度向前發展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內容要保證學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法。現在要求小學生背誦某種與小學語文教學規范相悖的漢字編碼規則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都應該堅決屏棄。

鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。

在Windows環境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。

因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件。也是素質教育的一種體現。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。

三、課堂教學的擴展性

小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非常渴望真正的去控制電腦。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質教育的角度出發，以學習一種"玩具"為出發點，讓學生發揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。

四、課堂教學的自主性

小學信息技術課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flas設計；甚至可以制作個人網頁，難道我們還要讓他們來學習"畫圖"程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結果讓也時間白白浪費了。

在線教學論文范文第5篇

一、真正做到尊重學生

在教學中，“教”要為“學”服務，老師必須尊重我們的服務對象――學生，要充分調動學生主動參與的積極性，盡可能給學生自主選擇，自由改編加工的機會，在這過程中學會創造、學會探索、發展自我、也使所學的知識學得更寬、更活。例如，在回答某個問題時，由于學生的知識水平，觀察角度，個人經歷等方面的差異，對某個問題的看法就不能一樣，甚至千差萬別，在這種時候，就可展開討論的教學形式，讓大家都來發表自己的看法，看誰的看法更合理，看誰理解更深、更透。這時，老師可保留學生的看法和想法，表揚他們的參與和發現。這樣做，既尊重每個同學，又使更多的同學得到參與，得到鍛煉，得到發展。此外，在語文教學中，老師還有必要創造一些可以自由選擇內容的機會，比如在理解一些課文內容時，可讓學生喜歡哪句就把哪句讀給大家聽，喜歡哪個詞就針對哪個詞談理解，自己理解了哪句話就讀給大家聽，自己人喜歡哪些詞、哪些句子、哪一段……就把它背下來，摘抄下來，積累下來，讀給家人聽等等。這些形式，學生樂于接受，參與的積極高，特別是在討論和背誦時，他們的思維更積極，想象更豐富、記憶更牢固。從而也培養了學生聽說能力、朗讀能力、思維能力等，特別還能在優美的文學海洋中遨游，樹立了學生的自尊心，自信性和自主性，創造意識和創新精神和能力也得到鍛煉和發展。

二、設計合理的教學環節

學者波利亞說過這樣一句話：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現，理解最深也是最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。”在語文教學中也不例外，教師要有意識地設計一些對理解問題有幫助，而又有趣的內容，在啟發，質疑，解決問題，探索研就問題，讓更多的學生主動地參與到學習過程中，這樣就調動了學生的主動參與和探索的積極性。例如，在學習《威尼斯的小艇》這篇課文，讓學生試著針對課題提問題。學生就能提出：1.小艇到底是什么樣呢？2.課文從哪幾方面來介紹小艇的？3.作者為什么要寫《威尼斯小艇》……學生提出的問題很有價值，這也說明他們積極參與的表現。對于學生提出的問題，我們不急于去給他們現成的答案，也不急于讓好的同學馬上解答。而是進一步啟發、引導、給學生充分地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動獲得思想啟發。當然，也可查查資料和工具書幫助理解，鼓勵他們大膽地參與，大膽地發表自己的見解，共同探討答案。在語文教學中，要使學生得到全面發展，成為可持續發展的人才，我們小學語文教學就得一改以往面面俱到，串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體以促進學生自能學習，自主發展為宗旨，以大語文為指導，以探究發現為手段，變以“教師講為主”為教師引導下的“學生主動自讀自悟為主”，使學生真正成為課堂上的主人。

三、及時鼓勵和表揚

公平地對待每一位學生。在教師眼里，不應有“好生”和“差生”之分。因為每位學生都是獨特的人，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性完整的人。我們應當關注每位學生細小的進步和優點。及時鼓勵和表揚他們，增強他們學習的自信心，老師在讓學生回答問題時，就很好地注意到了這些方面。問題是難易程度，注意照顧每一位學生。采用多種形式進行朗讀訓練。在這堂課教學中，幾乎沒有進行過板書，都是學生自己通過朗讀，表演，來領悟文中人物的性格和文章的思想感情，導入新課時，讓同學們自己當小演員，把這篇課文演成三集電視劇。這時，教師就及時性引導學生，既然要演電視劇，首先就必須要怎么樣？（先熟悉劇本，就讓學生們自由讀課文，弄清文中有哪些人物，敘述了一件什么事，讀完之后，老師提問：“下面我們是不是就可以開始演電視劇了呢？還要怎么樣？”（選出角色）那同學們就選出自己喜歡的角色，著重讀熟他要說的臺詞。然后教師又引導學生帶感情去朗讀課文重點語句。并體會一些重要詞語的含義，最后，讓同學們扮演不同的角色，上臺表演。教育家魏書生說過：“興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀，興趣的柴在每個學生的腦子里存在著。區別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師卻只能搗毀興趣。”徐老師成功地運用了興趣教學法，點燃了學生的興趣，使學生“要我學”轉變成為“我要學”，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成教學任務。整篇文章采用演電視劇的方式。讓全班學生當小演員，親身投入，切實體會課堂教學的樂趣。學生們不再認為上課是一種負擔，而是一種享受。

四、注重語文教學中滲透思想品德教育

如：學生問老師多大年齡時，開始是這樣問的“你多在了？”接著是“您多大了？”然后是“老爺爺，您高壽？”三個不同的問句，雖然目的一樣，但聽者的感受卻絕不一樣。教師通過引導，學生明白了：要做一個懂禮貌的人，別人才樂意和你交朋友。還有一個例子“當學生自由朗讀課文時，有位學生讀得很慢，最后，當這位學生讀完時，教師讓全班同學表揚他。為什么？因為他讀得非常認真。”專心，而且這是一種堅持到底的精神。這樣，既維護這位讀得較慢的學生的自尊心，又在無形之中教育了全體同學。這堂課快結束時，教師叫學生寫幾句廣告詞來稱贊自己所演的電視劇，來吸引更多的觀眾。有的同學寫得有點夸張，甚至不符合實際。教師及時引導學生：“同學們的廣告詞都有寫得非常好，但是，如果同學們將來真的開廣告公司，一定要實事求是，千萬不能弄虛作假。”短短的幾句話，使這堂課畫上了圓滿的句號。