污水處理廠實習工作
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污水處理廠實習工作范文第1篇
污水處理廠的運營管理者在確定自己的職責范圍時，必須要分清哪些工作與外界相聯系。同時，還應強調對內的職責范圍，要明確和規定每個工作人員的職責和工作范圍。
一、污水處理廠的運營管理工作的目標
（一）水質管理的目標
在進行生產質量的管理時，污水處理廠不僅僅只是對出水水質的監測化驗與記錄，還應該分析參數根據環境情況而變化的原因，做到在確定科學合理的工藝運行參數時，要考慮來水的水量和水質，以確保污水處理設施運行的優化和出水的達標。同時，在污水處理廠的水質管理中，還要求摸索出水質變化的規律，以及實驗和研究水質的可生化性，尋找出提升COD、TP等指標的去除率和水質的可生化性的有效操作方式，最后還要統計出水量并及時地匯總上報。
（二）污水處理系統的運行操作管理目標
首要目標就是要確保系統的正常運行，同時要求操作人員和技術人員熟知系統運行的緊急情況處理手冊，并能在故障或緊急情況下作出及時正確的處理，想盡一切辦法杜絕誤操作事故的發生，以確保出水的水質符合標準。與此同時，為了降低系統的運行成本，還要盡努力，在安全生產的前提下減少能量的消耗，通過對污水處理系統的改進，以及加強對操作人員的綜合素質的提高，確保操作人員在污水處理系統運行時的人身安全和身體健康。
（三）污水處理廠的設備及資金管理目標
確保污水處理設備、儀表，以及構筑物的完整性和良好運作，當設備出現各種意想不到的故障時，技術人員能夠及時地進行維修和處理，確保污水處理系統的正常運轉，嚴格執行預算管理制度，確保污水處理系統維護成本符合預算標準。
（四）污水處理廠的檢測與化驗管理目標
對于污水處理廠來說，它的檢測與化驗工作是非常重要的，因為通過檢測和化驗，可以有效而又準確地得到污水處理廠的適時運行狀態參數。而對于污水處理廠的檢測和化驗的管理，就是要使得該項工作開展的正規化，以確保污水處理系統的正常運行，同時也能保證化驗員以及操作人員的職業健康和工作的安全。
二、污水處理廠的運營管理工作的策略
（一）水質管理的策略
污水處理廠的水質管理，包括水質正常時的管理和水質異常時的管理。當水質正常時，水質的管理主要是針對水量狀況、污泥狀況以及空氣狀況這三個主要方面進行。同時，出水的相關參數的檢測化驗也要按照原來的檢測計劃繼續進行檢測，并及時做好記錄和分析其變化情況。當水質異常時，則應首先考慮水處理核心設備生化反應池的各項指標是否正常，如果對水、污泥狀況、空氣狀況的管理不到位，很可能就會產生污泥膨脹、D0不足等各種異常狀況。在仔細地排查，并找到發生異常情況的原因后，技術人員一定要按照操作規程來采取措施或啟動異常情況應急預案，進而確保微生物一直保持良好狀態，且出水的水質符合標準。
（二）污水處理系統的運行操作管理策略
改善生產車間環境，以及加強對操作人員的培訓。建立生產車間的整潔制度，以保證生產車間的整潔度。在工作中出現問題時，管理人員要及時進行整改，杜絕拖延和推諉的現象，努力營造積極的、健康向上的工作氛圍。在醒目的位置貼好現場的生產標識，使得操作人員及時地了解工作情況。與此同時，嚴格對生產車間的操作人員進行崗前培訓，保證其擁有污水處理工的國家職業資格證書，并通過崗前測試后才允許上崗。在工作中，也要加強對員工的教育和培訓，以強化其專業技能和工作責任感，重視新上崗人員的現場實習，以及在職人員的異常情況仿真演習。對于經過理論培訓和考核的新上崗工作人員，要合理安排其到生產車間進行現場實行，在實踐中掌握污水處理系統的特點和操作方法，以及注意事項，同時提高實踐操作的能力。對于在職人員，也要不定期地進行各種可能出現異常狀況的仿真演習，使得操作人員提升處理異常情況的能力。污水處理廠應該根據實際情況，分專業對污水處理系統編制操作維修指導手冊，并組織員工進行指導手冊的培訓。同時，還要定期根據生產車間的實際情況對指導手冊進行更新和完善，使其能真正地給員工的操作予以科學合理的指導。
（三）污水處理廠的設備及資金管理策略
應用專業的培訓以及生產車間現場講解的方式，使管理人員和技術人員充分地理解污水處理設備的工作機制以及原理，并掌握設備的維修管理和系統的操作運行，要求以避免不當操作。同時，組織一支由專業人員構成的設備維修小組，在生產車間及各個設備的醒目處，張貼設備日常維護工作的內容和要求，方便設備操作人員和技術人員對設備進行日常維護工作。建立、健全污水處理設備的維修管理責任制度，對設備的維修，建立專門的檔案并做好維修記錄，設備管理人員要做好各項設備的驗收入庫、造冊登記，以及保管和報廢的工作，根據設備的運行情況和生產的需求，科學合理地進行設備的更新和改造工作。
（四）污水處理廠的檢測與化驗管理策略
對于檢測工作，要編制科學合理的作業指導書和檢測計劃書，并對需要檢測的內容進行明文規定。用于水質檢測的設備和化學藥劑，要由檢測化驗員親自配備，化驗員在進行日常化驗和分析時，要嚴格按照指導書上的科學分析方法，并對化驗分析結果負責，進行化驗的工作人員必須具有相應的上崗證書。同時，污水處理廠也要定期的培訓化驗員，以提高其專業技術水平，確保檢測化驗結果的公信力。化驗員要對每天的檢測結果進行記錄，并上報給上級部門，同時還要對每個月的檢測結果進行統計分析，并繪制示意圖。
三、結語
污水處理廠的經營管理部門對職工健康和安全環境的管理、風險管理也應該引起足夠的重視，充分認識到污水處理廠運營管理工作的重要性，提高污水處理廠的經濟效益。
（作者單位為青島市李村河污水處理廠）
污水處理廠實習工作范文第2篇
關鍵詞：專業實踐；環境工程；實踐平臺；職業資格培訓；建設
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0235-02
環境污染問題是21世紀人類生存與發展急待解決的重大課題，環境工程專業由此而生，環境工程作為一門應用型學科，它是為了研究和解決環境污染課題而新興起的。環境工程專業在現代主要分為兩類，一類是環境規劃，另一類是環境污染治理以及環境污染控制。
環境工程專業是一個理論性與實踐性結合程度要求的專業，如果僅以課堂上純粹的理論教學為主，脫離于工程實踐，則顯得理論知識過于抽象，難以達到教學任務的預期目的。目前我們國家對環境工程的專業實習主要分為認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習是對學習的理論與實踐進行配合認知，是理論模型與實踐的初步結合，對理論有一個更好的理解。生產實習是在理論認知的基礎上，根據理論聯系實踐，結合理論知識，把理論運用到社會實踐中。畢業實習是對理論更好的與實踐結合的驗證。認識實習、生產實習、畢業實習的安排不是為了任何一門單一課程而開設的。他們之間的教學模塊從表面上看是彼此獨立、互不相干、自成體系的，但是 又從宏觀上看彼此卻是相互聯系、由易到難、由簡單到復雜的教學體系。通過進行認識實習、生產實習和畢業實習，是學生有一個更扎實的理論基礎。為環境工程專業的領域培養出了應用型人才，從而也強化了實踐教學的效果而且也提高了學生的實踐能力，為符合了國家的優秀工程領域的學生培養計劃的要求。學生的實習分類如圖1所示。
一、實習過程中問題的概述
目前，對環境工程專業實習中主要存在著兩大嚴重的問題，一是學生實習的外部因素，二是學生實習的自身因素。這兩者成為阻礙學生實習環節中的最大問題。外部問題主要有實習的費用嚴重不足，另外實習基地的態度比較冷淡也是阻礙學生實習的外部問題之一。學生自身的內部問題主要是學生怕吃苦，老師對學生實習態度不積極，學校不重視，學生怕吃苦，老師對學生實習態度不積極，學校不重視。另外企業從自身的安全考慮出發，因為有些實習基地設計到技術保密問題，不愿意讓其他的人員涉及到，由于廠房的限制，突然見需要接待那么多人，對廠房空間也有一定的壓力。所以有些企業為了避免擾亂自己的生產秩序，不愿意接受學生進行生產實習，具體的一些學生實踐問題如圖2 所示。
二、武漢長江工商學院環境工程專業概況
環境工程專業隸屬于武漢長江工商學院工學院環生系，全院共設有環境工程、生物工程、通信工程、電子信息工程、計算機科學與技術五個本科專業，環境監測與治理技術、生物制藥技術、通信技術、電子信息工程技術、計算機科學與技術五個專科專業。
環境與生命科學系堅持按“重基礎、寬學科、保質量、廣就業”的指導思想辦學培養學生創新精神和實踐動手能力，突出應用型人才培養。建成的實驗中心擁有25個環境與生物實驗室，設備先進、齊全，為我系實驗教學和學生就業工作墊底了扎實的基礎，且可為企業提供了環境生物工程及污水處理的實驗場地。學校開設的課程主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處治，環境工程監測、環境系統分析、環境質量評價、污染預防控制技術、環境管理等基礎理論課程，通過理論與實踐的結合，使學生成為該專業的高級專門技術人才，畢業后可從事科研、設計及工程管理。
三、環境工程專業實踐教學探索
環境工程專業是一個理論性與實踐性結合程度要求的專業，如果僅以課堂上純粹的理論教學為主，不多接觸工程實踐，顯得理論知識過于抽象，學生難以理解消化，尤其是“水污染控制工程”類的專業主干課，實踐環節非常重要。然而目前大多數的高校，理論和實踐教學的結合都稍顯不足。針對此類情況，武漢長江工商學院環生系結合自身的特點和物力、財力，從以下方面對環境工程專業的實踐教學環節進行了卓有成效的探索。
（一）提升專業教師自身實踐教學能力
要想能給學生一碗水的知識，老師肚里就得有一桶水的知識；為了能讓學生得到更全面的實踐經驗，要求老師在理論教學的同時，利用各種關系多接觸實際工程，提升自己的實踐技術能力。并且學院加大對工程師和教師“雙師型”教師的引進和培養，自己拿出一定的資金，把自己的任課老師送到外面進行工程實踐的學習。同時，在實踐教學環節，可以直接聘請生產現場有豐富經驗的技術骨干作為兼職實習指導教師，或者學校派出的老師與企業聯合指導實習的做法，互幫互帶，提高實習帶教水平。
（二）結合專業資格考試實踐
隨著我們國家國際化程度的發展，很多行業的管理和實施逐步標準化，也促使了各種職業資格考試的興起，注冊環境保護工程師、注冊環境影響評價工程師、環評上崗證、ISO14000內審員、化學檢驗工職業資格、食品檢驗工職業資格等等，為環境工程本科生就業提供了新的機遇。為了培養高質量的應用型人才，鼓勵學生在學有余力的基礎上參加資格考試，使學生在學校學習的實踐技能在今后的職業資格考試中發揮出重要作用。
（三）建設校內、校外實踐教學基地
環境工程的專業實習包括：認識實習、生產實習和畢業實習。對于應用性的學科來說，穩定的實習基地有利于保證本科教學計劃中實踐性教學環節，是培養實踐能力和創新能力強的高素質人才的重要條件。學校為了保證環境工程專業實習的質量，建了一個擁有25個環境與生物實驗室實驗中心，設備先進、齊全，可以滿足學生的實驗教學和認識實習環節。另外學校還與其他公司合作成立了湖北科亮生物工程有限公司，可以滿足學生校內的實習任務；生產實習和畢業實習則與長沙污水處理教育培訓中心合作，在校內實習任務不能確保的時候，到長沙污水處理教育培訓中心進行實習。
1、湖北科亮生物工程有限公司
湖北科亮生物工程有限公司是一家專業從事環保技術研究和應用的高科技企業。公司由武漢弘博集團有限責任公司控股，以美國科恩國際公司為技術后盾，以具有國際先進水平和獨立知識產權的高新技術為核心，專門從事市政污水、工業廢水、景觀水、湖泊、河道等相關水環境工程項目的研發、設計和施工。承接BOT、BT等污水處理項目及項目改造、擴容提標、托管運營、污水處理廠并購以及相關技術合作等業務，大力推進“科利爾（KIC）生物接觸氧化污水處理工藝”的創新和應用。
湖北科亮生物科技有限公司做過的工程項目有湖北省房縣污水處理廠、湖北省大悟污水處理廠、湖北省松滋市城區污水處理廠、浙江省岱山高亭污水廠。工業廢水項目包括湖北省武漢市陽邏開發區污水處理廠和浙江省德清縣鐘管鎮污水處理廠。
2、長沙污水處理教育培訓中心
長沙污水處理教育培訓中心為國家建設部認定的培訓機構，是湖南省建設廳、勞動廳及長沙市建委、勞動局確定的排水行業專業崗位和職業技能鑒定的定點單位，主要培訓、鑒定工種有污水處理工、污泥消化工、污泥脫水工、污水化驗監測工、泵站操作工，中心現有8位國家級國家職業技能鑒定考評員。近年，該教培中心為多所大專院校給排水、環境工程專業學生提供實習場所，先后被武漢大學、湖南大學、武漢理工大學、武漢化工學院、中南大學、中南林學院、長沙交通學院、深圳職業技術學院及湖南省城建專科學校等確定為培訓實習基地。
該培訓中心坐落于金霞污水處理廠內，開福污水處理廠旁，有非常便利的培訓資源。該培訓中心位于長沙開福區，緊鄰市中心，交通便利，中心有6000多平方米教學樓、住宿樓2棟100余個床位，有就餐用食堂350平方米，有培訓實習基地2處。主要開設《污水處理系統工藝》、《污泥處理系統工藝》、《污水、污泥系統機械專題》、《污水、污泥電器專題》、《微生物基礎學》、《城市污水監測分析》、《污水、污泥處理系統設備操作規程》《污水處理工藝基礎知識》、《化學和微生物學知識》、《水質化驗基本知識》、《水質檢驗規程》、《儀器分析》等課程。
從1995年以來，我教培中心從事對城市生活污水處理廠及廠礦工業廢水處理設施員工崗位技術培訓，積累了豐富的教學經驗，在行業技能鑒定上建立了一支以專家、教授為主體的高素質的評審隊伍，嚴謹的鑒定給用人單位招聘、學員求職提供了翔實、權威的質信。
幾年來，我中心先后為重慶、漯河、南京江寧、浙江義烏、常德、株洲、星沙、浙江玉環、湖北洪湖、江西南昌等地的廠礦企業、污水處理廠或高校培訓學員28期1 600余人次，接待參觀學習學員4 000余人。
五、結束語
理論教學和實踐教學緊密地結合在一起，才能夠獲得交叉滲透的效果。通過建設校內自己的實驗中心和相關聯的公司企業，與社會上專門的實踐教育培訓中心等措施，對環境工程專業的實踐教學環節進行大膽的改革和創新，通過觀察近幾年學生的學習效果，學生的實際動手能力得到了很大的提高，不管是考上碩士研究生的導師對學生的印象還是到公司企業工作的學生，我們系的學生動手能力都得到了肯定。實踐教學環節的各個實習不是孤立的，各個實習要前后安排合理得當，組成一個完善的體系；體系的完善沒有終點，環境工程實踐教學體系需要在實際教學應用中不斷發現新的問題，不斷修正和完善，并保證貫徹實施。
參考文獻：
[1]彭燕，王筱虹.環境工程專業實習教學體會與改革探討[J].職業教育研究，2010.12:116-117.
[2]陳武，李凡修，李中寶等.環境工程專業實習的主要問題及對策[J].長江大學學報，2009，32(1):232-233.
污水處理廠實習工作范文第3篇
由于我們是第一次和這家單位實習，還有很多事宜沒有處理好。我們到的時候，他們正在接待一匹前來參觀學習的。最后那里的總工程師接待我們。他給我們介紹了望塘污水處理廠的情況，并回答了我們同學提出的問題。然后他帶我們參觀了整個污水處理的工藝流程。主要是粗格柵——細格柵——沉砂池——厭氧池——氧化溝——二沉池——人工池——排出。在參觀的過程劉工程師還針對具體的問題一一回答了我們。等我們參觀完畢差不多已經是中午了。
我們就在望塘污水處理廠的閱覽室待著。班長幫我們去找地方吃飯，我們在那里邊等邊討論自己看到的東西和下午的各自的任務。地方比較偏僻，中午就在一家小餐館吃的，而且比較貴。下午我被分到污水處理工藝車間——暫且我叫它車間吧。里面有2個師傅，他們都比較熱情。比較詳細回答我們的疑問。而且和我們聊天消除我們緊張的心情。下午的第一項任務是處理粗格柵、細格柵、沉砂池的固體垃圾。雖然都比較簡單，但是這個是體力活，想我們這樣長時間在學校不干活的就比較慘了啊。干起來還是比較吃力啊。由于下雨，大量的泥沙隨雨水流入下水管道，使沉砂池的泥沙產量大大增加。以往每天只有1-2桶的，今天我們處理了5桶泥沙（昨天是星期天沒有處理）。其他的細格柵和粗格柵的垃圾量比較正常。然后我們就在辦公室休息了一會。我和其他2名同學就在抄他們的工藝流程。中間還有個師傅出去巡查各個處理環節的運行狀況。結果都比較正常（由于下雨沒有回流污泥）。剛抄完工藝流程，外面的雨就停了。師傅就喊我們去把二沉池周圍的藻類清除掉。雖然比較簡單，但是由于距離比較遠，只能拿著長柄的刷子。用不上力氣啊！刷的好累。還好我們在下午5點之前把4個池子都刷了一遍。準時趕上了回去的車子。
雖然今天比較累，但是收獲不少啊。感覺時間過的真快啊。還有很多東西要學的。就到該走的時候了。不知道有沒有機會在到污水處理車間看看了。一個下午的時間真是不夠啊。本來說是2天的。唉……沒有辦法只能自己盡量了解點吧。
其實自己感覺累讓我想到，我們才在那里待一天，要是以后找到工作豈不是更累啊！不行我要堅持。相信自己！
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這幾天不知道怎么學的，從剛到盤錦水廠實習開始感覺學東西太慢了。本來有些東西，幾天就會的。一學就是一個月；不知道自己為什么就那么笨！
來到盤錦水廠都是第八個月了；有些東西一直都不懂。就當這回說吧;離心脫水機就算是水廠最復雜的機器，現在剛剛操作就會開錯！這是第六次開錯、連續六次、剛剛學習六天。沒有一次完美的；（前四天記錄開錯了；后兩天開機器時操作步驟錯了。雖然沒有出現大的事故，但是心里非常自責！雖然在“班長”在口氣中沒有說什么！但是從“班長”的語氣中我知道在訓斥我。我想為什么就不能直說呢！我喜歡直說的人；自尊心非常的強，只要我做到的是事必須做好。
可能我的性格非常倔！非常犟！如果不發生什么事，跟正常人沒什么區別。如果遇到什么不高興的事，就是沾火就著。希望自己能夠改正；以后在開機器不能太著急！一著急就會出錯！這是我最大的缺點!希望自己能夠認真的改正自己的毛病。
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XX年7月13日星期一
今天是實習第一天，我們全隊隊員懷著激動的心情，踏上我們去向立滘污水處理廠的路上。
我們實習隊今天由張立國老師帶隊，老師首先向我們強調安全問題，之后便展開我們第一天的實習生活。
我們小組被分至動力組，由文師傅帶領，上午先大體了解污水處理的流程，下午在動力區具體學習鼓風機的工作原理。
污水處理，首先由廠外4座提升泵站，抽水至場內的提升泵房。提升泵房分為粗柵（22mm）和細柵（6mm）。鋼繩式格柵除污機的粗柵位于14m深處，除去大的懸浮物。該處提升泵的揚程為16m，此處污水為在廠內的最高點，提升泵3備2用，保證提升泵如有問題，污水處理仍能正常運作。
污水經過回轉式格柵除污機（細柵6mm）除去大量懸浮物后，進入旋流沉砂池，此處為一級處理。內有慢攪器，底部有提砂系統，外部有砂水分離器。
之后便進行二級處理，微生物處理。該廠采用的是（a2/o）生物脫氮除磷工藝。總分為南池與北池，各池又分為厭氧池、兩個缺氧池、和好氧池，其中，好氧池中有曝氣系統（由鼓風機實現曝氣）。分別進行硝化反應、反硝化反應、聚磷反應，實現去除有機物、生物除氮、生物除磷。然后進入二沉池，將其中沙泥微生物回流至反應池，將上清液流出。
污水處理廠實習工作范文第4篇
Abstract: Practical teaching is an important aspect of teaching link, which has an important role on training students' scientific quality, working independently and innovation and learning initiative. In order to improve the quality of students, we have carried on a reform on teaching method of practical teaching and have achieved good results.
關鍵詞： 實踐教學；教學改革；畢業設計
Key words: practical teaching；teaching reform；graduation project
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0261-01
0引言
從人的全面發展出發，高等教育應當把學生的實踐能力的培養放在一個重要的地位來對待。學生所學的理論知識是一個自成系統的知識結構，而只有經過實踐，學生所學的知識才能內化為學生本身的知識結構和素質結構。同時，隨著社會經濟和技術的迅猛發展，技術快速轉化為生產力，需要大量的有創新能力的研究人員和有實踐能力的技術人員，這些都對學生的實踐能力提出了更高的要求，同時也對高校的實踐教學工作提出了更高的要求和挑戰[1]。本校給排水教研室對給水排水工程專業的實驗、實習、畢業設計等實踐教學環節進行了改革，取得較好的實踐效果，具體改革內容如下。
1實驗教學環節改革
實驗教學的宗旨是培養學生理論與實際相結合的操作技能，實事求是、精益求精的科學態度，以及分析問題和解決問題的實踐能力。我們根據多年的專業課教學經驗，通過調查、研究，并根據專業的發展方向，研究出一套多學科的綜合專業實驗課體系，即將各學科的獨立實驗課，從單學科專業教學中脫離出來，組成一個完整的合理的多學科綜合實驗室，單獨授課、單獨進行實驗，著重培養學生的動手能力和多學科知識的運用能力，形成有專業特色的獨立實驗課體系。將傳統的教學方法與多媒體教育技術有機結合，開發新的演示實驗。建立開放型實驗室，學生可以在任何時候到實驗室進行他們的實驗、實踐，包括課程要求的或者是自己感興趣的自選項目。
2實習教學環節改革
實習是實踐性教學環節中十分重要的、不可缺少的一環。給水排水工程專業學生在大學期間進行的專業實習有認識實習、生產實習、畢業實習。
我校將認識實習安排在第二學期期末，時間為一周，主要采取參觀與講座相結合的形式。學生實習前，通過邀請管理人員、技術人員、施工組織人員等從事不同工作的相關專家作報告或座談，請他們來講座，其內容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，尤其是一些課本上沒有的而實際工程中應用的新技術、新工藝。除了專題講座，我們專業還安排學生觀看實習錄像。實習錄像是本校給排水教研室教師拍攝的典型的、工藝先進的工程施工現場及給水廠、污水處理廠等各種水廠的運行場景。我校將生產實習安排在第六學期期末，時間為兩周。生產實習采用集中式實習，由指導教師帶隊，到實習場地分到各班組，學生吃住在水廠，這樣使學生很快融入到水廠這個大環境中。本校給水排水工程專業畢業實習采取分散式實習。畢業實習安排在第八學期開學初，時間為兩周。第七學期末，由畢業設計指導教師發給學生畢業設計題目，學生根據自己的就業目標選擇畢業設計題目，根據設計題目由學生自主聯系實習單位，為畢業設計收集資料作準備工作，結合畢業課題有針對性的分別進行。
大慶是國家衛生城市，建有多個生活污水處理廠、油田污水處理站及給水廠，為學生的實習提供了便利條件。學生實習場所主要有：東城污水處理廠、西城污水處理廠、東湖給水廠、校污水泵站、校圖書館、校洗理中心、油田污水處理站、建筑工地等等。通過實習，學生將課堂學過的理論知識與實際生產相聯系，加深對專業知識的掌握和理解，充分利用實習基地的有利條件培育他們分析工程實例的能力，強化發現問題、分析問題、解決問題等的綜合能力。
3畢業設計教學環節改革
畢業設計環節是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環節，它對培養學生的思想、工作作風及實際能力、提高畢業生全面素質具有很重要的意義。同時，畢業設計又是學生即將完成學業的最后一個重要環節，它既是對所學知識的全面總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際操作應用鑄就了一個良好的開端。因此，必須嚴把畢業設計質量關。
恰當的畢業設計題目，是畢業設計工作成功的基本保證條件。因此，必須十分重視選題。指導教師一般應提前1-2個月著手選題工作。畢業設計（論文）的選題必須符合專業培養目標的要求，而且做到課題分配一人一題，以免出現抄襲現象。指導教師必須由講師以上的教師擔任，也可以聘任校外單位中級職稱以上技術人員擔任指導教師，但同時校內必須有一位固定的指導教師。指導教師要保證有足夠的時間與學生直接交流。指導教師抓好關鍵環節的指導，既不包辦代替，也不要放任自流。加強中期檢查，并在適當的階段組織學生各自匯報自己的設計成果，以掌握學生的設計進度。教研室組織教師對學生進行不定期抽查，按照進度計劃，對學生各階段設計完成的情況進行提問、檢查，這樣既可以避免前松后緊、導致最后為趕進度而影響設計質量的現象，又能夠對學生的設計水平做出較合理的評價。若發現學生弄虛作假、抄襲別人的行為，成績評定為不及格。
參考文獻：
[1]王紅萍.知識經濟時代的高校實踐教學改革[J].集團經濟研究,2005,7: 176-177.
污水處理廠實習工作范文第5篇
關鍵詞：構建；立體化；校外實訓基地；核心技能
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0160-02
校外實訓基地是高職學生鞏固理論知識，訓練職業技能，提高職業素養，實現與職業崗位“零距離”對接的重要實踐教學平臺。楊凌職業技術學院環保類專業教學團隊在國家示范院校專業建設過程中，結合環保類專業學生就業的行業和企業類型，構建了面向環保行業、近環保行業和其他行業的“立體化”校外實訓基地。“立體化”校外實訓基地為不同課程實踐教學、綜合實訓和頂崗實習提供了重要的“真實化”場地，有利于學生專業核心技能和職業素養的培養與提高。
“立體化”校外實訓基地的提出
環境監測治理與技術專業及專業群的學生除了在環保行業，如污水處理廠、環境工程公司和環保設備公司等企事業單位就業外，還有在與環保行業緊密聯系的水利和市政行業，如給水處理廠、水環境監測站和市政工程公司等企事業單位就業另外，還有一個很重要的就業面向，就是其他有污染排放的行業企業，如食品行業、制藥行業和能源行業等。這種就業情況體現了環保類專業就業面向多行業、企業分布廣的特點。為了使畢業學生能滿足多行業對技能的需求，環保類專業在建立校外實訓基地時，不僅要在環保行業建立實訓地基，還要在其他行業建立實訓基地，從多行業選擇典型企業實現“工學結合”實踐教學。環保行業可以選擇典型的污水處理廠、環境工程公司和環保設備公司等企事業單位，水利和市政行業可以選擇給水處理廠、村鎮集中供水站和流域水環境監測站等企事業單位，其他行業可以選擇制藥廠的廢水處理站、食品廠的廢水處理站、熱電廠的除塵脫硫站等。環保、水利和市政行業的實訓基地可以看做是“橫向”的校外實訓基地，其他行業的可看成“縱向”的校外實訓基地，“縱向”和“橫向”的校外實訓基地即構成“立體化”的校外實訓基地網絡。“立體化”的校外實訓基地，可以讓學生全方位訓練，感受企業文化和培養職業素養，為學生畢業后最大限度地滿足不同企業對學生專業技能和職業能力的需求提供“真實化”實踐訓練場所。
“立體化”校外實訓基地構建的基礎
楊凌職業技術學院作為國家首批建設的示范性高職院校，創造性地提出和實施了一系列密切校企合作關系、加強學生實踐技能培養的措施，如實施“百縣千企聯姻工程”和組建陜西現代農業職教集團等。這些措施和計劃的實施為環保類專業的實訓基地建設、校企合作提供了基礎，起到了很大的推動和促進作用。
百縣千企聯姻工程 楊凌職業技術學院于2007年策劃并實施了“百縣千企聯姻工程”。該工程根據行業企業崗位不同特點，以服務為宗旨，以就業為導向，以已有的校縣、校企合作為平臺，選擇與學校開辦專業密切相關的縣（區）、企業為聯誼點，用3年左右的時間，與省內外100個左右的縣、1000個左右的企業建立不同程度的廣泛聯系，形成技術服務、頂崗實習和教學實訓等互惠合作模式，達到產學合作、資源共享和普惠多贏。百縣千企聯姻工程為環保專業與市縣污水處理廠、凈水廠和環境監測站，以及環境設備公司、環境工程設計公司和咨詢公司等建立校外實訓基地提供了政策支持平臺，推動了“橫向”校外實訓基地的建立。
楊凌現代農業職教集團 2010年7月，以楊凌職業技術學院為依托，聯合陜西省19所涉農職業院校和55家企業共同組建陜西楊凌現代農業職業教育集團。現代農業職業教育集團充分發揮政府、職業院校、企事業單位和社會團體各方在經濟社會發展中的重要作用，有效整合職業教育專業、教師、科研成果、實驗實訓等資源，為企事業單位輸送數量充足、高素質的技能人才。現代農業職業教育集團中有從事畜禽養殖、肉食品加工和糧油生產等企業，這些企業都是有污染治理設施的，也都需要從事污染設施運行管理技術人員，所以，可以楊凌現代農業職教集團為平臺，通過其他專業的牽線搭橋和這些企業取得聯系，在這些企業建立“縱向”校外實訓基地，多方位訓練學生的職業技能，這也體現了學院環保類專業的涉農特色。
“立體化”校外實訓基地的構建過程
“橫向”校外實訓基地的構建 在學院“百縣千企聯姻工程”的推動下，環保類專業教學團隊已在位于楊凌示范區的楊凌華宇水質凈化有限公司、位于西安灞橋區的西安第三污水處理廠和位于咸陽三原縣的三原玉龍污水處理廠建立了教學實訓基地；已在屬于西安市水利水土保持站的水環境監測中心建立教學實訓基地；已在陜西蘭環環境工程有限公司和陜西先科環境工程有限公司等環保工程公司建立了實訓教學基地。這些基地的建設，為學生鞏固水污染治理技術、環境監測和污水廠運行與管理等課程知識提供了支撐，為訓練學生水廠運行管理、水質監測和水處理項目設計等專業技能提供了平臺，也為綜合實習和頂崗實習提供了保障。同時，在企業實訓過程中，學生可以感受先進企業文化和管理制度，養成良好的職業習慣，為今后職業能力的形成奠定基礎。隨著校企合作的深入，部分基地可以逐漸拓展為實訓與就業并舉的基地，如有多名學生曾在楊凌華宇水質凈化有限公司和三原玉龍污水處理廠實訓，后因表現突出被企業錄用為員工。
“縱向”校外實訓基地的構建 構建“縱向”校外實訓基地即在環保、市政和水利等行業以外的其他行業有污染治理設施的企業建設實訓基地。在學院“百縣千企聯姻工程”和陜西楊凌現代農業職業教育集團的推動下，學院已與肉食品加工、制藥和糧油生產等企業建立了校企合作關系。這些校外基地的建設不像“橫向”校外實訓基地那么容易，因為最初與企業聯系的不是環保類專業，而分屬于其他系部和專業。經過多方協調和努力，環保類專業教學團隊已在陜西恒星果汁有限公司、陜西本香企業集團、陜西科森制藥有限公司和陜西米琪食品有限公司等企業建立了實訓基地，為學生掌握工業廢水處理工藝、技術和設備等知識，訓練工業廢水處理站的運行管理和水質檢驗等技能提供了平臺，為學生畢業后進入工業企業的污水處理站、純水生產車間等奠定了基礎。當然，隨著合作深入，“縱向”校外實訓基地也可以成為實訓與就業并舉的基地，甚至成為產學研合作的基地。
“立體化”校外實訓基地長效機制的建立
校外實訓基地建立后，應該采取有效的措施，使基地能夠長期為學生的專業單項技能和綜合技能實訓服務。同時，隨著校企合作關系的深入，學校可以為企業提供優秀的畢業生，和企業共同解決生產中遇到的問題，為企業培訓初到崗員工和在職員工，學校和企業形成互依互存、互利共贏的姻緣關系和共生關系。針對“橫向”和“縱向”的特點不同，要積極探索不同的互補雙贏的長效合作機制。
“橫向”校外實訓基地建立后，學校和企業應盡快建立各自的基地領導小組，學校由系主任、教研室主任和一二名教師擔任領導小組成員，企業由企業領導和主要負責指導學生的員工擔任領導小組成員。領導小組負責協調和解決基地建設過程中出現的問題，在日后學生實訓和實習過程中，主要由領導小組中的教師和企業主要負責指導學生的員工相互聯系和協作，形成一對一的緊密關系，防止在實訓和實習過程出現真空化。領導小組建立后，學校可以適時聘請領導小組中的企業的負責人擔任專業客座教授、顧問等職務，聘請企業指導學生的員工擔任專業兼職教師，進一步密切雙方關系，穩固基地建設。隨著基地建設的深入，企業就可能選留在實訓實習過程中表現突出的學生作為其新員工，這樣，基地又多了學生就業的功能。基地功能的拓展，強化了實習功能，使校企合作又向前推進一步。合作關系的推進也為進一步深入合作提供了基礎，接下來專業教師即可參與到企業的工作任務中，企業也可聘請專業教師為其工程師，共同解決在工作中遇到的問題，這樣，也為專業教師提高實踐技能提供了場所，使基地又衍生了提高教師實踐技能的功能。學校也可以承擔企業新員工入職培訓和轉崗員工培訓，承擔企業的員工繼續教育任務。
隨著合作關系深入和基地功能的拓展，基地由最初只具有學生實訓的功能逐漸增加學生就業、教師實踐和員工培訓的功能，后續功能的增加，使實訓基地建設更加穩固，更好地服務于學生的實訓實習，同時，也使校企合作形成雙向互動模式，達到彼此需要、互補雙贏，真正實現高職院校主動服務企業，企業積極參與學校辦學的良好局面。
“縱向”校外實訓基地所在單位由于其主要業務不屬于環保類，環境保護只是其附屬部分，所以，當基地建立后，更應建立有效的管理辦法，使基地能長期服務于學生實習實訓。故基地建立后，應盡快成立基地建設領導小組，由校企雙方主要領導、指導學生的企業員工和教師組成，在小組中要特別增加最初與企業聯系的系部領導和教師，因為這些系部與企業有最直接的合作關系，這樣有利于強化基地建設。領導小組建立后，日常的學生實訓實習和頂崗實習主要由小組中的教師和企業員工直接聯系和負責，出現需要協調的問題再由小組其他成員或領導解決。另外，學校也可以聘請直接指導學生的企業員工擔任兼職教師，增強其責任感。隨著基地運行，企業可能會錄用畢業生為其員工，這對穩固基地建設起到很大的作用，也為深化校企合作奠定了基礎。以后，學校教師可以為企業環保設施運行提供咨詢，也可以參與或主持企業環保設施改造或擴容項目，逐步實現企業與學校相互服務，鞏固和提升實訓基地的功能。
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