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變色龍教案范文第1篇

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 問題與措施

一、當前初中語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學過于程式化。在現代語文閱讀教學中，教師如果不能引導學生細細品味文章的語言表達、真情實感、文辭修飾和段落語句，那么就無法透徹地理解作者寫作的深刻涵義。例如，在小說的閱讀分析中，教師不注重語句的靈氣，深刻領會作者的心意和文章表達的深刻內涵，而只是簡單地把文章進行分解成若干部分，讓學生死記硬背文中的生詞和優美的句子，學生就會在教師乏味的講解和分析中逐漸失去興趣。公式化的教學模式不利于培養學生自主學習的能力，抑制和削弱了學生的創造力，影響了學生學習語文的興趣。

2.閱讀教學手段過于形式化。隨著科學技術的發展，現代化多媒體教學手段逐漸形成。運用多媒體教學手段可以改變過去枯燥的教學方式，激發學生學習的興趣。多媒體教學手段成為一種時尚教學，在閱讀教學中，鼠標可以替代粉筆，銀幕替代黑板，音頻代替教師。閱讀教學的形象性體現在學生思維的形象和教師教學語言的形象上，不只是體現在幾幅畫面上。因此，多媒體教學手段要使用合理，否則不但起不到幫助學生加深理解的作用，還會干擾教學的順利進行，體現不了現代化教學手段的價值。

3.閱讀教案過于藝術化。部分語文教師重點放在教學設計和教案上，在教學中，想“復印機”一樣照本宣科，不根據課堂的真實性和差異性教學，學生也由此根本無暇參與文本閱讀。教師仍然遵循老套的教學模式，用教學設計的方案一統課堂和學生思維。出現這種情況的原因很大一部分是教師對新課程理念的領會不深刻，使閱讀教學趨向于理想化而失去了真實性。脫離實際的教學不利于學生閱讀能力的提高，而且與新課改的要求不相符合。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性措施

1.創設情境，激發學生閱讀興趣。情境教學的方法是多樣的，可以使用多媒體技術發揮情景教學的優勢，有效地補充傳統教學的不足。例如，在教授《變色龍》一文時，如果學生僅僅從動物的角度理解文章的內容是，就對作者寫作的真正意圖不清楚，認為作者只是介紹了發生在自然界中的一種現象。而通過播放變色龍的錄像，可以使學生理解作者將奧楚蔑洛夫稱為變色龍的原因。這樣的引入，可以使教學更加形象、生動和富有感染力，能有效激發學生閱讀的興趣，使學生能夠很快進入學習狀態。

2.培養學生閱讀積累的習慣。一個人淵博的知識是經過長年累月積累起來的，因此語文教學要培養學生閱讀積累的習慣。在語文閱讀教學中，教師要精心選擇文章，增加閱讀的詞匯量，學生就可在知識點允許理解的范圍內會寫、會讀和會用。教師要指導學生經常搜集詞匯、摘抄經典的句子。摘抄優美的句子是提高閱讀能力的一種有效方式，長期堅持，可以擴展學生的知識面，提高閱讀理解能力。

3.閱讀教學要激發學生創新思維。文學作品都有讀者思考的“空白”，讀者可以憑借著對文章的理解填補這個“空白”。語文閱讀教學過程就是給學生填補“空白點”的過程。文章的“空白點”就是學生對文章產生疑問的地方，也是學生閱讀理解的難點和重點。因此，教師要利用各種教學手段和方式激發學生創造的欲望，讓學生真正理解文章的內涵，激發學生的想象力。

4.以學生為主體，師生互動，優化課堂教學。在語文閱讀教學中，學生要想真正成為課堂教學的主體，就要發揮他們的主動性、積極性和創造性。在講課之前，教師給學生一定的時間，讓學生獨自或以小組的形式學習討論，理解詞匯，組織造句。學生可以針對文本，確立學習目標，根據目標設置1-2個題目，小組通過深入探討和思考，確定討論題目的價值，寫下問題的答案或者存在的疑問。課堂上，師生之間互動交流，確立教學目標，探討有價值的問題。在這樣的教學中，學生如果能夠設置試題和答案，那么本次的課堂教學目的已經達到，閱讀教學的難點和重點得到解決。

5.將讀、思、議、練有機結合。教學中的“讀”要做到以讀為本，讀出語感，讀出感情，讀出體驗。教師應正確、精心地設計文章的啟發語、提示語和過渡語，引導學生在閱讀文章時要根據自己的知識水平和現實生活，去分析文辭和感悟文辭。“思”即問題的思索。學生并非是知識的簡單接受者，要對知識要進行思考加工，教師要給學生一定的時間去思考，還要設置一些有價值的問題讓學生進行交流討論。教師在教學中設置一些疑問，盡可能地引導學生發問，有問題才能有思考。“議”是培養學生表達能力和實現交流的有效方法。教師在閱讀教學中，組織全班進行交流或者分組討論的方式將學生對文章的理解表達出來，大家共同分享。“練”就是練習。在閱讀課堂上，教師要針對閱讀的文章，找準文章學習的重點，提升學生的理解力，設置適當的與文章相關的練習題，讓學生在課堂有限的時間內完成。

6.開展實地調研，有針對性地改進教學。學生是教學活動中的主體，也是教學的對象。教學質量的高低，學生是最有話語權的。因此要改變現在的教學現狀，解決教學中存在的問題，最好的辦法是開展一次全面而深入的調查活動，征求學生對閱讀教學的意見。具體的作法是教師要定期或者不定期地與學生開展訪談對話，聽取學生對教學方式的意見、學生在課堂上出現的問題，然后反思，制定改進教學的計劃。

參考文獻：

[1]喬朝霞.關于初中語文閱讀教學的探究[J].學周刊，2013（8）.

[2]朱衛強.新課改視閾下的初中語文閱讀教學芻議[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）.

[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013（31）.

變色龍教案范文第2篇

關鍵詞：初中語文；方法；引人入勝

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0106-01

1.結合教材，創設樂學情境，激發學生興趣

1.1　導入過程中，創設審美氣氛。如由舊課導入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導入則應敘述得生動些，充分調動學生的學習興趣。

1.2　學生親身參與課文內容表演，創設情境。如以人物語言。描寫為主要表現方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現方法且情節簡單的課文，如在教學《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其樂學。

2.運用信息技術，激發學習興趣

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《北京的春節》一課，教師在教學中，可借助網絡展示當地的節日風俗，通過創設視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。 在講授《賣火柴的小女孩》一課時，教師根據"流落街頭，幾次檫燃火柴產生幻想，凍死街頭"幾個情節制作課件，課堂展示給學生看，以激發學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

3.面對課改必須創新教案

既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統化的方法，那么，不同的備課過程，理應產生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是"老教師"）的教學思想大體上已有條理和系統，但事物在不斷發展，情況在不斷變化，具體到某些細節仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是"新教師"）經驗不足，教學思想的條理化、系統化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經驗也要以教案作依據，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

4.信息技術在語文教學中的運用

信息技術的介入，能使教學各要素豐富和諧，信息技術融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現教學的突破與發展。

適度運用多媒體，激發學生學習興趣，引導他們積極思維。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。而多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使表現的內容更充實，更具有吸引力。因此在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，提供豐富的感知信息，刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如教學綜合性學習活動《月亮的足跡》時，我采用多媒體輔助教學，就容易了不少。

5.優化教學手段

語文新課程標準中明確提出：“努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”多媒體技術不僅改變了人們的思維方式和生活習慣，也給語文教學注入了力量。投影、幻燈、計算機等多媒體教學手段的運用提高了學生對教學內容的認識。比如在講授《蘇州園林》這篇課文時，通過利用CAI課件，拙政園、退思園以及一些其他古代園林形象地展示在學生面前。學生可以邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的小橋流水、假山盆景、舞榭歌臺，了解它們的結構和裝飾。由于學生實物感受增強了，學生很容易理解蘇州園林的文化特征。所以語文教師應充分利用現代化教學手段，打開教學思路，完善教學手段，使自己的課堂氣氛生動活潑。

變色龍教案范文第3篇

相對于教學內容，教學模式往往不被人重視，但是好的教學模式的選擇和使用，卻直接關系到教學過程的進展和教學效率的高低。所謂好的教學模式，就是對教學內容的表現形式進行不同程度、不同角度、不同層次的加工，以新穎、別具匠心、富有強烈吸引力的啟發性的外部特征呈現出來，創造出教學發生的契機。如教學實例，在課改實驗中，應該按照新的課程標準要求去進行教學，一是導入部分，盡量引起學生的新鮮感，或讓學生發現問題，有所感悟，二是對文章進行整體閱讀教學，整體感知課文。三是讓學生自主閱讀，讓學生自己發現問題。四是讓學生品味感悟課文精彩的段落或語言片段。五是對課文的重點內容進行探究式學習，當然教學模式不是一成不變的。從整體上看，教師們都能根據教學的實際情況，變換多種形式。

激活學生思維，最關鍵的是要找出課堂教學中的興奮點，市場營銷上有一句話：只有疲軟的產品，沒有疲軟的市場。找興奮點，可從文本內容與課堂形式兩方面考慮。文本中最吸引學生眼球的地方，第三與現實生活聯系密切的地方，第四與以往一閱讀積累可以碰撞的地方。

要有效激活學生的思維，藝術地設計課堂提問方式是可行的，但是滿堂問決不是我們追求的目標，課堂提問的最終目的是激發學生思考的積極性，使學生養成善于思考的好習慣，從而提高學生的思維品質，思維能力是開啟學生思維閘門的一把金鑰匙。但是我們教師在設計課堂提問時也要注意兩點：首先設計問題要找準切入點，這個切入點，對課文而言，要覆蓋全文，具有“牽一發而動全篇”之效，對學生而言，這一點能開啟學生的心智，激活學生的思維，引發學生進行深層次的多向的思考與探析。例如在講授《變色龍》時，我在備課中發現這篇小說的構思非常巧妙，警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金被狗咬傷，隨著狗主人的身份不斷變化，，奧楚蔑洛夫的態度也經歷了五次變化。因此，在課堂教學中我緊緊抓住“變化”這個切入點，讓學生快速找出主人公態度發生變化的文段，繼而思考變化的原因，這個切入點能讓學生很快地接觸到文章的主題，而排除了不必要的信息的干擾。這樣的問題，既立足于文本，又關照了學生，可以說是“一問千金”，學生順著這一問既能深入了解課文的主旨，又能引發自身的探索意識，對文本進行探討，這樣的問題，不再是煩瑣提問的干擾，而是一種多元的充滿生氣的對話。

變色龍教案范文第4篇

【關鍵詞】課堂教學；高效；方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0110-01

在語文教育中，學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要創造一種使學生能真正處在學“語文”用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。

1 轉變觀念，優化課堂教學

當前語文教學的觀念的一種深刻的變革就是：師生共學，教學相長，改變教師唱主角的局面，要讓學生唱主角，變講堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀下沉浸在喜怒哀樂的情境中，在閱讀的前提下進一步思考，文章相關的內容，談自己的感受體驗，提閱讀中遇到的疑問，尤其對于一些像《春》、《白楊禮贊》、《濟南的冬天》、《陋室銘》、《散步》等優美的散文，通過反復誦讀、體會文章美的語言，美的情感。對于一些文學作品如《變色龍》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》、《孔乙己》等可通過分角色朗讀或排演成課本劇，使學生對作品中人物的情感、性格思想，細細揣摩，根據自己的生活感受表現出對作品內容的理解，也通過學生自己的參與，進入教學情景之中，也豐富學生對生活的感悟和對情感的體驗。教師在給學生提供表演體驗的平臺時，還要注意引導學生對文章的字、詞、句、標題、內容、結構、主題、表達方式、修辭手法、作者觀點、寫作背景等各個方面提問質疑，在自主思考的基礎上，學生對提出的問題討論解答，有些問題學生解答不了，教師再適當點撥，引導學生進一步研討，這樣即激活了學生思維也利于培養學生自覺鉆研和大膽質疑的精神，讓學生在課堂上“動”起來，真正感到學習語文的快樂。

語文教學的活水來源于生活，對于生活的仔細觀察處處留心皆是語文所包含的內容。新教材的許多篇章都注重引導學生觀察生活、搜集資料、感悟生活，尤其教材中的專題、綜合實踐活動都是引導學生聯系自己的生活實際，把課內與課外結合起來，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的語言》、《看云識天氣》等，讓學生課外查找資料，尋問老人，觀察周圍的人與景，搜集民謠諺語，再把資料帶進課堂進行交流，即豐富了課堂內容，又增強了學生的學習興趣，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，更加強了對課文的理解。語文課是最具活動特色的，除了把課內與課外聯系起來，更要關注課堂上學生的活動，如課前三分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、故事會、辯論會、口頭作文、學做記者、學做主持、新書推薦等等，把聽、說、讀、寫緊密結合起來，在生活中提高興趣，鍛煉能力，挖掘潛力，此外適當補充課外讀物，與課內進行比較閱讀，擴大學生的知識面，提高閱讀欣賞能力。語文課本所選的文學作品遠遠滿足不了學生的閱讀需求，而在教學中適當補充與課文相關的閱讀材料進行比較閱讀，可以加深學生對課文內容的理解，活躍學生的橫向思維，培養學生分析比較，鑒賞的能力。

要把語文課教好，使課堂教學活起來，教師自身要博學多才，作為語文教師，不但要在語文學科內知識淵博，而且還要在相關的學科如天文、地理、繪畫、書法、音樂等方面不斷鉆研，一方面精讀課本教材，用心鉆研，把自己對教材的理解感知交流給同學，另一方面要廣泛閱讀與教材相關的資料、信息，特別是近年來報刊上有關教材內容的資料。此外對于現代信息技術之類的知識也要多讀，教師多讀書，才能豐富、更新自己的知識，有了淵博的學識，才能以新穎的見解、生動的語言、豐富的情感體驗，叩響學生的心弦。語文課包羅萬象，為此，作為語文教師我們要博覽群書，博采眾長，刻苦鉆研，使自己成為一個多面手，自覺接受當代學生對教師知識的挑戰，不斷學習生活中鮮活的語言，學習生活中豐富多變的知識，使語文課堂教學活起來，把學生學習語文的興趣調動起來，不斷優化語文課堂教學，使學生在語文課藝術的海洋里吸取營養，獲得知識，全面提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

2 實現高效的課堂教學，需要充分采用多媒體信息技術，優化資源配置

變色龍教案范文第5篇

【關鍵詞】課堂教學 實施素質教育 主渠道 方法

素質教育即：身體心理素質、科學文化素質、勞動技能素質、思想道德素質等教育，而課堂教學是全面實施素質教育的根本途徑和重要渠道。課堂教學又必須從以教案為中心轉變為以學生全面發展為中心。為此，教師必須轉變傳統的知識觀，知識教育觀和學生發展觀。在課堂教學這個最重要的環節上、最重要的場所里，我們進行了開發性的、多元化的實踐。

下面談談我們學校老師的一些做法和體會。

1.素質教育實施的方法

根據學科特點開設豐富多彩的素質教育活動課。方法有：觀察、思考、制作、實驗、參觀、考察、閱讀、競賽、訓練、表演、示范、陶冶等。教師是素質教育活動課的組織者和指導者，要根據所授課內容，正確選擇方法，創造情景，豐富教學內容，提高學生學習興趣，使學生的參與意識、實踐意識、競爭意識以及觀察能力、思維能力、操作能力、創造能力等得到培養，保證素質教育質量的提高。

2.為特長生開辟展示才能的機會，活躍課堂氣氛

學生熊肖彈得一手好電子琴，王彬是班上有名的歌手，李倩是學校文娛積極分子。在音樂課上，同學們拉開課桌，露出一塊空地，熊肖彈，王彬唱，李倩舞，同學們仔細聽，認真觀賞，然后以小組為單位，聯系課本內容，每位學生說出他們的優劣，并介紹自己聽、看后的感受，最后用一段文字描述出來。

學生王華是畫畫能手。圖畫課上，有意請她到講臺，根據課本提示，讓她在黑板上作畫，并向同學們講解自己作畫的步驟和感受。

當會書法的李沁在寫字課上，飽蘸濃墨在白紙上寫下“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”時，同學們爆發出熱烈的掌聲。

在這樣的活動課上，不僅僅使有特長的學生心理得到暫時的滿足，而且使全體同學的參與意識也得到激發。像這樣類似的活動課，還有課前的連成語、歌曲聯唱、小制作、說笑話等。使學生的參與意識、實踐意識、競爭意識得到培養。

3.精心設問，引導學生積極思考，為學生提供說話的機會

新時代要求我們培養的人才不是只會吸收而不會輸出、不會表達的木頭人。因此，在教學中教師所提的問題既要有一定的思維力度，又不能高深莫測，使學生無從下手。如，在講完《濫竽充數》一文后，提出“南郭先生有無自知之明？”聯系實際談體會。此題正反雙方有可辯性，激起了學生爭論的欲望。學生自成兩派，雙方各自引經據典，據理力爭，各抒己見，是非曲直越辯越明。在教完《秦始皇統一六國》一課后，提出“秦始皇采取了哪些加強中央專制集權的措施？”由于剛學完這一課，學生在認真看書、積極思考的基礎上，充分發表自己的見解，很快就歸納整理出了答案。學生的綜合思維能力、歸納概括能力得到了提高。

4.表演活動課，培養學生的創造能力

教學中，適合于表演的課文，組織學生扮演角色表演。如教《皇帝的新裝》一文后，把課文改成劇本，讓學生扮演角色分組表演，組與組競賽，選出優勝者給予獎勵。學生們通過表演掌握了課文內容。教學《醉人的春夜》，組織學生表演，體會人間處處充滿愛，人間處處有真情。教學《變色龍》《孔乙己》等課文，讓學生扮演角色表演，激發了學生創造動機，訓練了創造的思維和語言的表達能力，使學生在愉悅中獲得知識。

5.開設文學欣賞課，培養學生鑒賞和寫作能力

我們學校各班都訂了一些報刊、雜志，還鼓勵學生向班級贈送適合學生閱讀的課外書。每周利用讀報課、讀書課或自習課開展文學欣賞活動課，向學生敞開課本以外科學知識的大門。開課時，通知每位學生帶一至二本適合學生閱讀的書。欣賞課上，大家互相交換閱讀，暢談書中的內容、寫作技巧和自己的感受。或請學生講他最近看了哪些文章？內容如何？寫作上有什么特點？應該吸收些什么？然后用文字描述出來。這樣拓寬了學生的視野，了解了校園以外色彩斑斕的世界，提高了寫作能力。

6.開展小報比賽，拓寬學生的知識面

小報是班級的一個重要宣傳工具，也是學生練習寫作、反映課內、課外活動的園地。在教學《讀報常識》后，指導學生分組辦小報，每周一期，報名自命，有的命名為《蓓蕾》，有的報名為《春芽》，有的題名為《花季》等。小報四開兩版，單面手抄，每人參與。內容要短小精悍，形式要多樣化，富于知識性、趣味性、啟發性。每周五由學習委員收集，貼在教室內供同學們欣賞指瑕。每月最后一周的星期五，由班委會組織，教師、同學參加的小報評比課，從內容到形式評出優、中、差及進步獎，一月一獎勵。

同學們為了辦好小報，充實版面，他們處處留心觀察、處處搜集資料，主動訂閱書報，從而培養了學生的觀察、閱讀、思考、制作等能力。

7.利用直觀的教學方式，培養學生的實踐能力和歸納概括能力以及觀察分析能力

在教學中，根據學生的思維特點，即以直觀形象為主，是在看到、聽到、感到的同時進行思維，以“形象思維”到“抽象思維”。在教《動物與環境》一課時，找了一個長方形紙盒，把里面涂黑，將盒地底挖掉一半，貼一塊透明的塑料薄膜。在桌上鋪一塊黑濕布，在布上放若干條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒內的明暗交界處。請學生觀察蚯蚓往哪邊爬。學生經過觀察得知蚯蚓適于生活在黑暗的環境中。