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教研員事跡材料范文第1篇

一、堅持一個核心理念

由于受經費運行機制的影響，有人認為，我們辦園的動機就是為了賺錢。對于這個問題，實話實說，當初在思想上也確實存在過矛盾和沖突。雖然我們有優(yōu)越的辦園條件，但在上級教育主管部門核定的收費標準限制下，在養(yǎng)活80余名教職員工的同時，還要促進幼兒園穩(wěn)步高效地可持續(xù)發(fā)展，經費壓力可想而知。但是在發(fā)展中，我摒棄了急功近利的短淺思想，自覺遵循市場競爭和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以一種理性的思考和高瞻遠矚的目光，牢固樹立強烈的社會責任感，始終堅持“教育效益優(yōu)先”的理念，把辦好教育放在第一位。

思路決定出路。在這一理性發(fā)展理念的指導下，我確定了“一切為幼兒服務、為家長服務、為社會服務”的辦園宗旨，樹立了“培養(yǎng)健康人、創(chuàng)新人、復合人”的育人目標，明確了“兒童為本、管理為本、教育為本、特色為本”的管理思路。積極吸收幼教改革最前沿的思想和觀念，在日趨激烈的競爭中，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，以質量求生存，以特色求發(fā)展，努力尋找并達成教育效益、經濟效益、社會效益的最佳契合點。

二、重視軟硬件二項建設

現代化的硬件設施是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎，經常性的教育科研是促進可持續(xù)發(fā)展的動力。這些年，我堅持勤儉辦園，每年將節(jié)余下來的資金投入到這兩項重點工作中，不斷促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

1、重視基礎設施硬建設。93年我園被作為一項市長工程，按照20年不落后的現代化幼兒園標準建造，因此園舍功能結構以及各類基礎設施都已經相當完善，辦園水平起點高。幾年來，我沒有滿足現狀，而是運用節(jié)余的資金，更進一步地加強了辦園設施投入的力度，到目前止已投入200多萬元資金用于園舍維修、環(huán)境改造以及現代化教育設施添置。園內有大型活動器械十余組，各類中小型玩具以及蒙物梭利教學具遠遠超過國家一類標準；多媒體演播室、電腦語音室、教師電腦辦公室、校園網、智能廣播系統(tǒng)等現代化教學設施不斷增加；科學發(fā)現室、標本陳列室、音體活動室、小劇場、玩沙池、玩水池、動植物園等功能活動場地非常齊全；教師、幼兒用書達100種以上2643冊。高標準的教育設施建設，大大提高了我園的知名度和美譽度，增強了社會效益，為可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎。

2、重視教育科研軟建設。堅定走“科研興園”發(fā)展道路，建立健全了園、段、組三級教科研管理網絡，廣泛加強對外交流研討，多方尋求全國資深幼教專家合作，切實將教科研工作納入規(guī)范化、效率化的軌道，確保獲取最前沿的教改信息，在“出精品、創(chuàng)特色”上下功夫。同時堅持課題研究“來自實踐，用于實踐”的指導思想，努力把課題研究做細、做實，真正發(fā)揮以教育科研帶動提高全園保教質量的實際效益。幾年來，教科研工作成果豐碩，先后開展了10余項國家、省、地、市級課題的研究，并有多項課題獲地、市級優(yōu)秀科研成果獎，教師有150余篇論文在全國、省、地、市獲獎及雜志發(fā)表，園內已形成了年年都有大課題、人人都有小課題的良好教科研氛圍，促進了教育效益的全面提高，為實現我園可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

三、把好三個師資關

良好教育效益的實現，關鍵要看教師隊伍的素質。因此在推進可持續(xù)發(fā)展的進程中，我確立了“人才是園所發(fā)展根本關鍵”的意識，著力把好“三個關”，逐漸形成了自己的一套人才管理體系。

1、把好師資入口關。93年辦園伊始，我們就面向社會公開招聘園長和教師，層層篩選、級級把關，擇優(yōu)錄用、吸納了一大批專業(yè)基礎水平扎實、有強烈的競爭意識和較強的發(fā)展后勁的青年教師，師資隊伍整體素質高。近年來，又通過教育局統(tǒng)一組織的大中專畢業(yè)生考試，優(yōu)中選優(yōu)，吸收一些大專以上的幼師和跨學科人才，不僅提升了教師隊伍的層次，而且逐步形成了師資構成多元化的格局。

2、把好師資培訓關。在當前幼教改革發(fā)展的新形勢下，新觀念新思想層出不窮，教師僅憑良好的功底是遠遠不夠的。為此，我在全園廣泛開展“打造學習型幼兒園、爭做學習型教師”活動，充分利用園本資源，通過崗位練兵、教研活動、教育科研、新老教師傳幫帶等多種途徑，促使教師不斷地自我發(fā)展。同時積極實施“請進來，走出去”，廣泛加強與各地先進園所的交流，多方聯系幼教專家來園作專題講座和現場指導，形成了多元化的師資培養(yǎng)模式，促使教師隊伍整體素質的動態(tài)發(fā)展。目前，我園大專以上學歷教師已達90%，并繼續(xù)向本科化高學歷邁進。

3、把好師資穩(wěn)定關。原先我們實行的是全園上下“同工同酬”制度，正式教工、非正式教工以及一些工勤人員都享受同等工資福利待遇。隨著時代的發(fā)展和市場經濟改革的不斷深化，這一工資制度已明顯不適應新形勢的發(fā)展，而且很大程度上打擊了優(yōu)秀教師和重要崗位人員的積極性。要穩(wěn)定、要發(fā)展，必須逐步打破這種“大鍋飯”現象，我積極引進競爭淘汰制、崗位工資結構制、獎金彈性嘉獎制、年度綜合考評制等，建立起科學合理的工資獎金制度，努力吸引并留住優(yōu)秀教師。

四、實施四種管理模式

管理有模式，但無定式。在實際工作中，我根據發(fā)展中不斷出現的新問題、新情況，及時調整管理策略，創(chuàng)新管理方式，探索出了一條適合我園當前實際的管理模式。

1、實施以人為本管理模式。以人為本管理實質上也是一種需要管理、人性化管理。結合馬斯諾的“需要層次理論”，我們把人的需要分為物質需要和精神需要兩個層面。一方面建立科學合理的工資獎金制度、各類獎懲激勵制度、社會保險制度等，通過合理的物質獎勵和保障來激發(fā)他們的工作積極性。另一方面高度重視教師自我實現、自我發(fā)展等精神層面的需要，積極構建教師展示才能和成長的平臺，鼓勵支持教師參加各類業(yè)務進修、教學比武、技能技巧競賽；每年輪流派遣教師外出學習；充分尊重教師的個性特長和能力差異，在人員的組合、任務的安排、工作的壓力等方面進行優(yōu)化組合，做到人盡其才，才盡其用，發(fā)揮最大效益的群體優(yōu)勢，實現教職工個人成長和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2、實施民主管理模式?，F代的管理應該是一種文明、開放的管理，我在管理中堅持平等、尊重、公開的原則，鼓勵教職工積極參與幼兒園管理。通過每年教代會、每周教職工例會以及園務公開欄等途徑，推進管理的透明性和公開性。凡是涉及幼兒園發(fā)展的重要決策、關系員工切身利益的重要事項以及各類新的規(guī)章制度，都廣泛征求員工的意見，并經教代會審議通過方付諸實施。課題研究、教研活動、大型活動經常由教師和管理者共同商討后確定，充分體現教師的意愿。這種民主參與的管理模式，使我園各項制度的實施和各方面工作的開展有了廣泛的群眾基礎，利于貫徹落實，也使員工的意志能夠得到實現，激發(fā)他們的主人翁精神和工作積極性，實現自己的價值。

3、實施自主管理模式。管理的最高境界絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預。幼兒教師是一個經驗、個性、特長各異的群體，如果用一成不變的標準要求她們，必然會扼殺她們的創(chuàng)造性和主動性。因此我十分注重給教師營造寬松的氛圍，實施彈性的教學管理制度，賦予教師充分的教學自。教學管理中盡量避免條條框框的規(guī)定，改變“檢查型”模式，將管理的重心更多地轉向到方向引導、發(fā)現經驗、具體幫助和創(chuàng)造條件上，形成服務型、過程化、展示性的管理機制。譬如：允許教師根據班級實際情況，在不背離幼兒園整體課程方向的前提下，自主地選擇、調整和生成課程內容；允許教師根據教學目標和內容要求、幼兒能力發(fā)展水平及活動場地、材料的具體情況，靈活地安排教學組織形式；重視教師的自我評價，鼓勵教師不拘一格、創(chuàng)造性地開展教育教學活動；教學計劃的檢查也從以前的查備課、查過程轉向查教后反思。通過教師自主管理，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使管理達到“無為”的境界。

教研員事跡材料范文第2篇

近年來，隨著對學生綜合能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的進一步強調，在建筑設計基礎課程的教學方面，不少院校都作出許多嘗試，如同濟大學引入“受荷構件”、“空間與包裹”、“材料與建造”等有關營造基礎訓練，中央美院建筑學院也在此階段引入了“盒子”、“奶酪”等訓練，上海大學美術學院建筑系則嘗試“非紙上表現”的訓練課程。這些嘗試的共同目的是通過實物模型、手工制作或裝置作品，幫助學生積累直觀經驗、嘗試構造的可能性，從而讓學生高效快捷地建立自己的建筑思想意識和認識。各院校都在針對自身的特點，探索最佳的教學方式，以便有效地將學生引入到建筑設計的專業(yè)學習中。

這些嘗試給了我們很多啟發(fā)，四川美院建筑藝術系也針對自身特點探索了一套實驗性教學方法，通過多年的驗證，我們認為這套教學方法和傳統(tǒng)教學方法相比具有更多優(yōu)勢，下面介紹出來希望我們的教學方法能起到拋磚引玉的作用。

一、1:1單一材料建造——實驗性教學思路

四川美院建筑藝術系和其他院校一樣，建系初期的幾年一直沿用傳統(tǒng)的建筑設計基礎教學模式，即以知識講解為主，輔以一定的繪圖和模型技能訓練，這種方式優(yōu)點是在較短的周期內給學生提供一個精簡的知識框架。然而，由于教學對象是一年級學生，都是從未接觸過建筑學的藝術類生源，對建筑設計缺乏直觀體驗，讓他們籠統(tǒng)地接受大量信息他們在短時間內也難以深入理解。學生進入二年級設計課程后，教師和學生多數都感覺到一年級的基礎課程作用不大，課程改進成了當務之急。

自2002 年起，我們先以加強課程中的模型制作比例進行改革嘗試。2004 年第一次將“1:1單一材料建造實驗”作為建筑設計基礎教學中的主要課題之一，一直延續(xù)至今，歷經多次調整，已形成一套較完整教學方法，我們將其稱為“ALL IN ONE”（多合一）。學生在8 周的實驗性課程中，對指定材料的特性、加工工藝、構造，乃至造價與施工等問題進行考察、探討、方案設計，以及一次性完成對方案1:1 的建造過程。通過設計與參與，使學生從多角度、全方位地認識建筑的構建過程。

1:1 單一材料建造實驗這一教學方法主要基于以下思考：

作為藝術高等院校的建筑學專業(yè)，學生多已具有一定的繪畫基礎和藝術創(chuàng)作經驗，此階段亟需將學生的創(chuàng)作興趣與建筑設計結合起來，將學生引向心手相應的創(chuàng)作體驗，直觀體認建筑創(chuàng)作中的核心問題——空間、行為、材料、構造、場地等，為下一步的深入學習奠定基礎——這是單一的知識講授和圖紙訓練難以達到的。

此外，一年級學生處于建筑學的認知初期，是富有好奇心和想象力的一個階段。如果直接授予學生關于建筑的定義、分類等概念化的“知識”，容易干擾學生從直接的經驗中形成自己的認識。而實驗性教學強調動手參與和直觀體驗，實驗的結果是開放的、不可預測的，從而避免單一答案的重復出現。

二、以問題為主導的實驗性教學方式

在實驗性教學中，教師的關鍵作用在于揭示問題，并引發(fā)研討。問題主導著課程發(fā)展方向，問題的明確性和研討的深度則在很大程度上決定教學的質量。下列四個問題即是1:1 單一材料建造實驗中設定的主導問題。因個人方案的不同、小組方案的不同，課程圍繞以下四個問題展開了多樣的討論:

（一）材料的問題——所有的設計都要依托特定的材料才能實現。設計師必須熟悉他所使用材料的力學特征、加工的可能性，還有其藝術表現力。為達此目的，本課程限定單一材料進行設計，并限定了連接構件可使用的輔助材料，這有助于學生集中注意力研究材料的特性。

課程第一階段便提供材料樣品，讓學生親手觸摸、擺弄，并設置有趣的小課題，引導學生去體會材料的特征，發(fā)現建造的可能性。課程第四階段進一步安排材料市場考察，引導學生關注材料的規(guī)格、加工工藝、維護方式，并在方案優(yōu)化的過程中試著作出反應（如圖1）。

（二）場地的問題——建筑是為人營造的空間，建筑空間與周邊場地必然因人的活動而發(fā)生關聯。1:1 單一材料建造實驗的設計命題通常先指定建設場地，盡量選擇學生們經常在其間活動的場所，引導學生觀察場地的朝向、周邊建筑、視線、人群行走習慣等因素，引導學生在構思自己的方案時，設想自己的建造將為場地帶來的改變。

（三）結構的問題——從材料到建筑空間，通常需要通過特定的構件設計來實現材料單元之間的連接、支撐，還需要通過合適的結構體系，將所有構件組織起來，達到營造空間的目的。結構構件與結構體系的設計（或選擇）如何適應、表現材料特征？如何與空間、功能相結合？這是建筑設計的關鍵，也是教學中最難的一個環(huán)節(jié)。本課程強調動手搭建模型，將想象中的空間轉化為結構體系，并反復提出“怎樣才是最適合這個方案的結構體系？”的問題，引導學生關注結構體系與空間形式的關聯，探討結構體系本身的表現力。

（四）設計表達的問題——模型是最直觀的設計表達，同時為了方便1:1 建造，需要制作平面圖指導現場放線，還需要制作主要構件的立面或剖面圖，以便構件的預先加工，此外在方案公示和大量的課堂溝通中，草圖解析的重要性也表現出來。同時，引導學生們在課程中認識到模型、圖紙表達以及圖解溝通都是建筑設計過程中重要的技能（如圖2）。

三、多合一的實驗性教學組織形式1:1 單一材料建造實驗模擬現實的項目進程，由八個階段組成（詳見課程進度安排表），一方面是由于課程時間、建造場地和經費的有限性。另一方面，也借此方式展現出建造過程的多元性。

比如方案公示與投票過程是公眾參與建筑決策的形式，學生們通過組織和參與，親身體會到建筑作品與公眾的互動。

又如小組在市場調研以后，大都針對材料的實際規(guī)格優(yōu)化了方案，并提出更為經濟合理的施工設計和工程預算，通過這個過程，可初步認識到建筑設計與經濟成本的關系。

此外，課程中各小組成員分任建筑師、結構工程師、項目經理、施工監(jiān)理等角色，當然，同時他們也都是建筑工人，角色扮演的游戲讓大家更容易體驗到個體特征與團隊協(xié)作的價值，這些看似游戲的角色轉換無疑是對他們的成長是有益的（如圖3、圖4、圖5）。

四、結語

目前1:1 單一材料建造實驗課在本系一、二年級的教學中擔負著承上啟下的角色：從技能訓練的角度而言，此課鞏固了一年級建筑制圖課的成果，加強了手工模型制作技能，從建筑思維培養(yǎng)的角度來看，則開啟了對材料的認知與結構感的培養(yǎng)，為進一步深化二、三年級教學中的建筑結構知識、復雜建筑設計問題奠定了基礎。

教研員事跡材料范文第3篇

這是一朵瞬間怒放的鮮花，一輪噴薄而出的紅日——三年前才正式成立的學校，幾乎沒有漸變，一飛沖天，“全國語文教改示范學?！?、“全國書法教育先進單位”、“全國中小學陽光體育運動優(yōu)秀案例”學校、“__省心理健康教育先進學?！?、“__省衛(wèi)生工作先進單位”、“__市中小學德育工作先進單位”、“__市學校文化建設先進單位”……五十七項榮譽紛至沓來，他們究竟有什么魔法?

__，__市第十屆、十一屆政協(xié)委員，__省特級教師，__市有突出貢獻的中青年專家，__市學科帶頭人、師德標兵、教學能手，__省教育學會數學教學委員會理事，__省教育廳中小學教師遠程研修課程專家，__教育學院教師培訓專家，__市政府教育督導員。多年致力于課堂改革和教研方式的創(chuàng)新，獲__市社會科學優(yōu)秀成果一等獎；有多篇教學專著在國家、省級刊物上發(fā)表，提出了體驗式教研、寫真式教研、生態(tài)式教研等教研模式。

教師節(jié)過后，我懷著敬仰的心情來到了這所占地450畝，建設投資4.7億元，既有故宮結構的神韻又頗具岳麓書院的風范，處處洋溢著現代、典雅、生態(tài)、和諧氣息的____區(qū)實驗中學。在校長室里，__校長的一席話讓筆者感觸至深：“從嚴治校、規(guī)范辦學、以德育人這是辦學基礎。學校無小事，處處是教育。狠抓校風、教風、學風，規(guī)范學生在校一日常規(guī)，規(guī)范教師備課、上課、作業(yè)批改、教學研究等教學常規(guī)，規(guī)范學部和各部門的管理機制，規(guī)范后勤服務的程序和質量是提升辦學水平的有效途徑。學生常規(guī)管理要從最細微的小事抓起，從“走好路、穿好衣、上好課、做好操、吃好飯、睡好覺”等方面來強化學生的一日常規(guī)，堅持抓，抓反復，抓出成效。在做好常規(guī)的同時，把十大習慣的養(yǎng)成納入課程，進入課堂，融入日常，分段實施。十大習慣是：自己的事情自己做；用過的東西放回原處；做事情有計劃；認真寫字；在錯誤中反思自己；堅持每天鍛煉身體；耐心聽他人說話；微笑待人；孝敬父母；勤儉節(jié)約。學校建章立制，班級制定班規(guī)、紀律，把日常行為規(guī)范落實到學校的日?；顒又?，真正實現“人人有事做，事事有人做”，提高學生自我教育、自我管理、自我提升的能力。做到方方面面講規(guī)范，事事處處講文明。再是科學謀劃、科研創(chuàng)新、以智育人是關鍵。構建基于課程標準的教學體系，把課堂教學模式的構建、集體備課的組織、教師隊伍的建設、校本研修的實效、科研課題的研究納入一個系統(tǒng)，集教務處、政教處、教科研處、電教處、團委、學部等各部門之力，圍繞一個主題開展工作，舉全校人力、物力、財力做學校重中之重的工作，打造__區(qū)實驗中學有形、有神、有根的高效課堂，不僅關注知識技能的顯性目標，更關注能力、方法與情感態(tài)度的隱性目標，努力使學生想學、會學、樂學。真正使課堂氛圍民主寬松，學生積極參與，能自信地表達自己的觀點；注重過程性的目標，幫助學生積累基本活動經驗和基本的思想方法；關注學習習慣、思維品質的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。在國家課程校本化的基礎上，打造內容豐富的自主選擇課程和形式多樣的學科特色課程，實現校本課程系列化，生活知識化，學習活動化，幫助學生規(guī)劃好自己的人生。”

據了解，新的學年，該校進行了管理體制的大改革，由原來的級部管理調整為學部管理。學校設立三個學部，每個學部分別由初一至初四四個年級組成；學部實行主任負責制，各副主任分工明確、責任到人。三個學部分別安排在三座教學樓，對應三座學生宿舍樓和三層餐廳，三個學部之間在教育教學等各項活動中相互學習，相互促進，相互競賽，不斷創(chuàng)新；學校各處室負責對三個學部教育教學工作的管理指導、量化考核、 綜合服務、維護保障等，并設立各學科教研室，具體負責學科教研活動的全面開展，給教育教學及各項工作注入了新的活力和動力，教育教學如虎添翼。

采訪中我了解到，__區(qū)實驗中學成立三年來堅持以“打造幸福學校”為主線，積極構建三大保障體系，打造特色教育品牌，以創(chuàng)辦“讓人民滿意的教育”為目標，緊緊圍繞“從嚴治校、規(guī)范辦學、以德育人；科學謀劃、科研創(chuàng)新、以智育人；隊伍建設、言傳身教、以人育人”的管理思路，進一步銳意進取、開拓創(chuàng)新，取得了的可喜成績，先后榮獲“全國青少年電子制作活動示范學校”、“全國書法（寫字）教育先進單位”、“全國語文教改示范學?！?、“全國中小學陽光體育運動優(yōu)秀案例”單位、“全國校園文化系列活動優(yōu)秀單位”、“__省衛(wèi)生先進單位”、“__省中小學電腦制作活動優(yōu)秀組織單位”、“__省教育廳藝術教育委員會百杰小書畫家選拔賽優(yōu)秀組織獎”、“__省心理健康教育先進學校”等57項榮譽稱號。學校還先后被批準為“全國青少年道德培養(yǎng)實驗基地”、“ 中國陶笛藝術教學實驗基地”、“__省書畫學會青少年教育基地”、“__省學校文化建設重點研究基地”、“__省教研員首批定點聯系學?！?、“__省心理健康教育會員單位”等。今年中考升學率創(chuàng)歷史新高，初四學生升入__市實驗中學、__中學、__五中、__十一中的人數比率比20__年提升了13.8%，初三結業(yè)的歷史、生物和信息技術三門學科，20__年達到A級標準的共有209人，2013年則上升到了938人，優(yōu)秀率提升了449%。2013年該校的張曉、楊修志等十幾名教師在省級以上表彰和評選中榮獲一等獎。

校長__在談到教學管理時，頗有見地的說：“隊伍建設、專業(yè)發(fā)展、以人育人是辦好教育的根本保障。教而不研則淺，研而不教則空。學校發(fā)展的關鍵是科研型教師的培養(yǎng)，讓每個教師變成科研型教師。領導帶頭，學校鋪路，典范引路，讓教師真正把自己的學生當成思考的對象、研究的目標，把每個問題當課題來鉆研，把問題轉化成課題進行探索，分析問題，解決問題，做草根課題研究，改變教師的思維方式。讓__區(qū)實驗中學的教師變成能思考、會表達、善總結、敢創(chuàng)新的專家、名師。當然，辦學思想的付諸實踐，理論問題與實際情況的有機結合還需要進一步認識和解決。但是，只要有堅定的信念，執(zhí)著的精神，孜孜不倦地探索，就一定會走出一條寬闊的道路來?！?/p>