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初四學習計劃范文第1篇

【關鍵詞】信息技術 化學 教學 反思

一、問題的提出

信息技術環境下的各項改革工作在全世界的各個領域正愈來愈受到重視。軍事、科技、衛生、航天、教育等正在加速現代化的進程。教育的現代化也在國家的教育改革綱要中被提到了一個重要的地位。而中小學的教育現代化就是要實現教育信息化。特別是在基礎教育領域要鼓勵教師在各學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，把信息技術教育融合在學科的教學和學生的學習中。初中化學是聯系生活實際，培養學生動手能力、觀察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎自然學科。在過去教育改革中，初中化學的教學方式是：教師講學生聽，教師做實驗學生看實驗，教師出試題學生答試卷，學生考高分教師得表揚。教師的知識來源于課本，來源于幾本參考書，學生一切聽教師的，學生的一切知識來源于教師，教師是權威學生是奴隸。隨著信息技術的發展，尤其是互聯網的出現和各種教學軟件的出現，為我們在信息技術環境下進行化學教學的提供了機會和條件。使我們的師生得以從繁重的學業中解放出來，師生的知識信息渠道由單一的通道轉為多通道。為此結合四川省十一五電教科研課題《信息技術環境下初中理科學習方式的研究》我們對在信息技術環境下的初中化學教學進行了反思。

二、反思內容

（一）信息技術手段能激發學生的學習興趣

心理學認為：“興趣產生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。于是成績就會逐步提高，興趣越來越濃，對學習可以達到著迷的程度。新課程改革義務教育化學標準中明確提出“讓每一個學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，提高學習化學的自信心。”沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。所以在我們的教學實踐研究中應結合教材的特點把教師置于興趣中，把學生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學研究的一個主旋律。

信息技術手段的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握和理解學習中的重點和難點。

例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時，可以制作一個簡單而又直觀的電腦動畫，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學生學得輕松，教師教得輕松，整個教學過程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據教學要求，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。可見運用信息技術輔助教學可節省單調乏味的老師板書、板畫時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發學生的學習興趣。

（二）信息技術手段能促進學生學習方式的轉變

學生傳統的學習方式就是：聽、看、練、考，這種方式不利于學生自我學習不利于學生自學能力的培養，而與傳統學習方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授空氣污染時，為了讓學生了解空氣污染產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外空氣污染研究的最新資料。學生通過互聯網查詢各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。

還可以通過網上聊天室、論壇、郵箱、化學學習論壇、學校校園網站等等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

（三）信息技術手段能培養學生的思維創新

新課程改革高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。化學教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。

例如：在講用分子、原子的知識解釋物理變化和化學變化的本質區別時，用電腦動畫把水分間隔發生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過程形象地展示給學生，這樣原本對學生來說較為抽象的概念具體化了，使學生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學效果。另外，多媒體網絡教學中學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，各種各樣的信息隨著信息技術日新月異和飛速發展，電化教學設施是學生收信處理信息的工具等。這樣學生可以多方位、多層面的接觸科學研究的前沿，從而破除對科研的神秘感，不僅激發了學生學習化學的濃厚興趣，更重要的培養了學生的創新意識。

（四）信息技術手段能促進化學與其他學科融合

初中化學教材內容與其他各學科有著許多的聯系，如分子、原子、物質的導電性、物質的一些單位等與物理知識有關；酸雨、光化學煙霧的形成等與地理知識有聯系；光合作用、環境污染與生物知識有聯系。

此外，現階段對學生的評價測試，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學過程中，必須注重：①各學科內容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際結合，學以致用；③人與自然、社會協調發展的現代意識；④關注社會熱點、焦點問題。網絡技術在教學中的應用必然打破單一學科知識的結構，對學科知識進行新的整合，并且，現代信息技術提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學科的滲透和綜合學習提供了可能。如在初三化學專題復習中，可以將與其他學科聯系較為緊密的專題內容設計成一個主題，在服務器上開設一個公共的討論區，讓學生之間進行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發展學生的思維能力、分析能力和學習能力，大大地提高復習效率。

信息技術環境下初中化學教學的研究我們做了一些嘗試，但其深度、廣度還不夠，有些問題還沒有解決。例：硬件的配套問題，教學的時限問題，學生主動參與性問題，教師的信息技術的操作熟練問題，信息技術與學生學習方式的有效結合問題。這些還有待在今后的教學中不斷進行探索。

【參考文獻】

［1］化學教學. 華東師范大學.

［2］王云生. 新課程化學教與學. 福建教育出版社，2003.

［3］化學課程標準. 北京師范大學出版社，2003.

初四學習計劃范文第2篇

為了解西部農村地區基礎教育信息化發展的現狀，探討農村地區基礎教育信息化的可持續發展策略，我們走訪調研了部分地區，在獲取詳實資料的基礎上進行了系統分析，并對實施信息化建設過程中遇到的新問題及其原因進行了深入的剖析，進而提出切實可行的有效對策。

一、存在的問題

1.信息化設備管理機制不健全，設備資源使用目的不明確。農村地區信息化設備管理機制的不健全，直接影響到教育信息化的建設發展。學校缺少專門的監督機構或機構不合理，對學校信息化建設沒有公開的進行監督檢查，使學校信息化設備的使用大打折扣。其次，信息化設備資源的使用目的不明確，所謂的信息化教學，就是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。

2.教師素質結構的不平衡，角色難以轉化。教師素質結構的不平衡直接制約著教育信息化的建設。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程上；部分教師意識到了多媒體教學的優勢，但是對整個信息化教育概念的理解不是很全面，把信息化教育單純地理解為用信息技術“徹底包裝”起來的外在形式，這種片面的認識讓應用信息技術教學的優勢大打折扣，也縮減了其發揮作用的空間環境和時間維度，致使設備無用武之地。由于地域的差異和城鄉觀念的差異，農村教師比城市教師更難以實現信息化所要求的角色轉換。

3.教育資源匱乏，僅有的資源得不到有效利用。很多學校使用的教學資源主要由上級部門配送（以光盤為主）或利用衛星接收，網絡下載和校本開發獲得的資源甚少。為提供并開發教育資源的農村遠程教育工程“三模式”———多媒體計算機房、衛星電視接收系統、光盤播放點在農村很多學校已經配置到位，但是這些系統真正被利用起來為教學服務的又有多少值得我們思考。同時，上級配送的光盤資源存在實效性、可修改性及交互性差，不能與課程教學配套等弊端，大多數已經被淘汰。可見，教學資源獲取渠道單一，種類少，質量不高是農村地區普遍存在的，同時，教師在教學中自主開發教學資源的能力還很弱，幾乎沒有發揮教師在教學中主動創造教育資源的作用。

二、有效對策

基礎教育信息化建設是一項復雜的社會系統工程，其發展過程中總存在這樣那樣的矛盾，而信息化建設完善和發展過程，正是以解決一系列矛盾為體現。因此，要使信息化建設在西部地區中小學，尤其是在貧困邊遠地區良好的發展下去，更需要我們腳踏實地的做一些實實在在的工作，在人力和物力上做一些中長期的投入。主要從以下幾個方面著手：

1.制定詳細的發展規劃，優化資金投入。農村中小學學校要有自己信息化建設發展規劃，要管理好、用好現有的電教資金，還要多方籌措。在加強硬件建設的同時，不容忽視軟件建設，即“兩手”抓，“兩手”都要硬。學校要充分分析其在教學中所能發揮的教育功能，選擇教學效率高的系統進行建設，同時還要考慮其運行成本和現有資金。

2.培養和提高教師信息素養，促進教師專業化發展。信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。教師具備了良好的信息意識，才能驅動教師利用信息工具獲取信息知識，處理、創造信息，發揮信息效益，優化教育過程，調高教育質量和效益。

初四學習計劃范文第3篇

各位同學：

現就關于703基礎醫學綜合考試科目的問題，說明如下，請仔細閱讀。

1、703基礎醫學綜合含：醫學微生物學、生物化學、生理學、報考法醫學類專業在前三科基礎上增加法醫學，意思就是說這門綜合考試總涵蓋以上4方面的內容，但分為必做和選做兩部分。

必做為：醫學微生物學、生物化學、生理學；（200分，各科分值略相同）

選做為：分為選做（A）選做（B）兩個選做部分，考生根據報考專業情況來選擇選做部分。

選做（A）：醫學微生物學、生物化學、生理學（100分，各科分值略相同）（限報考非法醫學類的同學選做）

選做（B）：法醫學共100分：含法醫物證學(約25分)、法醫病理學(約25分)、法醫臨床學(約25分)、法醫毒物分析(約15分)、法醫精神病學(約10分)。（限報考法醫學類的同學選做）

2、703基礎醫學綜合題型約為：選擇、名詞解釋、問答題

四川大學2018年碩士生招生專業目錄

(401)招生院（系所）：基礎醫學與法醫學院擬招生人數：40(其中專業學位：0，推免：13，非全日制：0)

    全院只招收有學士學位本科畢業生。考試科目：701生物綜合含：醫學生物學、醫學細胞生物學、醫學遺傳學、發育生物學；703基礎醫學綜合含：醫學微生物學、生物化學、生理學、報考法醫學類專業在前三科基礎上增加法醫學；704基礎醫學含：醫學微生物學、生物化學、生理學；706藥學綜合含：有機化學、分析化學、生物化學、物理化學；709醫學綜合：病理學、生理學、生物化學、內科學、診斷學、外科學、婦產科學、兒科學 學科專業代碼 學科專業名稱 研究方向 指導教師姓名 擬招生人數 考試科目名稱 備注 071003 生理學     1         01 (全日制)神經生理學 周華   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 704  基礎醫學 或 708  醫學生物學

④ 802  生物化學（醫學） 復試：生理學     02 (全日制)生殖功能調控 岳利民       03 (全日制)心血管生理 陳麗   071007 遺傳學     1         01 (全日制)法醫遺傳學 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 704  基礎醫學 或 708  醫學生物學

④ 802  生物化學（醫學）

或

① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 656  生物學

④ 939  生物化學(自主命題) 復試：遺傳學、法醫學 071010 生物化學與分子生物學     2         01 (全日制)生命過程的分子生物學 方定志

李昌龍

覃揚

劉戟   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 656  生物學

④ 939  生物化學(自主命題)

或

① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 704  基礎醫學 或 708  醫學生物學

④ 801  生理學 復試：生物化學     02 (全日制)蛋白質化學與蛋白質工程 方定志

付強       03 (全日制)生物分析與生物傳感 高秀峰       04 (全日制)信號通路與轉化醫學 劉戟

覃揚

趙玉華

劉皓   100101 人體解剖與組織胚胎學     2         01 (全日制)神經生物學 周雪

王蕾   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：組織學與胚胎學     02 (全日制)組織學與胚胎學 周雪       03 (全日制)惡性腫瘤發病及靶向治療分子機制 陳堯

周鴻鷹

李華   復試：系統解剖學     04 (全日制)臨床應用解剖研究 陳堯

周鴻鷹

李華       05 (全日制)神經解剖應用研究 陳堯

周鴻鷹

李華   100102 免疫學     2         01 (全日制)免疫系統與自身免疫疾病和腫瘤 李楠   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：免疫學     02 (全日制)抗感染免疫 陳建平       03 (全日制)腫瘤發生及免疫系統的相互作用 朱彤波       04 (全日制)腫瘤/免疫性疾病的細胞與分子機制 張林       05 (全日制)遺傳與腫瘤免疫 張林       06 (全日制)免疫調控與疾病 王霞

胡麗娟   100103 病原生物學     2         01 (全日制)病原生物的致病機制 李婉宜   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：醫學微生物學     02 (全日制)醫學分子病毒學 鮑朗       03 (全日制)新型疫苗研究 陳建平   復試：人體寄生蟲學 100104 病理學與病理生理學     2         01 (全日制)分子病原生物學及腫瘤靶向治療 黃英

王玉芳   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：病理生理學     02 (全日制)藥物靶點及信號通路 黃寧       03 (全日制)基因免疫 鮑朗       04 (全日制)心血管病生 黃英

張霽       05 (全日制)天然免疫與炎癥基因調控和分子信號 黃寧

吳琦   100105 法醫學     8         01 (全日制)法醫遺傳學 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 （含法醫學）或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：法醫學     02 (全日制)法醫病理學 劉敏

易旭夫

黃飛俊

云利兵       03 (全日制)法醫毒物分析 廖林川       04 (全日制)司法精神病學 胡峻梅

胡澤卿

顧艷       05 (全日制)法醫臨床學 鄧振華   1001Z1 醫學生物化學與分子生物學     2         01 (全日制)基因診斷與基因治療與心腦血管病分子機制 方定志

李昌龍

付強   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：醫學生物化學與分子生物學     02 (全日制)腫瘤、衰老分子細胞生物學與轉化醫學 劉戟

覃揚

趙玉華

劉皓       03 (全日制)蛋白生物工程/生物傳感/生化檢測應用開發 高秀峰   1001Z2 醫學神經生物學     1         01 (全日制)醫學神經生物學 周雪

王蕾   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：醫學神經生物學     02 (全日制)神經免疫調節 王蕾   1001Z3 醫學生理學     1         01 (全日制)呼吸生理 周華   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：生理學     02 (全日制)生殖生理 岳利民       03 (全日制)循環生理 陳麗       04 (全日制)神經生理 王正榮

劉延友

汪宇輝

江舟   1001Z4 醫學細胞生物學     3         01 (全日制)細胞信號系統與疾病發病機制 劉肖珩

曾燁   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：細胞生物學     02 (全日制)腫瘤細胞遷移與調控 劉肖珩       03 (全日制)調控干細胞分化的生物學機制 李良       04 (全日制)細胞應激與信號調控 黃燦華

孫曉東   100704 藥物分析學     1         01 (全日制)藥物分析及藥物代謝研究 廖林川   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 706  藥學綜合(自主命題)

④ --  無 復試：藥物分析 100706 藥理學     2         01 (全日制)化療藥理 周黎明   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合 或 706  藥學綜合(自主命題) 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：05、06方向：藥物分析；08方向：微生物學；其它方向：藥理學     02 (全日制)免疫藥理 黃寧       03 (全日制)內源抗生素藥理 黃寧       04 (全日制)化療藥理及時間藥理 朱玲       05 (全日制)藥物體內過程研究 廖林川       06 (全日制)藥物分析 廖林川       07 (全日制)抗生素 劉小康       08 (全日制)抗菌藥與耐藥性 李明遠       09 (全日制)神經藥理和時間藥理 萬莉紅       10 (全日制)化療藥理及中藥藥理 張媛媛

孫曉東   1009Z1 生物物證學     1         01 (全日制)新型生物標記探索 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合 （含法醫學）或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：法醫物證學     02 (全日制)親緣關系鑒定 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   1009Z2 法醫病理學與法醫臨床學     1         01 (全日制)法醫病理學 劉敏

易旭夫

黃飛俊

云利兵   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合（含法醫學） 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：法醫病理學、法醫臨床學     02 (全日制)法醫臨床學 鄧振華       03 (全日制)醫事法學 劉敏

鄧振華   1009Z3 法醫毒物學     1         01 (全日制)法醫毒物學 廖林川   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合（ 含法醫學）或 706  藥學綜合

④ --  無 復試：法醫毒物分析 1009Z4 法律精神醫學     1         01 (全日制)法律與心理健康 胡澤卿

胡峻梅

顧艷   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合（含法醫學） 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：法醫精神病學     02 (全日制)司法精神醫學 胡澤卿

胡峻梅

顧艷   1009Z5 空間時間生物學     1         01 (全日制)空間時間生物學/生物技術 王正榮

劉延友

汪宇輝

江舟   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：細胞生物學 1009Z6 災害生物學     1         01 (全日制)災害病原生物的防治 陳建平

李婉宜   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：寄生蟲學或微生物學 1009Z9 醫學材料學     1         01 (全日制)醫學材料的界面生物學研究 李良

劉肖珩   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎醫學綜合 或 709  醫學綜合

④ --  無 復試：生物材料學 107200 生物醫學工程     3         01 (全日制)生物技術/時間生物學 王正榮

劉延友

汪宇輝

江舟   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 702  數學（醫學） 或 703  基礎醫學綜合 或 706  藥學綜合(自主命題) 或 709  醫學綜合

初四學習計劃范文第4篇

關鍵詞：初中計算機課堂；教育信息化；網絡教育；平臺構建

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-14

作為基礎教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計算機基礎知識教學更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計算機基礎知識教育的重要發展方向。

一、教育信息化對初中計算機教學的影響

1.加速信息化教學設計的推廣

信息化教學設計的概念是由我國上海師范大學黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細的概述。黎教授認為信息化的教學設計就是基于網絡資源背景下，以學生為教學中心，科學地安排教學的任務，以此實現教學的科學化、系統化。教育信息化的發展對于初中計算機教學的信息化課程設計具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網絡信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，以此提高學生的自主探究能力和信息素養。同時，信息化的教學設計對于創設教學情景、細化教學目標、合理分配教學任務等也有很好的作用。

2.完善教學環境，豐富教學過程

我們知道，計算機課程是一門實踐性很強的基礎學科，它對于學生的動手能力和實際操作能力要求很高。當前，很多初中學校也越來越重視計算機課程教學。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學過程，豐富教學情感，充分地調動學生的學習興趣。例如，教師可以借助教學軟件，通過教師教學終端對學生進行演示，讓學生根據教師的演示不斷進行自作嘗試。同時，可以創建交流平臺，鼓勵學生相互分享學習成果，讓學生感受到彼此的進步，無形中提高學生的學習能力。

3.構建交流平臺，了解學生信息反饋

在當前應試教育的背景下，初中計算機課程教學并沒有引起過多的重視。教師的教學時間過少，學生學習積極性不高，從而導致教師很難及時了解學生的學習情況，無法及時完善教學資源。教師就很難使學生在學習的質與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創設交流平臺，提供教學資源共享、站內交流、郵件發送等功能。

二、基于教育信息化的初中計算機教學的實踐

1.創設教學任務，引導學生積極完成任務

我們知道，初中計算機課程屬于公共教學課程。學生的學習積極性普遍不高，學校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發展，有效落實初中階段的計算機教學是十分重要的。因此，要促進計算機教學的發展，教師可以借助教學信息化的背景，創設教學任務，激發學生主動學習。例如，為讓學生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺，圍繞某一個主題，如奧運會、艾滋病防治等來開展。然后將學生分成各個小組，每個小組的成員分配均衡，各個小組成員分配的任務也要均衡，然后鼓勵學生上網查資料，根據自己的想法設計一份宣傳報。

2.創設交流平臺、及時了解學生學習動態

基于教育信息化的背景，教師可以借助網絡平臺創設交流平臺。例如，教師可以創設班級QQ討論群、網絡資源共享庫及精品課程分享。同時，教師可以圍繞某一個主題創設班級內部計算機操作比賽。例如，假設學生是某一學科教師，圍繞授課內容做一個精品課件。讓學生上網搜集素材，并科學地圍繞課程內容完成課件制作。課前讓學生相互分享課件內容，教師觀看學生的課件展示并給出針對性的評價。然后教師在班級討論群或者郵件共享中了解學生的學習動態。這種教學方式不僅可以鍛煉學生的實踐操作能力，還可以讓學生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學習機會。

綜上可知，隨著我國信息技術的快速發展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎教育的各個階段。那么，基于教育信息化的時代，初中計算機基礎知識教學更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對初中計算機基礎教學提出幾點針對性的意見。

參考文獻：

初四學習計劃范文第5篇

在我看來，高中教育既不應是義務教育的簡單延伸，也不該簡單地一概辦成大學預科，而是要在基礎教育和高等教育之間發揮承上啟下的作用。故，一方面，高中教育要承擔繼續培養和提高國民基本素養的重任；另一方面，高中教育也要從各方面為青年學生將來接受高等教育作好充分準備。

高中的特殊性和獨特價值該如何處理，如何引導學生學習，從而走向他們的大學夢？這是一個值得深究的問題。現在很多學生學得很累，但效果卻很不理想，究其原因，無外乎學習方法不好。導致事倍功半。舉個例子，我所教的學生的基礎在淮南市來說只能屬中等。在我的一個班級里就有幾個對比鮮明的例子，男生一個叫陳良，另一個叫蔣杰，女生叫葉梅。兩個男生我從高一就教，女生是高二才分來的。陳良非常的聰明，思維靈活，一開始卻吊兒郎當，不好學習，只是上課偶爾聽聽，作業也做得馬馬虎虎。但由于他思維活躍，成績也不是很差。我找他談了很多次，希望他能改變學習態度。到了高二，思想發生了變化，開始學習了。其思維靈動起了作用，進步非常的快，在班級排名逐步上升，加上他也重視了基礎的訓練和強化，到了高三成績已經是班級前幾名，數學正常都是130分多點。這就是靈動思維并之以基礎強化達到的效果。而葉梅同學思維不是很活躍，盡管很刻苦，成績仍然不是很理想，蔣杰倒是思維很靈動，但很不用功，喜歡耍些小聰明，到現在成績還是班級墊底，考上大學有點困難。這幾個同學的經歷給了我很大的啟發。不僅要靈動思維還要強化基礎。也就是說學習的方法很重要。

每個學生都是世界上獨一無二的，他們有著各自的性格和想法，在這承上啟下的重要時期，靈動思維并之以基礎強化是每個學生學習的基本方法，何為靈動思維并之以基礎強化？顧名思義，高中階段學生的邏輯思維和抽象思維已成熟，學生在學習新的知識或者其他內容時，引導其思維上的跳動，像神經反射一樣，觸及必動，而后課下，進行基礎強化的練習，則其印象深刻，知識點像細胞一樣直接成為大腦的一部分！

愛因斯坦是大家眾所皆知的科學家、理論物理學家，相對論的創立者，現代物理學奠基人。愛因斯坦幼年被懷疑為智障，為何后來成為如此優秀的人？學習方法決定了學習成就以及以后的成功之路。在學習的時候，遇到問題，思維就像海平面一樣擴張，沉浸在自己的問題中，問自己為什么，怎樣解決，其實就在這時候，思維是靈活跳動的，精神也是集中在自己所想的領域，即，愛因斯坦在學習的時候，思維是靈動的，繼而想法向磁場一樣的發散，同時學習的效率是百分百的，直至問題解決。選對自己所針對的練習加以訓練，所有的高層次問題都是架于基礎之上，所謂萬丈高樓平地起。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，所以學生學習時，以探究認知之心激發思維的發散擴張，而后加之以基礎的練習，不管是哪一學科或者愛好活動，把這種學習方法當成習慣，就像愛因斯坦一樣靈活跳動的思維領著自己，然后跟之以大量的練習來強化自己。

很多學生在考試成績不理想時，總感覺自己很笨，自怨自艾。其實多數情況都是方法不對，沒找到適合自己的方法。剛入高中的學生，是懵懂的，許多方面的可塑性非常的大，一種適合他們的學習方法，他們總是很容易接受的。根據許多老師和我的教學經驗和心得，教導學生如何學、怎么樣學是很重要的，也就是大家通常說的“授之以魚，不如授之以漁”。換句話說，也就是學生的學習方法很重要，學習時，思維的帶領和引路是學生學習方法成功化很重要的部分，比如上課或者練習時，讓他們多問問自己幾個“為什么”，怎么樣解決，哪樣解決最好最簡單之類的，也就是說在思維上給他們最大的空間，在這個空間里任他們跳躍，總有一種途徑是最方便快捷的，思維的靈動化也就在不知不覺中形成，這也是學生學習簡單而又效率很高的學習方法！

中國有句古話是這樣說的，師傅領進門，修行在個人。這就是強調了自己的練習了。你就是有了漁具如果不練習去使用，還是不會捕魚。也就是說有了方法還要加強練習，否則學習還是上不去。就像前面說的陳良同學一開始的情況。所謂的基礎強化便是這樣，另一個角度說，可以說是實踐了。強化之意便有大量的實踐，基礎知識在大量的練習中，知識在加深印象，久而久之，變成了自己的了，再者就是基礎強化的力量！

其實，靈動的思維并之以基礎強化，就像學習的一對翅膀，有了它，學習就能如虎添翼，展翅高飛，其效果不言而喻。當然這種學習方法使學習在快樂中進行的，自己去開動，去探索，去加強。一開始可能很困難，就像雛鷹練習飛翔，但雄鷹總會飛向藍天。這就要求我們的學生還要有耐性，有毅力，要堅持強化基礎，做到兩只翅膀都要硬。