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高中計算機總結范文第1篇

[關鍵詞]線粒體腦肌病;高乳酸血癥;卒中樣發作綜合征;基底節鈣化;DNA

[中圖分類號]R743　[文獻標識碼]B　[文章編號]1672-4208(2010)21-0066-03

MELAS是線粒體病中一個常見的綜合征,其臨床特征有突發性偏癱、頭痛、惡心,同時可伴有身材矮小、智力低下、神經性耳聾等。顱腦CT可見雙側基底節鈣化,約占30%～70%(主要在蒼白球占30%～80%),還可有腦梗死(其病灶范圍與主要腦血管分布不一致)、腦室擴大、腦萎縮等。目前已知線粒體腦肌病是由線粒體DNA突變引起。為驗證大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243,進一步探索基底節鈣化與mtDNA異常的關系,并探討基底節鈣化是否可作為線粒體病的篩選指標,筆者收集了20例有基底節鈣化的MELAS綜合征患者,并對這些患者的mtDN段進行檢測,現報道如下。

1　資料與方法

1.1　臨床資料收集1999-2004年就診于齊魯醫院神經內科有基底節鈣化的MELAS綜合征患者20例,其中男7例,女13例;年齡10～70歲,19例在40歲前發病,僅1例大于60歲,4例有家族史,2對為母子關系。20例中均有基底節鈣化,肌肉病理均有不整邊紅纖維,電鏡下可觀察到異常線粒體。確診為MELAS綜合征。

1.2　實驗方法

1.2.1　基因組DNA的提取用常規酚/氯仿法提取肌肉組織DNA,蛋白酶K-鹽析法提取外周血DNA。

1.2.2 PCR的條件及檢測方法　(1)引物設計:擴增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。擴增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR體系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余體積用雙蒸水補齊,PCR體系總體積100ul。(3)PCR循環:擴增:94度預變性3 min,94%變性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30個循環,最后1個循環72度延伸10 min。(4)電泳:驗證PCR產物。(5)PCR產物的純化。(6)限制性片段長度多態性電泳上樣緩沖液(Loading buffer)與10ul已酶切的PCR產物混勻,加入凝膠的上樣孔中,同時在一上樣孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE環境、100 v電壓,電泳60 min。電泳完畢,將凝膠置于AlphaImag-erTM2200型凝膠成像儀中顯像,并將圖像存入計算機。另一部分PCR純化產物送上海生工生物技術有限服務公司測序,以驗證PCR/RFLP結果。

2　結果

2.1　限制性內切酶酶切結果經APaI酶切13例檢測到A3243G點突變,其余7例未檢測到A3243G點突變,檢測到突變的13例中4例為母子關系,20例均未檢測到T3271C點突變。

2.2　側序結果共14例檢測到A3243G點突變,其中13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;l例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。20例均無T3271C點突變,但有C3524G堿基置換者3例,有A3537G的堿基置換者1例,有C3527T堿基置換者5例,有C3527A堿基置換者1例,有C3527G堿基置換者2例,C3497A堿基置換者4例。

3　討論

線粒體病是由于線粒體功能異常而導致各種代謝過程異常的一組疾病。常見的線粒體病臨床綜合征為:線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發作綜合征(MELAS)、肌陣攣陛癲癇伴不整紅邊纖維綜合征(MERRF)、慢性進行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遺傳性視神經病(LHON)和Lei曲綜合征。文獻報道 MELAS綜合征中基底節鈣化的發生率為30%-70%(且主要在蒼白球,約占30%一80%),多呈對稱性分布,而MELAS綜合征線粒體的tRNAv“(uort)基因(即A3243G點)是線粒體基因突變的“熱點”,約占80%。因此,我們設計的引物在于擴增該區域。由于突變型mtDNA A3243G點突變產生了一個新的Apal~切位點,而野生型mtDNA無此酶酶切位點,因此,應用擴增A3243G的引物行PCR反應結束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp處一個條帶,而突變型mtDNA因為A3243G點突變產生了一個新的Apa墻每切位點,所以被切成366 bp和128 bp,兩個片段。在瓊脂糖凝膠電泳時可見到366 bp和128 bp處兩個新的條帶。在本研究的20例患者中,13例通過酶切檢測到A3243G點突變,且均為異質性突變。側序結果顯示20例病例中,14例有A3243G點突變,其中,13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點突變者,測序均檢測到A3243G點突變;1例酶切未顯示A3243G點突變而測序檢測到此點突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。提示PCR-RFLP檢測中有假陰性結果,這可能與突變堿基周圍的堿基序列的變異性有關,有待于進一步研究證實。

CM Sue等報道了他們研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中14例有基底節鈣化,也說明了基底節鈣化是MELAS綜合征病例的最常見

的影像學表現。結合我們的研究可以推測:基底節鈣化與線粒體DNA基因突變所導致的能量代謝異常有密切關系。20例病例中有兩對母子,且都有A3243G點突變,1對母子表現為癲癇發作、失明、失聰,另一對母子表現為糖尿病和耳聾癥狀,說明了MELAS綜合征的母系遺傳特性以及臨床表現的多樣性,母親一旦發生了mtDNA突變,就很容易傳遞到下一代。這提示我們如果發現母子同時有基底節鈣化要想到線粒體病的可能。

我們的側序研究還發現3524、3527、3497和3537位點的堿基置換,這些堿基置換均位于編碼還原型煙酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脫氫酶基因的區域(3305-4262)內,而NADH脫氫酶是構成線粒體呼吸鏈酶復合體I的7個亞基之一,因此,這些位點的堿基置換是否影響能量代謝過程以及與基底節鈣化的關系還有待于進一步研究。Matsumoto M等報道,3497位點的堿基置換常同時有G11778A點突變,A11778G點突變是Leber’遺傳性視神經病(LHON)的常見突變位點,3497位點被認為是LHON的第2個常見突變位點。上述堿基置換與MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比對證明,這些堿基置換除A3537G外均非多態性,但由于是和國外的資料做的比較,這些位點的堿基置換是否就是中國人的致病性點突變還有待于和120例正常對照相比較。

CM Sue等研究的26例有A3243G點突變的MELAS綜合征病例中,發生基底節鈣化的年齡范圍為17~76歲,平均54歲。基底節鈣化的發生率隨時間的推移而增高,而且沒有任何臨床特征提示,14例患者的血清鈣離子濃度均在正常水平,有6例檢測了血清中降鈣素的濃度,也均在正常水平。他們的研究揭示了基底節鈣化的發生與血清鈣和降鈣素濃度的高低無明顯關系。

目前認為,基底節鈣化是MELAS綜合征最常見的神經影像學異常,絕大多數為蒼白球部位鈣化,文獻報道鈣化還可見于尾狀核、豆狀核、丘腦、內囊等處。基底節鈣化的發生年齡范圍廣,從10歲到70余歲不等,究其原因可能為隨著年齡的增長,功能異常的線粒體不斷累積,能量代謝障礙逐漸加重,從而導致鈣鹽沉積。本研究20例患者均在40歲以下,血鈣、血磷除1例異常外均在正常范圍內,提示基底節鈣化與血鈣關系不大。這與國內外文獻報道基本一致。我們的研究顯示:20例病例中,14例有A3243G點突變,4例有C3497A點突變,還有3524、3527位點的堿基置換,再者,已經明確有200多個點突變可導致線粒體病,我們僅對3243位點進行擴增,不能排除其他位點突變的可能,而僅A3243G點突變的發生率就達到70%。因此,我們推測基底節鈣化的發生與線粒體基因突變導致的能量代謝障礙有密切關系,有理由把基底節鈣化作為線粒體病的一個有意義的篩選診斷指標。不足之處是我們的病例數少,未能做統計學分析。

因此,我們得出結論:大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點在3243;基底節鈣化與mtDNA異常關系密切,年輕患者的基底節鈣化可作為線粒體病的篩選診斷指標。臨床疑診為線粒體病患者,建議進行肌肉活組織檢查、酶組織化學染色,并查血乳酸水平,以減少線粒體病的漏診、誤診。我們所用的PCR―RFLP方法操作簡便,結果明了,實用性強,結合mtD-NA序列分析,能更進一步提高線粒體病的檢出率,并確定突變位點。

參考文獻

[I]王朝霞,劉淑萍,楊艷玲,等.線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發作綜合征的線粒體DNA突變特點[J].中華神經科雜志,2001,m(5):259―268.

[2]Munnich A,Rustin P.Clinical spectnnn and diagnosis 0f mi. tochondrial disorders[J].Am JMed Genet,21301,106:4一17.

[3]郭玉璞.線粒體腦肌病[J].中華神經科雜志,1997,30(5):301―305.

[4]CM Sue,D S Crimmins,YS Soo,et a1.Neuroradiological lea-tures 0f six kindreds with MELAS tRNALeu A3243G poin‘t mutation:implications for pathogenesis[J].Neurol Neurosury Psychiatry,1998,65:233―240.

[5]Schapira AHV.Mitochondrial disorders[J].Biochem Biophys Acta,1999,14(10):99-102.

高中計算機總結范文第2篇

關鍵詞：自主學習模式；高中；計算機教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

在當今社會，人們的學習、工作和生活離不開計算機，如果我們不想做現代社會的文盲，那么就要認真學習計算機知識。因此，在高中計算機教學中，我們就應該利用自主學習模式，培養學生自主學習能力。

一、在高中計算機教學中采用自主學習模式的特點

自主學習模式是高中計算機教學中重要的教學方法。為了給學生創造一個自主學習的條件，就要結合高中計算機學科的特點，在高中計算機教學中利用自主學習模式，其主要的目的就是培養學生的自主學習能力，使學生在學習的過程中得到成長。自主學習模式，要求學生能夠有自我約束的學習習慣，同時還要根據自己需求，對知識的認知能力，并且能夠按照自己掌握的學習方法自主完成學習的任務和目標，同時，作為高中計算機教師，應該引導學生在學習過程中培養他們獨立學習的學習能力。

在自主學習模式下，學生在學習中表現出來的特點和個性是不同的，其中，有些學生是利用積極主動的自主學習模式，有的同學是利用獨立自主的學習模式，還有一些同學是采用差異性的自主學習模式。自主學習模式是指學生不依靠老師和家長的幫助，可以自己完成老師布置的學習作業，學生具有自主學習的積極性，同時還能對學習行為習慣進行自我約束。而不是被動的讓老師和家長督促著去學習。獨立自主的學習模式是指學生能夠獨立的完成學習任務，不需要老師和同學給予指導。差異性的自主學習模式主要是指學生在學習中有來自家人和老師給予的學習壓力，學生就將這種壓力化為學習的動力，然后進行自主學習，由于每個學生的性格和他們的興趣愛好以及學習的能力是不相同的，因此，就會導致他們在學習的過程中存在著很大的差異性。

二、自主學習模式在高中計算機教學中的必要性

高中計算機課程是一門能鍛煉學生拓展邏輯思維能力的學科，主要是培養學生掌握計算機的基礎知識，和動手操作能力，調動學生的學習興趣。伴隨著我國科學技術的進步，社會更需要懂計算機技術的人才，學生只有學好計算機知識，才能有利于他們以后的發展，才能適應我國發展的需要。

三、在高中計算機教學中采用自主學習模式的主要方法

（一）提高學生自主學習意識

在實際的教學活動中，作為高中計算機老師，應該不斷激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識。因此，教師在課堂上應該給學生創造一個舒適、輕松的自主學習環境，讓學生可以以積極的心態面對學習，同時還要挖掘學生的興趣愛好，這樣才能引起他們的學習興趣，我們知道，很多高中生對學習計算機課程有著濃厚的興趣，有很多學生之所以對計算機產生興趣，主要是因為他們愛玩游戲，老師可以通過這些，讓學生能夠把興趣愛好和學習結合到一起，這樣就會完善教學水平，同時，教師要相信每個學生，并且鼓勵他們，不斷挖掘他們的潛能，例如教師在給學生講幻燈片一課的時候，老師可以給學生制作一些漂亮的幻燈片，這樣就激發學生學習制作幻燈片的興趣，激起他們制作的欲望，調動他們自主學習的能力。老師在課堂上給學生布置作業，學生就利用課余的時間里到學校的機房里練習計算機課程，這樣就實現了教學的目標。

（二）合理利用學習資源

在高中計算機課程學習的過程中，學生會遇到很多網路學習資源，同時學生在計算機網絡中難免會遇到一些誘惑，有的時候分不清哪些資源是有利的，哪些資源是不可取的，這樣就會影響學生的學習。因此，教師應該培養學生自主合理選擇學習資源的能力。引導他們能夠樹立正確的網絡價值觀，摒棄那些網絡中的垃圾，培養他們能夠在網絡信息中尋找一些更有利用價值的學習資源。

（三）改變計算機教學的方式

為了改進計算機的教學方式，那么，就要提高教師的整體素質，教師要不斷改變教學觀念，這樣才能讓學生更加努力的學習，教師要從學生學習的實際情況出發，抓住學生學習的心理。我們知道一個非常枯燥的課堂氣氛會使學生產生厭惡學習的情況，同時在教學中，教師還可以利用多媒體教學，然后利用文本，圖形，聲音和視頻等等，從多方面給學生提供學習的信息，計算機中多媒體教學可以把知識性和趣味性結合起來，學習的內容開始豐富起來，引起學生的注意，給學生留下深刻的印象。其中，為了使學生的學習方法更加靈活，教師可以在學校的機房里，一邊給學生講課，一邊讓學生在計算機上進行實際操作，這樣能夠更好的實現理論和實際相互結合起來的教學效果。學生可以利用自己所學的知識，還能將自己的能力拓展出來，讓他們在學習過程中找到樂趣。

（四）教師應該實行鼓勵機制

在高中計算機自主教學模式中，教師要搜集一些自主學習的要素，設計自主學習的內容，制定自主學習的目標，同時最重要的是在日常的學習過程中要不斷的鼓勵學生，增強他們學習的自信心。教師在課堂上在講教學內容的時候，要及時提出問題，然后讓學生踴躍發言，同時還要給學生一些自主學習的空間和時間，鼓勵他們自主完成教師布置的學習任務。

（五）教師應該給學生創造更多的自主學習條件

我們知道學生的性格、學習習慣、學習的興趣和愛好都不是完全相同的，教師應該在給學生上課前要閱讀計算機教學大綱內容，要做到因材施教，提高學生的自主學習水平。教師可以讓學生在課余的時間多查閱一些學習資料，然后結合材料，讓學生上機進行實際操作，并且然他們總結自己的學習方法和經驗，教師可以利用分組的學習方法對教學任務進行細化，然后讓學生獨立完成整體的學習任務，這樣，學生在自主學習的時候，能夠增加他們的溝通能力，加強和同學之間的合作關系，提高他們的學習能力。

四、自主學習模式在高中計算機教學中的重要意義

伴隨著社會的發展，計算機學科已經走進了人們的生活中，計算機課程已經得到了廣泛應用，我們知道高中生在初中的時候就已經接觸了計算機知識，這樣他們就有了計算機學習的基礎。隨著我國教育體制的不斷改革，在高中計算機課程中實行自主教學模式，改變了以往傳統的教學模式，教師根據教學的特點和對不同課時內容的安排，使學生在學習中抓到了學習的規律。學生成為課堂的主體，學生不是只有在老師的催促下才會學習，他們養成了自主學習的良好習慣，不會讓老師和家長操心。

自主學習模式能夠使學生們學會計劃學習，培養他們自主學習的能力，讓學生在學習的過程中尋找到學習的樂趣，調動學習的積極性。

五、總結：

綜上所述，在高中計算機教學中采用自主學習模式可以讓學生有目的的學習，激發學生對計算機學習的興趣，讓學生能夠積極主動的學習，同時，教師要在教學中不斷引導學生利用好課余時間，按時完成作業，然而，自主學習模式的高中計算機教學，并不是讓教師不管學生的學習，而是讓教師培養學生和引導他們適應自主學習環境，培養他們自主學習的意識，在實際的教學過程中，教師要充分利用一些互動因素，運用形式多樣化，活躍了課堂氣氛，學生們在課堂上遇到不理解的概念，不懂得問題，能夠及時請教老師。培養自主學習能力。

參考文獻：

[1]趙艷.小議高中計算機教學現狀及對策[J].學周刊.2011，05

高中計算機總結范文第3篇

高中 計算機 教學

【中圖分類號】G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0090-02

作為現代工作中必備的技能之一，受到普遍重視。但是，計算機在高中教學中的實際地位遠沒有人們想象中的高。因為高中生所有的重心都在高考上，一切占用學生備考的時間的科目都被壓縮到極致。當然，計算機也不例外，這是一個普遍存在的現象，不是任何一個人的力量可以動搖高考的神壇地位的。那么，也并不是說，開展有效的高中計算機教育就無計可施，我們的教師可以在有效的教學時間里，通過一些手段和方法，使學生學到最多的最有效的計算機知識。

1高中計算機教學存在的問題及現狀

現行的高中計算機教學上出現的問題主要表現在以下幾個方面：

首先，計算機教材脫離實際，晦澀難懂。在高中教育接受過計算機教育的人，都有一個同感，那就是在上計算機課時，覺得老師在講天書。教材中出現了大量學生在過往學習中從未接觸過的專有名詞，加之學生以前受過的思維訓練很少是符合計算機教材內容的學習的，在接觸一個全新的領域和全新的思維模式，是需要時間和學生的悟性的。顯然，這對于高中計算機教育的課堂教育是不合適的，課堂教學是高效的，要求學生在有限的課時內掌握教綱規定的內容，而現存的教材教學學生很難隨堂消化，不利于教學效率的提高。其次，計算機教育忽視上機操作。在很多高中里，教師為了爭取時間給學生做更多應對高考的試卷，往往會占用計算機的上機時間。另一方面，因為高中生正處在人生中最關鍵的階段，無論是家庭還是教師都在關注著他們，任何有可能導致他們走上歧途的事物都是拒絕的。在一些家長和教師眼中，這時教孩子計算機知識，很有可能使他們走向網游的深淵，所以對計算機在高中的教學并不抱好感。最后，學生創新能力的培養有所欠缺。中國的學生最缺的就是創新精神，在高中計算機教育中也可以體現出來，教師只是教，學生也只是聽，雙方都沒有創新的意識和積極性。

2有效實施高中計算機教育的途徑

眾所周知，計算機在教育中的地位不可替代，高中教育也是其中的一個關鍵階段。所以做好計算機在高中教育中的創新工作十分必要。由上文的論述，我們可以知道，計算機在高中教育中還存在一些問題，這些問題如何解決，將是我們要思考的問題。本人認為，要解決這些問題，就要用一些新手段、新方法來應對當前的問題。

2.1 提高教師素質，選用合適教材。教育是一個教學相長的過程，俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。雖然這話看起來有點片面，但也是有一定的道理的，也說明教師在教學過程中的重要性。名師出高徒，反過想，就是如果教師素質不高，那將是誤人子弟，所以提高教師的素質應該是首要的。素質包括專業素質和道德素質。就高中從事計算機教學的教師來說，他們在計算機上應該是達到一定的級別的，學生都是非常聰明的，他們接觸和學習新事物的能力是非常強的。特別是計算機這種實踐性非常強的學科，學生可能多上幾次機就會將一些軟件應用的很熟，而且會希望有更加深入的學習和了解。這時，學生的目光就會轉向教師，教師也應該拿出自己的專業技能為學生排憂解惑。計算機是一個不斷發展的學科，也是一個日新月異的學科，不斷會有新的計算機技術出現，教師要在第一時間了解這些動態，然后學會交給學生。因為計算機在現實生活中的應用都是最新的技術，如果與現實脫節了，那么學生現在學到的計算機知識在現實中根本就用不上。所以需要教師有良好的計算機學習能力，為學生做好引導者。再說，教師的道德素質，一個老師為人師表就應該有他該有的樣子。教師的一言一行往往是學生學習和模仿的對象。所以，一個品德高尚的教師才有可能教出品學兼優的好學生。

另外，選擇教材也是非常重要的，教材是教學的根本。學校應該根據高中生的特點，選擇一些通俗易通的計算機教材開展教學。這樣，老師教的輕松，學生也學得輕松。

2.2重視學生實踐能力的培養。計算機是一門實踐性很強的課，在高中階段，學生不會接觸到有關計算機的一些理論方面的知識或是有關編程方面的內容，大多是關于計算機的一些基本操作的學習。只有真正上機實踐了，才能真正地知道該如何操作。站在岸上是永遠學不會游泳的，只有親身實踐了，才明白其中的真意。計算機教學也一樣，學生需要在教師講解了之后，真正的上機操作，才能明白教師到底講的是些什么，才能知道一些操作之后計算機會給出什么樣的反映。在高中生普遍缺乏動手能力的情況下，計算機是一門很好的鍛煉學生實踐能力的科目，教師要充分利用，以此來引起學生對實踐的興趣，從此不僅重視計算機實踐，更會重視其他科目的實踐。

2.3 制定激勵措施，引發學生的創新積極性。在培養學生創新能力上，在普通的課堂教學上可能很難完成。因為課堂教學的主要任務是完成規定的教訓內容，對于創新很少涉及。學校可以通過一些其他的方式，來提高和培養學生的創新能力。比如，對于對計算機有興趣和獨到見解的學生，可以成立興趣小組，有老師帶隊，做一些新的項目和開發研究。制定一套合理的獎勵機制，對于學生的創新成果給予一定的肯定和獎勵，激發學生的創新熱情，讓學生覺得自己創新是有人欣賞，是有價值的，從而以更積極的態度投入到新的創新中。

高中計算機總結范文第4篇

關鍵詞：高中；信息技術；問題；對策

教師不管是講課，還是評課，都有著最真實的體驗，怎樣才可以更好地引導學生，怎樣才可以更好地講課……針對這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學經驗來解決，而有些問題則需要在實踐當中進行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計算機信息技術這門課程教好。

一、高中計算機信息技術教學面臨的問題

1.教學評價不夠清晰

教學評價是非常關鍵的，這種評價既是對學習結果和教學過程的評價，又是對信息活動結果和過程的評價。因此，教師怎樣評價學生學習的結果和過程，怎樣指導學生評價他人的信息活動結果與過程是教師在教學中所面臨的問題。然而，不少的信息技術教師對教學評價的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來就不思考過程性評價，僅僅是注重對評價方案進行總結，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變為專業的培訓。

2.教師沒有認清學生的信息技術水平

高中計算機信息技術這門課程不是零起點的，然而，實際情況具有復雜性，在不同的環境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。

3.教師沒有充分地理解高中計算機信息技術課程的標準

高中計算機信息技術這門課程更加注重提高學生的信息意識，它不但要求學生學會一些信息技術，得到個性化的發展，而且需要學生掌握使用信息技術進行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學實踐中，教師在教授信息技術的時候，常常會忽略了培養學生的價值觀和情感，僅僅是注重提高學生的操作技能。

二、解決對策

1.應用人性化和多元化的課程評價體系

在高中信息技術新的課程標準下，需要教師從情感價值觀、

方法和過程、技能和知識這幾個角度提高學生的信息意識。因此，高中信息技術教學評價就是從這幾個角度驗證教學的效果。在對高中信息技術教學進行評價的過程中，教師應當以推動學生的學習為最基本的準則，應用更加人性化和多元化的評價方法調動學生的學習積極性。總體來講，對學生的評價應當注重發展和激勵。

2.了解學生的實際情況，堅持以學生為核心

針對學生之間信息水平的差別，教師在教學實踐當中，可以使用分層教學的方法，在課堂上安排不一樣的學習任務，對于水平比較低的學生，可以安排一些淺層次的學習任務，并且指導學生使用適當的學習方法進行學習，以使這些水平比較低的學生在最短的時間內縮短和其他學生的差距；對于水平比較高的學生，教師需要給他們安排一些深層次的學習任務，以使他們能夠進行更加深入的研究。這就需要教師在教學的時候，對學生進行更加細致的觀察。

3.革新觀念，鉆研新課程標準

對于高中的信息技術教師來講，需要認真鉆研新的課程標

準，進一步感受新課程標準的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術教師都需要認真研讀新課標，深刻體悟新課標的理論精髓，并應用符合新課程標準的教學方法，不斷激發學生的創新性思維。

總之，高中的信息技術教師需要熱愛自己的職業，并根據自己的實際情況不地的學習，以提高自己的信息技術教學水平，更

好地為高中信息技術教學服務。

參考文獻：

[1]吳.淺談高中信息技術教學中存在的問題及解決策略[J].電腦學習，2009（6）.

高中計算機總結范文第5篇

關鍵詞：中職；計算機教學；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-294-01

在信息技術的迅猛發展下，計算機已成為當今社會人們手中必不可少的應用工具，而由它構成的網絡像一種世界通用語言一樣迅速推廣并且使用到社會的各個領域與部門，人們在用它更高效、準確、圓滿的實現著人類的一個又一個偉大的夢想。無論是大政府、企業，小到家庭、個人，計算機和人們的生活、工作、娛樂已經密不可分，因此、計算機基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業學校的教學質量，保證中職學生的素質適應時代的要求，就必須加快計算機基礎課程教學改革的步伐，提高計算機基礎課的教學質量，以更好地適應新的形勢。

目前中職學校的計算機基礎教學中存在的問題

一、教材內容相對滯后，不能適應形勢發展

計算機應用行業是目前世界上發展最快的行業，而我國的計算機教材內容更新速度卻普遍過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出職業教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。

二、教學手段單一，教師與學生之間缺乏互動

有些學校沒有足夠的計算機和多媒體設備，因此在上課時教師只能采用傳統的板書教學方法，無法生動形象地講授操作過程。不僅達不到形象的教學效果，而且容易使學生養成不積極思考，缺乏創新能力和主動學習能力的壞習慣。

還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都采用課件演示教學。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

三、不善于使用新教法，教學環節呆板，缺乏創意

不少教師缺乏對當前中職生的個體及群體情況進行深人研究，對課堂教學沒有精心設計與準備，依舊沿用傳統的教學方式及方法，教學環節單一枯燥，缺乏創意，學生在過于呆板的教學過程中極易產生疲倦感，導致厭學情緒不斷出現。

過于追求知識的系統性，課堂教學理論與實際生活脫節

計算機基礎課教學時間少，知識點多。受傳統教學習慣的影響，很多教師在計算機基礎課程教學時仍然習慣于追求知識的系統性，知識點面面俱到，但是忽略了學生學習的興趣點，如果知識點過于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學的話，極大影響學生學習的興趣。

四、理論教學與實踐操作安排不當；實踐不能有效管理

計算機基礎是一門實踐操作性很強的課程，有的學校由于客觀因素影響，安排的實踐教學課時較少，有的甚至無法達到每周上機兩課時，由于學生練習的時間少、動手能力不強，因此達不到應有的教學效果。一些教師在學生實踐時缺乏評價辦法和標準，導致學生練習完成后，沒有得到成就感和心理滿足感。久而久之，學生會日漸松散，失去學習興趣。

提高中職學校計算機基礎課程教學水平的幾點意見

1、合理選用教材，注重教學內容層次性，做到因材施教

計算機教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合學生的要求和就業的特點，開發校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內容。

2、豐富計算機基礎教學活動和形式

職業高中的計算機教學需要注重教學活動和形式，在適當加壓的前提下盡可能培養職業高中學生的學習興趣。要鼓勵職業高中學生參加學術報告、文化講座以及各種社團活動，舉辦各種學科競賽活動，讓職業高中學生在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓視野、增長才干。

3、進一步推進計算機多媒體網絡教育

當前多媒體教育與傳統教育所起到的社會職能的比重也發生了一定的變化，現代化的計算機教學不再是簡單的語言、文字來實現知識的傳輸，新時期的計算機教育要根據需要處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為計算機教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務。

4、大力做好計算機師資隊伍培養工作