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初一學(xué)生自我反思總結(jié)范文第1篇

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容方面的指導(dǎo),它包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè),學(xué)結(jié)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法,預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),也是理解和掌握新知識(shí)的前奏。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起了什么作用,使預(yù)習(xí)流于形式,草草看一遍書,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到,先粗略地瀏覽數(shù)學(xué)教科書的有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,掌握本章知識(shí)概貌。對(duì)重要的概念、公式、法則,定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成、發(fā)展過程,對(duì)于難以理解的內(nèi)容作出記號(hào),以便帶著疑問,預(yù)習(xí)前教師也可先為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生預(yù)習(xí)有的放矢。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效閱讀能力自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成,是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。

二、聽課方面的指導(dǎo)

聽課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),它是學(xué)生獲得知識(shí)技能起著至關(guān)重要的作用,可以說,上課聽講是學(xué)校學(xué)習(xí)的根本。聽課的方法對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績影響很大,在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好聽、思、記的關(guān)系。

1.聽,是直接用感官接受知識(shí)。學(xué)生要在幾十分鐘內(nèi)接受許多濃縮了的知識(shí)精華,確實(shí)是一種緊張而又繁重的腦力勞動(dòng)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意:聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求;聽知識(shí)的引入及知識(shí)的發(fā)生及形成過程;聽教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析(尤其是學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn));聽例題的思路和數(shù)學(xué)方法的滲透;聽課堂小結(jié)。教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),防止“填鴨式”、“滿堂灌”,掌握最佳的講授時(shí)機(jī),使學(xué)生聽之有效。

2.思,是指學(xué)生的思維。提高課堂學(xué)習(xí)效率,學(xué)生還應(yīng)該有意追蹤課堂內(nèi)容,隨老師的思路而進(jìn)行思維活動(dòng)。如果在課堂上只將注意力集中在老師的講課,而不思考老師講授的內(nèi)容,不理解這些內(nèi)容,那么老師的聲音就會(huì)變成催眠曲,使學(xué)生慢慢進(jìn)入瞌睡狀態(tài)。所以學(xué)生不積極思維,就發(fā)揮不了其主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:①多思、勤思,隨聽隨思;②深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;③善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;④樹立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思。可以說,“聽”是“思”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)和核心,會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)。

3.記,是指學(xué)生記課堂筆記。記筆記可以幫助學(xué)生增強(qiáng)注意力,促進(jìn)信息加工,有助于理解新知識(shí)的意義和內(nèi)在聯(lián)系,并加深新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,所以說,記筆記是提高學(xué)習(xí)效果的重要技術(shù)之一。初一學(xué)生一般不會(huì)合理地記筆記,通常是教師在黑板上寫什么,學(xué)生就抄什么,往往以記代聽和思,因此在指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)要求學(xué)生:①記筆記應(yīng)服從聽講,要掌握記錄時(shí)機(jī);②記要點(diǎn),記疑點(diǎn),記解題思路和方法;③記小結(jié),記課后思考題。使學(xué)生明確,“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

正確處理好這三者之間的關(guān)系,能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地達(dá)到較為完美的境界。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固及作業(yè)方法的指導(dǎo)

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞,學(xué)習(xí)策略方法的改進(jìn),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)業(yè)成績的提高等,都與作業(yè)完成的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。有兩位高考狀元對(duì)此深有體會(huì),他們認(rèn)為作業(yè)練習(xí)是知識(shí)的消化和運(yùn)用,經(jīng)過練習(xí),使知識(shí)記得更牢固,所以,練習(xí)也是一種很好的復(fù)習(xí)。不僅如此,認(rèn)真做好作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題和創(chuàng)造的能力。可見,做好作業(yè)是非常重要的。

初一學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè),而忽視必要的復(fù)習(xí)鞏固和記憶,以致出現(xiàn)照例題模仿,套公式解題的現(xiàn)象,甚至抄襲,為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固和深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)下,要求學(xué)生每天先閱讀教科書,結(jié)合筆記以記錄的重點(diǎn),難點(diǎn)和解題的思維方法,回顧課堂講授的知識(shí)、思想方法,同時(shí)記憶公式、定理、性質(zhì)、法則。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意格式,要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范,條理要清楚、字跡要清晰。

四、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生自我反思總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語語法；形容詞比較級(jí)和最高級(jí)

一、引言

現(xiàn)今，許多學(xué)校都嘗試翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國，與傳統(tǒng)教學(xué)不同在于，知識(shí)傳授是在課外通過信息技術(shù)的輔助完成，知識(shí)內(nèi)化則在課內(nèi)經(jīng)老師與同學(xué)的協(xié)助完成（張金磊，2012）。美國學(xué)者Gerstein于2011年構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，將課堂分成四個(gè)階段：體驗(yàn)參與、概念探索、意義建構(gòu)和展示應(yīng)用。國內(nèi)外學(xué)者相繼構(gòu)建多種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架。英語語法教學(xué)能否在翻轉(zhuǎn)課堂上使用？翻轉(zhuǎn)課堂能否真正提高學(xué)生的語法水平？如何提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性？筆者結(jié)合以形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法為內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂來探討以上問題。

二、背景描述

1.教學(xué)對(duì)象江門市第一中學(xué)景賢學(xué)校初一學(xué)生40人，分別來自于同一個(gè)年級(jí)不同班級(jí)。在初一上學(xué)期英語期末考試中，這些學(xué)生的平均分為86分，滿分為100分。他們英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有較強(qiáng)自主合作和學(xué)習(xí)探究能力，喜歡形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不滿足于知識(shí)的簡單重復(fù)與重現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校對(duì)電子書包的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生各自配備一臺(tái)平板，可回家自行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容是形容詞的用法、形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成和各種句型，如：as…as，比較級(jí)+than，最高級(jí)+of/in，比較級(jí)+and+比較級(jí)，moreandmore…，the比較級(jí)+the比較級(jí)等。針對(duì)初一學(xué)生而言，這些都已學(xué)過，只是部分形容詞比較級(jí)不規(guī)則變化難度稍微大一點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)形容詞用法、形容詞比較級(jí)規(guī)則變化和不規(guī)則變化、形容詞比較級(jí)的句型。

（2）準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞比較級(jí)和最高級(jí)描述事物。

（3）在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)樂于助人。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）掌握形容詞比較級(jí)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化、形容詞比較級(jí)的句型。

（2）通過課外自主探究，完成平板在網(wǎng)上的作業(yè)。在課內(nèi)合作完成對(duì)話練習(xí)。

5.教學(xué)模式本節(jié)語法課采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在上課前，讓學(xué)生先獨(dú)自觀看形容詞用法的微課，體驗(yàn)什么是形容詞比較級(jí)和最高級(jí)，各自通過平板在家里完成練習(xí)，根據(jù)測(cè)試成績，自主總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。在上課時(shí)，老師評(píng)講練習(xí)，再用平板，學(xué)生分組互評(píng)新練習(xí)，鞏固知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。為檢查知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在堂上觀看小視頻后，以對(duì)話的形式，運(yùn)用形容詞的比較級(jí)或最高級(jí)來對(duì)視頻的描述。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課前幾天，老師將學(xué)案和微課上傳到電子書包平臺(tái)，學(xué)生用平板自行在家上網(wǎng)觀看微課，完成自我測(cè)試。與此同時(shí)，老師通過電子書包平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生完成的情況，并且批改學(xué)生的測(cè)試題。學(xué)生查閱成績后，自我歸納知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，填寫學(xué)習(xí)日志，向老師反饋情況。老師批改完學(xué)生自我測(cè)試題后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不太好的知識(shí)點(diǎn)。

在40名學(xué)生當(dāng)中，成功上網(wǎng)提交自我測(cè)試卷有33人，因技術(shù)問題沒有提交的有5人，沒有按時(shí)完成的有2人。在學(xué)習(xí)日志中，有2人反映不理解做錯(cuò)的題目，有25人反映喜歡這種翻轉(zhuǎn)課堂的上課方式，有7人表示遇到技術(shù)問題。

四、反思

這種以學(xué)習(xí)英語語法為主的翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教，是適合中國學(xué)生的。與其他科目相比，英語在網(wǎng)上有著更加豐富的教育資源，作為課前學(xué)習(xí)材料。另外，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況錄制微課，將視頻上傳到電子書包平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。然而，由于網(wǎng)絡(luò)原因，部分學(xué)生不能觀看到微課，那就只能通過文字形式的學(xué)案來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的掌握情況，教師可通過課前測(cè)試、課中練習(xí)和課后作業(yè)來進(jìn)行檢查。就這節(jié)課來說，學(xué)生在課前通過觀看微課，初步了解形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，完成自我評(píng)測(cè)后，老師根據(jù)學(xué)生的成績，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上課內(nèi)容，更利于學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，老師再進(jìn)行知識(shí)拓展，先易后難，更利于知識(shí)的深化。老師在課前和課中，都用生活視頻來創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生重新對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，在有意義的情景中進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正學(xué)會(huì)說英語和運(yùn)用語法。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，取決于學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的有效性。課前，為確保學(xué)生自主觀看微課和完成學(xué)案，老師可在日志中列明教學(xué)目標(biāo)，如：學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化、形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的句型等。學(xué)生明確目標(biāo)后，能更好理解主題，并且更快和高效地切入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去（Butt，2014）。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自我測(cè)試后，在學(xué)習(xí)日志上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，若遇到疑難，還可留言給老師。課中，老師循循善誘，解答課前學(xué)生遇到的難題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生互相批改測(cè)試題，小組討論結(jié)果，并共同完成對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞比較級(jí)和最高級(jí)來描述事物。課后，學(xué)生自行歸納已學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有對(duì)同組同學(xué)的相互評(píng)價(jià)，最后老師利用課后作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

初一學(xué)生自我反思總結(jié)范文第3篇

初中學(xué)生正處于道德品質(zhì)逐漸形成,人生觀、世界觀初步奠定的重要時(shí)期。在初一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),把養(yǎng)成教育作為班級(jí)德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),這將對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)起到較好的促進(jìn)。

一、引領(lǐng)

對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生,由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)的科目、家長的期盼、老師的要求等都發(fā)生了極大的變化,許多同學(xué)難以適應(yīng)初中的生活,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活狀態(tài)仍舊停留在小學(xué)階段。這個(gè)時(shí)期,他們天真無邪,上課積極發(fā)言,對(duì)班級(jí)中的不良傾向直言不諱,無所顧忌,敢作敢為。但同時(shí)也具有自制力差、注意力不夠穩(wěn)定、好動(dòng)、愛說話、不會(huì)自覺學(xué)習(xí)、作業(yè)丟三落四等不足。因此,班主任必須向他們提出明確的奮斗目標(biāo)。

(一)正面引導(dǎo),搞好過渡銜接關(guān)。

初一新生有著很強(qiáng)的可塑性,開學(xué)之際班主任要向?qū)W生講清初中生活的特點(diǎn),并從學(xué)習(xí)科目的多少、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、作業(yè)量、學(xué)習(xí)的節(jié)奏等方面,比較小學(xué)與初中學(xué)習(xí)生活的不同,讓學(xué)生從思想上了解初中生活的特點(diǎn);班會(huì)課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,從理論上讓學(xué)生掌握初中生活的特點(diǎn);經(jīng)常表揚(yáng)那些各方面做得好的學(xué)生,如早讀、午自修上課前這一時(shí)段,部分學(xué)生東張西望,桌上空白一片,無所事事,這時(shí)及時(shí)表揚(yáng)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,讓學(xué)生從行動(dòng)上感受初中生活,引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)管理,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了一些習(xí)慣,包括好習(xí)慣與壞習(xí)慣。步入初中后,隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、生活及教學(xué)規(guī)律的改變,班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我班就特別組織學(xué)生召開了一次有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會(huì)課,讓學(xué)生明白哪些是好習(xí)慣,哪些是不良習(xí)慣,使其改變?cè)瓉淼囊恍┎涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快投入到正常的初中生活之中去。通過這次班會(huì),班級(jí)學(xué)生紛紛在周記本上總結(jié)了自己的壞習(xí)慣,決定告別不良習(xí)慣。

(三)規(guī)范日常行為,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

設(shè)法創(chuàng)建一個(gè)有組織、有秩序的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到正確的方向上,教育學(xué)生重新塑造自我,營建學(xué)風(fēng)良好的集體。抓住初一學(xué)生好表現(xiàn),喜歡老師表揚(yáng),喜歡在新的班級(jí)中樹立威信的這種心理,從細(xì)處入手加以引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),并為此而努力。通過多渠道、全方位地了解學(xué)生,如采用和他以前的同學(xué)談話交流的方式,或者利用周記,了解他們過去的成長背景,包括家庭教育和學(xué)校的成長,進(jìn)而了解他們的內(nèi)心世界。

二、寬容

除了引領(lǐng),作為班主任,同時(shí)還必須有寬容學(xué)生犯錯(cuò)的心胸,尤其在初中學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在成長過程中犯錯(cuò)誤是符合學(xué)生成長規(guī)律的。孔子的學(xué)生子貢曾問孔子:老師,有沒有一個(gè)字,可以作為終身奉行的原則呢?孔子說:那大概就是恕吧。恕,用今天的話來講,就是寬容。這句話對(duì)于班主任而言是金玉良言。作為班主任應(yīng)當(dāng)有一顆寬容之心,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),在學(xué)生等待訓(xùn)斥的緊張時(shí)刻,出人意料地加以表揚(yáng),促使學(xué)生在贊許聲中主動(dòng)進(jìn)行自我反思、自我教育,這樣做,既避免了令師生關(guān)系惡化的尷尬局面,又激活了他們積極向上的進(jìn)取心,這對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著很大的幫助。

開學(xué)初,有個(gè)別學(xué)生值日拖拉,甚至出現(xiàn)逃跑的現(xiàn)象,值日組長幾次向我匯報(bào),我?guī)捉?jīng)思考,決定還是以表揚(yáng)來促進(jìn)部分學(xué)生反思,故找了每天的值日組長,統(tǒng)計(jì)了小組中值日特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生,在班會(huì)課上,我說:“我們的校園如此干凈、美麗,是因?yàn)橛形覀兊膶W(xué)生認(rèn)真的守護(hù),在此我要表揚(yáng)我們班的學(xué)生,是他們每天認(rèn)真,踏實(shí)的工作使得我們的校園如此美麗,在此,老師特意向你們表示感謝。”此時(shí),同學(xué)們熱烈鼓掌。我觀察了值日不認(rèn)真的學(xué)生,他們低下了頭。在以后的幾周中,值日組長向我反映,學(xué)生做值日人人都積極主動(dòng)了。

因此,作為老師應(yīng)當(dāng)無條件地接納各類學(xué)生,不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生違紀(jì)、不聽話或反叛等行為簡單化,不應(yīng)當(dāng)以批評(píng)、訓(xùn)斥為簡單的教育方法,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“有教無類”的精神,寬恕他們的錯(cuò)誤,激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng),讓學(xué)生的自然天性得以充分地顯揚(yáng)。

三、發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“對(duì)學(xué)生的情感意志、心理品質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)‘做人與成才并重,情商與智商并重,能力與知識(shí)并重’等基本素質(zhì)的和諧發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。”從初一年級(jí)起給班級(jí)制定一個(gè)切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃,規(guī)范學(xué)生的文明禮儀常規(guī)養(yǎng)成習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣;從細(xì)節(jié)入手,設(shè)法營造一個(gè)“團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、拼搏”的學(xué)習(xí)環(huán)境,使養(yǎng)成教育最終促成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

初一學(xué)生自我反思總結(jié)范文第4篇

一、預(yù)習(xí)到位，消除“假知”

1、我堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)，并明確告知學(xué)生，讓學(xué)生在理解中落實(shí)。當(dāng)然，由于初一學(xué)生還沒有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，看書預(yù)習(xí)也容易停留的表面的“看看而已”，不會(huì)深入細(xì)致思考，不懂如何融會(huì)貫通，不能前后進(jìn)行對(duì)比、類比、歸納、總結(jié)，只會(huì)生搬硬套。所以，預(yù)習(xí)需要教師進(jìn)行一段時(shí)間的引導(dǎo)與訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生看懂基本語言（符號(hào)、圖形、術(shù)語）、基本結(jié)構(gòu)（發(fā)展線索）、基本思路等要素。只要訓(xùn)練得法，入門就不覺得困難。

2、課本中的習(xí)題分為“練習(xí)題”、“習(xí)題”、“復(fù)習(xí)題”不同層次三類，其中的“練習(xí)題”大多只要運(yùn)用一次公式、法則、定理即可做出。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，要把練習(xí)題（包括部分習(xí)題）當(dāng)做預(yù)習(xí)任務(wù)主動(dòng)完成，學(xué)生大部分都可以做出來。為防止有些學(xué)生預(yù)習(xí)中不求甚解的“假知”，我的上課時(shí)，主要內(nèi)容均由學(xué)生自己在小組內(nèi)講解，這也從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)了一定要預(yù)習(xí)，否則根本說不上來。然后進(jìn)入討論階段，或由學(xué)生提出疑難問題，或由老師口頭提問，大家展開討論，加以引伸，把部分學(xué)生沒有真正理解而靠機(jī)械記憶的東西變成比較透徹的理解。又注意回頭來反問學(xué)生：你在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有想到這些問題的存在？你是否當(dāng)時(shí)就已經(jīng)能夠自己解決了？或者你現(xiàn)在反思一下自己當(dāng)時(shí)為什么解決不了，原因何在，你現(xiàn)在找出來了嗎？反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須提出問題，避免機(jī)械讀書。這樣的潛移默化，逐漸地就形成一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，我就挑選部分習(xí)題當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂批改，及時(shí)認(rèn)清“假知”更正錯(cuò)誤澄清模糊概念。

3、預(yù)習(xí)不封頂，作業(yè)有彈性。也就是說有能力、有時(shí)間可多預(yù)習(xí)，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生“統(tǒng)一進(jìn)度”。作業(yè)的選擇更是完全由學(xué)生自己決定，要一節(jié)一節(jié)做可以，一單元學(xué)完以后再做也可以。這無形之中每個(gè)隨時(shí)都感到有一種壓力，有上進(jìn)心的學(xué)生人人都不服輸，擔(dān)心落于人后。加之我經(jīng)常把好的預(yù)習(xí)本示范給全班學(xué)生看，激勵(lì)性的評(píng)語和量化加分作為對(duì)他們的贊賞。有引導(dǎo)，有榜樣，有激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，就能把預(yù)習(xí)堅(jiān)持下去，形成良好的習(xí)慣和持續(xù)動(dòng)力。

二、各抒己見，主動(dòng)求知

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。在學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)自學(xué)習(xí)慣后，有些學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入基本獨(dú)立的階段。在很多章節(jié)，我大膽采用“學(xué)生講課+老師點(diǎn)撥”的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)講的前提下，再走上上臺(tái)講課，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己特長的平臺(tái)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。要上臺(tái)講課的學(xué)生肯定要經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，實(shí)際上他已經(jīng)能初步進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)了。而學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)學(xué)習(xí)效仿，促進(jìn)比試的機(jī)會(huì)，他們會(huì)通過別人看到自己的潛能，特別是我一再鼓勵(lì)他們，學(xué)生講課并不一定要有很高的水平，只要能把書上的例題和練習(xí)這么處理講得清楚即可，消除了學(xué)生對(duì)教學(xué)的神秘感。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生一進(jìn)入課堂，都有求知欲、歸屬欲（希望得到老師的贊賞，同學(xué)、班級(jí)的認(rèn)可）、表現(xiàn)欲等一系列良好的欲望。因此，在課堂上組織討論，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，讓學(xué)生清晰地表達(dá)自己的思想，交流學(xué)習(xí)過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。通過多次活動(dòng)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)：最大的收獲就是講課的那個(gè)學(xué)生。

三、改造習(xí)題，變式訓(xùn)練

在省去不必面面俱到的講解后，我用更多的精力與時(shí)間注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突出數(shù)學(xué)思想（方程思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想）的分析，尤其強(qiáng)調(diào)把方程（包括不等式）思想當(dāng)作基本工具，學(xué)會(huì)用找方程的思想解決問題。

另一方面，注重對(duì)課本上的例題和習(xí)題進(jìn)行一題多變、一題多證的嘗試。對(duì)一道題目或進(jìn)行“平行性”改造，或進(jìn)行“逆命題”的改造，或大膽改變某些條件，看看結(jié)論發(fā)生了什么變化。例如：“求證全等三角形對(duì)應(yīng)邊時(shí)的高相等。”證明完畢后，要主動(dòng)把“高”線平行性地改成“角平分線”、“中線”。

這種求異的發(fā)散型思維訓(xùn)練在平時(shí)的教學(xué)中能夠使書變厚，使知識(shí)更加深化。在學(xué)了一章以后，又要注意把把課本上的例題、習(xí)題依類歸在幾條線上，這種求同的收斂性的訓(xùn)練能夠使知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)律化，使書變薄。這樣對(duì)課本上的例題和習(xí)題反復(fù)進(jìn)行變式訓(xùn)練，就能充分挖掘出課本習(xí)題的功能。幾年來，我從不強(qiáng)求學(xué)生完成任何“練習(xí)冊(cè)”，而是堅(jiān)持以上的變式訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)居同年級(jí)18個(gè)班前三名。

四、總結(jié)反思，自我構(gòu)建

初一學(xué)生自我反思總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】集體 自主管理 獎(jiǎng)懲 評(píng)價(jià)

今年九月，又接了一個(gè)新班，看著初一的新生，我很興奮，想像著能與他們相伴三年，一起成長，共同進(jìn)步，一種自豪感油然而生！

但是自豪感很快被瑣碎的事情沖淡了不少。這些孩子來自千差萬別的家庭。他們身上既有相同年齡特征的表現(xiàn)，又有獨(dú)特的個(gè)性特征，他們剛開始初中生活，既興奮、好奇，又因?yàn)槟吧械交袒滩话玻虼宋揖统闪怂麄冾I(lǐng)路人。班里大多學(xué)生來自周邊三個(gè)村子。他們的家庭中大多有兩個(gè)孩子，也有的是獨(dú)生子女。這些孩子自私、不太合群，自理能力弱，又因?yàn)楦改复蚬な栌谡疹櫍袨榱?xí)慣特別差，因此違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我又成了一名“法官”，每天手頭的“官司”沒完沒了。為了防止自己在瑣碎的圈子里淪陷，經(jīng)多方面取經(jīng)考證，相繼采取了一系列的措施，來管理班級(jí)工作，收效頗豐，現(xiàn)整理如下：

一、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

初一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容之一就是集體主義教育，所以班主任應(yīng)該注重抓好起始教育。我利用班會(huì)課，讓學(xué)生知道，一個(gè)班就是一個(gè)集體，全校各個(gè)班又組成了學(xué)校這個(gè)大集體。每個(gè)學(xué)生從入學(xué)的一天起就是這個(gè)集體中的一員，都要遵守這個(gè)集體的規(guī)矩。

其次，在學(xué)生建立了初步的集體觀念以后，我把班級(jí)成員分成了五個(gè)組。每一個(gè)組都有一棵“樹”，“樹上”貼有他們的照片，通過衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、做操評(píng)比等活動(dòng)來促使他們之間合作與競(jìng)爭。不僅加強(qiáng)了孩子們的自我約束能力，還增強(qiáng)了孩子們的集體榮譽(yù)感。

二、抓好學(xué)生自主管理

從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)動(dòng)他們自主管理班級(jí)事務(wù)。比如讓孩子們自己分組，安排打掃衛(wèi)生；組織大家辦圖書角，豐富孩子們的課余生活；為了糾正大家讀書寫字的姿勢(shì)，有個(gè)孩子還編了個(gè)順口溜：坐時(shí)身挺腳踏地，讀書寫字三個(gè)一：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。我把班級(jí)的每件事情細(xì)化，量化，并加以落實(shí)，做到人人有事做，事事有人做，讓學(xué)生人人參與管理與自我管理，班級(jí)設(shè)立光榮版，每做一件好事，或者受表揚(yáng)一次，就在上面給自己畫上一顆星星，受批評(píng)一次就扣一顆星星，每周統(tǒng)計(jì)反饋評(píng)為班級(jí)明星，在班級(jí)光榮榜上表揚(yáng)一個(gè)星期，直到下周新的明星產(chǎn)生。做錯(cuò)了事，讓班級(jí)扣分的，把他的名字記在一塊小黑板上，我們稱之為“黑名單”，要讓他為班級(jí)多做好事，將功補(bǔ)過，做了五件好事就可以讓自己的名字從黑名單上去掉，給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。這樣同學(xué)之間形成你追我趕的氛圍，收到了良好的教育效果。

三、教師客觀評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲分明

心理學(xué)家認(rèn)為初中學(xué)生對(duì)人對(duì)己的評(píng)價(jià)，已經(jīng)不完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移，但是還以教師的評(píng)價(jià)為主。所以我們教師應(yīng)在每堂課結(jié)束時(shí)做一次總結(jié)，并堅(jiān)持公平公正原則，對(duì)孩子們的日常行為和每個(gè)學(xué)生的自覺紀(jì)律表現(xiàn)作出呈階段性的范例性極強(qiáng)的評(píng)價(jià)，還要樹立遵守課堂紀(jì)律的榜樣。堅(jiān)持這樣做有利于滲透自覺紀(jì)律意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的批評(píng)與自我批評(píng)意識(shí)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成尊重自己也尊重他人的良好習(xí)慣，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀都極有好處。

其次，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在我處理違紀(jì)的過程中，也會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理結(jié)果不滿意，他們晃著小腦袋站在那里，不服氣的樣子常常使我哭笑不得。在這個(gè)時(shí)候，我從來不會(huì)利用手中的權(quán)力讓他們屈服，而是馬上開展疏導(dǎo)工作，先將紀(jì)律再講人情，盡量讓每個(gè)孩子心滿意足。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思

初一學(xué)生已經(jīng)開始有自我意識(shí)，雖然他們剛剛離開小學(xué)，有幼稚的一方面，但是也有成熟的一面。因此，作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。教育既要及時(shí)，又要注意孩子的年齡特點(diǎn)。我每天都會(huì)利用晨會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望。

作為一名教師，我嚴(yán)愛班上的優(yōu)等生，博愛班級(jí)的中等生，偏愛班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)過程中，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。把學(xué)生的未來作為自己的創(chuàng)造藍(lán)本,把學(xué)生的心靈作為自己的雕塑對(duì)象。

一分耕耘,一分收獲。在教書育人的道路上我付出了許多,然而我收獲的更多--那是孩子們一份份沉甸甸的尊重和信任。孩子們就像百花園里的一朵朵含苞待放的小花，我就是那辛勤而幸福的園丁在悉心澆灌，靜待花開。