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excel教學范文第1篇

關鍵詞 excel課程 案例教學 計算機基礎

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Case Teaching in Excel

LI Hang

(Zhuhai Vocational School of Polytechnic, Zhuhai, Guangdong 519100)

Abstract This paper explores and studies how to implement case teaching in "Excel" Teaching basic computer course, and discusses the basic theory and methods of case design and case implementation in Excel teaching process.

Key words Excel course; case teaching; basic computer course

0 引言

傳統的計算機基礎課程教學基本是一種以教師為中心的教學方式，教學以系統的知識講授為主，通過課堂講授讓學生掌握計算機基本理論知識。案例教學法是一種新型教學方法，強調知識的傳授和能力的培養，教師在理論教學同時，有針對性地引入具體案例，引導學生運用基本理論知識對案例進行分析和思考，培養學生實際操作能力和動手能力，并解決實踐中的一些應用問題，從而促使學生獨立思考。計算機基礎課程的教學目的，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，而且要求學生具有一定的操作能力。實踐證明，將案例教學引入中等職業院校計算機基礎課程如Word、Excel、Flash、Photoshop等課程中，能有效地提高課堂教學質量。

1 案例教學的含義與功能

案例最早教學起源于哈佛大學商學院。自上個世紀20年代以來，一直作為商業、法律和醫學領域的職業培訓的基本教學模式。后來，案例教學被逐步應用于教育學、經濟學、計算機科學等學科的基礎理論的教學中。案例教學法，可界定為一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，案例以具體實例的形式展現，并被作為剖析的對象，教師與學生共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找解決辦法等工作。案例教學的主要特點是通過直接對話讓學生獲得對事物的認識，即通過對學生進行舉一反三、觸類旁通的提問，鍛煉學生思考問題的能力和解決問題的能力。案例教學的實施以預先設計的典型案例做為主線索展開教學，教師引導學生以分組學習、集中討論等形式對案例進行分析，通過教師對案例所涉及的理論知識、基本技能等的講解和學生的實際操作，不僅可以加深學生對抽象的計算機理論的理解，還可以使學生對復雜的操作實踐具有清晰的認識，能更好地將基礎理論知識與實踐結合起來。在案例教學中，學生是整個教學過程的主體，學生通過理論聯系實際的具體操作，在實踐中加深對知識的理解和掌握。其目的主要是提高學生分析問題、解決問題的能力。由于案例分析的結果是多元的、開放的，教學過程并不追求所謂的標準答案，而是提供給學生更多的自我發揮的空間，它更注重學生的分析過程，在促進學生成長的同時也提升了教師自身的專業素質和專業技能。

Excel是一門理論與應用相結合的計算機基礎課程，在生活中應用廣泛。Excel的教學目的，旨在讓學生系統地掌握Excel的基礎知識和理論，并通過學習培養學生運用Excel進行財務管理、統計計算、報表制作等。本文對如何在Excel教學中開展“案例教學”課程教學改革做出了初步嘗試。在實際教學過程中，案例分析教學模式有助于學生更好的掌握基礎理論知識，培養學生在Excel應用中的動手能力。

2 案例教學在Excel中的應用

2.1 案例設計

案例教學是教師引導學生通過對案例的剖析，把抽象的理論知識還原到具體的操作實踐，從而讓學生在動手的同時互相探討、積極思考，找到解決問題的方案。從而培養學生綜合素質，鍛煉實際工作能力。一個典型案例，通常是以實際生活情景中經常用到的例子為基礎展開的課堂討論。案例教學是以一個個具體的教學案例為載體的，案例教學的成功與否在很大程度上取決于教師能否設計出恰當的案例。沒有好的教學案例，就會影響案例教學的教學效果，因此，案例的有效收集、整理、設計就成了案例教學的先決條件。在案例教學中，教師要不斷提高自身素養，不斷鉆研教材，挖掘案例素材，同時深入到教學實踐，拓展案例資源，提高案例的科學性有實用性。教師在案例教學中應該把知識點融合在所設計的案例當中，例如，利于Excel編輯報表或數據統計的時候，如果要面對大數據量的處理，而某列數據的處理會應用到相同的公式，則會用到公式復制的操作。通常的做法是先在頂端的單元格中輸入計算公式，然后用鼠標拖動右下角的填充柄，直到最末端的單元格。在這個處理過程中，學生會遇到單元格地址引用中絕對引用和相對引用的這兩個概念，如果僅僅是停留在照本宣科的理論知識講解的層面，學生很難理解。因此，利用案例教學，可以設計出如圖1所示的薪資管理案例作為該內容典型案例進行講解，讓學生邊學習理論知識，邊結合動手操作從而達到對知識點的掌握。

圖1 案例設計：薪資數據管理

2.2 案例教學的實施

案例教學在教學實踐中一般分為情景預設、教師介入和學生參與三個階段。情景預設是指在進行案例教學之前，教師要安排好進行教學的場景、分好學習討論小組、準備好案例素材等；案例分析的質量很大程度上取決于教師介入的深淺，教師要善于引導學生找到到案例的關鍵問題，利用有效的分析策略進行案例分析。學生參與是指學生的理論預習、素材收集、案例認知和分析等活動。

圖2 案例實施：成績數據分析

Excel課程案例教學可以圍繞知識點來設計的。教學中不一定要一塵不變的遵循教材內容原有順序，而應該圍繞教學案例引導學生對要解決的問題展開分析，確定要完成的任務，并在這個過程中穿插解決問題需要涉及的理論知識和方法，圍繞案例組織整個教學活動。例如，利用Excel做數據分析時，可以根據學生成績管理的實際需要，要求求出每個學生的平均分、統計課程及格情況、對學生成績進行排序等。在教學過程中，圍繞Excel數據分析案例，將公式、函數、排序等知識點穿插在案例講解中，在解決問題的同時學習基礎理論知識，案例界面如圖2所示。

2.3 案例教學的反思

案例教學的重要環節是反思，包括理論反思和實踐過程反思。其中，理論反思是通過對案例的有效分析，引導學生對案例中出現的現象和問題進行歸納總結，并在原有的理論基礎之上構建和生成新的理論知識點，實現理論的提升。實踐反思是指引導學生把案例情景合理移植到教育實踐中，分析案例的共性和個性，提高學生理解、分析和解決問題的能力。例如在Excel“建立一張工作表”的案例教學中，由于這一章節的特殊性，教師應該給學生留出更多的上機操作時間。教師除了必要的講解之外，不要框定太多的任務要求和操作方法，讓學生能夠自主探究，學會創新。

3 總結

本文對Excel教學中如何實施案例教學進行了初步探討和研究，論述了如何在Excel教學過程中設計出典型的課堂教學案例，并以典型案例為向導，在講解Excel知識點的同時，利用案例的示范作用讓學生掌握各知識點的具體應用和操作。在Excel課堂中實施案例教學，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，將理論知識與實踐相結合，加深了學生對知識的掌握和理解。案例教學對于Excel課程教學改革是一次有益的嘗試，把傳統教學中以教師為中心，理論講授為主體的教學方式改變成以學生為主體，兼顧理論講授和實踐操作的教學活動。同時也為案例教學在計算機教學的其他課程中的推廣普及起到積極的引導作用。

參考文獻

excel教學范文第2篇

關鍵詞： 高中數學 創設情境問題 Excel

2005年，江蘇省高中數學新課程改革注重了信息技術與數學課程的整合，增加了Excel、幾何畫板等教學內容，這既是科學技術發展的必然，也是高中數學教學的方向。但三年來，一些教師對信息技術的掌握不熟練，還有個別教師還認為反正涉及信息技術操作的內容高考也不考，干脆不教。無疑，這種做法不但影響了學生數學能力和數學教學質量的提高，更是背離了新課改“為了一切學生發展”的理念。我在教學中，充分利用Excel中強大的計算功能，通過函數IF執行邏輯真假值判斷，得出結果。下面以黨員交納黨費問題為例。

黨的有關章程規定：“機關工作人員的職務工資、級別工資、基礎工資、工齡工資、津貼為計算基數，交納黨費比例為：每月工資收入在3000元（含）以下者，交納月工資收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交納1%；5000―10000元者，交納1.5%；10000元以上者，交納2%。”設計黨費收繳表格的步驟為：

一、建立工作薄和工作表名稱

打開Excel表格后，建立文檔為“××單位08年黨費交納登記表”，在該工作薄中建立“1―12月工作薄”，分別命名為“一月、二月、……十二月”。

二、數據輸入

首先，在“一月”工作表中橫向輸入“序號、姓名、職務工資、級別工資、基礎工資、工齡工資、津貼、交納基數合計、交納比例、應交數”。

其次，把“序號”到“津貼”前七項內容依次輸入。如圖1。

三、加入公式

第一步，在“交納基數合計”單元格“H3”中輸入公式“=C3+D3+E3+F3+G3”后，按回車鍵確認。該公式用于求出“交納基數合計”數值。

第二步，在“交納比例”單元格“I3”中輸入公式“=IF（H4＞10000，″0.02″，IF（H4＞5000，″0.015″，IF（H4＞3000，″0.01″，″0.005″）））”后，按回車鍵確認。該公式用于區分出“每月工資收入在3000元（含）以下者，交納月工資收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交納1%；5000―10000元者，交納1.5%；10000元以上者，交納2%”等不同交納基數的應交比例。

第三步，在“應交數”單元格“J3”中輸入公式“=H3*I3”后，按回車鍵確認。該公式用于計算交納基數乘以交納比例的數值，得出應交金額數。

第四步，把上述H3、I3、J3公式向下填充。

第五步，在“金額合計”欄單元格中輸入公式“=SUM（J3：J7）”按回車鍵確認，計算出黨費收繳數額。

完成以上五步后，示例如圖2。

上述步驟完成后，就生成了“××單位08年黨費交納登記表”。

在教學過程中，這種問題情境的創設，既撥動了學生思維之弦、激活求知欲、喚起好奇心，又使看似枯燥、抽象的數學知識充滿親和力和吸引力，有效地提高了學生的學習效果和教學質量。

參考文獻：

excel教學范文第3篇

【關鍵詞】Excel 公式與函數 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0090-01

在多年的計算機基礎課程教學實踐中，Excel公式與函數一直都是學員學習Excel的一個重點和難點。大部分學員在入學前沒有進行過系統的學習，對Excel公式與函數的應用尤為陌生。怎樣才能使學員更好地學習Excel公式與函數這一重難點，筆者根據多年的教學經驗對這一問題進行了相關歸納。

一 從公式函數輸入方式上的不同進行教學

Excel的公式與函數有兩種輸入方式，教學時應循序漸進、先易后難。對于學員入門階段，其教學目標是讓學員掌握公式函數的基本輸入方法，并能看懂函數的注解。這時公式的運用多是由參加運算的單元格和運算符組成，函數的應用多是通過編輯欄中的“插入函數”按鈕來粘貼函數，公式與函數多為單獨應用，沒有涉及混合應用。這種輸入方式比較適合入門階段的教學。

隨著教學的深入，提高階段的教學目標是使學員掌握公式與函數、函數與函數、函數嵌套等混合使用方法。這時已經開始涉及公式與函數的混合使用，光靠“插入函數”對話框已無法完成要求，還需要在編輯欄中進行相應輸入，輸入過程中要注意Excel函數的語法、格式及相關運算符和括號，Excel所有函數都是由“=函數名（參數1，參數2，……）”組成，參數之間用逗號隔開，所有標點符號都必須是英文的標點符號，這種輸入方式適合于提高階段的教學。

二 從公式函數使用層次上的區別進行教學

Excel中公式運算符和函數類別分為多種，教學中不可能面面俱到，從日常使用的角度來說，應該按照常用到專門、單獨到混合的原則來進行介紹。以Excel的函數為例，按照以上原則，教學中應分層次介紹三類函數。

1.常用函數的應用

統計函數如求和（SUM）、求平均（AVERAGE）、求計數（COUNT）、求最大值（MAX）、求最小值（MIN），這些函數在日常Excel操作中比較常用，輸入方式采用“插入函數”按鈕即可完成。如要在一張工作表中求出所有學員的數學成績總分，先點擊要輸出的單元格，再點擊編輯欄中的“fx”插入函數按鈕，選擇求和函數SUM，然后選定所有學員數學成績的數據區域，點擊“確定”就可完成操作。

2.混合函數的應用

混合函數的應用是指由多個不同的函數混合使用才能得到結果，這類函數用“插入函數”的方法無法直接完成，必須在編輯欄中進行相應輸入。如從身份證號碼中提取出生日期，身份證號碼有18位數字，出生日期信息是在第7位至第14位，使用MID函數可提取出生日期信息。MID函數是從文本字符串中的指定起始位置起返回指定長度的字符。若身份證號碼420605198211051516存放在D2單元格，則我們可輸入“=MID（D2，7，8）”，得到出生日期信息19821105，但這只是一串數字，要想把其轉換為常見的日期格式還需使用另外一個函數DATE。該函數是指返回代表日期的數字。我們可以輸入“=DATE（MID（D2，7，4），MID（D2，11，2），MID（D2，13，2））”，并修改單元格格式就能得到日期格式的結果1982/11/05。

3.函數嵌套的應用

教學中常用的函數嵌套是IF函數嵌套，它可以根據邏輯條件來判斷條件成立與否（TRUE或FALSE），并給出相應指定的返回值。一個IF函數的輸出結果雖然只有兩種，但在實際操作過程中，我們要判斷的結果遠不止兩種，這類函數也必須在編輯欄中進行輸入。如根據學員的分數判斷其成績等級是屬于優、良、中、差4種結果中的哪一種，就必須用到IF函數的嵌套，在函數中套用函數，逐級判斷。判斷學員成績等級的依據是：如果學員成績是在90分以上就列為“優”，成績在75分至89分之間列為“良”，成績在60分至74分之間列為“中”，60分以下列為“差”。若要判斷的成績在F2單元格，可以得到這樣一個式子：=IF（F2>=90，“優”，IF（F2>=75，“良”，IF（F2>=60，“中”，“差”）））。IF函數嵌套中尤其需要注意字符串的雙引號及括號的成對出現，字符串必須為英文狀態下的雙引號，幾重嵌套就必須有幾重括號。由于函數中包含的各級參數和字符較多，學員操作容易出錯。會出現將IF函數嵌套寫成死循環，字符串出錯，括號沒有成對出現等錯誤，這時要根據IF函數嵌套的特點注重加強引導。

總之，不斷完善Excel公式與函數的課堂教學，分階段有效地應用多種教學方法，充分調動學員學習的積極性，使學員能熟練掌握知識、技能和方法，培養學員的自學能力和創新能力，從而培養出大量的應用型人才。

參考文獻

[1]朱鳳明等主編.計算機應用基礎[M].北京：電子工業出版社，2007：140～142

excel教學范文第4篇

根據項目活動清單和單代號網絡計劃圖各節點最早開始時間（ESi，以i節點為開始的各項工作最早開始的時間）、最早完成時間（EFiiij=ES+D）、最遲完成時間（LFi以i節點為結束的工作最遲必須完成的時間）、最遲開始時間（LSijij=LFD）、總時差（在不影響總工期的前提下的活動所具有的機動時間）的計算公式，其中j節點最早開始時間{}jiijET=maxET+D，當j=0，ET=0j；最遲完成時間{}ijijLT=minLT-D，當i為最后一個節點時，iiLT=ET；活動總時差ijijijTF=LF-EF。每一個活動開始的時刻為其緊前活動結束的時刻，對于有多個緊前活動的作業，其開始時刻為其多個緊前活動都結束的時刻。每一個活動結束時刻為開始時刻與該項作業實際用的時間之和，實際作業時間等于計劃作用時間減去縮短的時間。在計算節點時間的基礎上，即可對各活動的時間進行計算，整個項目最后的工期等于所有活動最后結束的時間。總時差為0的作業活動為關鍵路徑上的活動。依據上面的計算公式，在Excel對應單元格中編寫相應的計算公式，即可獲得各活動的最早開始時間、最早完成時間、最遲開始時間、最遲完成時間、總時差、實際完工費及項目的關鍵路徑，經計算可得項目的關鍵路徑為A-B-I-J-K-O-P-S-T，總工期為185天，總費用為384300元。

二、總工期最小化的規劃求解

本項目中，每項作業活動存在最短作業時間，活動費用隨工期的縮短而增加。那么當實際需縮短總工期時，那么哪些作業活動的工期可以縮短，在縮短作業活動工期的基礎上，項目總工期是多少，項目關鍵路徑是否會發生變化。對于項目總工期的優化可以利用Excel教學規劃求解工具進行求解，求解時需設定目標函數以及約束條件，進行多次反復迭代求解，從而可以得出最短的項目總工期、總費用、縮短作業的活動及其縮短的時間和費用。為了便于建立線性規劃模型，增加最大可縮短時間變量、實際縮短時間和活動工期變動費用，最大可縮短時間等于作業時間與最短作業時間之差。對于本例，在關鍵路徑求解的基礎上，運用線性規劃進行優化，規劃求解的目標函數為總工期最小，規劃求解約束條件為各作業活動縮短的時間為大于0的整數，且小于等于最大可縮短時間。通過Excel教學規劃求解優化，優化后的關鍵路徑為A-B-I-J-K-O-P-S-T，優化后最短作業工期為167天，總費用為578400元。通過與原項目工期比較發現，優化后的工期縮短了18天，這些都體現在關鍵路徑的活動上，具體縮短的時間為：作業A和O各縮短1天，B縮短3天，I、K、P和S各縮短2天，J縮短5天，但費用增加了194100元，此時體現了項目三角形的原理。

三、限制工期和費用下的優化求解

excel教學范文第5篇

關鍵詞：Excel函數；教學管理；應用

中圖分類號：TP317.3 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Excel Function Application in Teaching Management

Liu Hailong

(Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering,Huhhot010011,China)

Abstract:Microsoft Excel is a Microsoft Office component of Microsoft office software is by Microsoft for Windows and Apple Macintosh operating system computers to write and run a spreadsheet software.Excel is the Microsoft Office suite is an important part of it can be a variety of data processing,statistical analysis and decision support operation,widely used in management,statistics,finance,financial and many other fields.

Keywords:Excel function;Teaching management;Application

使用Microsoft Excel可以執行計算，分析信息并管理電子表格或網頁中的數據信息列表。Excel中為用戶提供了功能豐富的函數和各種自定義功能，靈活使用好Excel軟件可以使我們的日常教學管理工作更加簡潔高效，省時省力。

使用Excel首先要掌握的是引用的概念和使用，因為幾乎所有的復雜一些的函數和函數嵌套應用都涉及到了引用。引用就是使用單元格的名稱來表示單元格中的數據，我們通常在公式中利用單元格引用表示工作表中的單元格或單元格區域中的數據，通過引用可以在公式中使用工作表不同部分的數據，或者一工作簿中不同工作表的單元格，或者不同工作簿中的單元格，或者在多個公式中使用同一單元格的數值。引用公式所在工作表中的單元格或同一工作簿中不同工作表的單元格我們稱為內部引用，如sheet1表中需要引用sheet2表中H2單元格的內容，我們可以寫為=sheet2！H2；引用其他工作簿中的單元格我們稱為外部引用，如1.xls中的公式需要引用2.xls中sheet1表中H2單元格的內容，我們可以寫為=【2.xls】sheet1！H2。

在實際操作中我們的公式經常要和數據的自動填充一起使用，即將同一公式復制到某一列或一行，來進行同類操作的自動計算，這種情況我們叫做相對引用；有些時候我們在復制或移動公式時不希望公式自動調整引用，即在公式中引用的單元格與公式所在位置無關，被引用的單元格的地址不隨公式所在單元格的位置變化而變化。此時需要用到絕對引用，即在被引用的單元格的行列標號前都加上一個$符號來表示鎖定；還有些時候我們需要對行采用相對引用而列采用絕對引用或者列采用相對應用而行采用絕對引用，我們把這種引用稱作混合引用。這三種引用適用于不同的場合，靈活使用好三種引用有助于我們解決實際工作問題。