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小組德育總結范文第1篇

一．堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“語文教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區,校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區內的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

針對我校學生語文基礎差，對學習語文缺乏自信的特點，我們嘗試用“導言設計”，“自制教具”。“計算機輔助教學”等手段創設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。

小組德育總結范文第2篇

英語教學和語文數學教學一樣重要，不說在考試中，語文數學英語的成績都是同樣的分數，到將來學生走上社會，更要很好的使用英語，這些都是讓他們必備的素質，這些都是在不斷的發展中，要求學生做好的，相信我們一定能夠做好！教好學生的英語，培養他們學習英語的熱情，這都是需要不斷的努力的！

本學期我們英語教研組以學校和教導處的工作計劃為指導，在區教研室的領導下，制定了務實的學期工作計劃。繼續以課程改革為中心，認真學期課改理念和現代教育教學理論，更新教學觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內容、職員。活動內容緊密圍繞教育教學的重點、難點展開，包括理論學習、經驗交流、課題辦公室文員半年總結研究、聽課評課、質量分析等。具體實施工作如下：

理論學習：

本學期繼續學習《新課程標準》，建立新的教學觀念，靈活的課程體系，多元開放的課程評價標準，用這些理念來指導平時的課堂教學，以進步課堂教學效率。

教學工作：

我校的英語教師隊伍是一支年輕的隊伍，可是每位老師在教學工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業業的工作態度，平時能積極參加區，校開展的教研活動，虛心向兄弟學校的老師學習先進的教學模式和經驗，并在實際教學中貫串和滲透。在教學上力求精益求精，我們英語組的每一位老師都非常注重落實平時的每一堂英語教學課，在平時的教學工作中，全組教師能認真鉆研教材，在教學中根據各班學生的實際情況，適當調整，使全體學生的英語水平達到大綱的要求。在平時的課堂教學中非常留意強化小學英語“聽、說、讀、寫”練習。結合英語教學的特點，實施每周幾次的早讀制度，切實進步學生的閱讀、會話能力。

在備課中，能嚴格按照教研室的要求，進行全英的表格式備課，并牢牢圍繞教研室提倡的“一環四節”的備課流程，做到清楚、規范，備過程、備方法、備教材、備學生，做到“心中有本”、“心中有生”。堅持從學生對英語學習的實際出發，首先非常重視營造良好的英語學習環境，如：在每堂英語課前，堅持讓學生朗讀童謠，繞口令，演唱英語歌曲等，來激起學生的學習愛好。在新授單詞或句型時，盡量以直觀的教具，肢體語言或多媒體進行演示，充分調動每一位學生學習的積極性。課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞，學生負擔輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，并留意吸收其他老師的寶貴經驗，以切實進步自己的英語知識水平。上課中，盡量用英語組織教學，并要求學生用英語進行簡單的會話。課后認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學。為了能更好地進步英語教學質量，我組能針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，進行單元試卷、仙居住宿習題練習，及時地補差補缺，做到把握教材和教學目標的同一，發現題目及時補救，努力做到課課過、單元清。

愛好是最好的老師。讓學生學好英語，愛好是關鍵。我們從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。在教學中我們留意創設***的教學氛圍，同等的師生關系，留意讓學生體現最多的成功，將失敗的機會降至最低，盡量讓學生們在英語學習中身心愉快。全體教師積極參加業務培訓和英語教研活動，不斷充實自己。只要有外出聽課、學習的機會，大家都會積極參加。

教研組教師還開展互相聽課、評課活動，并互相學習選進的教學經驗，取長補短，共同進步，共同進步。這學期翁惠琴老師上了一節校的展示課，從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、寫教學反思，其中花了大量的時間和精力，取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語學科青年教師教學評選活動，教研組的老師們和她一起鉆研教材，設計教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師長大。另外，曹慧萍老師上了兩堂鏈式教研活動課。曹老師發揮她的多媒體制作技能，浙江仙居房屋買賣精心地設計媒體，考慮到低年級的學生特點，預備了一些英語圖片和錄像，這樣既吸引了學生的留意力，又進步了課堂教學效率和學生的學習愛好。另外教研組還組織好每位老師的實踐課，開展互聽互評活動。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的進步。這些活動也使我們教研組教師在教學上長大了很多。

我們教研組的教師始終把學科質量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學外，加強提優補差工作，尤其加大對差生的輔導力度，做到定時、入黨轉正思想匯報定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，一定程度上使差生縮小了與其他學生的差距，進步整體水平。同時，還能因勢利導注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學習優越小組”的評選活動，從學生的上課、作業、英語能力等方面加以評分，極大地激發了學生學習英語的愛好，進步了學習效果。積極遵守區教研室和學校的規定，做好對學生口語的檢測工作，進步口頭表達能力，為今后的英語交際打下良好的基礎。

以上是本學期我組英語教學工作的一些扼要回顧，在工作中初中班主任總結范文我們還存在著很多的不足，這就需要領導和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向兄弟學校不斷的學習、請教。大學生入黨思想匯報在今后的歲月里，我們英語組必將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新，使我校英語教學工作更為出色！

小組德育總結范文第3篇

[關鍵詞] 冷熱中藥交替浸浴；康復訓練；腦卒中；后肩手綜合征

[中圖分類號] R242 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）08（c）-0139-02

腦卒中及后致殘率較高，患者多伴隨著肩手綜合征，出現關節活動受限、血管舒縮、腫脹、偏癱側肩手疼痛等臨床癥狀，多發生在病后1～3個月，嚴重影響患者的生活質量，若治療不當或者不及時會導致側肩偏癱及手的永久性畸形，最終導致患者手部殘疾。目前臨床治療尚無統一方法，多采用康復訓練等，為探討有效地治療辦法，提高患者生活質量，該研究對該院2010年12月―2012年12月收治的88例腦卒中患者進行分組研究，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的88例腦卒中患者，男47例，女41例，年齡41～84歲，平均年齡65.9歲，病程19 d～7個月，平均病程3.2個月。患者入院均經過腦部CT及MRI診斷，結果均符合全國第四屆腦管會議擬定的腦卒中診斷標準，同時患者臨床診斷亦符合SHS的診斷標準，腦出血54例，腦梗死34例，所有參與研究患者均無頸椎病、肩周炎及心肌梗死病癥，排除由糖尿病、丘腦病變及營養不良等而導致周圍神經病引起的疼痛。將患者隨機分為觀察組與參考組，各為44例。

1.2 方法

給予兩組患者常規藥物治療，對原發疾病進行積極處理，同時給予患者常規的康復訓練，具體方法：擺放偏癱側上肢的良肢位，同時進行偏癱側肩關節活動范圍訓練、Bobath握手上舉訓練、關節松動手法訓練、向心性纏繞壓迫偏癱側手指、偏癱側手被動向心性按摩及偏癱側上肢肢體氣壓治療，30 min/次，2次/d，連續進行3周。同時避免偏癱側患者受傷、負重及靜脈滴注等。觀察組患者在此基礎上同時采用冷熱中藥交替浸泡法治療，采用中藥為用廣東省中醫院制劑室提供的舒筋活絡洗劑（批準文號：粵Z20080033，每包105g），藥方：桃仁、細辛、乳香、桂枝、川牛膝、透骨消、沒藥、木瓜及紅花等，磨成粉后待用。每包藥物加入清水3～4 L，浸泡20 min后，用熱水煮沸5 min后備用。待水溫降至40℃后，浸泡患者偏癱側手，浸泡中加入熱水保證水溫維持在40℃，冷水浸泡溫度為10℃。冷熱水交替浸泡，先用熱水浸泡再用冷水浸泡，30 min/次，2次/d，連續治療3周。

1.3 療效判定

疼痛評分依照視覺評分及患者自述進行評定，中指近節指間關節被動屈曲活動范圍由手指關節活動范圍測定器測定。顯效：患肢基本無疼痛，基本無水腫現象，手部小肌肉萎縮基本消失或者完全消失，患者關節活動受限程度減輕；有效：上述癥狀具有減輕但并不明顯。無效：上述情況無改善甚至惡化，患者關節活動范圍無改善，肌肉萎縮狀況加重。

1.4 統計方法

該研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統計學軟件處理，計量資料采用t檢驗，計數資料對比采用χ2檢驗。

2 結果

①治療后觀察組患者中指近節指間關節被動屈曲活動范圍為（95.3±1.2）°，相較治療前（14.7±1.4）°有明顯改善；參考組患者中指近節指間關節被動屈曲活動范圍為（79.3±1.6）°，相較治療前（15.1±1.3）°有明顯改善，觀察組與參考組患者比較差異有統計學意義（P

②經過治療后，觀察組患者治療有效率為90.9%，參考組患者治療有效率為68.2%，兩組數據比較差異有統計學意義（P

3 討論

腦卒中是突然起病的腦血液循環障礙性疾病，臨床多表現為永久性或者一過性腦部功能，嚴重威脅患者的安全及健康，致死率、致殘率極高，腦卒中的康復期對改善患者的后遺癥有著重要作用，主要以改善語言障礙及肢體功能障礙為主，有效減少偏癱的后遺癥，在患者康復訓練中，一些患者家屬急于求成，導致患者出現骨折、痙攣加重、足下垂等問題，加重患者肢體的痙攣，嚴重影響患者的運動功能的康復。腦卒中后肩手綜合征多發于患者發病后1～3個月，發病機制尚未明確，然而臨床多認為由患者早期的運動模式及不正確所導致。臨床治療目標主要是減輕患者疼痛及水腫，改善肩、腕、指關節的活動度，治療越早效果越好，有研究結果顯示，通過康復訓練能夠有效的改善患者的水腫、疼痛等臨床癥狀，有助于促進偏癱側上肢運動功能的康復。冷熱交替浸泡治療能夠抑制由于血管運動神經麻痹所引起的患者血管痙攣反應及交感神經興奮性增高，降低局部組織的血流量及血管通透性，有效的減少滲出，從而達到快速消腫的癥狀，且通過冷療能夠有效的緩解患肢炎癥及損傷，緩解痛性痙攣，間接鎮痛。

該研究中，觀察組患者采用冷熱中藥交替浸浴療法結合康復訓練治療，療效明顯優于參考組患者采用單純康復訓練治療，P

[參考文獻]

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[2] 紀紅，茆紅霞.肩吊帶聯合冷熱水交替浸浴療法治療腦卒中后肩手綜合征的療效觀察[J].中華物理醫學與康復雜志，2011，38（5）：168-169.

[3] 胡可慧，李陽安，熊高華，等.氣壓聯合熱冷水交替浸浴治療腦卒中肩手綜合征的療效[J].中國康復，2013，31（2）：37-38.

[4] 徐雪敏，李潔，趙秀花. 早期康復護理對腦卒中患者肢體功能恢復的影響[J].2012，12（6）：256-257.

小組德育總結范文第4篇

關鍵詞：小組工作；小學；德育；創新；探索

中圖分類號：G623.1？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0056-02

針對當前傳統德育方式的單一性問題，筆者提出將小組工作方法應用到德育教育中來，下面筆者結合工作實踐，就小學德育教育中應用小組工作方法的嘗試性探索進行論述。

一、應用小組工作方法的重要意義

從當前的德育方法來看，主要存在著單一性問題，缺乏實踐性、趣味性和實效性。從小組工作方法來看，它是屬于社會工作的重要方法之一，是指在社會工作者的協助下，有意識編制小組進行活動，通過小組成員之間有目的的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復和發展的工作方法。它具有較強的趣味性、實踐性和理論性。

1.利用小組工作方法開展德育工作，可以將理論與實踐相結合，增強德育的實踐性，彌補傳統德育方式的缺陷。同時，小組工作根據一定教育目的開展游戲和活動，與小學生活潑好動和形象性較強的特點相適應，寓教于樂，讓小學生在活動中受到良好的德育。因此，將小組工作方法與傳統德育教學方式相結合，可以創新教學方式，使小學德育教學方式更加完善，能夠更加有利于小學生的健康成長。

2.有利于促進師生之間、生生之間的互動。小學生的注意力持久性不強，采用課堂授課的形式難以讓學生在有限時間內將所學的知識內化為自覺的行為。小組工作的引入，讓學生經過活動參與、個人展示等環境，能夠增強學生及教師的互動，培養學生良好的團隊合作意識。

3.可以讓學生在實踐活動中受到德育，強化理論與實踐的結合。一系列豐富的小組活動，可以增強學生體驗，讓學生通過實踐獲得良好的德育教育。

4.引入小組工作，能夠有針對性地干預、疏導和矯正學生存在的問題。通過治療模式，讓學生在小組活動中尋找到解決方法。

二、嘗試性探索

根據相關理論，我們將小組工作法應用于小學德育教育中，作了如下嘗試性探索。

1.分析學生，因材施教。一是摸清底子。全面了解學生基本情況，包括學生的家庭環境、成長歷程、品德習慣等，給每個學生建立德育檔案。重點了解學生的思想品德和行為習慣，以及存在著的主要問題。二是深入分析，查找德育短板。根據存在的主要問題，找出存在這些德育問題的原因，有針對性地采取解決措施。

2.相互了解，增加信任。先讓主持人對小組活動進行介紹，如活動的目標、成員等，讓學生對小組工作有初步的了解。然后，根據學生情況進行分組，讓每個小組成員積極發言，討論確定小組名稱，共同協商制定小學公約，選出組織能力強、有威信的一個學生為組長。組長帶領小組繪制出海報，并介紹本組基本情況。最后，舉行“解開千千結”熱身游戲。（組員圍成一個圈，先舉出左手，握住對面一個組員的左手，再用右手與對面另一個組員右手相握。不能放開手，如何解開這個結）。這個活動可以促進組員之間的了解，也可以讓學生感受到團隊的力量。

3.增強自信，提高能力。通過前面的活動，學生之間已經有了一定的了解，再開展“同學眼中的我”活動。讓學生之間相互寫其他同學的優點，并將寫好的優點送給所寫的對象，讓同學之間一起分享所寫的評價。學生通過別人寫自己的優點，可以使自己的信心倍增。同時，讓學生學會去贊美別人，多看到別人的優點，增強學生的集體榮譽感。最后，讓學生觀看家庭沖突情境劇，并模仿和表演。讓學生找到解決情境中家庭矛盾的方法，這既能夠讓學生通過扮演家長角色而體驗到父母的艱辛，還能夠提高學生解決問題的能力。

4.體驗親情，感恩父母。一是播放感恩父母的視頻，讓學生感受到父母的恩情。看后，讓學生談談感受。很多學生都說自己以前不懂事，現在感到很愧疚，還有的學生說以前不聽父母的話，現在才知道父母所做的一切都是為了自己。二是做一個測試游戲。先讓學生在紙上寫出5個最親的人。很多學生都寫上了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外婆”等親人的名字，然后，讓學生劃掉一個親人的名字，并說明：劃掉一個名字就等于這個親人永遠離開了自己。隨著一個個名字被劃掉，也就意味著一個個親人離開。學生不忍心地劃去一個個親人的名字，在劃的同時，就想到了這些親人對自己的恩情，于是，很多學生都哭了。工作組的主持人此時順勢而導，請一些學生現場對父母說說心里話。有的學生說自己不懂事，以前不懂得父母的艱辛，也不知道親情的珍貴，一旦要失去親人的事情，才感到親情是多么的珍貴。一個平時愛上網的學生鼓起勇氣說，以前他經常上網，不愛學習，現在知道了這樣做是愧對父母的付出，所以在大家面前保證，一定戒除網癮，努力學習，用優異的成績回報父母的養育之恩。

5.做好評估，總結經驗。小組工作評估主要從以下兩個方面展開：一是在目標的達成上進行，二是對組員及工作人員參與度方面進行評估。組員參與熱情高，而且小組之間的分享與行動也比較積極，小組工作人員在小組活動中運用恰當工作技巧，有目的地引導，適當地運用傾聽、同感、同理心等方法，讓學生們將自己的感受說出來，并且更深入地進行分析，加之有效的分享環節，使得很多學生都有了一定程度的收獲。

三、結語

總而言之，小組工作方法是行之有效的小學德育教育方法，能夠增強德育工作的趣味性、實踐性和理論性，讓學生在小組德育活動中受到良好的德育教育。通過嘗試探索，讓學生了解到自己的優點，學會欣賞別人的長處，感受父母的養育之恩，讓學生受到感恩教育。因此，我們在德育教育中，應該充分利用小組工作方法，不斷探索，大膽創新，以增強德育活動實效，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

小組德育總結范文第5篇

［關鍵詞］小組合作學習；中職德育課；優勢；途徑探索

一、小組合作學習作用于中職德育課教學的優勢

（一）多邊互助、共同參與

小組合作是“公平公正”的代言人，學生可以輪流擔任小組長，每人均能上臺演示。小組是完成同一任務的集體組織，每個人參與其中都有小組的“主人翁”意識、責任感和歸屬感，大家齊心協力、眾志成城，共同獻計獻策。小組合作學習是打造高效課堂的有效載體，建設、培訓好一個學習小組，就是把握住了高效課堂的靈魂。小組合作學習是打造高效課堂的有效載體，建設、培訓好一個學習小組，就是把握住了高效課堂的靈魂。（二）尊重個別差異小組學習能照顧到每一位學生的個性差異，使每個學生獲得成就感。小組合作學習重視學生的個體差異，并強化學困生、性格缺失以及基礎不一學生在交流和分析過程中角色定位，讓學生們在合作學習中帶著自己的認知、思考點和觀點參與到集體學習中，取長補短。二、在中職院校實行小組合作學習的途徑探索

（一）指導學生分組分工

按照“同質同標分，同質異標分組”原則合理安排小組人數、精心搭配小組成員、及時進行組間調整、明確組內成員分工。具體實踐時應根據學生的數量、性別、功底、考試成績、學習能力、體能智能、學習內容、學習方式以及學生個性特點等劃分小組，每組最好由優等生、中等生、潛能生、學困生等組成，以便互為關心、幫助、鼓勵以及調動學習競逐的良好氛圍。同時隨著任務的進行，合作學習人員組合的各種問題就會暴露出來，教師應根據小組學習的情況和現實需要，隨時將現有小組打亂，重新組合，讓小組動態化，幫助學生獲取更多的信息。

（二）鼓勵學生獨立思考

在小組合作學習的應用中會發現，有些學生顯得較為被動，或持觀望態度或持盲從狀態，產生“無效合作”不利局面。因此，在開展小組討論前，一定要給每個學生預留獨立思考的時間，讓學生有所準備。必要時可以要求學生按討論題目寫出發言提綱，這樣，在進行小組討論時，他們就會有話可說。如教學傳統的價值觀、人生觀、道德觀、金錢觀等受到前所未有的挑戰，我向學生們播放10年前的“彭宇案”視頻，讓學生在自我思考后發表看法，有的小組發言“不扶”是因為“老人變壞”“怕被碰瓷被訛錢”；有的小組發言“扶不扶”是一個關涉良心的道德問題，也是一個社會公德問題。不排除有人倒地訛人，但這畢竟是小概率事件，不扶人從根本而言還是人們道德滑坡，缺乏惻隱之心的外在表現。有了獨立思考，小組內的每位學生才能大膽地表達自我認可的觀點，據理力爭，形成思維的碰撞。

（三）強化學生意識與能力

在德育教習過程中開展小組學習應不斷向學生傳達團隊觀念和集體意識，讓他們認識到任務的完成不是個人的單獨行為，而是集體努力的成果。教師應教導學生以集體為重，形式要為小組服務。所以在德育課教學中，教師要把握好每一次合作的契機，在學生提出問題時引導他們合作，讓他們在交流和認真傾聽、爭辯中得到啟迪，獲得靈感，提升自我的語言表達能力，讓他們又準確又迅速地完成一個又一個難以完成的任務，體會到集體的力量。

（四）開展針對性的多元化評價

所謂有針對性的多元化評價指的是教師要針對小組代表的總結陳詞和目標完成的過程進行評價；小組長就本組成員的課堂表現進行總結評價；小組的每一位組員就自我的整體表現進行評價。評價方式可以打分或者稱謂評比呈現而出，對表現好的小組和個人進行獎勵（頒發獎狀，分發禮品等），對表現不好的小組和個人進行相應的趣味懲罰（如唱歌、體力游戲等），讓學生們在歡笑和成就感十足的氛圍中獲得持續學習的動力。

二、結束語

合作和協調精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養和訓練的。在德育教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的不同角色定位有機會表達自我、傾聽他人，使參與其中的學生感受到思政德育學習是快樂的事件，從而獲得心靈的滿足，促進其心理和智力因素的雙重發展，最終讓學生樹立良好的“集體學習流程”意識，進而發展其德育核心素養。

參考文獻

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