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中班交流材料范文第1篇

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒講究方法對學生的關愛貫穿于班級的每刻，自己要時時處處做好學生和榜樣。作為一名班主任，雖然不曾取得什么豐功偉績，但工作中我勤勤懇懇，踏踏實實地為學生奉獻自己的光和熱。

一、創造良好的學習氛圍，抓好班級學風。

身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為優良的學風，是班集體的生命線。一個好班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不湯發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注以下幾點：

1、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。

在學生中，“問”是啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

2、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰斗力。

作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對于服務業，我采取了相應措施：一是突出學習委員，課代表表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學生成立“學生幫扶小駔”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立的習慣養成了，班級的戰斗力增強了。

3、課后復習，課前預習并重，使學生養成自覺學習的好習慣。

課后息和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配課余時間，有交地深化課內知識，搞好復習。二是讓學生學會找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。

二、以身做則，處處做學生的榜樣

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學生。例如：我每次上完課，發現講臺上有垃圾的話，我就悄悄地撿起來放進垃圾箱，學生發現后，也就紛紛效仿，下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環育人環境，用認真、模范的行為影響學生的心靈。

三、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學生健康成長的一方活土。我從來都把教的班級，看作一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個溫馨和諧的噥和，我費盡了心思。首先，我樹立了學生的主人翁意識，變老師要我做為我要為班集體做，這樣既創造了和諧的班級，又增強了班集的凝聚力。其次，我讓學生對待自己和同學，要像對待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學生與學生之間相處和十分融恰。在我和同學們的共同努力下，我班在紀律，衛生等方面都取得了優異的成績。

四、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點.

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

五、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

六.班級目標

中班交流材料范文第2篇

班主任治理在學校治理方面是很重要的內容，根據中職學生紀律觀念差，學習動力不足的特點，治理工作難度大、責任重。這就要求班主任除了工作盡心以外，更應講究工作的科學性、藝術性、方式性和針對性。只有這樣，才有可能把學生培養成有知識、有修養、精技能的深受社會歡迎的應用型人才。我以為應該從如下幾個方面努力：

一、一定要全身心的愛學生，“愛”是順利開展工作的條件和基礎

每個學生都有渴求進步的美好愿看，而愛是打開學生心靈大門、激發學生內驅力的最好鑰匙。但由于知識差異、環境差異、性格差異和品質差異等原因，又使每個學生呈現出不同的個性特性。每個學生的內心世界都很豐富，他們有著不易被凡人輕易發覺的閃光點和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過對學生的接觸了解，摸清每個學生的個性特征、閃光點和缺點，從而有的放矢地實施針對性的教育。

今年暑假我們學校將進行第一次招生，新生進學后前幾個月時間很重要，應深進學生的中間，傾聽他們的呼聲，了解他們真實的思想狀況，幫他們重樹自信和?？?。老師應有足夠的耐心、細心和誠心，要放下架子，以年輕的心態與學生交流，要做一個傾聽者和表率者。這個階段是學生評價老師最多的時候。而這些評價會直接影響班主任在學生心目中的地位、形象和威信，對日后開展班級、學區工作影響深遠。盡管中職學生整體素質不高，但他們心里清楚得很，哪些老師是真誠、真心待他們的。

有的老師以為新接一個班，首先要把學生鎮住，這樣以后的工作才好開展，我覺得正確的說是老師要首先要樹立威信，而這個威信不是通過鎮來實現，更多的應該是老師的親和力和個人魅力。我原來在初中當班主任的時候，剛接了新班級，對學生要求嚴格，制定了結合校情和班情的班規，涉及學生在校的各個方面。對于班里出現的一些不***苗頭，從嚴處理，效果很快就顯示出來，只要班主任在學校，學生一般相安無事，假如不在校，回來之后其他老師就會給你說這樣那樣的題目，這些就說明班主任工作沒有做到位，使學生形成了和你躲貓貓的習慣，沒有真正的信服你。用愛心往感受學生的心靈，才能讓學生接受你。老師只有確保了在學生心目中的地位，才能保證今后學生治理工作的得心應手，卓有成效。

二、要想方想法激發學生的***，要盡量讓學生把每一次機會都當成大事來做

人貴在有***，***是成功的保障。現在有很多中職學生缺乏***，把大好的青春時光浪費在終日的長吁短嘆、打架斗毆和對小事的瑣屑較量上，缺乏明確的奮斗目標，沒有年輕人應有的朝氣、活力和進取心。作為班主任，就必須采取措施扭轉這種現象，激發這些同學的***，重新燃起他們的理想之光。學校各項集體活動對學生的***調動不可忽視，班主任要善于利用活動，采取有效的措施，適時的引導。（班主任 banzhuren.cn）我以為應該這樣做的：不管什么活動、什么競賽，班主任都應親身過問，讓學生感覺到你的重視，協助學生干部一同落實好參加的職員，并要求參加職員把每一次機會都當成大事來做，充分展示自己的才華。久而久之學生在集體榮譽感和團隊意識形成的同時逐步燃起***。

我記得這樣一件事，當時我帶初二的一個班級，當時學校組織了一次拔河比賽，由于學校很少組織這類活動，我想借這個機會培養學生的集體意識，于是首先在班會上對學生進行發動，課下帶領學生進行練習，指導技巧，學生積極性很高，對比賽布滿信心，但是到比賽時由于各方面的原因沒有能獨占鰲頭，當時就看出來學生的情緒很低落，但沒在意，到晚上開飯時間，鈴響很久學生沒有一個人排隊，我感到很納悶，就到班里往看，學生都在班里，沒有聲音，而且還有部分學生眼睛紅紅的。我馬上明白是怎么回事了，于是借機給學生和學生進行思想交流，并帶領學生深進分析失敗的原因，學生們各抒己見，當時我就感覺這次活動達到了目的，在后來的集體活動中學生都布滿熱情，集體主義觀念得到了加強。

對學校生活布滿愛好。凡是缺乏***、對機會不能把握、不引起重視的人，久而久之就會變成對什么都無所謂的人，而且惰性越來越足，自信心越來越差，競爭意識、榮譽意識、主人翁意識漸漸消減，這是每個人都不愿看到的現實。在參與活動的過程中，他們體會到了拼搏的樂趣，分享了成功的喜悅和失敗的教訓，這才是最為重要和寶貴的。因此，一個成功的德育工作者就是一個好導演和總設計師，通過自己的精心策劃，充分挖掘學生的閃光點和內驅力，使其布滿***地演繹好自己每個階段的角色，一步步走向成功。

三、正確把握好自身的角色定位

學生治理工作是一項系統工程，學生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的關系，否則就會事倍功半，達不到預期的教育效果。有不少老師，以為只要自己跟學生搞好關系，成為學生的知心朋友就可以萬事大吉。實在這種角色定位雖有利于師生間情感的交流，但往往會忽視對學生的嚴格管教，不利于樹立自身在學生心目中的威信和地位。不少老師常以嚴師的形象出現，對學生高標準嚴要求，這對學生綜合素質的進步有一定的好處。但由于師生間缺乏良好的溝通平臺，久而久之會使雙方的隔閡變大，導致師生間關系不暢，老師威信降低。

講一件自己聽到的案例，由一位剛參加工作的女教師，為了和學生搞好關系，便于班級治理，就和班里學生打成一片，和同學們稱兄弟姐妹，任用不好管的學生擔任班干部，當然，老師的出發點肯定是好的，但時間一長，題目就出來了，首先是題目學生，感覺到老師不厲害，出現題目也沒關系，說個好話就行了，于是題目百出，甚至課堂上都沒辦法控制，而有些成績較好的學生也覺得教師偏心，縱容班里的不良行為，以為班風不好，不利于自己的學習。而班級的成績在也落后于其他各班。而老師熟悉到這一點后想扭轉這一局面卻不輕易，最后學校只好換了班主任。

由此可見，理想的班主任的定位應是三重角色：既是老師，又是父母和朋友。這樣不僅可以使學生感受到慈父母般的關愛，來自朋友間的親密和放松，又使學生時刻感受到嚴師之威。只有這樣，班集體、學區的凝聚力、親和力、戰斗力才會增強，師生間的關系才會融洽，學生的學習積極性才會高漲，治理效果才能得到最好的體現。

四、一定要選拔一批得力的學生干部，并充分發揮他們的作用

學生干部是班級的核心氣力，他們在學生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設成為一個有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰斗力的團隊，學生干部的作用不可小視。

我記得我在上高中的時候曾經發生多這樣事情，當時是高三，學習很緊張，記得有一次月考結束后，班級成績很不理想，老師在班會上分析了原因，并嚴厲的批評了大莢冬最后老師的眼圈都紅了。當天下午，班長通知課外活動時間全班開會。本來以為是老師要求的，后來才知道是班委組織的，每個班委在班會上帶頭做自我批評，主題是我們的成績是否對的起老師，是否對的起父母，后來大家都發言，有的同學站起來苦的說不出話來，我想這個班會很成功，給我留下了深刻的印象，反思的很徹底，而這一切效果發揮作用的是班干部。

班干部很重要，班干部應通過公平競爭、***選舉確定，把一大批深受同學信任又有較強組織和治理能力的學生吸引到學生干部隊伍中來，并定期或不定期的給予工作上的指導和幫助，如：如何改進工作中的失誤和不足、如何進步治理效果、如何把握好自身的角色定位及如何根據學校、學區的工作思路開展下階段工作等，使他們的工作方式不斷完善，工作效率不斷提升，工作思路不斷創新，治理機制不斷健全，真正成為學區、班級學生治理工作的堅強后盾和核心氣力。這樣既鍛煉了學生，由加強了班級的治理。

五、學生治理工作一定要講究一個“實”字

這個“實”字指的是班主任一定要想為學生所想、急為學生所急，實實在在為學生辦實事。

班里的某一男生是最令我頭痛的一個學生。他對學習一點愛好都沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學們經常笑話他；老師不在身邊，他能交空缺卷，平時就更不必說了，不造作業，各門作業單元測試不及格……天天不是科任老師就是學生告狀，真讓我頭痛。無論是苦口婆心的勸說還是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副"死豬不怕開水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不即是宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在進步他的學習愛好上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心留意他哪怕是微小的進步，只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸發生了改變,明確了學習的目的，看到了自身的氣力，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的歡快，便會渴看再次成功的光榮”。終于我興奮地看到他逐漸有好轉的跡象了：學習愛好濃一點了、紀律好一點了、作業書寫進步了……總之，愛心+細心+耐心，盡管與其他同學還相差很遠，這“孺子”居然可教了。

中班交流材料范文第3篇

關鍵詞：游戲課程；中班幼兒；思維能力

東方之星思維游戲課程是以幼兒的基礎思維能力發展作為教學的目標，并以獨立操作性的探究活動的素質教育課程?，F如今，東方之星思維游戲課程已經成為很多幼兒園必不可少的教學活動，并通過東方之星思維課程提高幼兒思維、觀察、口語等方面的能力。

一、淺析東方之星思維游戲課程對中班幼兒思維能力培養的意義

1.有助于培養幼兒嚴謹、有序的性格

進行實際性的操作是東方之星思維游戲課程的特點之一，通過把教學材料進行合理的擺放，能夠有效地增強幼兒做事的條理性與整潔性，有助于形成幼兒嚴謹、有序的性格特點。例如，在教學活動開展中，老師可以要求幼兒把游戲小卡片放在游戲圖的上方，并保持從左到右的依次擺放，引導幼兒在游戲過程中進行獨立的操作，給予其一定的操作與思考空間，有助于幼兒思維的培養。

2.引導幼兒學會彼此之間的交流與分析

通過游戲的參與，每一個幼兒都有著自己的感受與體驗，老師可以在游戲活動結束后，引導幼兒通過思考、繪畫或者照片的形式表達出自己的想法，并通過交流達到對信息的梳理。由此可見，東方之星思維游戲課程中幼兒親身的探究與體驗，并引導幼兒去表達、交流，非常有助于幼兒形成自己獨特的思維，并進行想法的表達。

二、在中班幼兒思維能力培B過程中運用東方之星思維的有效方法

1.淺析東方之星思維游戲課程設計的基本原則

在東方之星思維游戲課程的設計過程中，通過系統的課程內容與多元化的組織實施方案，以及以幼兒的獨立探索、主動學習，并創造性地解決問題作為課程的核心價值，重點強調了幼兒未來的學習，為幼兒的終身發展奠定了堅實的基礎。

（1）堅持細化、由易到難、層層遞進的思維發展目標

在中班幼兒中進行東方之星思維課程的開展時，其中每一個游戲的選擇都應當是針對培養幼兒某種特定的思維能力，并對于游戲難易程度的設計，要盡量的細分，達到層層分解的效果，從而使得幼兒思維能力的培養更加有效。

（2）實現多樣化的游戲材料

在東方之星思維游戲課程中，可以選擇多種多樣不同形式的操作材料和形式各異的課程教材，不僅能夠有效地激發起幼兒對游戲的主動參與性和學習興趣，而且什么樣的游戲材料決定了思維發展的目標，對于多樣化的游戲材料體現出了思維教育的目的。

（3）以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一次活動，基本上都是以幼兒獨立操作為主，并以集體的活動為輔，其原因是獨立操作既是思維教育的必然選擇，也是培養幼兒思維能力的一個重要途徑。

（4）游戲中的主動探索

通過把思維程度內容進行細分，并以層層遞進的效果設計，在一定程度上促進了幼兒自我主動探究的可能，同時，充滿趣味性的游戲情境，幼兒能夠對自己的活動進行選擇與控制，并在主動游戲的過程中獲得思維的培養。

（5）基于對認知要素嘗試分析上的指導

在東方之星思維游戲課程活動的開展時，要對每一個游戲活動有一個針對性的指導策略，并對思維活動中認知要素深度分析的基礎上產生，從而有助于老師更好地指導幼兒，有效地促進了幼兒思維能力的提升。

2.東方之星思維游戲課程的實施

在中班開展東方之星思維游戲課程教學活動，重點在于培養幼兒的好奇心和樂于傾聽的習慣，以及對問題進行動腦思考的能力，通過對自我控制的學習，樹立良好的學習自信心。當然，在教學活動的開展中，要允許幼兒出錯，一方面錯誤能夠真實地反映出幼兒目前的認知水平，另一方面，由于幼兒對事物的認識會受到原來經驗的影響，因此，要尊重幼兒的個體性差異，對每一個幼兒都要給予不同的鼓勵與重視，從而有助于幼兒在活動中自然、大膽地表現自己的想法。另外，還要允許幼兒嘗試，幼兒作為游戲活動的探索者，要引導幼兒進行積極主動的探索與嘗試，從而實現良好的科學教育目標。例如，在進行《多彩世界》的活動時，要求中班幼兒對小花園進行填圖，并對活動設計了由易到難的三個環節，從而增強幼兒的認知圖形能力。一是讓幼兒選擇與小花園中物品顏色相同的卡片粘貼于空白處，二是讓幼兒根據自己喜愛的顏色對小花園進行裝飾，三是根據老師的指令讓幼兒對物品進行選擇，通過這個游戲活動有效地培養了幼兒思維、觀察與記憶等方面的能力。

總之，東方之星思維游戲課程教學活動的開展，是一種形式多樣化的結構式的智力游戲所進行的教學活動，在活動中主要以幼兒獨立操作式學習為主，并借助于游戲材料促進幼兒對問題的探究，從而提高對幼兒思維能力的培養。因此，在活動開展中要根據中班幼兒的特點，著眼于幼兒的生活，并實現由易到難的游戲活動設計。

參考文獻：

中班交流材料范文第4篇

關鍵詞： 區域游戲 語言表達 合適的環境 文明禮儀

本學期在我們班的課題研究中，我們重點關注中班幼兒在游戲中的語言發展，通過激發幼兒的學習興趣，豐富閱讀區材料，營造溫馨的閱讀環境及和其他區域游戲有效結合促進幼兒語言發展，讓孩子們在快樂的游戲中找到快樂的自己和自信的自己。

一、選擇合適中班幼兒年齡特點的書

要讓孩子在游戲中促進自身語言發展，需要培養幼兒的閱讀興趣，使他們在閱讀中獲得知識的積累、表達的元素和快樂的體驗，讓幼兒在老師的引導下愛上閱讀、喜歡閱讀，從而主動參與到閱讀活動中。培養幼兒的閱讀興趣要考慮幼兒的需要，提供符合中班幼兒特點的圖書幫助幼兒發揮想象力，這樣才能激發幼兒的學習興趣。

1.選擇適合中班幼兒年齡特點的書籍

中班幼兒多以具體形象思維為主，對熟悉、生動的事物有著濃厚的興趣，尤其在平時生活中看見的事物能夠保持較長時間的注意力，當然并不是所有優秀的圖書都適合擺放在中班幼兒閱讀區中，針對幼兒的年齡特點我們在閱讀區投放書籍時應該選擇情節簡單、形象生動、短時間內就可以看完的圖書。

如《熊寶貝》經典系列繪本，當我拿出一本一邊翻開給孩子們看，一邊講述時發現這本圖書中的文字過多，在我正有疑慮時，細心的悅悅對我說：“老師，書里寫的是什么字啊？”孩子們的注意力一下子都引到了配圖的文字上，可是大家都不認識，怎么猜也猜不出寫的是什么，沒過多久我把這一整套繪本投放到圖書角讓孩子們自由選擇閱讀，大家來到圖書角時總是最先拿起《熊寶貝》繪本，翻看兩頁后就放回去了。

中班幼兒的文字積累不足，熟悉的詞語很有限，選擇圖書時應選擇句式簡短、同一語句重復出現、畫面生動簡潔的圖書繪本，如《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》，鱷魚和牙醫先生說的話句式簡短且重復交替出現，在孩子們發現鱷魚和牙醫先生說的話是一樣的時候，只要聽到老師說的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去嗎，我一定得去嗎，我要勇敢，我要勇敢”，孩子們讀起來朗朗上口，愿意跟著老師一起復述。

2.根據幼兒的天性選擇幼兒需要的圖書

中班幼兒沒有文字基礎，想要真正理解圖書內容可以充分利用他們好模仿的天性，引導幼兒模仿和表演圖書中的故事。不僅有助于幼兒理解圖書內容，還可以將閱讀與游戲結合起來培養幼兒的閱讀興趣?！敦澦奶枌殞殹愤@本書中有幼兒非常熟悉的太陽、大海、小金魚。為了讓太陽寶寶重新升上天空，書中用到了“拉、綁、推、撓癢癢”等生動形象的詞語，孩子們結合實際生活經驗馬上就能表演出來，還能邊說邊演，非常有趣。

二、為幼兒營造合適的閱讀環境

《綱要》指出：幼兒的語言表達是在運用過程中發展的，要為他們創造自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引他們與教師、同伴或其他人交流，體驗語言交流的樂趣。中班幼兒在圖書角的活動更多的是看、講、聽，他們需要溫馨的物質環境，教師為孩子們創設的環境是孩子們閱讀的最佳伙伴。

1.針對中班幼兒特點創設溫馨的環境

圖書角應該設立在相對安靜的地方，光線良好適合閱讀，地上鋪上柔軟的地墊，鋪有造型可愛的靠墊，營造得像家一樣的溫馨氛圍讓孩子們的精神迅速放松下來。在圖書角幼兒可以自主選擇閱讀材料，選擇自己喜歡的圖書，或躺、或坐在柔軟的靠墊上看著自己喜歡的圖書是一件非常愜意的事情。

2.設計孩子們認識的圖書取放標記

在孩子們喜歡上閱讀的同時我們也要培養其良好的整理習慣，針對中班幼兒的年齡特點，在設計圖書取放標記的過程中主要以顏色和圖形為基準，請孩子們在每一層的小書架上想出一種圖形標記，如正方形、三角形、圓形，再給這些圖形涂上不同顏色作為每一層書架上獨有的標記，每當從一層書架上拿出圖書看完以后，只要看看圖書封底貼的是什么標記就可以把它放回自己的家了，這樣既可以讓孩子們自由閱讀又可以幫助他們養成良好的整理習慣。

三、與其他區域游戲有機融合

1.閱讀區與表演相結合

中班幼兒主要以具體形象思維為主，很多時候要借助具體情景或形象理解故事內容。在游戲中我們利用閱讀區與其他區域有機融合，借助表演和交流形式激發幼兒的學習興趣，引發幼兒對閱讀內容的探究。

如薇薇和聰聰一直都很喜歡讀《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》的故事，在多次聽了故事并學會復述故事的基礎上，我們大膽請兩個孩子走出圖書角為大家表演故事內容。兩個孩子戴上鱷魚和牙醫的頭飾，在老師的指導下表演，你先說一句，我再說一句，配上書中的動作和表情，第一次的表演雖然不夠熟練卻贏得了大家熱烈的掌聲，回到圖書角后，薇薇依舊顯得有些激動，對我說：“老師，待會我們再去表演吧！”顯然這樣的創新讓孩子們體會到閱讀帶來的樂趣和成就感。

2.通過游戲中的禮貌用語發展幼兒的語言能力

中班交流材料范文第5篇

關鍵詞：美術區域活動；觀察；有效性

一、問題呈現――美術區域活動中孩子在忙些什么

美術區域從形式上分為好幾個區域，分別有“巧手吧”“拼拼樂”“彩繪區”“泥工吧”“快樂線描”“涂鴉區”等；從指導的形式上看主要是幼兒為活動主體，教師起主體的作用。在不同的區域中，幼兒有著不同的表現，于是我們通過觀察，并設計觀察記錄。

1. 在各個區域觀察中

例：中班下學期美術區域教學片斷：我們把本班幼兒36名幼兒分為6組，每組6人，每個區域都有一名教師邀請進入指導（大多是家長助教），每位教師準備好材料，簡單的談話后，孩子拿著材料進行創作，場面非常熱鬧。有的討論、有的操作，活動很有次序，時而還有幼兒進行提問，教師巡視、指導。整個活動進行10分鐘。

表1：幼兒在各個美術區域中的表現

我們將幼兒的活動分為A、B、C三個檔次，幼兒在操作時，能始終認真參與操作活動的為A；中間有時沒認真操作參與的為B；基本不參與的為C。在交流中，有傾聽還能表達自己的觀點和想法的為A；偶爾有傾聽或交流表達的為B；基本不傾聽和交流的為C。有其他情況，應在備注中予以說明。

從表1可以看出，全班36名幼兒，每個美術區域各6名，有操作的表現為A的有33人，占總數的91%，這部分孩子能運用各種材料和技能進行操作，能夠和同伴進行相互合作，有操作記錄；B檔有3人，占9%，他們偶爾會因各種原因而沒有認真操作；C檔為0人。

在中間的交流環節，有63%的幼兒始終有傾聽，有時還能提出自己的建議和觀點；33%的幼兒有時沒有和伙伴交流；4%的幼兒基本上不傾聽，只是低著頭，管自己。

2. 在美術區域活動中以幼兒為主體的觀察

例：以“涂鴉區”為例，教師提供筆、紙等材料，讓幼兒根據主題進行自由操作，幼兒的表現如下：

表2：“涂鴉區”的觀察

我們同樣將幼兒的情況分為A、B、C三檔，學生在操作時，能自己獨立完成并有意一創作的為A檔；中間有時沒能獨立參與的有意創作為B檔；基本不能進行有意創作的為C檔。

從表2中可以看出，該組6名在有意創作A檔的有3人，占總數50%，這部分幼兒能根據主題，加上自己的有意想法，進行有意創作；B檔的有2人，占33%，他們中偶爾能在老師的引導下進行有意創作；C檔為1人，占總數的17%，這部分人不能進行有意創作。

在互動中，A檔的有4人，占66%，這部分幼兒能與教師進行互動；B檔為1人，占總數的17%，這部分人在教師的引導下偶爾能進行互動；C檔的為1人，占總數的17%，他們還不能進行互動。

3. 在幼兒獨立下操作和在教師指導下操作

從幼兒美術區域操作上看，分為幼兒獨立操作和教師指導下操作。幼兒獨立操作是指在沒有教師的指導下進行獨立的操作活動。如給幼兒一盒橡皮泥，讓幼兒根據自己的喜好，做出各種作品來。而有一部分的幼兒拿到材料不知所措，不知道從哪里入手，只能通過教師的語言或指導下才能完成作品。

二、原因分析――從心理學角度對美術區域進行有效探討

在以上的記錄表上，不難看出，乍看是熱熱鬧鬧的區域活動，其背后孩子的表現卻令人擔憂，原因何在？

從心理學角度分析，中班幼兒有意注意開始形成。

中班幼兒無意注意慢慢向有意注意發展，雖然中班幼兒已掌握一定的技巧，并能進行簡單地操作，但他們尚不能自覺調節、控制自己的思維過程。因此，中班的幼兒如沒有教師及時有效地指導，他們就不能很好地進行操作，再加上受年齡和注意等生理的影響，往往容易受到其他事物的影響而轉移注意，從而忘了操作。

三、解決策略――如何提高美術區域活動的有效性

策略一：選擇幼兒熟悉、感興趣、易懂的材料進行操作

充分的課前準備是幼兒活動的重要前提，材料準備充分與否直接影響到美術區域活動操作的成敗。但也不是材料越多越好，教師要有選擇性地提供和本活動有利的材料。如《拼拼樂――小雞一家》中，教師為幼兒提供本活動所需的圓形（小雞身體、眼睛）、三角型（小雞嘴巴），其中的半圓形（小雞翅膀和草地）可以自己把圓形對半剪開或自己想辦法剪。

策略二：注重操作中巡視指導，及時評價。

在操作活動時，幼兒雖起著主體作用，可是教師的指導作用很重要，不可缺少。因此，教師在幼兒操作過程中要做到有的放矢，不能過多地進行干預，要給幼兒充分自由探索的空間，在操作中適當提問，鼓勵幼兒多角度地去發現問題、解決問題，從而獲得啟發。同時，教師在操作活動中要對幼兒進行評價，尤其是活動結束后要給予作品評價。

策略三：尊重幼兒的個體差異，促進幼兒全面發展。

每個幼兒的生活環境不同，他們作用于環境的方式也不同。因而，也就決定了每個幼兒在原有經驗上的個體差異。作為教師，我們應尊重幼兒在操作中的個別差異，給予幼兒不同的要求和鼓勵，力求在交流、探討、互動中進行互補，讓操作活動更全面。

總之，我們在幼兒美術區域活動中要密切關注孩子忙些什么，他們是否真正地參與到美術區域的活動中？因此，我們不要被看到的幼兒在操作、在動的假象所迷惑，活動貴在堅持，我們應讓每一位幼兒都能真正參與到美術區域中來，通過有目的、有意識的操作，親身去體驗，從而形成對美術活動的認識和了解。

參考文獻：