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機(jī)械加工綜合實訓(xùn)報告范文第1篇

王麗萍主任主持召開了機(jī)電系全體教師的動員會，系全體師生的安全教育會。按照學(xué)院的實訓(xùn)會議精神認(rèn)真組織落實，將實訓(xùn)準(zhǔn)備工作前移，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了安全組織機(jī)構(gòu)，組織編寫了學(xué)生實訓(xùn)安全細(xì)則，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識，做到防患未然 。青年教師王爽等編寫了實訓(xùn)計劃、技能訓(xùn)練科目進(jìn)程表、實訓(xùn)學(xué)員成績考核辦法、實訓(xùn)報告等，整個實訓(xùn)過程全部按計劃實施，按制度落實，按標(biāo)準(zhǔn)考核。真正做到了精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真落實實訓(xùn)計劃，科學(xué)安排實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能，超額完成實訓(xùn)目標(biāo)。

三、 基地配合

09汽修班這次學(xué)生實訓(xùn)受到了設(shè)備處的大力支持，得到車間楊經(jīng)理的密切配合，選派最有經(jīng)驗的二位師傅為學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。使用的鉗工工作臺是新的，用的測量工具是第一次拆封，學(xué)生技能訓(xùn)練用的材料能夠保證，使用的工具與機(jī)械加工設(shè)備配套齊全。寬敞的車間，嶄新的設(shè)備，周到的服務(wù)，熱心的指導(dǎo)，使學(xué)生了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和加工工藝過程、主要機(jī)械加工方法、主要設(shè)備的工作原理、工卡量具的使用以及安全操作技術(shù)。學(xué)生之所以能夠取得好的實訓(xùn)成績，與基地的提供的良好條件及其密切配合是分不開的。帶班教師和全體學(xué)生對基地的工作十分滿意。

四、 學(xué)生認(rèn)真五、形式靈活

機(jī)械加工綜合實訓(xùn)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 鉗工實訓(xùn)教學(xué) 增強(qiáng)效果 改變思想 更新理念 改革評價制度

據(jù)上學(xué)期對本校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有30%的同學(xué)不愿意學(xué)鉗工，50%的同學(xué)認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，只有20%的同學(xué)覺得有必要學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為隨著先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機(jī)械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，機(jī)械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費時間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時代，勢必要加強(qiáng)鉗工實訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。以下就提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提幾點看法。

一、改變思想認(rèn)識

機(jī)械設(shè)備的半自動化、自動化發(fā)展使越來越多的學(xué)生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會被現(xiàn)代化技術(shù)取代，學(xué)了也沒有用武之地， 對鉗工專業(yè)片面認(rèn)識從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實訓(xùn)教學(xué)教師的首要任務(wù)是先改變學(xué)生的思想認(rèn)識。

首先，明確地告訴學(xué)生雖然先進(jìn)制造設(shè)備及工藝在不斷改進(jìn)，鉗工的某些基本操作確實可以用機(jī)械加工的方法完成，但是目前市場對產(chǎn)品的精度要求越來越高，對于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工不能提高效益的操作，更應(yīng)該依靠鉗工完成，而且對鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。

其次，在新技術(shù)不斷更新，要制造出更先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備時，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因為機(jī)械設(shè)備測量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等鉗工的基本操作技能，因此機(jī)械設(shè)備制造離不開從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的技術(shù)工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。

最后，讓學(xué)生深入了解鉗工，在思想上有充分的認(rèn)識。在鉗工實訓(xùn)剛開始教學(xué)時，指導(dǎo)教師不要急于進(jìn)行項目教學(xué)，多花一些精力和時間講好入門知識，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)鉗工的目的、意義、社會價值，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的設(shè)備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學(xué)生理解鉗工在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動價值，逐步加深對鉗工的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)學(xué)生從事鉗工的自豪感和榮譽(yù)感，對學(xué)習(xí)鉗工技能產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”的程度，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念

現(xiàn)有的教學(xué)理念雖然是將課堂與車間一體化進(jìn)行實際的教學(xué)，改變了過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓(xùn)練模塊。第二模塊為綜合訓(xùn)練模塊，第三模塊為考證強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。教師順著固定模式，以項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生在固定模式教學(xué)中會產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。

首先，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動，提高實訓(xùn)教學(xué)的實效。著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”教師要引導(dǎo)學(xué)生全程、積極、主動地參與到實訓(xùn)活動中。一是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師用親切的態(tài)度對待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生操作有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，為學(xué)生營造一種無拘無束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，達(dá)到獲得知識，掌握技能，體驗情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時間讓學(xué)生參與。根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容的需要，確定參與時間，一般不少于三分之二；同時要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時間讓學(xué)生多看、多想、多操練、多實踐。三是開展小組合作學(xué)習(xí)。實施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生全程參與實訓(xùn)活動的有效途徑之一。教師根據(jù)學(xué)生年齡與性別、興趣與愛好、知識與技能、設(shè)施與工位的狀況，組建若干學(xué)習(xí)小組，在引導(dǎo)每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立操作的基礎(chǔ)上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，收到在交往中碰撞、在爭論中啟發(fā)、在觀摩中長見識、在討論中增長技能的良好效果。四是巧設(shè)任務(wù)，使學(xué)生都參與。根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異，設(shè)計出不同層次的實訓(xùn)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的實訓(xùn)任務(wù)；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實訓(xùn)任務(wù)；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強(qiáng)、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實訓(xùn)任務(wù)。這樣，既讓中等生、學(xué)困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都能參與實訓(xùn)過程，都有任務(wù)可做，有新技能可學(xué)。

其次， 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。捷克著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，可以在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進(jìn)事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長的情況，等等，用學(xué)生看得見、摸得著的生動事例，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對鉗工工種的熱愛，鼓舞學(xué)生奮發(fā)努力，刻苦訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學(xué)生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動作演示，以及以物說理的生動講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學(xué)生的心目中都會產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對鉗工的熱愛。心理學(xué)家研究證明，只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實際知識的積累達(dá)到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。所以在教學(xué)中，要有計劃地擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教師通過優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，精心設(shè)計實訓(xùn)課結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的實訓(xùn)教學(xué)方法，從學(xué)生實際掌握技巧的進(jìn)程出發(fā)，結(jié)合項目課題計劃，逐步實施。只有在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識，感到學(xué)有所得，才能使學(xué)生對鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

三、改革評價制度

學(xué)校對教學(xué)效果的評判通常采用結(jié)果評價方式，對技能教學(xué)的評價大多采用專業(yè)技能等級證的獲取率是否達(dá)到規(guī)定的比例來作為評價的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過程的評價制度造成教師過于注重技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實訓(xùn)課質(zhì)量的提高。同時實訓(xùn)課堂評價制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與實訓(xùn)課特點不相符合，學(xué)校以理論課評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師所上實訓(xùn)課的好壞，誤導(dǎo)了實訓(xùn)教學(xué)。改革實訓(xùn)教學(xué)評價辦法完善實訓(xùn)教學(xué)評價辦法是加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)過程優(yōu)化，提高實訓(xùn)課教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時怎么想、怎么學(xué)、怎么教、怎么練的導(dǎo)向問題。一是建立實訓(xùn)課評價制度。從實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實訓(xùn)課量化評價標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采取推門聽課、隨機(jī)聽課、片段式聽課等方法，對實訓(xùn)課進(jìn)行經(jīng)常性的檢查評價，促使教師上好每一節(jié)實訓(xùn)課。二是改革考試評價制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行以考試內(nèi)容、考試形式為重點的考試改革。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核。考試形式應(yīng)隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計、綜合分析報告和現(xiàn)場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合、理論考試與實踐考試相結(jié)合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開放式、多元化考試評價制度，引導(dǎo)師生重視實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)質(zhì)量。

總之，提高實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個長期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學(xué)校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識，從影響教學(xué)質(zhì)量的教育觀、學(xué)生觀、教師的教學(xué)理念、實訓(xùn)課管理與評價等因素入手，進(jìn)行深入持久的研究與探索，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于萬成，王桂蓮.深化實踐課程體系改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培訓(xùn)，2007.02.

機(jī)械加工綜合實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實訓(xùn)；模式；體系

近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，到實訓(xùn)車間接受實訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識，建立一個完整的知識體系。每周六進(jìn)行全天的實訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實際操作技術(shù)，每個學(xué)期要進(jìn)行三個月的實訓(xùn)，為第三年的頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個步驟，也做實訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機(jī)械化和自動化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測量、簡單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨立加工工件，達(dá)到中級鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機(jī)床的維修常識。

2 普車實訓(xùn)課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個合格的車工必須學(xué)會磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學(xué)生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅實的基礎(chǔ)。

不過從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變?yōu)橐粋€大事故。這就要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，離開實踐，就談不上素質(zhì)，實踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個學(xué)生都擁有一臺機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。

它既能解決實訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實習(xí)時間少的問題，又能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時撞刀，及時對加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動化成為可能。目前國內(nèi)市場需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時還要注意以下幾點。

（1）學(xué)會選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對刀工作，這一項十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫好實驗報告，組織學(xué)生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實現(xiàn)自己的價值。

5 探究提高：優(yōu)化實訓(xùn)效果“教學(xué)相長”，在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過多年的實踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實訓(xùn)的重點要從以下幾個方面人手

（1）明確實訓(xùn)目的，安排數(shù)控實訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實習(xí)教學(xué)。在零件車削的實際教學(xué)中，要根據(jù)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實踐中優(yōu)化實訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實訓(xùn)教學(xué)取得的成果實訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的 興趣，并且做到理論和實踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會更好。

（4）存在的問題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會努力提高自己的專業(yè)知識水平和實際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫建東，袁鋒.數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)【 M】.北京：高等教育出版社，2007.

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機(jī)械加工綜合實訓(xùn)報告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控實訓(xùn)；安全防護(hù)；教育

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用性高技能人才為目標(biāo)，數(shù)控實訓(xùn)是機(jī)械加工類專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)水平。在指導(dǎo)數(shù)控實訓(xùn)的過程中，安全管理直接影響著實訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量，更直接影響到人身和設(shè)備的安全，應(yīng)當(dāng)引起數(shù)控實訓(xùn)教師的高度重視，不容忽視。

一、高職院校數(shù)控實訓(xùn)存在的安全問題現(xiàn)狀

數(shù)控實訓(xùn)與其它專業(yè)實訓(xùn)相比，由于其專業(yè)性質(zhì)，對常處于高速運轉(zhuǎn)的數(shù)控機(jī)床環(huán)境周圍的人們而言，安全問題尤為突出，其具體表現(xiàn)為：

1.安全隱患

除了顯現(xiàn)的安全事故，還有一些隱患性的問題也存在于數(shù)控實訓(xùn)中。例如：個別學(xué)生私自開動機(jī)床，造成安全隱患；指導(dǎo)老師配備不足，實訓(xùn)教師很難全面地關(guān)注每個學(xué)生的操作行為，也是個隱患。

2.意外事故

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生由于缺乏安全意識，不夠謹(jǐn)慎或因操作不當(dāng)，而發(fā)生一些意外危險。如機(jī)床運轉(zhuǎn)時，調(diào)整測量工件和改變方式，手觸及刀具碰傷手指；又如機(jī)械機(jī)床處于自動運行時，打開安全門，崩碎切屑飛出傷人。

3.畏懼心理

一部分學(xué)生雖然具有安全意識，但缺乏實踐技巧，考慮到自身安全，不敢親自動手操作，甚至出現(xiàn)回避或袖手旁觀的情景，從而影響到其自身基本技能的掌握，實訓(xùn)課的整體教學(xué)質(zhì)量由此降低。可見，實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些顯性和隱性的安全問題，不僅威脅師生的人身安全，也會影響到學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，從而降低實訓(xùn)教學(xué)效果。

二、造成數(shù)控實訓(xùn)安全問題的分析

1.學(xué)生缺乏安全意識，忽視實訓(xùn)過程中的操作規(guī)程

由于高等教育的大眾化高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化基礎(chǔ)處于不高的水平，還存在著厭學(xué)情緒，對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的教育往往是收效甚微，安全教育也同樣效果不明顯。另外，一些學(xué)生由于缺乏對就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解和認(rèn)識，在實訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性操作，操作不規(guī)范和不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。

2.安全保護(hù)設(shè)施不齊備

由于國家或地方投入有限，實訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)校發(fā)展規(guī)模不相適應(yīng)，不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，設(shè)備和工具陳舊，亟待修理或更換。也有一些學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，保護(hù)設(shè)施不齊備。

3.專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)力量不足

實訓(xùn)教師除需要具備豐富的實踐經(jīng)驗進(jìn)行操作指導(dǎo)外，還要擔(dān)負(fù)安全責(zé)任和設(shè)備維護(hù)管理。而目前的現(xiàn)狀是實訓(xùn)教師與學(xué)生的配置比例不符，一位實訓(xùn)指導(dǎo)老師所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，教師往往無法對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，更難觀測到每一個學(xué)生的操作行為。

三、加強(qiáng)高職數(shù)控實訓(xùn)的安全防護(hù)教育的切入點

1.從行為習(xí)慣上加以引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

實訓(xùn)指導(dǎo)教師既要傳授知識和技能，更要進(jìn)行安全教育，牢固樹立安全意識，要對學(xué)生從嚴(yán)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在開機(jī)過程中，CNC單元尚未出現(xiàn)位置顯示或報警畫面之前（系統(tǒng)自檢過程中），不要碰MDI面板上的任何鍵，因為MDI面板上有些鍵專門用于維護(hù)和特殊操作，如按下這些鍵，會使CNC處于非正常狀態(tài)，在這種狀態(tài)下啟動機(jī)床，有可能引起機(jī)床誤動作。為避免刀架與機(jī)床其它部件相撞，機(jī)床上機(jī)后進(jìn)行返回參考點操作時，如是數(shù)控車床，應(yīng)先X軸回參考點，后Z軸回參考點；如是數(shù)控銑，應(yīng)先Z軸回參考點，后X、Y軸回參考點。對刀操作完畢后，應(yīng)當(dāng)輸入一個短程序（例如：T0X0X G00 X0 Z100.；）大致檢驗對刀的正確性，使用“空運行”和“機(jī)床鎖住”功能模擬程序，檢查程序語法和程序軌跡的正確性。在進(jìn)行工件加工時，不要變換工作方式，修改加工程序和參數(shù)，最好處于保護(hù)狀態(tài)。加工時安全防護(hù)罩一定要關(guān)好，人應(yīng)站在安全區(qū)域內(nèi)，但不能離開機(jī)床，以防機(jī)床出現(xiàn)意外而好采取緊急措施。準(zhǔn)備不用機(jī)床時，要清掃機(jī)床切屑，并加好油，并將按鍵、旋鈕復(fù)位，按下急停按鈕，實施關(guān)機(jī)。

2.從專業(yè)技術(shù)層面上加以防止，正確指導(dǎo)編制程序

導(dǎo)致程序編制錯誤的常有：（1）程序數(shù)據(jù)輸入錯誤；（2）進(jìn)、退刀路線不當(dāng)；（3）程序中換刀點設(shè)定不合理；（4）循環(huán)起點確定不當(dāng)；（5）編程時選刀不當(dāng)。

3.從專業(yè)技能形成的角度上加以防范，掌握正確操作的要領(lǐng)，防止誤操作

第一對刀方面：對刀是數(shù)控加工中非常重要的一項操作，對刀不當(dāng)，將直接影響到零件的尺寸精度，甚至可能引起撞刀或過切而引起零件報廢、刀具或機(jī)床損壞等事故。為了避免對刀操作出現(xiàn)失誤，除了要熟練掌握對刀操作步驟外，操作中還應(yīng)該注意以下幾點：（1）在進(jìn)行對刀操作前，先將所有刀具的刀具磨損補(bǔ)償值清零；（2）在位置補(bǔ)償和磨損量補(bǔ)償中都輸入相應(yīng)的位置補(bǔ)償；（3）手動移動刀架時走刀太快；（4）無論采用哪種對刀方法，對好刀之后都要進(jìn)行驗證。

第二操作方面的錯誤常有：（1）模擬后不回機(jī)床參考點；（2）回機(jī)床參考點操作不當(dāng)；（3）模擬運行時不鎖刀架；（4）加工時忘記關(guān)閉空運行開關(guān)；（5）首件加工時未采用單段方式試切削；（6）車刀安裝的刀位和程序中的刀號不一致。

4.從數(shù)控設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方面加以保障，保持設(shè)備處于良好的運行狀態(tài)

數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)和修理時，一定要在斷電后進(jìn)行，因為通電狀態(tài)保養(yǎng)和修理容易觸電或引起機(jī)床誤動作，提醒學(xué)生不要用手觸摸數(shù)控電柜內(nèi)帶警示符號的元件或電路板，否則有電擊危險。當(dāng)數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)電池報警時，應(yīng)及時更換正確規(guī)格的電池，在給數(shù)控機(jī)床更換存儲器支持電池時，為不使存儲器內(nèi)的零件程序、機(jī)床參數(shù)、數(shù)據(jù)丟失，千萬不要斷電。

5.從完善安全制度和加強(qiáng)場地管理加以宣傳教育，營造安全的實訓(xùn)環(huán)境，牢固樹立學(xué)生的安全操作意識

一方面要制定相關(guān)的制度，特別是機(jī)床設(shè)備的安全操作注意事項：（1）進(jìn)入機(jī)械實訓(xùn)現(xiàn)場后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，不得擅自啟動或操作機(jī)床。（2）不得在實訓(xùn)現(xiàn)場嬉戲、打鬧及進(jìn)行任何與實訓(xùn)無關(guān)的活動，以保證實訓(xùn)正常、有序的進(jìn)行。（3）操作機(jī)械設(shè)備時，對按鍵及開關(guān)的操作要規(guī)范，不要有多余的動作，以防止損壞。自動轉(zhuǎn)位刀架未回轉(zhuǎn)到位時，不能用外力強(qiáng)行定位。（4）安裝工件要放正，夾緊，安裝完畢取出卡盤扳手；裝卸大工件要用木板保護(hù)床面。（5）穿戴好衣帽，工作服要扎好袖口，頭發(fā)過長應(yīng)卷入工作帽中，不準(zhǔn)戴手套及穿涼鞋工作。（6）機(jī)械加工必須經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后方可進(jìn)行，以防止錯誤所引起的事故。（7）主軸開始運轉(zhuǎn)后，不能隨意改變主軸轉(zhuǎn)速；不能打開機(jī)床防護(hù)門；不能量度尺寸和觸摸工件，切削加工時要精力集中，并要防止各部件的碰撞。（8）若發(fā)生事故，應(yīng)立即按下急停按鈕并關(guān)閉電源，保護(hù)現(xiàn)場，及時報告，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)。

6.明確安全責(zé)任，強(qiáng)化實訓(xùn)教師的安全表率作用

每一位教職工都有維護(hù)保障學(xué)生實訓(xùn)安全的義務(wù)和責(zé)任，安全教育必須列入學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)工作的重要議事日程，并認(rèn)真組織實施職業(yè)院校應(yīng)從落實教學(xué)常規(guī)合理規(guī)避安全風(fēng)險入手，有效組織實訓(xùn)教學(xué)工作，明確安全責(zé)任，強(qiáng)化教師的安全表率作用。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對教職員工的安全教育培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)掌握安全管知識、應(yīng)急處理的基本方法、應(yīng)變技能，養(yǎng)成良好的安全教學(xué)習(xí)慣。

其次，指導(dǎo)教師是數(shù)控實訓(xùn)的第一安全責(zé)任人，應(yīng)明確指導(dǎo)教師的安全責(zé)任，規(guī)范教師安全從教行為。加強(qiáng)安全防范，做好安全預(yù)防工作，指導(dǎo)教師應(yīng)起到安全表率作用，按時到崗，工作期間不得擅離工作崗位。

最后，實訓(xùn)安全管理中貫徹預(yù)防為主、教育先行、實事求是、方便操作的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實訓(xùn)活動過程中發(fā)生的安全事故。同時，認(rèn)真貫徹落實國家在安全教育方面的方針政策，組織開展安全、規(guī)范、文明的實訓(xùn)活動，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全防范能力，不讓自己的行為習(xí)慣影響到學(xué)生違章，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

參考文獻(xiàn)

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[2]李河水.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)[M].北京郵電大學(xué)出版社.

機(jī)械加工綜合實訓(xùn)報告范文第5篇

海棠校區(qū)是學(xué)校2008年通過市場運作購買破產(chǎn)企業(yè)創(chuàng)建的新校區(qū)，學(xué)校以原有工廠車間建筑設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備為基礎(chǔ)，打造形成了獨具特色的“工廠式校區(qū)”。

內(nèi)外并舉 整合資源

一是校內(nèi)資源整合。調(diào)整專業(yè)布局、實訓(xùn)設(shè)備、師資力量，將專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)資源整合至海棠校區(qū)，形成裝備制造專業(yè)群生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺。實現(xiàn)專業(yè)之間互補(bǔ)延伸，有助于專業(yè)特色形成和改造升級，提高了資源的有效利用率及產(chǎn)品加工的有機(jī)銜接。二是校外資源整合。準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，以項目為載體，引入5家企業(yè)進(jìn)校辦廠、3家企業(yè)建立產(chǎn)品展示中心、21家企業(yè)建立工作站，同時建立了10個培訓(xùn)基地等。通過校內(nèi)外資源的整合，學(xué)校最終實現(xiàn)了機(jī)械廠、生產(chǎn)車間、教學(xué)專業(yè)組、生產(chǎn)部、技術(shù)中心、營銷部、教育中心等核心要素的對應(yīng)鏈接，完成了“工廠式校區(qū)”的構(gòu)建。

虛實結(jié)合 服務(wù)生產(chǎn)

生產(chǎn)性實訓(xùn)車間根據(jù)學(xué)校“真實生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)的產(chǎn)教一體人才培養(yǎng)模式”的需求，建成了數(shù)控加工、模具實訓(xùn)、焊接加工、機(jī)械加工等8個生產(chǎn)性車間，每個車間劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、材料庫、工具室、學(xué)習(xí)區(qū)、展示區(qū)等生產(chǎn)教學(xué)分區(qū)。

虛擬車間是學(xué)校與CAXA公司合作共建的PLM體驗中心。實現(xiàn)基于工作過程的數(shù)字化教學(xué)和液壓氣動系統(tǒng)組裝及數(shù)控機(jī)床維修實訓(xùn)，同時體驗中心與車間聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)設(shè)計程序?qū)崟r傳輸、數(shù)據(jù)采集、生產(chǎn)控制及教學(xué)監(jiān)控。而一體化實訓(xùn)場（部分）是學(xué)校與企業(yè)合作共建礦山機(jī)電設(shè)備產(chǎn)品展示基地和驅(qū)動技術(shù)實訓(xùn)室。

筑巢引鳳 多方共贏

工廠式小區(qū)的形成，提升了學(xué)校服務(wù)社會和行業(yè)企業(yè)技能人才成長的能力，社會效益逐步顯現(xiàn)，搭建起五個“平臺”，即：服務(wù)企業(yè)的平臺――先后10余次完成20多家企事業(yè)單位的大賽集訓(xùn)、技能鑒定、技師高級技師研修培訓(xùn)等工作；技能競賽的平臺――兩年里8次承辦省、市、區(qū)及企業(yè)各類技能競賽；培訓(xùn)基地平臺――國家級高技能人才培訓(xùn)基地等十余個基地落戶學(xué)校，實現(xiàn)了服務(wù)政府、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)、競賽、技術(shù)展示、高技能人才研修等多項功能，豐富了合作項目；技能展示平臺――中華技能大獎獲得者周建民、韓麗萍兩位國家級技能大師及30多名省內(nèi)外技術(shù)能手到校作報告，進(jìn)行技能展示；研發(fā)平臺――學(xué)校成為中北大學(xué)材料學(xué)院本科生實踐教學(xué)基地，合作開發(fā)“焊工操作技能量化評價系統(tǒng)”填補(bǔ)了國內(nèi)空白。

“工廠式校區(qū)”充分體現(xiàn)了“洼地效應(yīng)”“筑巢引鳳”的市場規(guī)律，有力支撐了“以真實生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)”的產(chǎn)教一體人才培養(yǎng)模式與課程體系，生產(chǎn)實習(xí)變消耗為盈利，實現(xiàn)年產(chǎn)值1400萬元，并實現(xiàn)了校企合作由“校尋企”向“企尋校”轉(zhuǎn)變。