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行政主管實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；運行機制

伴隨著招生規(guī)模的逐年擴大，也迎來了高職教育發(fā)展的快速上升期，許多高職院校在校生人數(shù)突破萬人。但學(xué)生人數(shù)增加的同時，學(xué)校自身無論是師資等軟環(huán)境還是教學(xué)、實訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備等硬件都出現(xiàn)了不足，這直接導(dǎo)致了高職院校辦學(xué)實力減弱、人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，如何解決這些問題，是高職院校急需考慮的問題。而校企合作聯(lián)盟機制的確立，借助企業(yè)的管理人員和操作場地，充分整合雙方資源，優(yōu)勢互補，越來越被眾多學(xué)校認(rèn)可，如何建立、完善校企合作聯(lián)盟的運作機制，成為大家關(guān)注的問題。

1校企聯(lián)盟運作機制的理論基礎(chǔ)

1.1校企合作

校企合作是指高等院校通過資源共享、信息互通、優(yōu)勢互補、合作共贏等手段與企業(yè)在科研、人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等方面開展基于互利互惠、互補互促的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。這種合作關(guān)系因具體情況不同，合作緊密度也有區(qū)別，但卻已經(jīng)成為高等職業(yè)院校完善其培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。目前關(guān)于校企合作模式的理論研究和實際嘗試屢見不鮮。

1.2校企合作聯(lián)盟

校企合作聯(lián)盟是指借助政府的宏觀引導(dǎo)和中介組織的牽線搭橋，高等院校和行（企）業(yè)基于各自的戰(zhàn)略目標(biāo)，建立共同的發(fā)展愿景，通過組織松散的、互補的、平等的、廣泛的聯(lián)合協(xié)作組織實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏、風(fēng)險共擔(dān)的合作伙伴關(guān)系。校企合作聯(lián)盟本身是一個動態(tài)的、開放的體系，聯(lián)盟對成員不存在較強的約束力，以互惠互利為基本準(zhǔn)則。但由于校企合作聯(lián)盟當(dāng)前僅處于初級階段，一些不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)極大地制約了其作用的發(fā)揮，對其運行機制的研究和創(chuàng)新就顯得尤為必要了。

1.3運行機制

運行機制是指在人類社會有規(guī)律的運動中，影響這種運動的各因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式。一般來說，校企聯(lián)盟的運行機制主要有動力機制、利益機制、保障機制以及評價機制等。

2高職教育校企合作聯(lián)盟運作機制現(xiàn)狀

我國高職院校校企合作的開展已經(jīng)運行了一段時間，但這種合作一直處于‘學(xué)校為主、企業(yè)為輔’的狀態(tài)，甚至要靠行政部門在其中穿針引線。之所以出現(xiàn)這種學(xué)校主動、企業(yè)被動的局面，主要是合作的運行機制存在一定的問題，企業(yè)在合作中很難受益。具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1高職院校校企合作管理機制不協(xié)調(diào)

首先，高職院校校企合作的內(nèi)部管理機制不協(xié)調(diào)。我國高職教育模式是借鑒德國的二元制職業(yè)教育模式開展起來的，但是在具體實施過程中因為受我國教育管理體制影響形成了條塊分割、以塊為主的管理格局，這就導(dǎo)致教育系統(tǒng)內(nèi)部存在多頭管理、部門之間協(xié)作機制缺失。例如我國高職院校的歸屬存在教育行政部門主管、勞動行政部門主管、農(nóng)業(yè)行政部門主管、工業(yè)部門主管等不同的管理主體。這些不同管理主體之間管理制度相對獨立，但教育部門又對其他部門院校進行協(xié)管，最終導(dǎo)致管理部門之間職權(quán)交叉、職責(zé)不清、管理分散、目標(biāo)模糊。其次，高職院校校企合作的管理機制與外部不協(xié)調(diào)。高職教育的發(fā)展以教育主管部門主導(dǎo)為主，但高職院校扎根地方、服務(wù)地方，地方行政主管部門、行業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)也應(yīng)該大力支持。但從具體實施情況來看校企合作中地方行政部門發(fā)揮的效率很低，主要靠學(xué)校自己主動聯(lián)系，企業(yè)被動接受。各級行政主管部門在校企合作聯(lián)盟中作用的缺失表明我國高職教育校企合作的宏觀管理機制還不健全。

2.2高職院校校企合作共同主導(dǎo)的運行機制不健全

在我國高職院校校企合作的開展過程中高院校一直處于主導(dǎo)地位，企業(yè)則是被動的參與，這最終只能導(dǎo)致合作的松散和有形無質(zhì)。高職教育的校企合作是一個復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)工程，要想讓合作有效地運行起來，建立健全的運行機制尤其重要。一方面，行政部門要給予合作中的雙方主體一定的扶持，尤其是企業(yè)方面，以提升校企合作中企業(yè)方面的主動性，如減稅等手段就是比較有效的方法。另一方面應(yīng)積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，減少企業(yè)合作中的時間成本和風(fēng)險，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的合理利益。只有企業(yè)的積極性提高了，變企業(yè)參與高職教育為企業(yè)、高職院校共同主辦職業(yè)教育，實現(xiàn)共同主導(dǎo)的運行機制，校企合作聯(lián)盟模式才能健康長久的發(fā)展下去。

2.3高職院校校企合作的法律支持機制不完善

高職院校校企合作要想順利的開展，有效的法律法規(guī)對其進行支持和約束是必不可少的。當(dāng)前我國對高職院校校企合作具有指導(dǎo)性的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》以及一些地方出臺的激勵性質(zhì)的法規(guī)。這些法律法規(guī)并不是針對校企合作而制定的，只是內(nèi)容上稍有涉及，表述上過于原則化、簡單化，對高職院校校企合作只強調(diào)了該履行的義務(wù)，而且對其內(nèi)容的涵蓋也不全面。如《中國人民共和國職業(yè)教育法》中明確表明“企業(yè)有參與中華人民共和國支持高職教育校企合作的義務(wù)”，但法律中卻沒有明確參與的企業(yè)應(yīng)享有哪些權(quán)利，不參加和不配合校企合作的企業(yè)應(yīng)該受到哪些處罰也沒有表明，這就導(dǎo)致了雖有法可依，但無法可執(zhí)行的尷尬局面。如何改變現(xiàn)有法律法規(guī)和政策存在的寬泛性、缺少可操作性這個問題是當(dāng)前急需解決的問題之一。

2.4高職院校校企合作的人才梯隊建設(shè)機制沒形成

高職教育突出以職業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣就需要一批有著豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。然而，我國目前的高職院校教師主要來自于各級大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然學(xué)歷層次越來越高、專業(yè)技術(shù)精深，但自身對職業(yè)教育和實踐能力的理解卻十分缺乏。有些高職院校希望通過聘請校外的企業(yè)專家進入學(xué)校開設(shè)講座來彌補這方面的不足，但這種講座不具有針對性且非常的零散。而校企合作聯(lián)盟的出現(xiàn)為雙方共建互利共贏的師資隊伍建設(shè)提供了保障機制，高職院校可以在科研經(jīng)費、薪酬等方面出臺相關(guān)政策，以吸引行業(yè)、企業(yè)專家以專兼職教師的身份進入學(xué)校，實現(xiàn)改善師資結(jié)構(gòu)的目的。同時，高職院校教師也可以參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣等活動，通過參與這些生產(chǎn)實踐、提高教師的技能水平，實現(xiàn)專任教師的“雙師”素質(zhì)。

3高職院校校企合作聯(lián)盟運作機制創(chuàng)新

要想規(guī)避上述問題，建立深度融合的校企合作長效機制，推進校企合作聯(lián)盟辦學(xué)機制的創(chuàng)新就顯得尤為必要了。具體應(yīng)從以下幾個方面著手。

3.1校企合作利益共贏機制

要想實現(xiàn)校企雙方的合作，首先要確保合作聯(lián)盟的各方存在共同的利益訴求。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該按照用人企業(yè)的意愿輸出符合其要求的人才，企業(yè)的用人需求也是動態(tài)變化的，雙方具有最基本的利益交匯點。共贏點找到了，如何建立機制加以保障就成為了解決問題的關(guān)鍵。通過校企合作聯(lián)盟的建立，合作雙方共同組建聯(lián)盟常設(shè)機構(gòu)，定期進行溝通和協(xié)調(diào)，根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，企業(yè)也可以根據(jù)自己的技術(shù)要求及時派遣技術(shù)工程人員到學(xué)校對學(xué)生進行培訓(xùn)教學(xué)，長此以往，逐步形成和諧、規(guī)范、穩(wěn)定的長效機制。

3.2校企資源共建共享機制

資源是有限的，但學(xué)校的一些實訓(xùn)教學(xué)資源相對于企業(yè)利用率大多時候卻是處于浪費狀態(tài)，校企合作雙方完全可以通過資源共建來改變這一現(xiàn)狀。目前比較常見的形式主要是“校中園”和“廠中校”兩種。企業(yè)將生產(chǎn)、工作的某些環(huán)節(jié)搬到學(xué)校的實訓(xùn)場地，利用學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備來加以完成，學(xué)校學(xué)生成為生產(chǎn)操作的主力，達(dá)到鍛煉其動手能力的目的；同時，學(xué)校可以將實驗室搬到企業(yè)，與企業(yè)共同完成員工的培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)。從而使雙方優(yōu)勢互補，最大化的利用有限的資源，節(jié)省雙方的運營成本。

3.3校企組織文化互融機制

從國外企業(yè)來看，企業(yè)文化對員工的影響非常重要，如果能夠提前將企業(yè)文化融入員工的工作和生活，對員工的穩(wěn)定性和歸屬感培養(yǎng)有積極的作用。而校企組織文化的互相融合可以實現(xiàn)這一要求。一方面，高職院校應(yīng)在校內(nèi)外營造良好的校企合作氛，通過校企合作聯(lián)盟在對人才進行培養(yǎng)、技術(shù)進行創(chuàng)新等合作中，大力加強校園文化與企業(yè)文化的交流融合。另一方面，企業(yè)在派人進行學(xué)校教學(xué)時，可以提前將企業(yè)文化植入到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前體悟企業(yè)文化，增強學(xué)生的入職意愿。

3.4師資隊伍建設(shè)保障機制

隨著擴招和高職院校職業(yè)教育的開展，來自企業(yè)的兼職教師無論從數(shù)量還是教學(xué)任務(wù)承擔(dān)的比重都在逐步增加。高職院校每學(xué)年都有大量的企業(yè)經(jīng)理人、一線工程人員作為兼職教師充實到高校的教師隊伍中，從事實踐培訓(xùn)，但很少有人參與到人才培養(yǎng)方案的制定的具體工作。校企合作聯(lián)盟就為校企間的深入合作提供了一種可能，企業(yè)人員參與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定，高校教師也參加生產(chǎn)實踐，企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等實質(zhì)性業(yè)務(wù)，以提升專任教師的“雙師”素質(zhì)。

行政主管實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)多維創(chuàng)新能力

1基于CDIO工程教育模式的機制專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐措施

1.1探索機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)

“產(chǎn)教融合、校企合作”學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革方式對課程實驗、課程設(shè)計、行業(yè)見習(xí)與企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過引入企業(yè)案例，或者進入企業(yè)實際工作崗位進行培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有行業(yè)知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。

1.2面向行業(yè)重構(gòu)和優(yōu)化機制專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

機械行業(yè)涵蓋范圍比較廣，不同的企業(yè)需求人才能力不同，如何在不同企業(yè)的人才需求中歸納出共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既保證人才培養(yǎng)的共性，又具備不同企業(yè)的人才個性能力。基于CDIO工程教育理念，立足于“中國制造2025”對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、綜合化等新要求，在機械制造類專業(yè)課程教學(xué)中要既追求學(xué)科知識的廣博性，又注重專業(yè)技能的精深程度，[3]把傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以學(xué)科綜合應(yīng)用能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的理論加實踐的機械制造課程體系結(jié)構(gòu)，同時通過課程整合形成跨學(xué)科的課程群，使之與“中國制造2025”戰(zhàn)略實施過程中的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需求相匹配。一方面，通過廣泛地調(diào)研相關(guān)企業(yè)在“中國制造2025”的新形勢下對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生知識和能力的需求，并立足于實際生產(chǎn)過程，根據(jù)行業(yè)企業(yè)所需的知識和技能適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。另一方面，專業(yè)教師要密切關(guān)注制造行業(yè)特別是量大面廣的核心制造業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，并將這些內(nèi)容及時引入到機械制造課程教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生緊跟本專業(yè)先進技術(shù)的發(fā)展形勢。

1.3依據(jù)CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特點，實踐教學(xué)體系包含課程實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、各類實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等多個方面。同時考慮“階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則，又可以將機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系分為三個模塊，分別為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、實踐與創(chuàng)新能力模塊。基本技能模塊包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合性實驗；專業(yè)技能模塊包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)綜合設(shè)計；實踐與創(chuàng)新能力模塊包括社會調(diào)查、專業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)證、創(chuàng)新性實驗、參與教師科學(xué)研究項目、參加教育行政主管部門和行業(yè)主辦的各類學(xué)科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽。[4]

2實施過程

（1）頂層設(shè)計階段。為成果形成做好頂層設(shè)計，明確實施目標(biāo)，制定實施方案。在梳理機制專業(yè)人才培養(yǎng)前期積淀的基礎(chǔ)上，組織教師和行業(yè)專家開展廣泛討論，制定課程體系和實踐教學(xué)體系建設(shè)的實施方案。（2）具體實施階段。對接行業(yè)需求，明確能力標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、實習(xí)實訓(xùn)改革、課堂教學(xué)革命、教學(xué)團隊建設(shè)等方面全面落實學(xué)生能力培養(yǎng)。（3）總結(jié)提煉階段。對成果的實施進行總結(jié)、修正，并加以提煉。在成果實施的不同階段，依據(jù)成果實施的階段性成果組織分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理項目實施過程中產(chǎn)生的各種資料（研究數(shù)據(jù)、教案資料、論文資料等），并總結(jié)提煉，同時以書面形式呈現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為論文。（4）交流推廣階段。通過媒體報道、、著作出版及經(jīng)驗交流等方式對成果進行應(yīng)用推廣。

行政主管實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校 校企合作 思考

一、校企合作工作相關(guān)成效介紹

（一）2008年，學(xué)院與A公司達(dá)成合作協(xié)議，校企雙方開啟了人才培養(yǎng)方面的初次合作。

（二）2009年，A公司首次開展校園專場招聘活動，學(xué)校物流管理專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)場贏得了A公司的青睞，為后續(xù)的深入合作奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）2010年，學(xué)院第一次開設(shè)A公司訂單班。學(xué)員經(jīng)過學(xué)院老師推薦，公司筆試、面試和復(fù)試等非常嚴(yán)格的考核環(huán)節(jié)，最終確定入選資格。該批學(xué)員已于去年7月份陸續(xù)進入公司實習(xí)，走向不同的工作崗位。經(jīng)過近一年的試用，09級物流管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前就被公司提拔為基層管理人員，嶄露頭角。

（四）2011年，A公司“校內(nèi)實訓(xùn)基地”成立。該基地為學(xué)生提供了真實的經(jīng)營平臺，由學(xué)生自主經(jīng)營。在成立不到一年的時間，基地完成收件2000余票，派件3100余票的快遞操作業(yè)務(wù)，實現(xiàn)出發(fā)業(yè)務(wù)銷售額40000余元。運營狀況不斷改善，業(yè)績逐步提升，服務(wù)功能不斷完善（從單純服務(wù)于校園向周邊商圈輻射）。

（五）2012年5月10日，第二屆訂單班成立。在第一屆合作的基礎(chǔ)上，本屆訂單班全體學(xué)員在入班之時均與公司簽訂《人才培養(yǎng)協(xié)議》。學(xué)員將全面接受公司內(nèi)部相關(guān)培訓(xùn)，和校內(nèi)指導(dǎo)老師的專項輔導(dǎo)，畢業(yè)后須供職公司三年，并且進行了為期三個月的頂崗實習(xí)嘗試。經(jīng)過半個月來的校企雙方反饋，本次進入公司實習(xí)的20名學(xué)員，全部表現(xiàn)非常優(yōu)秀，甚至出現(xiàn)了公司內(nèi)部各部門爭搶學(xué)員的喜人現(xiàn)象。

（六）2012年 6月份，公司專項獎學(xué)金項目正式落戶我院，進一步提升了項目的影響力。經(jīng)過幾年校企友好合作的不斷推進和深入，按照A公司集團總部在全國設(shè)置獎學(xué)金要求，我院積極申請，成功通過了“A公司獎學(xué)金項目”的評審，從今年開始實施總額若干萬元的獎學(xué)金合作項目，這也是該公司在本省唯一一所高校設(shè)置專項獎學(xué)金（全國僅十所院校獲得）。

（七）2010年，該校企合作項目成功列入省教育廳“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育體制改革項目。

（八）該校企合作項目贏得了行業(yè)主管單位的高度重視。在第二屆訂單班開班儀式上，快遞行業(yè)的行政主管部門省郵政管理局負(fù)責(zé)人從行業(yè)管理的角度做了非常精彩的點評。他認(rèn)為，中國快遞業(yè)的發(fā)展水平要提高，必須從培養(yǎng)高技能專業(yè)人才入手，該訂單班具有重大探索意義，并表示會將該模式向行業(yè)重點企業(yè)推廣。

二、對高職院校校企合作工作的認(rèn)識

（一）中國高職院校發(fā)展必須開展校企合作。高校作為人才培養(yǎng)機構(gòu)，傳統(tǒng)的閉門造人的做法已經(jīng)過時，培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，就必須加強校企合作。校企合作工作對物流專業(yè)人才培養(yǎng)乃至高職教育改革將起到核心作用，人才培養(yǎng)的時間將前移至學(xué)生進入大學(xué)開始，空間將外延至企業(yè)和社會，不再是學(xué)校一方唱獨角戲。21世紀(jì)是供應(yīng)鏈時代，人才培養(yǎng)也必須整合多方資源，做到培養(yǎng)平臺開放、資源共享、多方共贏。

（二）校企合作對教師個人能力提升起到非常重要的促進作用。高職院校要培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高技能人才，必須擁有一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)熟練、視野開闊的教師隊伍。在校企合作中，教師可以利用企業(yè)平臺，拓寬自身視野，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)先進的經(jīng)營理念和管理方法，從而不斷地整合到教學(xué)過程中來，為教學(xué)能力的提高起到促進作用。我本人在近幾年的校企合作工作中，受益匪淺。能夠?qū)⑵髽I(yè)的用人要求和用人標(biāo)準(zhǔn)第一時間傳遞到學(xué)校和學(xué)生，讓學(xué)生及時積極應(yīng)對，克服學(xué)生畢業(yè)時擇業(yè)盲目的弊端。同時也讓自己與企業(yè)發(fā)展做到同步，用企業(yè)的管理理念教育學(xué)生。

（三）校企合作經(jīng)過了一段時間的經(jīng)驗積累，也逐漸暴露出一系列新問題。校企合作既存在社會認(rèn)知度不高（比如家長乃至社會出現(xiàn)反對聲音）、在政策和資金扶持方面缺乏行政主管部門的大力支持的情況，也存在學(xué)生主觀對自己職業(yè)生涯規(guī)劃（急于求成、眼高手低）認(rèn)識不足從而影響合作效果。在人才培養(yǎng)過程中，經(jīng)常會碰到企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)高度認(rèn)可而要重用時，學(xué)生單方感覺不適應(yīng)而提出離職的現(xiàn)象，企業(yè)和指導(dǎo)老師這時往往感到心有余而無力。

三、對校企合作工作的思考及建議

（一）校企合作需要校企雙方具有長遠(yuǎn)的眼光和戰(zhàn)略性的思考

當(dāng)今企業(yè)發(fā)展過程中的競爭取決于人才的競爭，隨著中國經(jīng)營環(huán)境的不斷變化，企業(yè)的生存壓力越來越多地源自于對人才的缺失。人才培養(yǎng)不是一頓飯的工夫能解決，而是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但同時又是一項非常具有歷史意義和無法用價值來衡量的世紀(jì)課題。它必然要依靠高校、企業(yè)、政府和社會的共同理解和支持，特別是唱主角的校企雙方，必須有魄力、有膽識、有遠(yuǎn)見，才能共同推進。

（二）校企合作要成功推進必須選擇行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)

一流企業(yè)創(chuàng)品牌，超一流的企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，校方必須從行業(yè)中選擇做標(biāo)準(zhǔn)的超一流企業(yè)即行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開展合作，并與企業(yè)進行充分的交流，達(dá)成廣泛的合作共識，多角度、全方位開展合作，這樣才能實現(xiàn)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）校企合作應(yīng)該實行項目負(fù)責(zé)制

校企雙方達(dá)成合作共識后，還必須組建項目團隊落實重點合作企業(yè)的重大合作項目，我院在這方面已經(jīng)進行了富有成效的嘗試。

（四）校企合作需要更好的外部環(huán)境

學(xué)校、企業(yè)、政府需要為此加大制度改革力度，同時還要積極宣傳，營造一種非常良好的外部環(huán)境，取得學(xué)生、家長和社會的最大認(rèn)同。

（五）校企合作需要有更為豐富的內(nèi)涵

校企關(guān)系要實現(xiàn)深層次的融合，向伙伴關(guān)系深入發(fā)展。校企雙方可以積極探索共建教學(xué)師資團隊，共建專業(yè)，共建教材，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，共同招生，股份制辦學(xué)等合作模式。

（六）校企合作的中心任務(wù)是“企業(yè)文化進校園”

將企業(yè)文化引人校園，讓學(xué)生一進象牙塔就開始被企業(yè)文化熏陶，增強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感，為畢業(yè)后進入企業(yè)工作凝聚歸屬感。

四、對高職院校校企合作的展望

（一）繼續(xù)完善“A公司訂單班”的運行機制，保障項目更加有序地實施。在校企合作協(xié)議框架內(nèi)，逐一完成雙方開展的各項合作項目。

（二）探索構(gòu)建物流管理專業(yè)（快遞方向）的雙師型團隊，共同研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。邀請業(yè)內(nèi)資深專家和行業(yè)管理者加入物流管理專業(yè)（快遞方向）建設(shè)的團隊，對行業(yè)進行深入調(diào)研，對當(dāng)前國內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行科學(xué)論證，逐步完善物流高技能型人才培養(yǎng)方案。

（三）組建《快遞實務(wù)》課程的“雙師型”團隊，與A公司共同開發(fā)《快遞實務(wù)》課程的教材，實現(xiàn)該課程與“快遞員資格考試”培訓(xùn)對接。快遞與物流既有聯(lián)系又有業(yè)務(wù)特點上的區(qū)別，而快遞業(yè)正以驚人的速度在發(fā)展，與之相匹配的高技能型人才出現(xiàn)巨大缺口。為此，急需開發(fā)符合中國快遞業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的專門性教材。

（四）每年堅持到合作企業(yè)掛職鍛煉，不斷提升個人的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。筆者將繼續(xù)利用寒暑假和課余時間積極加強對行業(yè)業(yè)務(wù)知識和行業(yè)管理方法的學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)實際開展切合教學(xué)實際的授課方案和方法，實行“校內(nèi)課堂教學(xué)、校內(nèi)公司門店實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)與校外企業(yè)頂崗實習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)方式。

（五）不斷總結(jié)校企合作工作的經(jīng)驗，為學(xué)校校企合作工作的全面推廣提供借鑒。在自身工作的同時積極學(xué)習(xí)學(xué)院其他部門有關(guān)校企合作工作的交流，并加強與其他兄弟院校展開校企合作廣泛交流。

如今，高職院校經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展，正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。中國經(jīng)濟發(fā)展必須依托大量的高技能人才，而高職院校承擔(dān)了這個社會重任。高職院校發(fā)展的好壞，培養(yǎng)的人才適不適用，符不符合企業(yè)需要，則是學(xué)生、家長、企業(yè)、政府、社會等多方拷問的尖銳話題。作為高職院校一名專職教師，特別是負(fù)責(zé)校企合作的身份，認(rèn)識到高職院校校企合作工作仍任重道遠(yuǎn)。

參考文獻：

[1]陳家頤、萬軍；高職院校校企合作辦學(xué)體制機制創(chuàng)新的動因與路徑研究.黑龍江高教研究，2013.1

行政主管實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]會展 協(xié)同育人 共建 產(chǎn)學(xué)研用

一、 人才需求與協(xié)同育人需求現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國會展業(yè)進入了快速發(fā)展的黃金期，每年以20%―30%甚至更高的速度增長，并初步形成了以北京、上海、廣州為中心的全國三大會展產(chǎn)業(yè)帶。

國務(wù)院批準(zhǔn)的《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020年）》明確提出，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是重中之重，提出“優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，支持珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，重點發(fā)展金融業(yè)、會展業(yè)、物流業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、外包服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、總部經(jīng)濟和旅游業(yè)，全面提升服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。”在會展業(yè)發(fā)展上，提出“發(fā)展一批具有國際影響力的專業(yè)會展。擴大中國（廣州）進出口商品交易會、中國（深圳）國際高新技術(shù)成果交易會、中國（珠海）國際航空航天博覽會、中國（廣州）中小企業(yè)博覽會、中國（深圳）國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會的國際影響力，打造世界一流的會展品牌。”

而作為三大會展中心的廣州，雖然有政策支持，但相對于北京、上海來說，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前世界經(jīng)濟復(fù)蘇明顯放緩，國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力加大的嚴(yán)峻形勢，要在經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的大背景下大力發(fā)展會展業(yè)，更是對人才的需求高，迫切需求職業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高的大會展人才。

在所調(diào)查的會展企業(yè)中，普遍存在從業(yè)人員能力、素質(zhì)不能滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需要的狀況。有些畢業(yè)生具備較強的專業(yè)知識，卻缺乏動手操作能力，綜合素質(zhì)較差；有些雖具備了一定的會展策劃實踐經(jīng)驗，卻缺乏專業(yè)知識的應(yīng)用能力。專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)知識不夠扎實，并且有些跟不上形勢，與實際工作脫節(jié)。所以當(dāng)前，雖然會展企業(yè)頻繁的在招人，但是普遍存在“千金難求一真才”的現(xiàn)象，而會展專業(yè)的本科畢業(yè)生更是存在“高不成、低不就”，很多難以就業(yè)。

因此，高等院校有必要根據(jù)會展行業(yè)企業(yè)不同崗位對學(xué)生的不同需求，與其他高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)主管部門等深度合作，整合各類教學(xué)資源，改革教學(xué)體系，以體制機制創(chuàng)新為先導(dǎo)，完善人才培養(yǎng)機制，建設(shè)會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，主動對接行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)廣東會展業(yè)發(fā)展需求的高級復(fù)合型應(yīng)用型技術(shù)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進行業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、 協(xié)同育人聯(lián)盟的建設(shè)思路與發(fā)展目標(biāo)

會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟的建設(shè)思路可構(gòu)建為：構(gòu)建“縱橫相結(jié)合的多層次協(xié)同育人聯(lián)盟”。縱橫相結(jié)合的協(xié)同包括縱向協(xié)同和橫向協(xié)同：縱向協(xié)同是指從行業(yè)主管的政府部門到行業(yè)協(xié)會，到企業(yè)，再到學(xué)校之間的四方聯(lián)動協(xié)同；橫向協(xié)同是指教育系統(tǒng)內(nèi)的水平協(xié)同，即從中職到高職，再到應(yīng)用型本科院校之間的協(xié)同育人。多層次協(xié)同是指協(xié)同平臺包括三個層次：第一層次是校內(nèi)的協(xié)同，即校內(nèi)專業(yè)的協(xié)同，第二層次是校際之間的協(xié)同，即高職與中職，應(yīng)用型本科之間的協(xié)同；第三層次是跨行業(yè)的協(xié)同，即學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、政府部門之間的協(xié)同。

整個協(xié)同育人聯(lián)盟以高職院校為主體，分別與中職院校、本科院校簽訂聯(lián)合開展分段培養(yǎng)項目的協(xié)議，構(gòu)成不同層次教育機構(gòu)間協(xié)同平臺，再與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和行業(yè)行政主管部門簽訂合作協(xié)議，最終搭建成會展專業(yè)“縱橫相結(jié)合的多層次協(xié)同育人聯(lián)盟”。

會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟的發(fā)展目標(biāo)可立為：通過會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，實現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的四方聯(lián)動；在高職教育的功能界面上，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)、應(yīng)用服務(wù)幾方面的有機貫通和立體化推進。最終實現(xiàn)高職教育的最大辦學(xué)效益，改變傳統(tǒng)高校教學(xué)與科研脫節(jié)、研究與應(yīng)用脫節(jié)、人才培養(yǎng)與研發(fā)實踐脫節(jié)等兩張皮現(xiàn)象。

三、 協(xié)同育人聯(lián)盟組建方式

會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟的組建主要以契約協(xié)議為連接紐帶，以平臺各方的資源互補為前提，以合作各方利益共贏為保障，以共同促進高技能人才的培養(yǎng)水平的提高為目標(biāo)。

簽訂的協(xié)議是會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟正常運轉(zhuǎn)的外在制度保障；尋找合作各方資源的互補性是組建協(xié)同育人聯(lián)盟的前提；保證合作各方利益共贏是協(xié)同育人聯(lián)盟運行的內(nèi)在動力；以培養(yǎng)高水平的技能型人才為目標(biāo)是協(xié)同育人聯(lián)盟運行的宗旨。

四、 協(xié)同育人聯(lián)盟體制機制改革整體設(shè)計

會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟應(yīng)積極推動體制機制改革，建立政行企校的有效溝通體制和“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的開放融合機制，主要從以下幾方面開展：

1.建立與完善協(xié)同育人聯(lián)盟溝通組織機構(gòu)

建立由各方協(xié)同育人單位項目負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同小組，專門開展聯(lián)盟的頂層設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，主要職責(zé)是：規(guī)劃協(xié)同育人聯(lián)盟建設(shè)思路與發(fā)展目標(biāo)；確定協(xié)同育人聯(lián)盟的工作方向、目標(biāo)和重點；研究、制定進一步推進協(xié)同育人聯(lián)盟的有關(guān)制度和措施；協(xié)調(diào)協(xié)同育人中出現(xiàn)的重點難點問題；對聯(lián)盟中的優(yōu)秀協(xié)同育人組織和人員進行獎勵。

設(shè)立會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟理事會，負(fù)責(zé)各項協(xié)同育人工作的組織實施和監(jiān)督管理，聯(lián)盟理事會下設(shè)專業(yè)建設(shè)攜手合作委員會、人才培養(yǎng)攜手合作委員會、產(chǎn)學(xué)研攜手合作委員會、以及信息工作委員會等四大委員會。四大委員會分別做好人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)組織方式改革、科研組織的優(yōu)化、科技人員評價、企業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)管理全稱跟蹤及考核、企業(yè)信息的收集與等工作。并專設(shè)一個管理辦公室負(fù)責(zé)各項會議的組織和各聯(lián)盟單位的溝通聯(lián)系等日常工作。

2.拓寬信息溝通渠道，建立常態(tài)化、立體化協(xié)調(diào)溝通制度

通過會議、論壇、展覽、網(wǎng)站、咨詢、走訪調(diào)研等多種信息溝通渠道，搭建會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟公共信息平臺，進行線上與線下、定期與不定期的溝通，并由管理辦公室保證各種信息渠道的暢通。要經(jīng)常派人走訪行業(yè)主管部門、相關(guān)企業(yè)，定期或不定期召開相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員等各協(xié)同育人方參加的理事會年會、經(jīng)驗總結(jié)會、現(xiàn)場交流會、聯(lián)盟論壇、表彰會、展會、座談會等，討論解決合作中存在的問題和聯(lián)盟發(fā)展建議，增進聯(lián)盟各方感情。建立定期例會制度、聯(lián)席會議制度、信息交流和制度等，使協(xié)同育人聯(lián)盟的協(xié)調(diào)溝通常態(tài)化、立體化、制度化。

3.建立柔性無邊界組織結(jié)構(gòu)，形成“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的開放融合機制

實現(xiàn)政協(xié)企校外部環(huán)境的融合，跨越協(xié)同育人組織內(nèi)外部邊界，打破校內(nèi)條塊分割，使得信息、資源、構(gòu)想和能量能在協(xié)同育人聯(lián)盟內(nèi)部無障礙流動，提高整個組織信息的傳遞、擴散和滲透能力；促進協(xié)同育人聯(lián)盟各成員間的人、財、物、經(jīng)驗和技能等各類資源真正形成合力、實現(xiàn)共享，聯(lián)盟各成員協(xié)同育人工作真正從自身特色優(yōu)勢出發(fā)，提高聯(lián)盟的效率，真正為人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)技術(shù)進步提供支撐和引領(lǐng)。

4.建立協(xié)同育人聯(lián)盟分享機制

通過制定收益共享辦法，明確參與協(xié)同育人各方的職權(quán)以及人員、資源、成果、知識產(chǎn)權(quán)等的歸屬，根據(jù)合作中各方貢獻的大小，公平合理地對利益進行分配，充分調(diào)動和激發(fā)協(xié)同育人成員的積極性，開展項目研究、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)難題解決、員工培訓(xùn)等各方面合作對話和協(xié)同運作。為協(xié)同育人企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益，提供適需人才節(jié)省大量培訓(xùn)客戶的人力、物力，為學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)和教師的科研創(chuàng)造良好的條件，實現(xiàn)各方互利共贏。

5.建立堅強有力的保障機制

首先，建立完善的協(xié)同育人聯(lián)盟管理制度

通過制度把協(xié)同育人工作納入科學(xué)、規(guī)范、有序的發(fā)展軌道，促進聯(lián)盟的健康發(fā)展。如制定實訓(xùn)室管理制度、實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度、學(xué)生協(xié)同企業(yè)實習(xí)管理辦法、實訓(xùn)教師管理制度、協(xié)同育人聯(lián)盟經(jīng)費管理辦法、企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法、合作應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)管理辦法、特聘教授與兼職教授管理制度、教師下企業(yè)頂崗鍛煉制度等。

其次，建立穩(wěn)定高效的經(jīng)費投入體制

可以通過多種渠道保障會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟的經(jīng)費投入：一是以項目為依托，爭取財政資金投入；二是通過設(shè)備捐贈、校企共建實訓(xùn)室、設(shè)立獎學(xué)金等多種形式，積極爭取行業(yè)企業(yè)投入；三是高職院校要充分利用協(xié)同育人聯(lián)盟的設(shè)備、技術(shù)與人力資源優(yōu)勢，開展面向社會的管理項目、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等各種不同形式的技術(shù)服務(wù)，爭取更多的經(jīng)費支持，增強自身造血功能；四是積極爭取社會融資。爭取知名企業(yè)家、企業(yè)設(shè)立以個人、企業(yè)命名的“協(xié)同育人基金”，讓民間資金可以順利地進入?yún)f(xié)同育人領(lǐng)域。并在成本核算、資金使用方面嚴(yán)加管理，進行詳細(xì)論證，注重事前、事中、事后的監(jiān)督，確保協(xié)同育人的經(jīng)費投入能夠產(chǎn)生較好的社會經(jīng)濟效益，提高資金的使用效率，形成投入與產(chǎn)出的良性循環(huán)。

6.建立協(xié)同育人聯(lián)盟評價激勵機制

首先，建立科學(xué)合理的績效評價指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)、

通過對會展相關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位、學(xué)生、家長和研究機構(gòu)相關(guān)部門進行調(diào)研，組織聯(lián)盟內(nèi)會展相關(guān)主管部門和行業(yè)協(xié)會的專家，以及合作院校、企業(yè)、科研機構(gòu)一線的專家，采用科學(xué)的方法確定的協(xié)同育人聯(lián)盟績效評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。引入第三方的獨立評價機構(gòu)，通過第三方評價機構(gòu)組織的專家論證會對前期調(diào)研所選取的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進行論證，在畢業(yè)生就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方向確定評價指標(biāo)及其權(quán)重，并由權(quán)威的第三方評價機構(gòu)開展協(xié)同育人聯(lián)盟評價工作，保證評價結(jié)果的公正性和權(quán)威性。

其次，建立多層次的激勵機制

一是幫助參與會展專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟的企業(yè)爭取財政、稅收政策方面的優(yōu)惠或支持；二是對協(xié)同育人聯(lián)盟中做出重大貢獻的企業(yè)和人員進行重獎；三是建立單位內(nèi)部對個人的激勵體制，將協(xié)同育人工作納入年度考核范疇，把聯(lián)系企業(yè)或行業(yè)協(xié)會、下企業(yè)考查洽談甚至在企業(yè)頂崗實習(xí)與工作量掛鉤，與收入掛鉤，作為提高教學(xué)、科研工作的主要質(zhì)量系數(shù)。另外對于對高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人做出貢獻的“雙師型”教師，給予特殊補貼，在職稱評審、年度評優(yōu)、福利分配和各種評獎等方面給予同等情況下的優(yōu)先照顧。

行政主管實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

Abstract： The feasibility of teaching reform mesures that the knowledge points of level examinations of "Information Processing Technician" are embedded into teaching reform of "Computer Applications Base" is analyzed. The reform measures such as three-level management and implementation of stages were put forwards. The implementing process and control method of curriculum reform were introduced, and the feasibility and effectiveness of achieving curriculum reform by using the mode of embedded teaching were expounded.

關(guān)鍵詞： 課程改革；嵌入式教學(xué)模式；軟件資格考試；信息處理技術(shù)員

Key words： curriculum reform; the mode of embedded teaching; software qualification exam; information processing technician

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0233-01

1課程改革的指導(dǎo)思想與目的

國家教育部文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的新形勢下大學(xué)生計算機知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計算機能力的要求指出，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向掌握信息技術(shù)的基本理論，培養(yǎng)運用信息技術(shù)處理實際問題的能力[1]。為適應(yīng)這一形勢發(fā)展的需要，西安外事學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心采用課程實施與證書獲取“雙軌”并行的方法，將軟件資格考試“信息處理技術(shù)員”級別的知識點嵌入到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，并制定了以加強大學(xué)生計算機知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)運用信息處理技術(shù)解決實際問題能力為主，以崗位技能培養(yǎng)為特色，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的教學(xué)改革方案。使學(xué)生減少重復(fù)學(xué)習(xí)即可獲取資格證書來證實自己的知識技能水平，進而指導(dǎo)對計算機知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2課程改革的可行性分析與方案制定

2.1 課程改革方案可行性分析知識內(nèi)容吻合度高：從專業(yè)領(lǐng)域來看，“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”涵蓋了計算機技術(shù)的全部領(lǐng)域。它包括計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息服務(wù)等5個專業(yè)類別[2]。其中“信息處理技術(shù)員”級別考試主要考核的知識內(nèi)容包括Windows XP操作系統(tǒng)、Office中的主要組件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和信息處理基礎(chǔ)知識。這些知識點與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所講授的知識點吻合度在82%左右。學(xué)生受益度大：學(xué)生就業(yè)時由于一些用人單位的要求，需要參加社會上的一些類似于Office辦公軟件的培訓(xùn)以獲取某些證書作為就業(yè)競爭的籌碼，浪費了學(xué)生大量精力財力[3]。實行嵌入式教學(xué)模式，學(xué)生在校期間通過課程學(xué)習(xí)就獲取了初級證書，在提高學(xué)生信息處理崗位技能的同時也增強了企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可度和就業(yè)的競爭力。

2.2 課程改革方案的制定信息社會和現(xiàn)代教育的特點是信息無處不在，獲取信息的渠道和教育的途徑趨于廣泛化和多樣化。[4]這種變化促進了知識的廣泛傳播和交流。根據(jù)高校非計算機類專業(yè)學(xué)生的實際情況，實施嵌入式教學(xué)模式使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后全部參加 “信息處理技術(shù)員”級別考試，要求取證率達(dá)到80%以上。課程改革按照項目管理的思想進行部署、實施與過程控制，項目進行主要分為啟動階段：課程改革動員與工作任務(wù)部署，計劃階段：教學(xué)大綱和教學(xué)計劃制定、教材建設(shè)工作，執(zhí)行階段：教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)的落實與實施、控制，收尾階段：課程考試與總結(jié)。其中項目組長負(fù)全責(zé)；教學(xué)主管負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)部署、落實和檢查工作，行政主管負(fù)責(zé)教學(xué)管理；教師負(fù)責(zé)教學(xué)具體實施工作。

3課程改革的實施過程控制

3.1 教學(xué)管理主要抓完善管理制度、教學(xué)過程的監(jiān)測與控制以及教學(xué)質(zhì)量評價。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校相應(yīng)管理制度的同時，進一步完善本部門系列管理制度。

3.2 教學(xué)實施采用課程組長和主講教師負(fù)責(zé)制，要求課程組長對課程教學(xué)質(zhì)量全程負(fù)責(zé)，主講教師對課程教學(xué)全程負(fù)責(zé)。在實施理論教學(xué)方面要求教師減少深度，強調(diào)理解機制與方法。在實踐教學(xué)方面要求教師利用往年軟考試題設(shè)計應(yīng)用案例教學(xué)，要求學(xué)生做實習(xí)實訓(xùn)練習(xí)并編寫實驗報告。

3.3 教學(xué)研究我們對2009上半年、2009下半年和2010上半年學(xué)生筆試正確率進行了分析，如表1所示。

3.3.1 得分率

3.3.2 得分率

3.3.3 得分率>90%與2009年上半年相比得分率>90%的題目數(shù)呈下降趨勢，導(dǎo)致學(xué)生的過關(guān)率下降。這種情況主要原因是學(xué)生對知識點的掌握存在比較大的問題，我們認(rèn)為必須加強理論教學(xué)的深度和廣度來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

4課程改革的效果

課程改革的過程也是歷練優(yōu)秀教學(xué)團隊的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師通過參與課程改革工作及全國軟考閱卷工作，教學(xué)觀點和科研參與意識大大加強，教學(xué)態(tài)度發(fā)生了顯著的變化，目前已形成一支知識結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、專業(yè)水平較高的計算機系列課程教學(xué)團隊，2010年3月被陜西省軟考辦授予陜西省計算機軟件考試工作先進集體的光榮稱號。目前自編的本科、高職教材已被陜西省軟考辦分別作為陜西省本科、高職院校嵌入式教學(xué)的指定教材，在全國產(chǎn)生重要影響。2010年1月和5月全校參加軟考機試和筆試5643人，平均過關(guān)率96%和86%，取證率85%，超出預(yù)計5個百分點，居全省之首。

參考文獻：

[1]蓋玉蓮.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實習(xí)實訓(xùn)指南[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2009.

[2]李大友，劉志峰.信息處理技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.