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小學語文教學故事范文第1篇

【關鍵詞】活；情；思

我是一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神.如何才能充分調動學生的學習興趣顯得尤為重要，我個人認為應該從學生本身學習興趣的培養、課堂教學過程、課后生活體驗三方面做起。

一、讀思結合，提高感悟能力

語言文字的訓練要通過讀思結合，提高學生的語文素養，在發展兒童言語能力的同時，不斷豐富學生的思想情感，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美情趣，拓展學生的思維深度。

（一）語文教學，讀要重“情”。培養學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容?！扒椤笔钦Z文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情，水融地貫穿于整個語文教學之中，讓學生忘情其中。

（二）語文教學，讀要會“思”?！昂脤W深思，心知其意?！薄皩W而不思則罔?！边@都是強調思的重要性?！八肌笔钦Z文教學的第一需要。學生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學習語文的甘甜，真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法，培養學生良好的思維品質。

二、培養興趣，主動學習，快樂學習

興趣是推動學生求知的強大內在動力，特別是小學生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學生知識的掌握和語言能力的發展。因此，在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，利用直觀教具，抓住學生的好奇心理，激發他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關懷，調動了學生的積極性，頓時課堂上發言踴躍，學生們又活躍起來?？梢姽膭顚W生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經驗的老師都比較注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節課的教學效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。

如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態描寫的？”學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學生提出問題：1、諸葛亮為什么笑？2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來？而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文?！耙皇て鹎永恕保瑢W生帶著疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課。

三、處處留心皆文章，讓學生在生活中得到啟迪

小學語文教學故事范文第2篇

關鍵詞 語文 古詩 教學

古詩詞在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源?？梢?，古詩教學在小學語文閱讀教學中占有很重要的地位。那么，如何進行小學語文的古詩教學呢？

一、小學古詩教學對教師的基本要求：

1、重視學生自學能力的培養。

《語文課程標準》在教學建議中指出：“語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”古詩教學也不例外。教師在教學中要教給學生自學的方法，創造較多的機會讓學生獨立讀書、獨立思考、互相議論交流，在實踐中提高自學能力。

2、重視直觀教學。

古詩囿于時空距離大，語言又凝練含蓄，這些都給小學生讀懂詩文帶來很大的障礙。所以，古詩教學要求教師要十分重視創造直觀，可以利用形象的板書、教學語言以及投影、錄像、錄音、多媒體等現代化教學手段進行教學，增強學生的直觀感受，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。

3、重視朗讀吟誦的指導。

古人主張“熟讀成誦”是因為“讀的熟，則不待解說，自曉其義?！边@就要求老師根據閱讀的性質，確定讀的形式，如預習性的讀、思考性的讀、欣賞性的讀等，性質不同讀的形式及要求也應該不同，這些都需要老師的指導。

古詩的內容豐富多彩，表達的形式多種多樣，一種模式、一種課堂結構是難以達到優化課堂教學的目標的。所以，應按照古詩內容的特點，來設計課堂結構和選擇教學方法、手段。

二、小學語文古詩教學的策略

1、看故事視覺感知

既然是看，就需要借助多媒體。多媒體集圖片，文字，聲音，動畫于一體，在渲染氣憤，創設環境，再現情景等方面具有傳統媒體不可替代的優勢，它的內容都源于學生們的親身經歷和平時的耳聞目睹，或展現優美的畫面，或展現感人的瞬間，或展現活動的過程，這樣極易喚醒學生的情感，打開記憶的閥門，產生不吐不快的表達需要。這樣不光領會了詩意，還鍛煉了他們的口語表達能力?？傊?，抓住了孩子們的興趣，才能真正使古詩文教學走出傳統教學的困境，才能使學生由“要我學”轉變為“我要學”，我們也才有機會創新教學的策略，進一步幫助學生學習古詩。

2、整體感知，把握大意

在語文教學的問題上，歷來都有精讀、細學、扎扎實實地學，字、詞、句、段、篇全不放過，全要深刻理解、細細琢磨的主張。這樣做，雖然從理論上來看，能夠練就學生扎實的基本功，但在實踐上又往往行不通。一個人的精力和注意力是有限的，你多顧了“此”，必然將會失去“彼”，如果全面開花，處處追求齊全與完美，其結果可能是什么都追求不到，或者是得了芝麻，丟了西瓜。小學語文教學中一個很大的弊端是過于追求內容與形式的完整與完美，其結果卻是完而不美……語文教學要敢于殘缺、善于殘缺，唯其殘缺，才可能求得更大意義上的完整與完美。這句話體現了語文教學中的一個辯證法。

優秀的古詩，與語文材中其它方面的內容本來就有著很大的差異，古詩的精髓在于它的優美的意境和優美的語言。這恰恰又需要人們在誦讀之時去整體感知和把握大意，因此，整體感知和把握大意，是古詩教學應遵循的又一個重要原則。

所謂整體感知，就是要學生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優美、感悟詩歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就是讓學生大體上明白詩歌寫了什么內容就行。作為詩，作為藝術，往往需要精細雕刻；作為教學，特別是詩歌教學，則不可以過于細密，倘若過于細密、過于完美，反而會影響詩歌教學的整體效果。

3、情感教育與情景感悟相結合

文道統一是語文教育歷來所堅持的一條原則。培養良好的品德，使學具有健康的情感，樹立正確的人生觀和價值觀是新課程標準所確定的語文教育的一項重要目標。

小學語文課程目標中表述：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀?！薄澳艹醪嚼斫忤b賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！薄绑w會詩人的情感，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！?/p>

情感教育與情景感悟相結合是指要學生在對古詩進行誦讀、體驗、感情、審美的過程中自然地受到教育，而不是教師牽強附會、直接生硬的說教。這就要求教師在古詩教學的過程中強化對古詩誦讀的引導，要善于同學生一首去感悟詩歌的意境，體驗詩人的情感，要善于通過體驗、感悟這種無聲、無形的工序來感染化育學生，逐漸使之形成積極的人生觀和正確的價值觀。

小學語文教學故事范文第3篇

關鍵詞：小學語文 新課標 古詩詞 教學

一、小學語文新課標

小學語文新課程標準是在國家教育改革和時展的要求下實施和頒布的。新課標指出應致力于小學生語文素養的形成與發展，語文素養是小學生全面發展和終身發展的基礎，也是學生學好其他課程的基礎。小學語文是基礎語言工具，是表情達意的基礎工具，是有很強思想性的基礎工具，它對小學生的全面發展起著關鍵性的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢語工具。

小學語文新課標是在素質教育、創新教育和個性教育三大教育理論發展下提出來的，小學語文教學要正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究的學習方式，努力建設充滿活力而又多元化的語文課程。

我國是一個具有五千年歷史文化的國家，作為我國的一名公民應了解自己祖國的文化背景知識，小學語文是普及文化的一門基礎課程，學好漢語是每個公民的基本要求，也是學習其他課程的基礎，掌握了基本的語文文化才能立足于這個社會。小學語文強調引導學生學習中國文化，同時讓學生關心當代文化生活，尊重文化的多樣性。

二、古詩的特點

古詩一般分為兩大類：敘事詩和抒情詩。敘事詩以描寫具體事件、人物為主的；抒情詩是以抒發作者感情為主的，它又可以分為寫景和寫意兩大類，但不少古詩既寫景又寫意，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思，其最大的特點可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。意境美，是故事中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術境界的美，正如人們常說的：“詩中有畫，畫中有情。”作者選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型感受來言志抒情，以啟發讀者展開豐富的想象，去領會意境與情感，并從中受到熏陶。語言美，是指古詩的語言凝煉、生動形象，常常運用夸張、比喻、象征等多種手法再現大自然的美、社會的美和藝術的美。這些詩句讀來令人感到美不勝收。音樂美，古詩講究押韻和節奏。音韻和諧，節奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美。形美，是指形式美與形象美。

三、新課標下古詩詞的教學

古詩是我國傳統文化中的瑰寶，它以含蓄精煉的語言、深邃優美的意境、豐富誠摯的情感，成為膾炙人口的一種文學體裁。它在現行的小學語文教材中占有一定的比重。古詩不僅能讓學生拓展自己的知識視野，了解到古代社會的狀態及古人的情感，還可以讓學生在古詩中領悟到為人處世之道，在潛移默化的文學熏陶中提高學生的思想道德素質，促進學生素質的全面發展。

⑴創設意境，感知詩意之美

古詩是詩人的感情在特定的環境下即興地抒發，而此種感情往往是借助一些具體的形象而產生的，然后通過語言文字表達出來。在古詩教學中，如果將抽象、凝練的語言與具體的物象聯系起來，能提供給孩子們鮮明、準確、豐富的感性認識，把學生較快地帶入“智力發展區”，喚起他們的形象思維，提高想象力。音樂是開啟人們感情閘門的一把金鑰匙，而詩與音樂有著密不可分的特殊聯系。如果在教學中把意蘊含蓄的情感與悅耳動聽的音樂聯系起來，將古詩中的“情”化為聽覺中的“聲”，有利于學生披文入境，深入感受古詩中語言文字的獨特魅力，從而體會詩人在詩中所表達的情感。

⑵賞詞句，品味語言之美

古詩講求“煉字”，其簡潔精煉的語言含蓄深沉，使人時常回味。只有引導學生弄懂詩句中字、詞的真實含義，揣摩出其精妙之處，他們才會真正理解詩句的意思，也才能真正品味出詩的韻味來。因此，我們在引導學生學習每首古詩時應當先讓他們找出詩中不理解的字、詞，然后借助工具書進行討論、交流，弄懂詞義，理清詩句的意思。不過，這種方法在實際教學中顯得有些呆板，學生學起來也感到枯燥無味。而電教媒體能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中含義深刻的詞語，反復琢磨，體會語言文字的精妙。

⑶啟迪想象，感悟表達之美

詩的語言具有高度的濃縮性，所以給讀者留下很多的“藝術空白”。而新課標下的教學手段在一定程度上突破了時間和空間的限制，能有效地啟發學生去進行豐富的想象，進行藝術的再創造，切身感受詩的意蘊，在進一步發展學生的語言，培養學生的想象能力的同時得到美的熏陶和情感的升華。

顯然，作為一個老師，特別是小學教師，盡管小學生在這一階段正是知識的旺盛期，但也不能一味對學生進行知識的填塞，以為越多越好。相反，我們應該根據實際情況，針對自己學生的特點進行古詩教學，制定相應的教學計劃，如此才能事倍功半。

參考文獻：

[1] 徐國芹. 探索各種教學媒體和技術在教學中的合理應用[J].長春理工大學學報，2009(3): 127-128

[2] 李志堅. 中小學數字電視教材后期制作方法初探[J].楚雄師范學院學報，2007(12)

小學語文教學故事范文第4篇

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0109-01

傳統教學活動中，很多教師認為促使學生掌握古詩詞中的生字詞與內容就是最好的教學方法，一貫采用死記硬背的僵化方法促使學生學習，致使學生逐漸認為古詩詞學習枯燥無味，提不起繼續學習的興趣，嚴重影響了教學效果。隨著新課改的實施，古詩詞在小學語文教學中的地位越來越重要，很多教師也逐漸重視對小學語文古詩詞的教學。為引導學生繼承優秀的古文化遺產，培養小學生的語文綜合素養，教師應調整教學方案，加強對小學語文古詩詞的教學。

一 趣味導入，激發學生興趣

傳統教學中，教師總認為小學生的思維能力并不成熟，在古詩詞教學方面只簡單地采用讓學生死記硬背的方法，要求小學生熟讀成誦，學生雖然背得很熟，卻不知道詩句的含義，不久后，就忘記了，教學效果并不理想。為了改變這種狀況，教師可以用趣味性的導入來激活新課，以生動有趣的方式引導學生盡快進入到學習狀態，充分激發學生學習古詩詞的興趣，奠定良好的學習基礎。如在教學《望廬山瀑布》時，為激起學生學習這首詩的興趣，在講解前，教師可以借助多媒體向學生播放一段關于廬山瀑布的視頻，在生動形象、飛流直瀉的壯觀景象中激發學生對瀑布的贊美和向往之情。與此同時，教師向學生講解李白游覽廬山瀑布的課外小故事以及廬山瀑布獨有的特點和地理情況，讓學生對廬山瀑布充滿好奇之心，促使小學生走進詩的情境，學好詩歌。這種方法，既能激發學生的學習興趣，又可以豐富學生的課外知識，拓展學生的視野，對提高教學效果有重要作用。

二 品讀語句，體味詩情

言辭簡練、字字精辟是古詩詞最大的特點，也是詩人創作詩詞對文字仔細推敲的結果。傳統的教學方法，教師會一字一句地講解，導致古詩詞失去了其本身的魅力，教學效果并不理想。因此，在進行古詩詞教學時，教師要注重引導學生對詩詞的語句分析，鼓勵學生對詩句的個性化理解，品讀詩句、體味詩情。如在教學陸游的《示兒》時，一個“悲”字道出詩人隱藏的情感，是本首詩詞的詩眼。因此，教師可以就這個字向學生提出這樣一個問題：“陸游在詩中所寫的‘悲’是什么？通過這個字你能感受到什么？”這時，學生根據詩歌內容以及之前搜集的資料可以了解到，詩人“悲”是因為此生沒能看到祖國統一。學生在學習的感受方面卻各有不同，有的說“悲”字體現的是陸游因做亡國奴的悲傷情感，有的說體現詩人不能為祖國效力的遺憾等。通過引導學生進行詩歌語句分析，既能避免逐字講解破壞詩歌魅力的情況出現，也可以引導學生學會詩歌鑒賞，學會體味詩情，從而提高詩歌的課堂教學效果。

三 引導聯想，融入意境

創設意境、勾畫特有的事物形象是詩歌常用的寫作方法，很多古詩歌總是給人語言精譬含蓄、靈動形象的感覺。教師忽略了古詩詞的這個特點，便不能很好地引導學生進行聯想，不能有效促使學生理解所學詩歌。為提高教學效果，教師可以有意識地引導學生進行詩歌意境的聯想，以此深化學生對詩詞的理解。如在教學李賀的《馬詩》時，為了讓學生理解作者在詩歌中體現的意境，教師可以引導學生想象大漠中沙塵，像漫天飛舞雪花，而天上的月亮有如冰冷鐵鉤一樣的景象，然后教師引導學生想象在這樣的惡劣環境下，馬兒用力向前，踏破清秋的情景，以此讓學生理解作者以贊馬的方法表達自己懷才不遇的憤懣之情，促使學生理解所學詩歌的主旨和作者的思想感情。通過這種方法，激活學生思維，培養學生的想象力，促使學生更好地理解李賀的命運，深化學生對詩歌主題的理解。

四 開展活動，拓展平臺

小學語文教學故事范文第5篇

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-226-01

小學語文教材中選取的許多古詩詞立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，我們要善于發現教學中存在的不足，積極的認識到古詩詞教學的意義，善于引導學生學習古詩詞，品味古詩詞，剖析其語言，以便更有效地激發學生學習興趣，培養學生的各方面能力和品質。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、現階段小學語文古詩詞教學中存在的不足

隨著課程改革的推行和進一步深入，我們的小學語文古詩詞教學也發生了很大的變化。但由于課程改革的初步實施，很多教師的傳統教學觀念還沒有得到及時的轉變，加之部分教師在教學中急功近利，導致我們現階段的小學語文古詩詞教學依然問題重重。具體體現在以下幾點：

1、教師專業水平不高，忽視古詩詞的教學

在目前的小學語文教學中，由于現代文的加入，很多教師都把目光投向了現代文，認為現代文才是教學的重點，古詩詞的教學受到忽視。很多教師都不愿意深入的研究古詩詞教學，教師的專業素養的提高受到限制。很多教師在進行古詩詞的教學時，對古詩詞的理解只停留在字面意思上，只是把作者、創作背景、古詩詞中呈現的畫面簡單地介紹給學生，不對古詩詞進行鑒賞，也不注重把握古詩詞的思想內容。在這樣的教學模式下，學生各方面能力的有效發展受到極大的限制，難以實現古詩詞教學的意義。

2、教師只重視古詩詞的背誦，忽視學生興趣的培養

在小學的古詩詞教學中，雖然課程改革一再強調要采用新模式、新手段讓學生有效的學習和提高。但受傳統應試教學觀念的影響，教師在教學過程中仍然較重視學生對古詩詞的背誦，教師往往都會采用較快的時間講完一首詩詞，接著就是讓學生進行大量的朗讀、背記，希望學生你在考試的時候準確無誤的寫下所考詩句。這樣的教學方式雖然在一定程度上有助于學生記憶能力的提高，但長久下來，學生就會漸漸的失去學習古詩詞的興趣，都認為古詩詞就只要背就行了，其它的不用管，甚至有部分學生認為上課都可以不聽。在這樣的教學方式下，學生很難感受到古詩詞中所蘊含的美，會漸漸失去學習古詩詞的興趣，不利于學生的長久發展。

二、提高小學語文古詩詞教學質量的策略

1、正確認識小學語文古詩詞的教學意義

古詩詞是我國古代的文學結晶，在小學教學中加入古詩詞教學具有重要的教育意義。首先，古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，其中的詩中意境，詩句的言外之意，都需要學生充分的去想象、理解、補充和創造。這就充分的培養了學生的想象力。另外，古詩詞教學給了學生一個發揮想象的空間發展創造性思維，進行藝術再創造。學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種景象大多數都見過，然后利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發展了他們的創造性思維能力。最后，古詩詞把色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學生能從中受到美的熏陶，從而有效的培養學生的審美能力。

2、調動學生的學習熱情，激發學生學習的興趣

興趣是學生積極參與學習的催化劑，是學生學習最好的老師。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師想要古詩詞的教學意義得到切實的發揮，提高教學效率。那么，教師就應積極的轉變教學觀念，以學生為主，從學生的“情”――領略詩中的思想感情，“趣”――閱讀古詩的興趣出發，找準教學中的趣味因素，激發學生的學習興趣及熱情，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生快樂的學習。例如，我們在教《鋤禾》一詩時，就通過講述同志言傳身教教育孩子的故事，來培養學生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。并穿插介紹一些詩話趣事，作者經歷等，既可以陶冶學生的思想情操，又可以激發學生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。

3、創設教學情境，引導學生感受意境美

在教學古詩詞時，教師要通過多種方式、運用多種方法、多條渠道創設教學情境，引學生入“境”。使學生感受古詩詞的意境之美。古詩詞教學中，借助現代教育技術手段，對學生理解詩文內容、再現詩文畫面、感受詩的意境、感悟詩情，都有著莫大的幫助，從而達到詩中有畫、畫中有詩、情景交融之意境。教學中，教師要充分的結合內容，借助多媒體創設情境，使學生有身臨其境之感，促進學生對知識的記憶、理解和應用。

4、傳授學生學習古詩詞的方法，引導學生自主學習

在小學古詩詞的教學中，教師在激發學生學習興趣，引導學生感受美的同時，教師還應積極的傳授學生學習古詩詞的方式和技巧，引導學生自主學習，提高教學的效率。小學的古詩詞教學，無外乎就是要求學生掌握兩點：一是品味語言。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。教師要做到講中有導，導中有練，啟發學生學會悟法和用法。二是感情朗讀，體會感情。讓學生反復誦讀、體會、品味，再采用討論、評議、交流等多種手段，讓學生展開想象，體會感情，入情入境、大膽想象當時意境，使學生在有效的朗讀中背記詩詞，進一步發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。

古詩詞教學的方法很多，作為一名小學教師，帶領學生走進古代藝術殿堂，去體會古詩詞的語言美、畫面美、意境美、哲理美，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：