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當幸福來敲門作文范文第1篇

每次你深情地望著我的時候，我去故意躲開你的眼神！

每次你跟我說晚安的時候，我卻故意沒有看見！

每次你打好飯對我笑的時候，我卻故意低下了頭！

每次你陪著我一起去打水的時候，我卻故意往樓上去打水！

每次你排隊插到我前面來的時候，我卻故意什么也沒看到！

每次......

是我太傻！幸福來的時候，我沒有抓住它！

是我太傻！幸福來敲門的時候，我卻把門關緊了！

是我太傻！幸福在原路等我，我卻轉了個彎！

是我太傻！幸福在向我揮手，我卻向他沖涼水！

是我太傻......

就這樣，幸福它不再等待......不再等待......

當幸福來敲門作文范文第2篇

[關鍵詞]大學英語；英語電影；研究性學習；跨文化意識

一、引言

隨著全球經濟一體化進程的不斷加速，跨文化意識已經成為國際交流的先決條件。但是，由于大學英語第一課堂的課時緊、教學內容多，在具體的教學實踐中，單純的英語語言教學仍然是課堂教學的絕對主角，因此，學生跨文化意識淡漠，對英語的理解更多的只是停留在詞匯和語法規則的層面，而缺乏實際運用能力，更缺乏有效的跨文化交際能力。

本文擬論述在“建構主義”理論指導下，采用課內外結合的教學模式，結合課文內容，借以課外英文影視賞析的輔助手段，培養學生的跨文化意識，使其更多更好地了解英語國家的、價值觀念、風土人情，從而在掌握英語語言知識與應用技能的同時，有效地提高跨文化交際能力。

二、用英文電影培養跨文化意識的重要意義

Brown(1987)認為語言學習者失敗的原因很多，但主要是沒能把文化學習和語言學習有機地結合起來。K，J，Irving認為：學習第二語言，沒有了解其文化，就如同光靠學習司機手冊練習如何開車，而沒去掌握方向盤進行實地駕駛一樣(尹丕安，2007)。美國語言學家Sapir(1921)曾指出：“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念。”他(1988)認為語言是文化和社會的產物，因此必須從文化的角度去理解。美國語言學家Claire Kramsch (1993)也認為：語言與文化密不可分，語言不僅表達文化、體現文化而且語言是文化的象征。總之，語言既包含著該民族的歷史和文化背景，還蘊藏著該民族的生活方式和思維方式。不了解目的語的文化，就不能有效地進行跨文化交際。

中國人和英語國家的人生活在不同的文化環境中，各自的風俗習慣、、思維方式、價值觀念等許多方面各不相同。英文影視作品能以獨特的藝術方式向觀眾早現精美的畫面、動人的情節。觀看英文影視，不但可以使學生感受純真的語音語調，學會地道的英文表達，更重要的是能讓他們直觀地了解英語國家的生活方式、思維方式以及價值觀，從而培養學生在實際語言交流中應具備的跨文化意識。

三、利用英文電影培養跨文化意識的理論依據

建構主義理論是當今新興的教育心理學理論。認知心理學家Jean Piaget(1981)的認知發展學說是建構主義學習模式的心理學基礎。其核心內容是：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學生在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作活動，依據已有的知識和經驗主動地進行意義建構的結果。建構主義理論的核心就是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。教師應當充分利用豐富的教學資源和靈活多樣的教學手段，幫助學生建構知識，促使學生由“要我學”向“我要學”轉變。

大學英語是外語教學的高級階段，學生已掌握了一定的語言知識和應用技能。因此，這個階段的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。因此，教師應更重視學生文化系統的認知，培養他們的跨文化交際能力。Hudson(1980)認為文化是“從社會習得的知識”。著名的新型教育和商務培訓專家斯托克威爾(stockweH)在《快速學習理論和實踐》中指出：“要想快速有效地學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。” “建構主義理論”指導下的研究性學習是改變學生單純地接受教師知識傳輸，符合信息社會要求的新教學模式。它主張以學生為中心，不僅要求學生成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師成為學生主動建構意義的幫助者、促進者。研究性學習方法指導下的學生課余英語影視作品賞析，能培養學生養成一種主動探究“目的語”文化背景知識的良好習慣，使“看它、聽它和感覺它”成為一種可能，是培養大學生跨文化意識的有效途徑。它能使學生通過大量的影視作品，在相對真實的語言環境中了解社會，習得文化。

四、利用英文電影培養跨文化意識的實踐探索

在《新視野大學英語》教材中，有多篇課文是關于英語國家文化主題的文章。以下是筆者利用英文電影培養非英語專業學生跨文化意識的教學實踐探索。

在講授《新視野大學英語　讀寫教程2》第一單元(Time――conscious Americans)時，筆者采用課堂講授課文(多媒體教室)、課外欣賞電影(利用電腦進行的自主學習)以及小組討論相結合的形式，讓學生在理解課文內容的同時，觀看美國電影《當幸福來敲門》并開展影評活動。旨在使學生了解美國社會的主流價值觀，培養學生主動探究的精神，提高學生的跨文化意識。

該單元A課文題目為：“時間觀念強的美國人”。大意是：美國人認為如果不求進取就會落后。這種態度造就了一個致力于研究、實驗、探索、不斷進取的民族。美國人把時間視為一種寶貴的資源。他們珍惜時間，開門見山談正事。與亞洲國家生意人慣用的商務拜訪等禮節往相比，美國人更愿意通過發傳真、打電話或發電子郵件與他人進行交流，盡管電子交流缺乏人情味，但能迅速而成功地解決問題或完成工作，被視為是有水平、有能力的標志。

為了讓學生了解美國人這種行為趨向的淵源，筆者要求學生課前欣賞美國電影《當幸福來敲門》。該電影根據真人真事改編，講述的是沒有任何顯赫家庭背景的普通美國人，黑人小人物克里斯?加德納于上世紀80年代憑借智慧和努力追求幸福和成功的故事。該片可視為實現美國夢，體現美國主流價值觀的完美范本。它濃縮了美國人的生活歷程和性格特征，折射出美國文化模式中以“行動”為主的行為趨向。

在課前，筆者先布置了任務，要求學生利用課余時間，以小組為單位在自主學習室借助電腦觀看該片，然后根據影片內容研究討論兩個問題：1、主人公時間觀念強表現在哪些方面?2、為什么會有這樣的觀念(提示學生從的角度去思考)? 電影是學生十分喜歡的大眾文化形式，對于這樣的小組課外作業，學生參與完成的積極性很高。他們與組員溝通、商量觀看的時間，協調、分配討論的任務，通過探索、辯論，解決問題，完成任務。完成學習任務的過程已經變成了學生主動探究的過程。為了尋 找答案，他們反復觀看該片，借助圖書館和互聯網查閱資料，還通過電話、短信、郵件將自己的想法主動與同學溝通。或者找老師商榷。

在課堂上，筆者在分析講解課文前，先進行了文化背景知識導入。采用各小組派代表陳述的形式對兩大問題在全班進行進一步討論。他們認為影片中主人公克里斯時間觀念強，精于安排工作、學習、娛樂和社交的時間，力爭在有限的時間里取得最理想的效果。然后他們就用影片中的例子來支持他們的觀點。比如：克里斯似乎永遠在狂奔之中：奔跑著去幼兒園接兒子，奔跑著趕公交車……再比如：為了從20個實習生中脫穎而出，成為證券公司的股票經紀人，克里斯要比其他競爭對手更努力地爭取時間去聯系潛在的客戶。他不停地打電話，整天堅持不喝水――這樣就可省下上廁所的時間，他拼命地擠出每一分鐘去與他人競爭。他利用業余時間為了生計而推銷測骨儀，晚上通宵達旦地看書。他忙碌的唯一目標就是圓滿完成任務，實現自己的人生目標。因此。學生認為美國人生活節奏快，時間對于美國人來說如同金錢一樣可以觸摸。

至于第二個問題，同學們一致認為美國人的行為趨向深受基督教義的影響，因為本片多次提到上帝和杰弗遜的《獨立宣言》。片中克里斯5歲的兒子講落水者祈求上帝拯救的小故事：一艘船過去了，落水者拒絕被救，說：“上帝會來救我的。”第二艘船又過去，他仍然拒絕被救，說： “上帝會來救我的。”后來落水者淹死后來到天堂，問萬能的主：“為什么不來救我?”上帝回答道：“我已經派兩條船去救你了。”導演巧妙地通過孩子不經意的笑話告訴觀眾美國人信奉的基督教義： God helps thosewho help themselves(自助者，天助也)。片中導演安排的那場教會收容所聽牧師布道、聽教徒唱圣歌的情節，使學生了解到，在美國人看來，珍惜時間努力工作追求幸福是上帝賦予的“天職”。

在點評學生發言的同時，筆者還介紹了美國的“清教徒”，學生從中了解到，歷史上美國的國家建立，跟基督教有著很深的關系，清教徒思想在美國深入人心。上帝是美國人的精神寄托，也是美國立國的精神支柱。學生通過觀看、分析、評論電影《當幸福來敲門》，了解了美國人的信仰，價值觀，行為趨向，因此不僅從語言上，更是以文化的視角深刻地理解了課文內容。因此，該單元的課內外結合教學培養了學生主動探究的精神，激發了學生的跨文化意識，使他們了解美國社會的主流價值觀。

當幸福來敲門作文范文第3篇

英語學習要重視復習。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什么辦法能讓我們記得長久些，下面小編給大家分享一些怎么才可以提高英語成績，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

怎么才可以提高英語成績第一是聽課文錄音帶。反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。記住：英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。想學好英語復讀機、錄音機是比不可少的。

第二，經常復習。要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少,識記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪里,復習更有目的性。

英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。同學們要養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法:堅持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標，自己給自己施壓，自覺地復習和鞏固所學內容，主動請教。在完成了規定的任務后，要有“笨鳥先飛”的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環節，加強優勢。半年后，一年后，你會發現你已遠遠走在其他同學前面了。

熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復學習，持之以恒。相信自己一定能學好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。

提高成績的方法一一：單詞

單詞在英語中就像漢字在語文作用，非常重要，而記單詞也是很多學生的軟肋，很多學生說單詞記不住，又或是記住了但時間不長就忘了或在做題中遇到了感到很熟悉卻又不知道意思。這就是單詞不熟的表現!

我們在記單詞的時候，不能簡簡單單拿著書后面單詞表背來背去，那樣背出來的單詞時間不長肯定會忘記，我們應該先把單詞表熟悉熟悉，知道了一個大概，然后翻到教科書前面的課文，把整篇課文過一遍，遇到不認識的單詞或是單詞表的單詞不知道意思的標上意思，然后反復讀個幾遍課文，就會發現很多單詞都記住了。

二：讀書

語言是要講的，啞巴英語不可取。俗話說一日之計在于晨，早晨是讀書的大好時光，每天早上早點起來，大聲的朗讀課文，反復的讀，但要注意，不能只是為了完成任務而讀，那樣讀的再多也沒用。讀的時候要考慮句子的意思和結構，遇到不認識的單詞千萬不能隨便就過了，查到意思標上去再接著讀，用心讀。

三：多聽

讀書是很苦的，在累了的時候，可以聽聽英文音樂，看看英文電影，給大家推薦幾部英文電影

①肖申克的救贖②海上鋼琴師③當幸福來敲門④阿甘正傳⑤音樂之聲⑥人工智能AI⑦辛德勒的名單⑧冰河世紀Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ⑨料理鼠王⑩艾爾文與花栗鼠

除了看電影，還可以看看一些英文紀錄片，比如BBC的《美麗中國》系列

四：多閱讀

在暑假或者寒假得時候，時間比較充裕，可以找來基本英文課外書閱讀，培養語感，看不懂的查閱資料讀懂即可，不需要很深的研究，也給大家推薦幾本英文原著。

《書蟲》系列，《心靈雞湯》系列英文版，《瘋狂英語》，《哈利波特》系列，《查理和巧克力工廠》等等。

提高成績的方法二單詞。單詞是英語的基礎，沒有單詞的積累就不可能做好閱讀和完型。所以大量的英語詞匯可以增加你的閱讀分值。準備一本英語詞匯本，特別是到了高三的時候，可以把每本書的單詞表撕下來，按每一個unite去背，這樣可以避免從A背到Z的單詞的枯燥，也可以把打三角號的單詞背下來。因為有時候主宰閱讀理解全文意思的重點詞匯，往往就是打三角號的單詞!

語法。一定要知道的是，英語的單項選擇和完形填空的分數來源就是語法。一個語法學的很好的人他的單項選擇一定沒什么錯誤。而讓大家最頭痛的完形填空也主要是由單詞、語法以及對全文的理解這三項組成的，所以語法是很重要的。我推薦大家可以買維克多語法，講的比較清楚。我高三一直在用。

聽力。聽力在高考中占20-30分，而高考英語聽力相對比平時的聽力又更加簡單，所以我們在學習聽力的過程中是一定要爭取滿分的。最多最多只能錯2題。提高英語聽力的秘訣只有一個，那就是在平時認真聽。其實很多人說看英劇美劇，但是我覺得那都是要花比較長的時間培養，況且還有字幕。平時老師放聽力的時候一定要認真，不要覺得就考試的時候認真就行了，如果你抱著這樣的想法，那么你的英語很難提高!

當幸福來敲門作文范文第4篇

關鍵詞： 大學英語教學 文化 文化障礙 語境

大學英語學習相比其他階段的英語學習存在許多不同之處。就其學習障礙而言，相當一部分大學生在英語學習中存在缺乏學習動力、不明確學習目標，以及沒有好的學習方法等多種問題。而就大學英語課堂教學而言，大學英語又存在學習水平參差不齊、教學方法老舊單一、教學內容枯燥等多種問題，這些問題中最難以解決的就是跨文化障礙問題。當今絕大多數普通高校并沒有為大學生準備良好的跨文化平臺，學生都是在國內學習英語，走出校門以后很少有機會與外國人接觸。這樣的教學環境和模式，使得英語教學成為只是為了通過四、六級考試而脫離現實生活的無根之木。本文就大學英語學習的跨文話障礙進行分析，總結由于對目標語言文化的不理解而導致的各種學習問題，并就這些問題提出相應的解決辦法。

一、大學英語教學中的文化障礙

1.詞匯中的文化障礙

學生在學習中由自身文化而影響詞匯學習效果，這種現象非常普遍。就名詞而言，學生非常容易把握一些在中文中存在的名詞所對應的中文單詞，比如hotpot，chopstick；而另外一些在學生生活中很少接觸的名詞，比如egg-breaking machine。在中國的大多數家庭中，我們是看不見打蛋機這樣的東西的。學生在看到這個詞的時候，第一反應是從字面理解，然后往生活經驗里套用，最后發現并沒有對應的物品。所以，對這個詞他們的解釋是千奇百怪的，最多的一種釋義是雞蛋粉碎機。另有，Skateboard對大多數美國青少年來說并不陌生，很多美國青少年使用滑板作為自己的代步工具。這種美國常見的代步工具，在中國大學校園中只有極少數人會使用。當筆者向學生提問skateboard的詞義時，80個學生中僅有30個準確地給出滑板這個詞義，但幾乎人人都認識bicycle，包括那些英語測試經常不及格的學生。同樣的現象也出現在介詞的學習中，學生會非常自覺地把“進來”翻譯成come in，但他們非常難理解：come on in.因為前者更符合中國人的文化和的思維模式。另外，形容詞的學習中，學生也有很多典型的中國文化模式。比如作為大學生的他們，在寫作課上經常見到的錯誤有：Tom is a high boy.究其原因，還是他們無法跨過詞匯學習的文化障礙。

2.習語中的文化障礙

習語恐怕是文字中最有文化特色的部分。在互聯網發達的今日，我們幾乎隨處可以看到各種帶有惡搞情懷的中國式英語，比如people mountain people sea； seven up eight down；no zuo no die，等等。這些典型的中國式英語從另一個側面反映出部分大學生學習英語的真實困境。在學習英語習語的過程中，學生很難記住類似掌上明珠：the apple of one’s eye，露出馬腳：like the cat out of the bag；亂七八糟：at sixes and sevens，等等。這部分習語在中國文化里缺少經驗和習慣的支撐。而一石二鳥：a stone kills two birds；少壯不努力老大徒傷悲an idle youth，a needy age，都是學生最為爛熟的習語。仔細分析我們不難發現，英美文化和中國文化有交集的那部分，更容易被學生接受和率先吸收。而在沒有任何文化引導的情況下，他們只能通過生硬的強記學習英語中的習語。這種學習方法既不夠深刻，又缺乏樂趣。文化在習語學習中，是一個非常難以克服的障礙。

3.句法中的文化障礙

在大學英語寫作教學中，句法是一個非常重要的環節。在英語的語法中，句子的各種構成方式是學生學習的一大難點。在四、六級考試中，正確的復合句將會為學生的作文加分不少。然而，受自身文化的拘泥，很多學生無法正確地寫出復雜的英語復合句。同樣一個句子，在中文里的詞語排列順序和英文有可能是大相徑庭的。比如那個坐在花叢中的女孩正在和她的小狗玩耍。其翻譯成英文可以是：The girl sitting in flowers is playing with her dog. 在這個英文句子里，跟中文的句法不同，定語“坐在花叢中的”放在主語女孩的后面。在英文中這樣的情況非常常見，尤其是在較為復雜的復合句里。例如氧氣是氣體中最重要的一種，正如水是液體中最重要的一種一樣。按照中國學生的文化邏輯，他們會順序翻譯以上句子，得到句子：Oxygen is one of the most important gases， just as water is one of the most important liquids. 這個句子在意義上沒有任何的問題，然而英文中更習慣于把后句放在前句：Just as water is one of the most important liquids， oxygen is one of the most important gases. 后句用來強調。學生經常糾結于這一類的語言習慣問題，追根究底，還是由于自身語言和文化對英語句法習慣養成的障礙。類似的問題也出現在強調句中，比如殺害露絲的人就是他。在英文中，可翻譯為：It is him who killed Lucy.在語序上與原句相比是截然不同的。

4.語境的文化障礙

筆者曾經在課堂影音教學時給學生播放過《瘋狂的農場》，其中有一段動物DJ在舞臺上帶動大家的情緒，它說：沒有人知道自己什么時候死，但是我知道你，火雞什么時候死――Thanks giving Day.當時所有的動物們都笑了，但是在座的大學生沒有一個笑的。他們不理解為什么此處應該笑，也不知道感恩節為什么是火雞的死期。很明顯，他們是不知道英美國家感恩節吃火雞這一習俗。在英語的聽力理解與閱讀理解中，經常有結合語境才能做出判斷的題型。如果碰到正好需要文化的介入才能解決的問題，相信大多數學生將無法拿到這些分數。同樣的文化障礙還有關于假期，中國學生無法理解美國學生放假的方式和時期，也無法明白五分制中，3.5分是一個什么樣的學習水平。他們在看到一個關于美國課堂的情景時，時常會被美國課堂的隨意和平等震驚。這種文化的障礙，使得他們在四、六級聽力考試的對話者是什么關系這一類題中，總是做出錯誤的判斷。美國學生和老師交流的方式是相對平等和自由的，而中國學生往往不會過多質疑老師的授課內容。這就是為什么，大多數中國學生并不能真正體會圣誕前夜對于英美國家的人民意味著什么。

二、克服文化障礙的教學建議

當然，英語學習中文化差異造成的障礙遠遠不止筆者所提到的，教師該如何引導學生克服這些障礙呢？筆者有以下幾點建議。

1.教師應盡量在語境中進行詞匯教學。比如在正式場合，例如下級去上級辦公室的時候，上級會對下級說：come in.而在朋友來訪這種非正式場合，出于對朋友的歡迎，主人可能會加一個鼓勵性質的詞：Come on in.這樣，學生能夠更深刻地理解這些詞的用法。

2.教師應在教學大綱中適度植入習語的學習。習語對于一個國家的文化而言，像是一個縮影。我們從項莊舞劍意在沛公，可以挖出一段楚漢之爭的歷史。我們也可以從“Rome was not build in a day；do as Romans do in Rome.”這些習語中看到古羅馬帝國對于西方文化的意義。每介紹一個習語，可能都能深挖出一片文化。習語的學習對學生掌握英美文化大有益處。

3.教師應該有選擇地向學生直觀展示英美文化。現在的大學英語課堂都鼓勵影音多媒體教學。在選擇教學片時，教師應盡可能地選擇較有代表性的電影。比如《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》、《相助》等蘊含美國歷史和美國精神的經典影片。教師不應只是簡單地播放影片，還應該把內涵的歷史和文化介紹給學生。通過這些直觀影音的耳濡目染，久而久之，學生更了解英美文化，從而進一步克服由文化帶來的學習障礙。