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乘務(wù)員自我總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）07-0020-02

“實(shí)用為主，夠用為度”是高職英語口語教學(xué)當(dāng)下的教學(xué)思想，已逐漸成為廣大高職英語教育的行動指南。然而在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生的口語實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說，進(jìn)一步從語言的實(shí)用的角度來看，的確“說”的作用最大，所以培養(yǎng)學(xué)生說的英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。從目前的高職英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。

1 當(dāng)前職教英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

語言環(huán)境的缺失是首要條件。中國學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)外來語英語，課堂變成接觸英語的局促狹小的空間與時間， 其它幾乎沒有機(jī)會接觸。并且不能保證每個學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。

老師能力的限制第二條件。有些老師在英語課堂上用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣老師的教導(dǎo)下根本無法提高口語能力。

學(xué)生膽量的缺失最后一個因素。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。

從職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它動手操作能力相比是非常薄弱的。如同職教的理念一樣，知識源于實(shí)踐。有些學(xué)生根本無法用完整的句子清楚的表達(dá)要表述的意思，甚至有些學(xué)生完全用中國式的英語來來思考和表達(dá)，這些都會讓受眾難以理解。職校沒有用英語的思維模式來實(shí)踐英語表達(dá)式根本原因。

2 提高高職英語口語教學(xué)效率的方法

多聽，多讀，多用是提高高職英語口語教學(xué)效率的首要方法。多聽是要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在職教英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的領(lǐng)悟與理解。如同漢語教學(xué)一樣：“您吃了么？”諸如此類的帶有語言文化的問候語在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。同樣的學(xué)生聽的多，自然也會講，變成職教英語教學(xué)中的一種常態(tài)，并且知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。

其次，要讓英語語言環(huán)境的傳播成功占領(lǐng)漢語課堂教學(xué)的陣地，在英語課堂上，必須營造英語教學(xué)氛圍，并多讓職教學(xué)生開口講英語。研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學(xué)習(xí)那種語言要學(xué)好口語就需要在下面幾個語言的要素上下功夫：語音，語調(diào)，單詞，長句，聽力，思維，英語文化。而教師的作用就是應(yīng)該想方設(shè)法的把語言的這些要素用生動、活潑、風(fēng)趣、有意思的形式講授出來。任何知識本身都不是丑陋的，把他們變的面目可憎、毫無生趣了其實(shí)是我們的很多教師。他們用不讓人喜歡或者令人厭惡的形式呈現(xiàn)給受眾，舍得后者產(chǎn)生心理逆反，阻礙知識的傳播和語言的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中教師通常可采用以下方法進(jìn)行：

2.1情境還原法

職業(yè)教師授課完一段英文短文后，引導(dǎo)學(xué)生找其中的核心詞和句，并利用自己的所學(xué)的基礎(chǔ)知識去把短文的情景還原出來。對于職教生學(xué)來說，成績優(yōu)秀的可以勝任此項(xiàng)任務(wù)，但是英語語言能力弱的就可能完成不夠理想。但作為教師的我們，應(yīng)該更多照顧語言能力不足的學(xué)生，讓后者感覺到的教師關(guān)心，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的自我學(xué)習(xí)意識，使得他們更愿意開口講英語，從而達(dá)到熟能生巧的目的。

2.2情景對話與日常交流

我們應(yīng)該在每節(jié)課都留些時間和學(xué)生們進(jìn)行英語的Free Talk（自由交談）。情景對話毫無目的頭緒的胡說亂說。而是針對定好的主題，來和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生們從這些對話中通過交流，合作，提高英語思維的能力，鍛煉聽說的交際能力。正對職校學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用其職業(yè)的特點(diǎn)和感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性。譬如，高鐵班的學(xué)生就可以通過扮演乘客和高鐵乘務(wù)員之間的情景對話，展現(xiàn)自己職業(yè)的特征，開拓日后走向工作崗位的語言能力。正如之前所述，如何把看似丑陋的知識還原成精美炙手可熱的財(cái)富，是當(dāng)前考驗(yàn)職業(yè)英語教學(xué)的難題。對話過程中學(xué)生發(fā)音，語調(diào)，詞匯量不夠等問題也是經(jīng)常遇到的，通常情況下鼓勵學(xué)生多說，多講，不要怕錯。英語是講出來的，而不是害怕講出不來的。少關(guān)注些語法，多關(guān)注些語言和語境的運(yùn)用往往比刻板的糾正帶來更快的效果。自信往往都是從這個時候建立起來的。在這些場合，教師要不吝惜夸獎，多給予贊美和鼓勵，極大的激發(fā)學(xué)生熱愛英語的熱情。使得學(xué)生每課必活躍，每課必愛上。高職的學(xué)生更多的是想學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。而不是對今后工作實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用無太多作用的理論知識。在我看來語音語調(diào)的講解理論和實(shí)戰(zhàn)講解比例應(yīng)該是少于25%。