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非會計專業(yè)論文范文第1篇

每個專業(yè)的基礎會計課程安排一般都不一樣。物流管理、連鎖經營管理、市場營銷三個專業(yè)基礎會計開設在第一學期，計算機信息管理、國際貿易專業(yè)的基礎會計開設在第二學期，電子商務專業(yè)的基礎會計開設在第三學期。由于大一新生要軍訓，第一學期課時數(shù)只能上12周。所以物流管理、連鎖經營管理、市場營銷專業(yè)在第二學期還設置了30課時的會計電算化課程。電算化是手工記賬的升華，由于基礎會計的課時量不足，沒有系統(tǒng)的完成手工記賬的程序，那么電算化的學習就會有障礙。而且基礎會計和電算化分設在兩個學期，造成了教學環(huán)節(jié)的不連貫。如表2所示，各個專業(yè)對基礎會計的教學課時數(shù)的安排參差不齊，比如市場營銷專業(yè)2014級基礎會計教學課時數(shù)24課時，難以完成教學任務。教學方式單一一般采用“黑板+多媒體”教學方式。老師上課仍是“填鴨式”的教學，沒有調動起學生的積極性和主動性。缺少會計操作的視頻和微課。會計實訓也只是在教室由每個人獨立完成，學生難以理解會計崗位的設置和每個崗位的作用。

二、非會計專業(yè)的會計課程教學改革的建議

（一）明確教學目標，加強師資隊伍建設

每個專業(yè)的會計教學一定要做到與專業(yè)知識相銜接。會計教師要明確，非會計專業(yè)會計的教學的目標不同于會計專業(yè)，會計專業(yè)的教學目標側重會計核算，非會計專業(yè)的教學目標側重的是培養(yǎng)懂得會計操作知識、懂得使用會計知識的企業(yè)、社團組織的復合型管理人才。為了保證會計教學與專業(yè)內容相融合，要求會計老師一方面要學習和了解各個專業(yè)的專業(yè)知識，另一方面應該去企業(yè)實踐，加強會計實踐能力。這樣才能達到理論和實踐的結合，才能更好地達到教學的目標。建議學校制訂相應的配套措施保障教師企業(yè)實踐的時間和利益，把每個教師的實踐學習落到實處。每個專業(yè)的專業(yè)知識都在更新和變化，而每個專業(yè)的教材都有滯后性，每個教師既要上課又要去企業(yè)，二者難以兼顧。而且去企業(yè)是自己的事情，沒有任何的措施加以保證，致使老師缺乏去企業(yè)的積極性。中國職業(yè)的特點，不允許一人有多個單位，這就制約了教師不能掛職其他的單位。企業(yè)的職員來學校上課也受到企業(yè)規(guī)章和時間的約束。我們需要借鑒日本、德國等國家職業(yè)教育的經驗，國家設置專門的職業(yè)能力開發(fā)大學培養(yǎng)高職教師，還有較完善的教師繼續(xù)培訓的機構。在筆者12年的教學生涯中，只參加了用友公司的培訓，而且是盈利性質的。我們呼吁政府加快設立職業(yè)教育的培訓機構，給職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。

（二）改革課程設置

為了保證基礎會計的教學效果，形成基礎會計和電算化教學內容的連貫性，建議基礎會計最好開設在第三學期。這時候學生有了一定的專業(yè)基礎，有了一定的學習方法，才能更好地認識到學習會計的必要性。基礎會計的課時量最后在90課時左右，可以適當加上30課時的電算化，這樣才能形成一門會計技能，也有利于復合型人才的培養(yǎng)。

（三）調整教學內容

結合專業(yè)特點確定教學內容，而不能照搬會計專業(yè)的教學內容進行教學。比如物流專業(yè)的會計內容主要側重物流活動如運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、物流加工、配送和信息處理等環(huán)節(jié)的會計核算，物流成本核算，營業(yè)稅的計算等。連鎖專業(yè)的會計內容主要側重商品采購、商品配送、商品調撥、商品調價、門店銷售業(yè)務的會計核算。與專業(yè)相結合的會計教學才能突出專業(yè)特色，才能更吸引學生。

（四）創(chuàng)新教學手段

非會計專業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學改革 過程監(jiān)管

計本科畢業(yè)論文是學生在學習完所有的會計專業(yè)基礎和專業(yè)課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學內容。畢業(yè)論文要符合一定的質量要求。高質量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴密。會計畢業(yè)論文質量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監(jiān)管的一項重要課題。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復強調畢業(yè)論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴重。

（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網全文數(shù)據(jù)庫、萬方中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。

（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。

二、影響會計畢業(yè)論文質量下降的主要因素

各高校經過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質量不盡人意呢？原因應該是多方面的。

（一）學生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因學生拿不到畢業(yè)證而影響學生就業(yè)和前途；少數(shù)學生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業(yè)論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學術專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學生面臨就業(yè)、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導論文不力。多數(shù)教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統(tǒng)教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。

三、提升會計本科畢業(yè)論文質量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會計教學為研究和創(chuàng)新式教學。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應就這部分內容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業(yè)資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產相關內容后，就要布置學生查閱投資性房地產會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內部控制內容后，讓學生大量閱讀有關內部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內部控制相關論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內容應包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網全文數(shù)據(jù)庫、人大復印報刊資料、國務院發(fā)展研究中心信息網、CAMAR證券財務年報股票市場研究數(shù)據(jù)庫、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫、國外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。

（三）學生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養(yǎng)、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據(jù)不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據(jù)學生的研究領域安排學生進行社會調查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎。

（四）畢業(yè)論文開題時間適當提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調研和實質性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當?shù)模驗楹芏鄬W生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學生就業(yè)作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質量才有保證。

（五）要切實加強畢業(yè)論文的質量監(jiān)管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導委員會，具體負責畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業(yè)論文、指導畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細則，并在指導委員會具體監(jiān)督下對實施管理細則和加強畢業(yè)論文的質量進行監(jiān)控。要規(guī)定學生從開題報告到任務書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經過三次修改；明確規(guī)定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的重要依據(jù)。第三，對畢業(yè)論文電子稿進行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據(jù)答辯意見再作最后的修改。這樣論文經過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量。第四，建立評優(yōu)激勵機制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學校的學報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調動教師指導畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業(yè)論文的指導不力而影響畢業(yè)論文的質量。

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非會計專業(yè)論文范文第3篇

（一）畢業(yè)實習不受重視

1.學生實習態(tài)度不認真，實習報告內容不實

實行三年制教學的高職院校通常規(guī)定畢業(yè)實習在學生在讀期間的第六學期進行，通過要求學生到各企事業(yè)單位財務崗位參加實習工作，并將他們對專業(yè)工作的理性認識和感性認識寫成實習報告，上交給實習指導老師作為畢業(yè)實習的成果進行評分，作為學生是否能夠合格畢業(yè)的一項重要標準。但實際上，受到社會諸多因素的影響，很少有學生重視此項工作，他們要么忙于準備4月份的公務員考試復習，要么忙于參加1、2月份的應屆畢業(yè)生“雙選”會及往后期間各種大大小小的現(xiàn)場或網上招聘會，還有部分學生將該學期當作“苦讀寒窗十五載”的最后一次放假，貪圖玩樂。五月份結束后學生上交的實習報告，其內容大多都是從網上直接下載的。部分參加實習工作和已經正式找到工作的學生對于實習報告的填寫也不夠認真或者感悟不深。

2.實習監(jiān)管力度不強，實習質量無法保證

（1）分散實習形式下，不便于教師監(jiān)督學生的實習情況。雖然學校給每個教師分配了實習指導任務，但由于會計專業(yè)有其自身的約束性，不像工科、醫(yī)學專業(yè)一樣能將學生按批量分派給與學校有校企合作關系的工廠、生產基地或醫(yī)院進行集中實習和委托實習，現(xiàn)今大多數(shù)會計專業(yè)學生都是采用分散實習的方式依靠自己的能力或社會關系尋找實習單位。在分散實習方式下，因學生實習地點分散，不便于教師頂著其他年級的教學任務在短期內全數(shù)走訪，只能通過電話和網絡來與學生取得聯(lián)系，了解實習情況，但獲得的信息是否真實是無法驗證的。同時，依靠通訊工具與學生聯(lián)系的方式存在著弊端。當學生回到家鄉(xiāng)或者到外地實習，他們有可能更換電話號碼卻不告知指導老師，中斷聯(lián)系。

（2）受“一次就業(yè)率”影響，學生實習崗位不一定與專業(yè)對口。由于就業(yè)是大多數(shù)學生上大學的直接目標，“一次就業(yè)率”又是目前考核大學辦學質量的重要指標，加之近年來大學生就業(yè)越來越困難，學校對于畢業(yè)實習的質量也無暇關心，他們關心的是有多少學生能在六月底之前找好工作，哪怕這份工作與所學專業(yè)并無相關。在這兩大因素影響下，實習指導教師只要收到學生交來的實習報告都會按照政策給及格。

（3）實習單位不似學校那樣從教學角度指導學生，指導積極性不高。受經濟環(huán)境的影響，實習單位的會計人員對學生的指導積極性不如過去學校委托單位指導實習般高了，除非學生與單位有一定的特殊關系，如，學生畢業(yè)后接替退休會計的崗位；學生是單位領導子弟，等等。很多學生在單位中只能做一些簡單的業(yè)務，遇到不懂的專業(yè)問題也不好意思開口請教，導致實習報告無事可寫。對于實習報告中的“單位評定”一欄，很多單位領導或會計人員由于自己工作繁忙，加上他們不從事教學工作，實習成績評定標準不明確，礙于情面，就讓學生自己填寫評語，成績欄大多給“優(yōu)秀”或“良好”，未能反映學生的具體表現(xiàn)。

（二）畢業(yè)論文質量低，教學意義不大

許多教師在給學生改論文的時候都會發(fā)現(xiàn)，高職學生的畢業(yè)論文在選題、構思和語言表達上都不能達到相應的要求。學生交上來的畢業(yè)論文存在選題雷同、通篇照抄、整段照抄、層次結構混亂、字體格式不統(tǒng)一、不規(guī)范等問題。在論文寫作態(tài)度方面，認真對待論文修改的學生少之又少，多數(shù)學生都有交稿拖沓、頻繁更換題目、新題目論文仍舊通篇照抄等情況出現(xiàn)。面對問題如此之多的論文，老師們都很為難。若嚴格按照畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學規(guī)章進行，學生們就會不斷地更換選題，花兩分鐘時間把新論文復制粘貼再交給老師，甚至置老師在文中的批注于不顧，仍舊把原文重新上交或者遲遲不見回復。到最后定稿期限到，只有老師急著催學生交論文，少有學生急著找老師交論文。長期如此，老師們只有不斷降低要求，只要學生不通篇照抄，論文層次按照“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題”的結構寫就不與學生計較太多，修改論文的過程變成檢查格式的過程。而拿到畢業(yè)證的學生都會感受到自己寫畢業(yè)論文的時候交上去的稿子總被退回修改，每次修改過的稿子感覺跟原稿沒什么區(qū)別，但是到了最后竟能莫名其妙地及格了，說明其中必有“玄機”。于是“畢業(yè)論文只是走過場”的傳說一屆屆地往下流傳。如此情形導致了高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)完全背離了“培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生獲得科學研究”的教育意義。高職畢業(yè)論文問題存在的首要原因是人才培養(yǎng)目標的側重點與本科教育不同。本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的理論性“通才”，專業(yè)設置體現(xiàn)學科性，課程內容注重理論性，教學過程突出研究性。其知識能力體系呈現(xiàn)出縱向框架式，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。在這樣的教學知識結構下，本科生的畢業(yè)論文不乏能將多學科結合研究的好成果。高職的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)能夠在畢業(yè)之后快速適應對應專業(yè)崗位的“應用型人才”。其知識能力結構呈現(xiàn)出橫向職業(yè)崗位模塊式，它強調崗位業(yè)務知識和實踐操作技能。其課程設置對比本科教育來說，實訓課的課程和學時就要多得多。對比理論課的教學方法，高職注重處理方法的傳授而非理論研究。其次，高職學生受學習年限的限制，僅憑兩年半的在校時間不易對專業(yè)課程形成系統(tǒng)的認識。專業(yè)教學計劃中論文寫作方面的課程一般只開設短短十幾個學時的講座。一些課程以論文作為作業(yè)和考核方式，但很少有老師認真對待論文批改，使語言組織能力較弱的學生錯失了提高論文寫作能力的好機會。綜上原因，高職學生不能寫出達到國家高等教育政策規(guī)定標準的論文是情有可原的。從中可看出，畢業(yè)論文適合本科教育，不適合高職教育。

二、高職畢業(yè)環(huán)節(jié)應取消畢業(yè)論文，保留畢業(yè)實習

盡管高職畢業(yè)論文和畢業(yè)實習存在各種問題，但作為學生真正步入社會前的“最后一課”，畢業(yè)環(huán)節(jié)仍是高職教育必不可少的組成部分。

（一）畢業(yè)論文不適合高職教育，應當取消

畢業(yè)論文理論性較強，它被寫入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案猶如本科教育在高職教育的一個縮影，應當從高職畢業(yè)環(huán)節(jié)中取消掉。高職教育的培養(yǎng)目標是面向基層和生產第一線的實用型人才，這一點與中專相似，但高職生應比中專生掌握更高的理論基礎能力，更有利于完成科學技術向生產力的轉化。所以，論文寫作在整個高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不應取消，但可以不放在畢業(yè)環(huán)節(jié)。

（二）畢業(yè)實習是實現(xiàn)實踐教學的重要手段，應當保留并加以重視

為響應“工學結合”的教育方針，越來越多的高職院校增加了校內實訓課的開設，加強了學生的動手實踐能力。但模擬實習通常是在設定的環(huán)境下進行的，與復雜多變的單位實際會計環(huán)境還是有相當大差別；模擬實習中學生遇到的不確定情況比較少,需要進行會計職業(yè)判斷的機會比較少。校內實訓課只能強化學生的典型業(yè)務核算能力，其他會計技能的訓練需在復雜多變的單位環(huán)境中進行。畢業(yè)生由于工作經驗不足，畢業(yè)后到了工作單位后不能立即勝任所有的工作，畢業(yè)實習對他們來說相當于積累經驗的寶貴時期。簡單業(yè)務可以自己處理，遇到難度大的業(yè)務，會計師父一般也不放心交給他們做，但可以在一旁觀察學習。在將來很長一段時期內，“一次就業(yè)率”仍可能是考核大學辦學質量的重要指標，無法取消。為使就業(yè)與實踐教學兩不誤，從每年的11月份起，學校應鼓勵學生應聘與所學專業(yè)對口的崗位。一來一定程度地提高了就業(yè)率，二來學生能真正地從事本專業(yè)工作并保證實習報告有事可寫。

三、規(guī)范畢業(yè)實習過程，加強畢業(yè)實習管理

（一）強調學生必須尋找與會計專業(yè)相關的實習崗位

適用于會計專業(yè)的實習方式仍然是分散實習，既可以減輕學校尋找實習合作單位的壓力，又可以節(jié)省實習經費。但在第五學期的畢業(yè)實習動員活動中必須強調學生尋找與會計專業(yè)相關的實習崗位，其實習報告成績才可計入畢業(yè)環(huán)節(jié)成績，否則另有其他考核辦法。這么做才能使學生不枉所學，將所學專業(yè)理論與實踐相結合。分散實習方式下，老師應積極主動了解學生的實習情況，包括實習所在地、實習單位、實習崗位、學生在單位中的負責指導人等。要細化實習報告的填寫要求。實習報告的內容應包括實習單位基本情況、實習日志、實結、實習單位評定、教師指導情況和教師評定等。其中，實習單位評定部分必須由單位填寫，要對學生的專業(yè)能力、遵守紀律、待人處事、表達能力等方面進行客觀嚴格地評價，如果單位評價部分由學生寫入，則其實習成績有所降低。

非會計專業(yè)論文范文第4篇

關鍵詞會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據(jù)學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協(xié)助工作；或學生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據(jù)教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系

在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環(huán)節(jié)；而在校內實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據(jù)實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

非會計專業(yè)論文范文第5篇

關鍵詞：會計專業(yè)　碩士研究生　創(chuàng)新培養(yǎng)

一、引言

碩士研究生教育作為我國教育結構中高層次的教育，有責任而且有義務為國家培養(yǎng)高水平、高素質，且具備高層次創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是國家興亡發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新社會無從發(fā)展；沒有創(chuàng)新要建設創(chuàng)新型國家的愿望也就無法實現(xiàn)。對于碩士研究生教育創(chuàng)新顯得尤為重要。21世紀是知識競爭的時代，面對激烈的國際競爭，我國要想立于不敗之地，必須走培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路子，也就是說培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質人才勢在必行。會計作為一門特殊行業(yè)，在強調理論知識的前提下更注重實踐能力。相比較于本科教學，會計專業(yè)碩士研究生教育更多的是放在了理論層次，除了需要提高理論水平，創(chuàng)新培養(yǎng)更是不容忽視。因為研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)不僅是研究生教育的需要，更是國際人才創(chuàng)新競爭的必然要求。近年來我國會計已得到了相當程度的發(fā)展，特別是2006年新會計準則的頒布，標志著我國會計的發(fā)展邁上了新的臺階。隨著全球經濟的發(fā)展，會計的重要作用日益凸顯，而當今國際競爭的主要是知識的競爭，知識的競爭靠人才，人才就是指具備創(chuàng)新能力的人才，會計人才的競爭同樣如此。所以，作為高層次的會計教育――碩士研究生教育，必須將學生的創(chuàng)新培養(yǎng)置于首位，以便在國際競爭中處于不敗之地。

二、會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素分析

(一)意識因素　創(chuàng)新意識是影響我國會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的最基本因素。如果沒有創(chuàng)新的意識，就無從創(chuàng)新，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)的出發(fā)點。然而我國會計專業(yè)碩士研究生在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上是嚴重不足，從學習動機上看，會計碩士研究生的數(shù)量在近年來得到了較快發(fā)展，但質量并沒有隨之得到提高。《中國青年報》2004年的一項隨機調查顯示，只有12，01％的人承認考研究生是為了進一步深造，其余大部分都是由于嚴峻的就業(yè)形勢而考研究生。從學校和導師看，其未能對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)給予重視，會計專業(yè)的碩士研究生要求修滿一定的課程，規(guī)定發(fā)表若干論文，最后進行畢業(yè)答辯。但事實上，對于和畢業(yè)論文的創(chuàng)新要求，并沒有得到徹底的貫徹落實。甚至有些時候根本不重視創(chuàng)新意識；直接要求碩士研究生進行創(chuàng)新活動，這是不符合實際的，從學生來看，作為進行創(chuàng)新培養(yǎng)的對象，也不重視自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其論文及畢業(yè)論文相當一部分都是拼湊而成，根本沒有創(chuàng)新。從一定程度上來講，這也是由于學校的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠造成的。

(二)責任制度與激勵機制　現(xiàn)行的會計專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，是按照專業(yè)進行各個類別研究生的培養(yǎng)，最終實行的是導師負責制，沒有形成完全適合個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)條件，這種過于單一的培養(yǎng)模式嚴重阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)特點的限制，會計專業(yè)的研究生無法像別的專業(yè)諸如測繪、城規(guī)之類專業(yè)的研究生一樣，有很多的實際操作機會，總體上講還是以理論學習為主。另外，對于會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的激勵機制建設也有待完善。不論研究生創(chuàng)新與否，其得到的待遇幾乎沒有差別，這嚴重阻礙了研究生進行創(chuàng)新活動的積極性。

(三)環(huán)境因素　構建適宜創(chuàng)新的環(huán)境對于會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)至關重要。隨著我國加入WTO，與世界各國之間的交流日益密切，會計的作用越來越重要，就現(xiàn)階段的師資力量、科研項目來講，創(chuàng)新條件是遠遠不足的。所以，會計專業(yè)的研究生在培養(yǎng)期間也要與時俱進，多關注一些學科前沿發(fā)展的項目。部分高校包括一些財經院校，忽視了對于會計專業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建設，學術性的報告較少，對會計發(fā)展前沿了解太少，缺少專門的會計交流平臺，沒有形成濃厚的會計學術氛圍。會計專業(yè)的研究生導師在學生創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，起著舉足輕重的作用，一方面導師本身應是高水平的學者；另一方面要能夠充分挖掘學生的潛能。現(xiàn)階段部分導師未能給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，阻礙了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

可以看出，我國會計專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是受意識因素、制度因素和環(huán)境因素的影響和制約的。所以，在對其進行創(chuàng)新鮮養(yǎng)的過程中，應以研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)為出發(fā)點，通過營造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵研究生自行設計、自主選題、自己動手、自由探索，進爺自主創(chuàng)新。

三、會計專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的建議

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識　對于會計專業(yè)研究生創(chuàng)新的培養(yǎng)，必須結合會計專業(yè)的特殊性，就是從整個研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需求，結合會計的特點，對會計專業(yè)的研究生進行針對性的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)高素質、高水平會計人才的目的，為社會輸送具備扎實的會計理論知識、較強的會計實踐能力和相當創(chuàng)新能力的專業(yè)高級人才。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新的最前提條件和最基本條件。會計產生于生產經營活動，用于反映生產經營活動中出現(xiàn)的新的問題。對于實施會計行為的主體――會計人員來說，就需要有發(fā)現(xiàn)新問題的洞察力，這就要求其必須具備創(chuàng)新意識。隨著世界經濟的發(fā)展，各國經濟交流日益密切，會計國際化已成必然趨勢，會計的國際化主要體現(xiàn)在會計準則的國際化，我國2006頒發(fā)的新會計準則就標志著我國會計準則向國際趨同邁進了一大步。在這種大形勢下，對于會計專業(yè)的研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義和經濟意義。作為會計專業(yè)的碩士研究生，沒有創(chuàng)新的話，其實踐能力與本科相比不可能獲得大的提高。所以，碩士研究生在學校學習期間，應該通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高理論層次，通過理論層次的創(chuàng)新達到在實踐中創(chuàng)新的目的。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力　我國會計碩士研究生培養(yǎng)主要從以下方面進行：

(1)培養(yǎng)綜合性的會計人才。碩士研究生在培養(yǎng)期間，課程不是很多，因此如何更好的選擇適合課程十分重要。對于會計專業(yè)來講，要想培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才，在教學過程中，應在理論知識的學習基礎之上，注重本專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，只有這樣才能綜合把握會計學科的發(fā)展方向，激發(fā)對會計的興趣。學校可以面向所有的研究生以選修課的方式設立計算機、生物科學、時事政策等通用性的課程，這對于碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。值得注意的是，會計人員必須具備充分的職業(yè)道德規(guī)范和相當?shù)姆芍R，以便在工作中具有必要的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律保護意識。這就要求學校在培養(yǎng)學生綜合素質的過程中，開設諸如會計倫理學、經濟犯罪、刑罰等課程，定期的舉辦會計人員職業(yè)道德知識講座等。據(jù)資料顯示，財務總監(jiān)、財務經理、財務主管等高級會計人才要求具有會計師以上職稱的超過60％，這說明職稱是高級會計人才的一個重要決定因素。我國雖然普通財務會計人員供大于求，但社會真正需要高級會計人才嚴重缺乏。所以，可在會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)期間開設關于職業(yè)資格認證方面的課程，使會計專業(yè)

的碩士研究生能夠成為全方位的、掌握高級技能的高級會計人才。現(xiàn)代社會需要的會計人才不僅需要熟通會計知識、精通會計處理，還要求掌握相關稅收法規(guī)知識，既熟練會計又精通稅法的會計人才，對于企業(yè)來講是更具有吸引力的。所以，學校應該而且必須對會計專業(yè)碩士研究生設置相關稅法的課程，以便適應將來的工作，為企業(yè)作出更多的貢獻。會計專業(yè)綜合性人才因為具備綜合性的知識，所以在進行會計研究的時候更容易產生創(chuàng)新的靈感，進行創(chuàng)新活動。

(2)鼓勵、激發(fā)科研能力。碩士研究生已基本具備了獨立思考的能力，所以參與一定的科研項目研究是可能且行之有效的，其創(chuàng)新能力主要是通過科研項目的研究來體現(xiàn)，所以對于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，參加科研項目是必須的也是應該的。在具體的實施過程中，學生通過參與導師的科研項目，跟導師學習，做導師的科研助手和伙伴(助研)，在日常接觸中潛移默化地受影響和感染。積累如何選題、查閱資料文獻、撰寫選題報告或立項書、與現(xiàn)場單位如何聯(lián)系并進行實地調研等，累積科研經驗。在理論知識學習和科研實踐經驗的基礎上，將來可以自己立項，將所學知識應用到實質性研究中。要求碩士研究生在校學習期間發(fā)表若干研究論文，并要求這些論文必須有創(chuàng)新。另外，根據(jù)學位條例的規(guī)定，碩士學位論文需要新見解和新觀點，即創(chuàng)新，創(chuàng)新是衡量碩士研究生培養(yǎng)質量的一個重要標志。在日常學習生活中，學生要與導師形成平等、合作的師生關系；老師的課堂也要以討論式為主，充分調動其自主學習與研究的積極性，鼓勵其參與科研項目的研究，努力培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

(3)參與教學、管理。除了“助研”外，“助教(協(xié)助導師教學)、助管(協(xié)助導師管理)”對于碩士研究生來講也非常重要。通過參與專業(yè)課程的教學，可以加深對專業(yè)知識的理解；日常的管理工作對于碩士研究生的獨立工作能力和人際溝通具有重要意義。會計專業(yè)的碩士研究生，可以在最開始時參與如“會計學原理”課程的教學，一方面這與其期初能力相適應，另一方面有助于其加強對其基礎會計知識的把握。隨著經驗的積累，可陸續(xù)在導師的指導下參與“財務會計”、“高級會計”這些課程的教學，不僅有利于掌握知識，還有利于在教學中發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。參與日常管理就是協(xié)助導師管理一些基本事務，如回復信件、打印整理資料、報送科研材料、分發(fā)物品等，通過參與這些工作，可以鍛煉學生與人交往、溝通的能力，也能培養(yǎng)其耐性和謹慎性，而這恰好是會計人員應該具備的專業(yè)素質，同時也是進行創(chuàng)新研究的必要條件。

(4)進入企業(yè)實習。會計專業(yè)的碩士研究生在進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，進入企業(yè)進行現(xiàn)場實習是必不可少的環(huán)節(jié)。學校的模擬實習是遠遠不夠的，沒有現(xiàn)場的親身體會，無法真正熟悉會計工作流程，也就無從處理現(xiàn)實的會計實務。部分高校忽視了碩士研究生進入企業(yè)實習的環(huán)節(jié)，這對學生以后進人企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學生實習，也只是讓學生自己尋找實習單位，沒有進行統(tǒng)一計劃安排。筆者認為，應該對碩士研究生的實習進行統(tǒng)一管理，學校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學生有組織的去企業(yè)進行實習，一方面可以加強對學生實習質量的監(jiān)督；另一方面，學生在同一個單位實習可以加強彼此之間的交流和學習，相互的良性競爭也有助于促成其共同進步。然而僅讓學生進行企業(yè)實習還是不夠的，應該在培養(yǎng)過程中實施分層次教育，建立學校――企業(yè)單位相結合的二級培養(yǎng)模式，即所謂校企結合，就是學校以社會需求為導向，將學生需求調研放在首要位置，學校領導、就業(yè)指導處、各專業(yè)教師，有針對性地調研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識、技能的要求，為學生的培養(yǎng)制定規(guī)劃。另外，校企結合導向的專業(yè)課程設置、學用一致的教學內容、產教相輔的實習體制，能有效地培養(yǎng)學生的高水平技能。這樣，在學校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實際的應用價值。