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職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文第1篇

一、大學(xué)與中學(xué)的本質(zhì)區(qū)別 

1.思維方式不同 

中學(xué)生主要以感性認(rèn)知為主，中學(xué)是老師千方百計的讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)，形成“老師下達(dá)”、“學(xué)生執(zhí)行”的固定管理模式，主要目標(biāo)是圍繞高考來進(jìn)行的，而大學(xué)的學(xué)習(xí)就是靠自覺，老師只起到輔助作用，大學(xué)學(xué)什么是圍著就業(yè)轉(zhuǎn)，同時大學(xué)對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)不單一只是學(xué)習(xí)成績，更注重個人的綜合能力，情商和智商的綜合表達(dá)，注重個人情感表達(dá)和個性化發(fā)展。由此大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)由中學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科的教育、應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生逐步綜合性的在各個方面提升自己，以更加適應(yīng)社會、更快融入社會。 

2.學(xué)習(xí)方式的不同 

中學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)成績論英雄，每個階段都由老師規(guī)劃好，以“要你學(xué)，必須學(xué)、這樣學(xué)”為模式，高中學(xué)習(xí)是封閉的、禁錮的；而大學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)性更強，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，開設(shè)更為專業(yè)性、職業(yè)化、系統(tǒng)化的課程、講座、實驗等，同時大學(xué)的各類社團組織也為同學(xué)們的相關(guān)興趣和愛好提供廣闊的平臺。雖然以就業(yè)為目標(biāo)，但是選擇性較大，更多體現(xiàn)個人思想和意愿，注重個人能力的體現(xiàn)，以“你要學(xué)，擇善學(xué)，自主學(xué)”為模式。 

3.人際關(guān)系的不同 

中學(xué)人際關(guān)系相對單一，主要是管理者與被管理者，集體參與的人際關(guān)系模式，較為固定；而進(jìn)入大學(xué)，交際圈增多，人際關(guān)系相對復(fù)雜化。首先，老師與學(xué)生已不再是單一的上下級關(guān)系，更多是相互協(xié)作、共同進(jìn)步的模式；其次，同學(xué)來自全國各地，在集體宿舍生活，大家的生活習(xí)慣和行為方式的迥異，需要學(xué)會體察對方心理，做到自信和包容；再次，大學(xué)不再限制談戀愛，雖然益于身心發(fā)展，可能促進(jìn)努力學(xué)好課程，但如果處理不當(dāng)會給大學(xué)生活帶來苦惱；最后，大學(xué)各種社團較多，為大學(xué)生提供了大量的展示自我的平臺，也加劇了人際關(guān)系的處理復(fù)雜程度。 

二、積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 

對于邁進(jìn)大學(xué)校門的新生來說，結(jié)束了高考沖刺的緊張奮斗，又來到了一個新的起點，同時也是人生中一個重大的轉(zhuǎn)折，怎樣盡快適應(yīng)新的大學(xué)生活，已然成為一個備受關(guān)注的問題。適應(yīng)大學(xué)生活不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、生活中，更重要的是做好自我心理調(diào)試，從心理的角度緩解壓力、解除焦慮，順利完成角色的轉(zhuǎn)變。 

為使新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，以及對未來學(xué)習(xí)方向、就業(yè)方向的系統(tǒng)規(guī)劃，應(yīng)積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。通過對自己興趣、愛好、特長、性格等各個方面的分析和總結(jié)，形成自身獨有的人生曲線，根據(jù)不同的人生曲線每個人結(jié)合自身所擁有的知識、才能等資源制定出不同的人生目標(biāo)，最終為努力實現(xiàn)自我人生目標(biāo)而更加科學(xué)的、有效的進(jìn)行自我人生的規(guī)劃。進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有多個渠道，進(jìn)入大學(xué)有相關(guān)的職業(yè)生涯課程，更加具體的系統(tǒng)的培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)绾巫晕乙?guī)劃，還可以通過相關(guān)的講座、社團活、素質(zhì)拓展、職場體驗等豐富多彩的職業(yè)生涯活動得以實施，在日益壯大的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，更有紛繁的新媒體平臺供同學(xué)們學(xué)習(xí)和體驗，使學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)、自我規(guī)劃。生涯規(guī)劃不是一個時期的事情，更不是一次性的規(guī)劃，它是可以終身受用，根據(jù)自身的變化而隨之調(diào)整的引導(dǎo)自身進(jìn)行評估和反饋的可以達(dá)到目標(biāo)的工具，并確立正確的價值觀、擇業(yè)觀和人生觀。 

三、開展學(xué)生心理互助，提高心理健康水平 

對大一新生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，是大學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生的重要因素之一，開展心理健康輔導(dǎo)也顯得尤為重要。對于剛步入大學(xué)的新生，面對學(xué)校和老師管理的同時，更傾向于傾聽學(xué)長學(xué)姐的意見，關(guān)注學(xué)長學(xué)姐成長成才的過程，借鑒高年級學(xué)生的成功事例，同學(xué)之間也可通過相互幫助，共同進(jìn)步；實行心理互助有利于滿足學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人品質(zhì)，也有利于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合大學(xué)生的心理特點。 

大一新生能否快速適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年生活的成長成才，更關(guān)系到是否能夠成為為社會輸送優(yōu)秀的職業(yè)人和生力軍，也是高等教育中一直研究和探討的課題。通過從心理疏導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，采用新媒體及心理互助的方式，能夠幫助學(xué)生盡快調(diào)整，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 許蕾；如何幫助大一新生適應(yīng)大學(xué)生活[J]；黑龍江教育學(xué)院學(xué)報；2010年03期 

[2] 王豐昌；張崔英；；大學(xué)新生適應(yīng)性問題探析[J]；湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；2012年01期 

職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:高校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

隨著**年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學(xué)教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時，大學(xué)畢業(yè)生勞動就業(yè)體制也由“統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”。這使得過去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越逐漸被嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經(jīng)濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉(zhuǎn)變，更使得大學(xué)畢業(yè)生求職難成為不爭的事實。這種局面對于社會未來的發(fā)展而言，或許是一種進(jìn)步。但是，對于每一位大學(xué)生來說，則無疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對的一個現(xiàn)實課題。

一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題卻影響著這一目的的實現(xiàn)。

1.就業(yè)指導(dǎo)理念仍停留在淺層次的目標(biāo)上。多數(shù)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)停留在把畢業(yè)生送出校門，為學(xué)生安置工作，強調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)主體的深層思考。如此簡單的目標(biāo)和導(dǎo)向，自然把學(xué)生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對即將從事的職業(yè)是否適合自我的個性特質(zhì)、是否貼合自己的知識結(jié)構(gòu)、是否滿足自己的興趣愛好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，擾亂了人才市場的正常秩序。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化服務(wù)意識。學(xué)生接受高等教育的目的之一是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是讓大學(xué)生一人校就在學(xué)校有關(guān)部門和專家的指導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，并根據(jù)這一目標(biāo)安排自己四年的學(xué)習(xí)、生活和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能，進(jìn)而在畢業(yè)時找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)，這是大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就應(yīng)密切關(guān)注和思考的問題。可是當(dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)仍停留在“階段式”的就業(yè)指導(dǎo)層面，還屬于“臨陣磨槍”型，只是到大學(xué)四年級臨畢業(yè)的時候踢出臨門一腳，把教育對象僅僅鎖定為應(yīng)屆畢業(yè)生，工作重點僅僅停留在畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)上，距離“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)還有相當(dāng)大的差距。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容單調(diào)、形式單一。目前多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容局限在解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)合同的簽訂和就業(yè)政策的咨詢上，即使開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，其內(nèi)容僅是就業(yè)形勢的分析介紹、就業(yè)信息的通報，以及如何撰寫求職報告，如何填寫個人的求職簡歷，如何應(yīng)對用人單位的筆試、面試等方面，信息量小，內(nèi)容陳舊，缺乏實用性。而對如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等帶有根本性的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育缺乏針對性和力度。有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還僅停留在協(xié)議發(fā)放、回收、簽字、蓋章和罰款等行政任務(wù)的完成上，根本就談不上就業(yè)指導(dǎo)。

4.就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍人員不足，人才匾乏。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)的專職隊伍的人數(shù)比為500：1，但目前多數(shù)高校在安排就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員方面尚無法達(dá)到這個比例。一方面，很多高校專業(yè)的指導(dǎo)教師和工作人員嚴(yán)重匾乏，大多數(shù)情況下都是為了應(yīng)急，從其他部門臨時抽調(diào)一些行政人員對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)的效果難免會受到很大影響;另一方面，即使是專職工作人員也缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，在質(zhì)量上也不能完全適應(yīng)在新的就業(yè)環(huán)境里開展卓有成效的工作的要求。

二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和現(xiàn)實憊義

職業(yè)生涯是一個人職業(yè)發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點明確規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對每個個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對自己一生的各個階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計和規(guī)劃。也就是說，每一個人在職業(yè)生涯發(fā)展歷程中，需要對個人的特質(zhì)、職業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索，以逐漸發(fā)展個人的生涯認(rèn)同，并建立生涯目標(biāo);在面對各種選擇時，針對各種機會進(jìn)行生涯評估，以形成生涯決定;進(jìn)而投身到職業(yè)生涯當(dāng)中，最終獲得自我實現(xiàn)。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標(biāo)，還能幫助個人真正了解自己，為自己籌劃未來，定下事業(yè)大計，確定一生的發(fā)展方向。

應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生從自我認(rèn)知開始，準(zhǔn)確定位自我，更加科學(xué)、合理地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，以科學(xué)的價值觀和人生觀理性面對自己將來從事的職業(yè)，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。具體而言，在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接

開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進(jìn)人職業(yè)角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)人職業(yè)角色的渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動探索自己未來的職業(yè)方向，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活。從而實現(xiàn)大學(xué)生活“職業(yè)化”，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無縫對接，最終實現(xiàn)“人職匹配”。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認(rèn)識自我，只有認(rèn)識自我、了解自我，才能有針對性地明確職業(yè)方向，而不盲目化。大學(xué)四年是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備階段，因此從適應(yīng)社會用人要求的角度出發(fā)，大學(xué)生要培養(yǎng)一些必備的個性品質(zhì)，只有了解這些，在大學(xué)期間才能按社會所規(guī)范的人才要求培養(yǎng)自己的個性品質(zhì)，這是大學(xué)時期必修的人生課程。對自己認(rèn)識越多，對職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)認(rèn)識越深，大學(xué)生的自我塑造計劃就越具有前瞻性。給自己定一個塑造個性的計劃是讓自己保持適度自尊、合理進(jìn)行生涯設(shè)計的必要步驟。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極勝、目的性學(xué)分制使學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后選擇課程更為自由，但是，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，適應(yīng)社會的能力弱化。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生人學(xué)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為其綜合素質(zhì)的提高提供有意義的幫助。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生樹立起切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展策略，建立學(xué)習(xí)的興趣和源源不斷的學(xué)習(xí)動力，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助畢業(yè)生一步步走向成功，實現(xiàn)目標(biāo)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展

高校教育的最終目標(biāo)是成才教育，對大學(xué)生來說，適合自己職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其能否成才的關(guān)鍵。對事業(yè)的持恒熱情、執(zhí)著投人和高效工作是取得卓越成就的重要保證，而其背后的主觀決定性因素是能力、性向以及對所從事的職業(yè)的意義的認(rèn)知及與該職業(yè)要求的適配性。當(dāng)今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型:確實知道自己適合和愿意做什么而選擇了某種職業(yè)或工作;好像知道自己適合什么而選擇了什么;說不上適合和感興趣做什么，只是在機會或條件的作用下被迫選擇了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。因此，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學(xué)生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實施

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個行之有效的新途徑、新方法，它貫穿大學(xué)生整個職業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。高校運用職業(yè)生涯規(guī)劃開展就業(yè)指導(dǎo)工作，可以增強就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對性、科學(xué)性。高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做好以下工作:

1.普及和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念

美國從小學(xué)生就開始進(jìn)行生涯教育，而我國是在出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象之后，才逐漸開始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。當(dāng)前，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，所以如何引導(dǎo)和支持大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就成了各高校應(yīng)該關(guān)注的問題。首先，學(xué)校自身應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性;其次，做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識到一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助他們找到一份好的工作，而且對他們未來的職業(yè)發(fā)展都是十分有利的，從而使學(xué)生積極主動地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來;再次，做好信息和經(jīng)驗交流工作，不同地區(qū)、不同高校之間應(yīng)經(jīng)常溝通，互相汲取經(jīng)驗，取長補短，共同發(fā)展。

2.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引人的理論，因而無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)才能做好其他相關(guān)工作，這是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識的必由之路。高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點，根據(jù)不同年級個體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同，進(jìn)行各有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。一年級處于大學(xué)適應(yīng)期，這一階段可引導(dǎo)學(xué)生對生涯規(guī)劃的重要性作初步了解。二年級學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，處于對職業(yè)生涯目標(biāo)的探索期，這一階段應(yīng)著重于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個性的優(yōu)化、職業(yè)價值觀的確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。三年級學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明晰，可助其為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，優(yōu)化心理素質(zhì)。四年級就業(yè)的嚴(yán)峻形勢就在眼前，要為求職準(zhǔn)備好一切軟件和硬件，為即將從事的工作積極搜集信息和材料，尋找所有可能的機會，參加面試，進(jìn)行求職前的培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會。

3建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標(biāo);另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。:

4.引進(jìn)與開發(fā)科學(xué)的職業(yè)測評體系

職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測量。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。高校應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，一方面挑選、引進(jìn)合適的科學(xué)的職業(yè)測評體系，另一方面發(fā)揮科研優(yōu)勢，積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，努力讓所有大學(xué)生都能接受職業(yè)測評，真正地了解自己，正確地認(rèn)識自我。只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能樹立一個更為科學(xué)、客觀的自我觀念。學(xué)生把握了測量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個較為科學(xué)、客觀的參考。

職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文第3篇

在新的時期高職學(xué)生有新的特點，他們的思維較為活躍，擁有很強的好奇心和好勝心。然而他們也有缺點，雖然好奇心較重但是卻缺乏學(xué)習(xí)探索的主動性，沒有形成強烈的是非觀念；在學(xué)習(xí)的過程中沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時缺乏動力，對學(xué)業(yè)以及就業(yè)問題感到迷茫；部分學(xué)生有自卑感，或是盲目自大，貧富兩極較為突出，難以對自己進(jìn)行正確客觀的評價，在思想上不夠成熟，容易偏激；如今大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們需要得到理解與關(guān)愛；有的學(xué)生期望過高，對大學(xué)充滿憧憬，但現(xiàn)實與理想總會有一定的差距，一些學(xué)生因為存在差距而產(chǎn)生失落感，在面對現(xiàn)實的過程中選擇逃避。這些問題都是新的時期大學(xué)生面臨的問題，因此導(dǎo)致班級管理工作的難度增大。作為高職學(xué)生的班主任需要引導(dǎo)學(xué)生在思想、行為上健康發(fā)展，面對生活的不如意應(yīng)積極應(yīng)對，使學(xué)生逐步適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。因此采用以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的方式對班級進(jìn)行管理，保證高職學(xué)生的教育工作發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行班級管理的重要性

1、改進(jìn)和完善班級管理工作

如今，在進(jìn)行高職班級管理過程中，首先需要對其進(jìn)行全面的了解和掌握。傳統(tǒng)的管理方法主要采用紀(jì)律規(guī)范、宣傳教育、開展活動等方式來完成對班級的管理，這種管理方式使學(xué)生的發(fā)展與德育評價聯(lián)系起來，具有一定的強迫色彩。在這種班級管理方式中以單向流動、控制的過程為主，管理者和被管理者之間的互動不多。如今是個高等教育大眾化的時代，提倡價值寬容，學(xué)生得到了更深層次的解放，他們不再單純的被管理，相反他們更加需要寬容和理解。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行高職班級管理工作，需要高職生、班級團隊、管理人員共同努力，并且相互之間要進(jìn)行交流與溝通。高職生個體對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，然后有針對性的提升自己的能力，在培養(yǎng)自己適應(yīng)職業(yè)要求的同時，還要不斷提高個人行動的主動性、自覺性和目的性，從而將高職生的注意力全部吸引到自身的發(fā)展之中。目前為了提升自身的實力，需要不斷改進(jìn)和完善自己，朝著自己的職業(yè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，從而推動班級管理工作由傳統(tǒng)的說教束縛式管理變?yōu)榱藷o為而治，管理工作變得輕松，在學(xué)生愿意接受的同時改善了管理的效果。

2、有效的將學(xué)生個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合到一起

目前，班級是學(xué)生活動的主要場所，已經(jīng)成為學(xué)校的重要部分。因此，班級管理質(zhì)量的好壞將會決定學(xué)校整體的管理質(zhì)量。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向來進(jìn)行的高職班級管理工作，在優(yōu)化班級管理的同時保證了學(xué)校的整體管理得到好的效果，此外通過職業(yè)生涯規(guī)劃的方法讓學(xué)生明確了自己今后的職業(yè)方向，幫助學(xué)生確定奮斗的目標(biāo)，不斷完善自身，促進(jìn)個體的發(fā)展。而使每個學(xué)生能夠健康全面發(fā)展是學(xué)校的教育目標(biāo)，也是學(xué)校管理的目的。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行班級管理在學(xué)生得到發(fā)展的同時實現(xiàn)了學(xué)校的管理，使二者有機的融合到一起，完成了學(xué)校的管理目標(biāo)。

3、促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校和諧發(fā)展

要想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就要對自己的興趣、愛好、特長、能力進(jìn)行全方位的分析，以達(dá)到不斷了解自己的目的。高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃除了是在技術(shù)層面進(jìn)行設(shè)計外還需要將思想政治因素考慮在內(nèi)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，使他們?nèi)姘l(fā)展。高職院校對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有重要的意義，同時也是高職院校的基本任務(wù)，高職生的成長和發(fā)展離不開班級，因此只有班級管理到位，學(xué)生才能健康的成長發(fā)展。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行高職班級管理主要是借助科學(xué)管理方法對學(xué)生的行為進(jìn)行合理的規(guī)劃，保證每一個學(xué)生都能得到提升，使每一個學(xué)生能夠張揚自己的個性，使學(xué)生個人和班級共同發(fā)展，以推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行班級管理的主要措施

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)職業(yè)道德

高職院校在開展班級管理工作時應(yīng)把學(xué)生作為主體，學(xué)生的需要是首位的需要，而不能一味的對學(xué)生進(jìn)行管制。班級管理的目的是讓高職生充分認(rèn)識到自己的角色，以便更好的適應(yīng)社會。實施以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級管理是由職業(yè)教育本身的性質(zhì)決定的，他的本質(zhì)就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特色，因此對職業(yè)意識、職業(yè)理想、就業(yè)觀的培養(yǎng)較為重視。在班級管理中以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向是就業(yè)價值觀的引領(lǐng)作用得到了充分的發(fā)揮。大部分高職生在畢業(yè)之后會進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參加工作，所以在班級管理中可以借鑒企業(yè)的管理制度，幫助學(xué)生更加了解企業(yè)的需求，使高職生向滿足市場需求的方向努力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在班級建設(shè)過程中要充分發(fā)揮高職院校的基本特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)精神，在培養(yǎng)職業(yè)興趣的同時更要注意職業(yè)道德的培養(yǎng)。在班級的日常管理中始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，是學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德以及良好的行為規(guī)范。結(jié)合本專業(yè)的特點以及將來有可能走向的企業(yè)文化規(guī)范對學(xué)生日常行為的評價，保證工作的整體質(zhì)量。有了就業(yè)素質(zhì)的感召和管理人員的引導(dǎo)，才能使高職生更好的結(jié)合自身實際，不斷在就業(yè)觀、價值觀上發(fā)展自己，使自己滿足職業(yè)的要求，不斷完善自身。很明顯與施加外部道德紀(jì)律規(guī)范管理相比，這種運用自發(fā)的素質(zhì)要求作為內(nèi)部驅(qū)動力的管理方式更加有效。

2、強化高職生的做人意識和自我規(guī)劃意識

要想保證以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高職班級管理順利進(jìn)行，就需要不斷提升高職生的做人意識和自我規(guī)劃意識。如今沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是許多高職生面臨的問題，如果學(xué)生是盲目的學(xué)習(xí)，將會導(dǎo)致學(xué)生行為散漫，缺乏學(xué)習(xí)的動力和紀(jì)律意識，不能有效的堅持以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，高職生會對自己將來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫。而通過以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的班級管理可以幫助高職生對自己有深層次的認(rèn)識，對自己進(jìn)行剖析，明確自身的長處和不足，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，掌握自己的特點。因此應(yīng)在高職生剛?cè)雽W(xué)時就注重強化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，使學(xué)生有明確的職業(yè)規(guī)劃意識，這樣有助于學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，樹立正確的職業(yè)觀，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。這樣學(xué)生在充分了解自身后，以自己的職業(yè)理想為中心，努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的職業(yè)知識，實現(xiàn)自我價值。此外還要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要手段，更好的培養(yǎng)學(xué)生去如何做人。教育的本質(zhì)是教學(xué)生如何做人，終極目的是教育學(xué)生怎樣做人。在21世紀(jì)，高等教育肩負(fù)了教學(xué)生做人和教學(xué)生做事兩項重任。在19世紀(jì)初就有相關(guān)人員指出大學(xué)的最高成就是完善學(xué)生的人格。因此在以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級管理中，需要同時教會學(xué)生做人，在今后的工作生活中要講誠信，否則在生活會有損個人形象，在工作中有損壞企業(yè)利益，所以在班級管理的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，建立完善的人格，提高班級管理的有效性。

3、開展與職業(yè)生涯設(shè)計相關(guān)的活動

為了增強學(xué)生的集體意識，可以開展一系列以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的活動，改善管理的效果。例如可以請企業(yè)中的優(yōu)秀人才來校開講座，或請優(yōu)秀的畢業(yè)生來傳授相關(guān)的經(jīng)驗，通過這些人的介紹使學(xué)生加深對職業(yè)要求的了解，給高職生帶來啟發(fā)。還可以開展一些職業(yè)角色扮演活動，讓學(xué)生通過活動提高自己的能力，此外還可以組織學(xué)生互相討論自己的職業(yè)規(guī)劃，通過與他人的對比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在班集體中成長發(fā)展可以增強高職生的集體觀念，有利于管理工作的進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展方向開展活動可以使學(xué)生在集體中提高自己的能力，培養(yǎng)高職生的團隊精神，使班級管理的難度風(fēng)大大降低。

四、小結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文第4篇

論文摘要:當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題與當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無關(guān)系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標(biāo)管理方式對職業(yè)決策過程進(jìn)行了流程式設(shè)計，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)過程中的典型問題，分析得出大學(xué)生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問題的主要原因，最后指出目前高校加強就業(yè)指導(dǎo)工作的針時性、有效性的重要意義，并提出推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作針對性、有效性方面的建議。

一、緒論

我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀(jì)90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。

就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當(dāng)今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展將有十分重要的意義。

二、本論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

1.認(rèn)識自我

認(rèn)識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認(rèn)識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學(xué)歷和能力、實踐的經(jīng)驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。

1.1興趣

調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝溃浞值卣宫F(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認(rèn)識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。

l.2價值觀

個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認(rèn)識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕?/p>

1.3個人能力、技能

關(guān)于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對自身職業(yè)能力認(rèn)識不到位造成的。

要準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經(jīng)驗還是必不可少，正確認(rèn)識自己的職業(yè)能力，進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計，為成功就業(yè)作好準(zhǔn)備工作。

2.了解社會

了解社會是指通過與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學(xué)生認(rèn)識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責(zé)任感。

主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。

2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認(rèn)識

隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學(xué)生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長、目標(biāo)和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認(rèn)識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進(jìn)而積極主動地適應(yīng)社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。

2.2關(guān)于對企業(yè)和崗位的認(rèn)識

在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會的大坐標(biāo)中找好自己的定位，畢竟對應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.確定職業(yè)目標(biāo)

確定職業(yè)目標(biāo)是指在認(rèn)識自我，了解社會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所需要具備的素質(zhì)及實現(xiàn)目標(biāo)所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。

主要涉及下幾個方面:設(shè)定該目標(biāo)的原因;達(dá)到目標(biāo)的途徑;達(dá)到目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育;達(dá)到目標(biāo)可能得到的助力;達(dá)到目標(biāo)可能遇到的阻力。

大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標(biāo)過分高于自身能力和目標(biāo)過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)過于集中而產(chǎn)生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M(jìn)人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。

4.制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃

制定實現(xiàn)目標(biāo)計劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機銜接，增強學(xué)習(xí)的目的性。

落實目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。

因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。

5.采取行動

采取行動是指在確定職業(yè)目標(biāo)并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的措施設(shè)計后，落實所決定的或?qū)懞啔v找工作，或考研，或出國深造，或進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動。

6，生涯評估

生涯評估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，評估，修正。

職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達(dá)到的結(jié)果不盡相同，可能是進(jìn)步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。

三、結(jié)論

職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育,教師作用,行為導(dǎo)向教學(xué)法

CBT教學(xué)法中，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)三角理論就是把教師、科目和學(xué)生三者的關(guān)系分為三種：

一是科目主導(dǎo)型，即傳統(tǒng)角色，教師把學(xué)科知識解釋給學(xué)生。科目決定教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師的位置居其次，是科目的仆人，是學(xué)生的主人，屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)法。

二是教師導(dǎo)向型，即傳統(tǒng)角色的變異，教師為學(xué)生選擇科目，教師處于主導(dǎo)地位，管理著科目與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生的興趣和科目的要求都可能服從教師的要求，對科目的選擇和闡述取決于教師，屬于行為主義方法。

三是學(xué)生導(dǎo)向型，即監(jiān)控高級學(xué)習(xí)，是學(xué)生與科目之間的互動，教師推動、協(xié)調(diào)。學(xué)生與科目關(guān)系很近，二者處于主導(dǎo)地位，教師的作用只是為學(xué)生提供科目方面的服務(wù)，與人道主義方法相結(jié)合，是德國職業(yè)教育新的教育理念。

如何才能實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的變異，做到以學(xué)生為主體，教師為組織者、推動者和信息提供者，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。不妨從以下幾個方面來嘗試德國職業(yè)教育中教師的角色位置。

一、 注重職業(yè)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的結(jié)合

現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)途徑就是要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合。例如，德國西門子公司對技術(shù)工人素質(zhì)的要求是:

一個技術(shù)工人

要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要使學(xué)

習(xí)課程方案與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

教師要根據(jù)“工作過程”設(shè)計學(xué)習(xí)情景，

將典型的“工作過程”和工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理——設(shè)計學(xué)習(xí)情景。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情景中，通過主動完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)行動，將專業(yè)理論知識在完成工作任務(wù)的過程中重構(gòu)，逐步形成自己的職業(yè)能力。即教師是以學(xué)習(xí)“組織者”角色來傳授專業(yè)理論知識，培養(yǎng)能力的。

二、加強行動導(dǎo)向教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)是一種教學(xué)理念而不是教學(xué)方法，這種教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動包含各種不同的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)的三個重要原則是：學(xué)生中心；實踐為主；教師指導(dǎo)幫助。總目標(biāo)是獲得專業(yè)能力和關(guān)鍵能力（方法、交流溝通能力、解決問題和沖突能力）。行動導(dǎo)向教學(xué)，即將專業(yè)學(xué)科體系與職業(yè)行動體系實施集成化的教學(xué)方案。職業(yè)學(xué)校教師是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案中課程開發(fā)的主體，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”

僅僅是一個職業(yè)培訓(xùn)的指南，承擔(dān)培訓(xùn)的主體——職業(yè)學(xué)校要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項目課程的開發(fā)。教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的相關(guān)要求，將企業(yè)的職業(yè)活動過程與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整合，構(gòu)建“學(xué)習(xí)情景”，進(jìn)而開發(fā)出項目課程。

行動導(dǎo)向教學(xué)是以教師構(gòu)建的特定的學(xué)習(xí)情景為主線，以真實或模擬的職業(yè)活動為載體，按照“資訊（信息）、計劃、實施、檢查、評估”這五個完整的行動來進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃論文行

動導(dǎo)向教學(xué)倡導(dǎo)的組織形式有：項目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)等教學(xué)形式（來源于職業(yè)實踐）。在行動導(dǎo)向教學(xué)中教師的作用：一是從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”構(gòu)建“學(xué)習(xí)情景”（學(xué)習(xí)任務(wù)）；二是課程的主持人、組織者和協(xié)調(diào)者；三是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理化的建議；四是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助與咨詢。

三、 加深對行動導(dǎo)向教學(xué)的理解與思考

行動導(dǎo)向的項目教學(xué)是以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點，體現(xiàn)出相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力目標(biāo)，而且又體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科的新工藝、新知識、新方法，具有校本特色、師本特色。同時構(gòu)建相應(yīng)的項目教學(xué)評價機制，既能及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又能評價教師教學(xué)的質(zhì)量。行動導(dǎo)向教學(xué)法在實施過程中，由于現(xiàn)存班級人數(shù)較多，學(xué)校的實施設(shè)備、場所不夠，教學(xué)組織比較困難。所以，作為教師一定要清楚相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)活動領(lǐng)域。根據(jù)目前畢業(yè)生就業(yè)崗位技術(shù)的層次，豐富職業(yè)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，以職業(yè)行動為導(dǎo)向，在企業(yè)實際工作領(lǐng)域基礎(chǔ)上建立合理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。

行動導(dǎo)向教學(xué)是一種真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建知識，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識的能力運用于其他職業(yè)。教師要相信學(xué)生具有理性、自由，甚至具有自我否定的能力；不求學(xué)生是一個完人，而是一個會犯錯誤并能從錯誤中學(xué)習(xí)的人；推動學(xué)生獨立思考，而不是提前給出答案；提倡共同負(fù)責(zé)，而不是一個人對所有事物負(fù)責(zé)；提出和允許提出多種建議，而不是只有一種答案；允許學(xué)生進(jìn)行組織，而不是給出組織措施；允許學(xué)習(xí)者制定計劃和控制學(xué)習(xí)過程，而不是所有的都由教師確定；允許學(xué)習(xí)者自己制定評價標(biāo)準(zhǔn)并檢查學(xué)習(xí)成果；多鼓勵和贊揚，而不是指責(zé)和挑剔。

總之，我們要接受新的教學(xué)理念，采用那些適合我們專業(yè)和科目的教學(xué)方法，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的想象力。以營造和諧、愉快、并有促進(jìn)作用的課堂學(xué)習(xí)氣氛為宗旨，以教學(xué)、組織和管理為中心任務(wù)，把握好教師這個角色的位置，與學(xué)生保持良好的互動與溝通，逐步推動行動導(dǎo)向教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立工作能力，使學(xué)生獲得專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：1、中西部地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)促進(jìn)項目師資培訓(xùn)資料。

中德項目專家趙志群-----《培訓(xùn)師手冊》

2、行為導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)資料。中德項目專家許英—《行為導(dǎo)向教學(xué)法思想》