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反邪教論文范文第1篇

題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。

論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。 對(duì)論文題目的要求是：準(zhǔn)確得體：簡(jiǎn)短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分：醒目。

(二)作者姓名和單位(Author and department)

這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)研究工作與論文撰寫實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者，貢獻(xiàn)次之的，列為第二作者，余類推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

(三)摘要(Abstract)

論文一般應(yīng)有摘要，有些為了國(guó)際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性;

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作;

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解;

④結(jié)論或結(jié)果的意義。

(四)關(guān)鍵詞(Key words)

關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。

反邪教論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：英文規(guī)范書寫 中小學(xué)生 教學(xué)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英文書寫在教學(xué)中的作用也越來(lái)越重要，它不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是深化英語(yǔ)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，目前有80%以上的中、小學(xué)生字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)、雜亂、潦草、東倒西歪、比例不協(xié)調(diào)，尤其是存在著間距不均、粘連、脫節(jié)等現(xiàn)象使得字跡難以辨認(rèn)。這不僅影響了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)，而且影響了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高和英語(yǔ)交流的實(shí)用性。在2010年3月的“兩會(huì)”期間，科技界有40多位委員聯(lián)名提案建議要加強(qiáng)中、小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)，可見對(duì)中、小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)已不僅僅是教育上的問(wèn)題，而且已成為一種社會(huì)問(wèn)題。“五四三”英文規(guī)范書寫教學(xué)不僅能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫能力，而且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的意義。因此，快速有效的規(guī)范書寫教學(xué)之意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了書寫教學(xué)的本身。

一、中、小學(xué)生英文書寫的現(xiàn)狀

（一）英文書寫教學(xué)沒(méi)有引起重視

在中、小學(xué)基礎(chǔ)教育中，英文書寫教學(xué)被嚴(yán)重忽視，應(yīng)試教育使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都把注意力放在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累上，而很少注意書寫能力的培養(yǎng)。學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生展示英文書寫才能的平臺(tái)，教師也不給學(xué)生欣賞他人英文書寫作品的機(jī)會(huì)。總之，學(xué)校沒(méi)有把英文規(guī)范書寫作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，缺乏有效的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有形成良好的書寫教學(xué)氛圍，因此，英語(yǔ)書寫仍然是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）英文書寫教學(xué)缺乏示范和指導(dǎo)

在中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師的英文板書隨意性很強(qiáng)，速度快又潦草，因此無(wú)法起到示范作用，這直接影響了學(xué)生對(duì)英文書寫的興趣和質(zhì)量；有些教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，也沒(méi)有及時(shí)地加以糾正，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣；有些教師甚至把“寫”完全放到課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解為練字僅僅是為了“練”，而忽略了練字的真正目的。由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把書寫與應(yīng)用相結(jié)合，必然導(dǎo)致英語(yǔ)書寫教學(xué)的無(wú)效性。

（三）中、小學(xué)生英文書寫主動(dòng)性差

中、小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意力不集中、好動(dòng)、自控能力差。由于以往的書寫教學(xué)缺乏有效的方法和手段，學(xué)生即使經(jīng)過(guò)了大量枯燥的練習(xí)也很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和技巧。書寫水平不能明顯提高，必然給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使之產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。由于英文書寫作業(yè)形式單一，學(xué)生找不到興奮點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)書寫也慢慢失去興趣，作業(yè)開始馬馬虎虎，只求速度，不求美觀，有的甚至開始逃避書寫，導(dǎo)致寫字質(zhì)量越來(lái)越差。這種情況長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得書寫是件非常痛苦的事情而失去書寫的主動(dòng)性。據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生不重視英文書寫，下筆隨意，字跡潦草，沒(méi)有良好的書寫習(xí)慣。

（四）英文書寫教學(xué)缺乏實(shí)用的指導(dǎo)工具

多年來(lái)英文書寫教學(xué)依賴的是傳統(tǒng)的書寫模式，而傳統(tǒng)的書寫模式僅僅是給學(xué)生提供了占格框框而已，簡(jiǎn)單地講也就是哪些字母占中格，哪些字母占中上格，哪些字母占中下格，因此無(wú)法限制學(xué)生書寫時(shí)的隨意性，對(duì)字母傾斜角度的統(tǒng)一、字體重心的穩(wěn)定，字母的寬窄大小、間距的準(zhǔn)確等都沒(méi)有提供確切的依據(jù)、方法和要領(lǐng)。如什么是大小一致？什么是寬窄均勻？什么是圓潤(rùn)？什么是飽滿？什么是流暢？什么是間距精準(zhǔn)？如何做到字母之間的不粘連？怎樣控制單詞的不脫節(jié)等都缺乏實(shí)用的指導(dǎo)工具。

（五）中、小學(xué)生對(duì)英文書寫要求不明確、方法不正確

字母書寫是英文書寫中最基本的元素，大部分學(xué)生在書寫中沒(méi)有掌握基本的書寫方法，存在字母筆順、筆畫不清，不能準(zhǔn)確找到起筆點(diǎn)，運(yùn)筆走勢(shì)不明確，轉(zhuǎn)折點(diǎn)過(guò)早或過(guò)遲，回筆不到位，收筆突然或不到位，字體不飽滿，曲線不圓潤(rùn)，筆畫不流暢，字母超格或不滿格，大小寬窄不均、字體東倒西歪，單詞書寫參差不齊，句子書寫更是存在大小寫不分、粘連、脫節(jié)、難以辨認(rèn)等問(wèn)題。如經(jīng)常把 寫成 ，把“ ”寫成“ ”，把 寫成 ，把 寫成 ，造成k h不分等現(xiàn)象。由此不難看出英文書寫教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是一個(gè)盲點(diǎn)，一個(gè)被遺忘的角落。

二、“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”

（一）“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的概念及內(nèi)涵

“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”是在傳統(tǒng)英文書寫結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的視覺(jué)特點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)美學(xué)原理，利用人體力學(xué)而發(fā)明的一種全新的英文書寫方法。“五四三”即五線、四格、三筆。

五線是指“上線、中線、托線、底線和主線”。主線即是與上線、中線、托線和底線相交而形成的63°夾角的輔助線，是依據(jù)中、小學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫難點(diǎn)及書寫特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，其傾斜度恰好適合手寫英文的自然角度，符合人體力學(xué)。主線是寫好每個(gè)英文字母的依托，其作用是控制每個(gè)字母的傾斜角度，穩(wěn)定字體重心、避免東倒西歪，使英文看起來(lái)協(xié)調(diào)一致。

四格是指“上格、中格、下格、主格”。兩條主線之間的格叫主格，主格是主線與主線之間具有坐標(biāo)性質(zhì)的平行四邊形網(wǎng)格，其結(jié)構(gòu)特性符合結(jié)構(gòu)美學(xué)的原理。主格是學(xué)生寫好英文的重要依據(jù)，是避免字母與字母粘連、單詞脫節(jié)，限定字體寬窄、大小的標(biāo)尺。掌握這把尺子，學(xué)生在書寫英文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)字母大的大、小的小、寬窄不均的現(xiàn)象，就能準(zhǔn)確地把握字母與字母的間距，單詞與單詞的間距，不會(huì)造成書寫英文松的松、緊的緊、粘連和脫節(jié)等難以辨認(rèn)的現(xiàn)象，同時(shí)也有利于老師批改和評(píng)閱，避免考試時(shí)因誤寫被誤判丟分。我們都知道漢字是單個(gè)獨(dú)立的，即便沒(méi)有間距，甚至有些粘連，大家也能辨認(rèn)，但英文卻是由26個(gè)字母的不同排列組合而成的，因此任何字母都可能組合在一起，如果沒(méi)有間距就單純是字母的無(wú)序排列。字母與字母之間、字母與單詞之間，特別是單詞與單詞之間都要靠間距來(lái)加以區(qū)分，所以，我們說(shuō)“沒(méi)有間距就沒(méi)有英文”。

三筆是指“豎、曲線和橫”，它是組成英文字母的基本筆畫。“豎”是每個(gè)字母依主線平行控制字母角度和重心的依據(jù)。“曲線”需要準(zhǔn)確把握好起筆點(diǎn)，控制好運(yùn)筆方向及運(yùn)筆走勢(shì)，且收筆要到位。 “橫”雖然在小寫字母中使用率很少，但是必須寫直、寫平、不能過(guò)長(zhǎng)或太短，而且要明確“橫”的書寫位置。這里值得注意的是有“點(diǎn)”和“橫”的字母，“點(diǎn)”和“橫”應(yīng)后寫，它在字母中起著秤砣的作用，有穩(wěn)定字體重心、平衡字體態(tài)勢(shì)、在單詞和句子中有點(diǎn)晴之筆的妙用。

五線、四格、三筆的功能是使英文書寫方法更簡(jiǎn)單、書寫標(biāo)準(zhǔn)更明確、書寫要求更具體、書寫要領(lǐng)更統(tǒng)一、書寫規(guī)律更可循、書寫依據(jù)更有效，能夠讓學(xué)生快速有效地寫出字母標(biāo)準(zhǔn)，字體統(tǒng)一 ，字態(tài)協(xié)調(diào)，傾斜角度協(xié)調(diào)一致，重心穩(wěn)定，字體寬窄均勻，字母間距精準(zhǔn)，字跡工整、美觀大氣、流暢灑脫的英文。

（二）“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的四大特點(diǎn)

1.易教。“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”簡(jiǎn)單明了，具有統(tǒng)一的認(rèn)知、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教法，無(wú)論學(xué)生英文書寫基礎(chǔ)怎樣，只要教師嚴(yán)格按照“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”教學(xué)要求教授，學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)接受并掌握英文書寫技能，提高書寫水平。它是用最簡(jiǎn)單的方法解決最難解決的英文書寫難題。2.易學(xué)。與傳統(tǒng)的書寫教學(xué)相比，這種書寫方法更容易被學(xué)生接受。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“五四三英文規(guī)范書寫法”，就能直接掌握書寫要領(lǐng)、書寫技巧和書寫規(guī)律。3.規(guī)范。“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”突出規(guī)范書寫，將方法和依據(jù)并用，矯正、規(guī)范和提高同步進(jìn)行，因此避免學(xué)生英文書寫雜亂，字母書寫粘連，有效控制單詞脫節(jié)，限定字體寬窄大小限制書寫時(shí)的隨意性，徹底改變傳統(tǒng)書寫模式的弊端。4.實(shí)用。“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”在教學(xué)實(shí)踐中具有較高的實(shí)用性和針對(duì)性，許多英文書寫存在困難的學(xué)生，通過(guò)“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”訓(xùn)練后明確了字母書寫的標(biāo)準(zhǔn)，掌握了字母書寫的要領(lǐng)，統(tǒng)一了筆畫筆順的關(guān)系，矯正了不良的書寫習(xí)慣，真正理解了英文規(guī)范書寫的技巧和規(guī)律。在對(duì)參加過(guò)“五四三英文規(guī)范書寫法”培訓(xùn)的學(xué)生調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生居然不知道自己以前是怎樣書寫英文的，可見“五四三英文規(guī)范書寫法”對(duì)學(xué)生不良書寫習(xí)慣具有屏蔽功能。它不僅填補(bǔ)了當(dāng)前英文規(guī)范書寫教學(xué)的空白，也是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新。

（三）“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”與常規(guī)書寫教學(xué)的區(qū)別

1.打破常規(guī)的書寫教學(xué)方式。常規(guī)的書寫教學(xué)方式是按照英文字母的傳統(tǒng)排列順序教授書寫，這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生對(duì)字母形態(tài)的再認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)字體結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，更不能很好的按照字體結(jié)構(gòu)變化熟練掌握書寫規(guī)律。2.打破常規(guī)的書寫教學(xué)方法。常規(guī)的書寫教學(xué)中沒(méi)有明確的書寫標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有具體的書寫要求、沒(méi)有相應(yīng)的書寫技巧、沒(méi)有統(tǒng)一的書寫要領(lǐng)、沒(méi)有可循的書寫規(guī)律、沒(méi)有有效的書寫依據(jù)，這就造成了常規(guī)書寫教學(xué)的無(wú)效性，使得學(xué)生英文書寫能力兩極分化很大。“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中為教師提供了強(qiáng)有力的書寫教學(xué)工具，因此杜絕教師照貓畫虎地教學(xué)，避免學(xué)生依葫蘆畫瓢學(xué)習(xí)。3.突破了傳統(tǒng)的英文書寫模式。今天全世界的英文書寫依然是依靠傳統(tǒng)的“四線三格”，“四線三格”作為英文書寫依據(jù)過(guò)于簡(jiǎn)單，功能過(guò)于單一，不能為學(xué)生寫好英文提供有效的書寫依據(jù)，不具備書寫的規(guī)范性和矯正功能，亦不能很好的控制字體字態(tài)，對(duì)字母與字母、字母單詞、單詞與單詞的間距也很難把控，特別是針對(duì)中、小學(xué)生英文書寫中存在的東倒西歪、重心不穩(wěn)定，字體不協(xié)調(diào)、字母大小寬窄不均等實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決，對(duì)學(xué)生英文規(guī)范書寫的作用也微乎其微。

而“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的書寫依據(jù)是在傳統(tǒng)“四線三格”的基礎(chǔ)上做了功能上的完善與升級(jí)，增加了“主線與主格”功能。獨(dú)創(chuàng)的“五線四格”使英文書寫依據(jù)更加有效，同時(shí)這種具有坐標(biāo)性質(zhì)的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字母的起筆點(diǎn)、運(yùn)筆方向、運(yùn)筆走勢(shì)、回筆及轉(zhuǎn)折點(diǎn)等，使英文書寫依據(jù)最大限度的得到提升和完善，也大大提高了英文書寫教學(xué)的有效性和趣味性。以主線為依據(jù)，學(xué)生就能控制所有字母的傾斜角度，避免東倒西歪的書寫現(xiàn)象，按照可循的書寫規(guī)律使得字體重心更加穩(wěn)定。以主格為依據(jù)限定字體的寬窄、大小，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字母與字母、單詞與單詞的間距，從而避免字母之間的粘連，控制單詞的脫節(jié)，使間距看起來(lái)精準(zhǔn)，字體協(xié)調(diào)、字態(tài)圓潤(rùn)、均勻美觀，也限制了學(xué)生書寫的隨意性，為學(xué)生規(guī)范書寫提供有效的書寫依據(jù)。并對(duì)傳統(tǒng)的書寫教學(xué)存在的紕漏進(jìn)行了修正，對(duì)容易粘連、容易脫節(jié)、特殊字母的連寫、相互補(bǔ)位、不規(guī)范書寫的常見錯(cuò)誤、不能保證字體協(xié)調(diào)統(tǒng)一等問(wèn)題都提出了整體的解決方案，突出了英文26個(gè)字母“三筆”書寫的方法（豎、曲線、橫），規(guī)范了如何寫好“三筆”，如何利用“三筆”，依托“五線四格”來(lái)書寫，學(xué)生會(huì)突然意識(shí)到寫好英文原來(lái)竟如此簡(jiǎn)單，使學(xué)生能夠輕輕松松地掌握英文規(guī)范書寫要領(lǐng)、方法和技巧。

三、“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”在中、小學(xué)英文書寫教學(xué)中的可行性分析

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)同世界各國(guó)的交往、交流的不斷擴(kuò)大和加深，英語(yǔ)在我國(guó)的普及和應(yīng)用頻率亦呈上升趨勢(shì)，而英文已經(jīng)成為大眾化、社會(huì)化、全球化的重要交流工具，在全社會(huì)的普及程度也越來(lái)越高。可以說(shuō)英文已成為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的重要交流工具之一。這就使得英文規(guī)范書寫不僅是教學(xué)領(lǐng)域的需要，也是英語(yǔ)社會(huì)化發(fā)展的需要。

（二）英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正面臨著新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)是書寫，而英文書寫作為英語(yǔ)教學(xué)改革的基本要素，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)改革中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，英文書寫教學(xué)改革必將引發(fā)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的深層次改革，同樣，英語(yǔ)教學(xué)改革也必將推動(dòng)英文書寫改革的進(jìn)一步深化。傳統(tǒng)的英文書寫模式已不能滿足新時(shí)期教學(xué)改革的需要，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)迫切需要改革現(xiàn)有的英文書寫教學(xué)方法，創(chuàng)新英文書寫教學(xué)模式，把最簡(jiǎn)潔、最流暢、最直觀、最實(shí)用的書寫方法傳授給廣大的中、小學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”將成為英語(yǔ)教師書寫教學(xué)中不可或缺的重要工具，是英文規(guī)范書寫教學(xué)的革命性突破。

（三）中、小學(xué)生英文書寫訓(xùn)練的有效選擇

“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”是在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步完善的一種全新的英文書寫教學(xué)方法。它不需要延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要大量的練習(xí)就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)規(guī)范書寫的訓(xùn)練內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力和做事專一的良好心理品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美、接受美的感染和藝術(shù)熏陶都將起到促進(jìn)作用。

（四）符合中、小學(xué)生書寫教學(xué)的最優(yōu)化原理

“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”遵循了教學(xué)的最優(yōu)化原理，能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在充分考慮學(xué)生寫字習(xí)慣、心理特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，獲得最大的效益，也就是讓每個(gè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最佳的英文書寫方法，提高英文書寫的正確率，縮小差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升。

四、“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與探索

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。” “五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是書寫方法，掌握的是書寫技巧，運(yùn)用的是書寫規(guī)律，其目的就是要讓學(xué)生盡情享受書寫的過(guò)程，充分感受書寫的樂(lè)趣。發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。因此，在英文書寫教學(xué)中要著重把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）激發(fā)學(xué)生自主書寫的積極性

教師要注重開發(fā)學(xué)生書寫潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)開展多種形式的書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生書寫的創(chuàng)造性，直接有效地變“要我寫”為“我要寫”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找差距，找不足，總結(jié)書寫經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升書寫水平和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

讓書寫進(jìn)課堂。教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂充分體現(xiàn)教學(xué)的雙主體。化整為零的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘有效的教學(xué)時(shí)間里得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與“教”與“學(xué)”，積極分析思考并從活動(dòng)中找到得與失。如小寫字母‘ ’在書寫教學(xué)中就是個(gè)難點(diǎn)。雖然這個(gè)字母很簡(jiǎn)單，但是由于受漢字書寫習(xí)慣的思維定勢(shì)影響，學(xué)生很容易把‘ ’寫成‘ ’字旁。為了讓學(xué)生能熟練地掌握書寫技巧，教師應(yīng)安排學(xué)生對(duì)“豎、 曲線和橫”這三筆進(jìn)行分解的書寫訓(xùn)練并給予比較系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師可以把學(xué)生分成2～3人一組，開展相互學(xué)習(xí)，相互探究和交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)爭(zhēng)相指出對(duì)方書寫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找出為什么很多學(xué)生經(jīng)常把 寫成 的原因，這樣，學(xué)生就能更容易地變被動(dòng)的書寫為主動(dòng)的練習(xí)，從而提高英文書寫的準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行有效地示范指導(dǎo)

教師首先要吃透“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的精髓，掌握書寫要求和書寫要領(lǐng)，并能夠依靠書寫依據(jù)熟練地運(yùn)用書寫規(guī)律和書寫技巧。在教學(xué)中嚴(yán)格堅(jiān)持“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作好示范、指導(dǎo)，同時(shí)還要在學(xué)生開始練習(xí)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在教學(xué)中要注重樹立標(biāo)桿，典型引路，以書寫優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，開展英語(yǔ)書寫競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展示自己的書寫才華，使學(xué)生在活動(dòng)中找到成功的喜悅，進(jìn)而全面提高學(xué)生整體的英文書寫水平。

（四）實(shí)施愉快教學(xué)

常言道：“知之者不如好知者；好知者不如樂(lè)知者。”“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”倡導(dǎo)的是快樂(lè)書寫，因?yàn)椤爸挥锌鞓?lè)書寫，書寫才快樂(lè)”。所以，教師在書寫教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。“五四三英文規(guī)范書寫教學(xué)法”按照字母筆畫、結(jié)構(gòu)分類改變了依據(jù)字母排列順序教授書寫的傳統(tǒng)方法，如教寫 時(shí)，教師要先讓學(xué)生掌握“曲線”和“豎”的書寫技巧，這樣，寫好了 就等于把 同時(shí)都寫好了；再如教寫 時(shí)，把 寫好了也就等于把

寫好了，以此類推，把 寫好了， 也寫好了。這樣，舉一反三的讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)于書寫方法的掌握情況，也幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了字母的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也改變了寫字課的傳統(tǒng)模式—— “滿堂灌”，增添了許多課堂樂(lè)趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的主體參與意識(shí)很強(qiáng)，積極性也很高，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫字原來(lái)是一種很美的享受 。