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小班藝術(shù)教案范文第1篇

教學(xué)重點(diǎn)

初步理解減法的含義是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)．

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計(jì)算．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）出示圖片：金魚圖和綿羊圖

1．請(qǐng)你根據(jù)圖意列式

2．教師總結(jié)

（1）我們可以從不同角度觀察同一個(gè)問題；

（2）當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時(shí)候，我們需要用加法計(jì)算；

（3）兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，他們的和不變．

（二）教師設(shè)疑

我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計(jì)算；如果我想：從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們?cè)撛鯓佑?jì)算呢？

二、學(xué)習(xí)減法

（一）看圖自主理解減法含義

1．出示圖片：主題圖

（1）請(qǐng)你自己想一想，這幅圖什么意思？

（2）小組內(nèi)說一說

（3）你知道怎樣解答嗎？

2．全班討論

3．教師小結(jié)

當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算．“－”記做減號(hào)．

從5個(gè)里面減去2個(gè)，還剩3個(gè)，寫作：5－2＝3

（二）反饋

1．出示圖片：做一做1

2．出示圖片：做一做2

3．出示圖片：小刺猬拿蘋果

（三）小結(jié)

當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時(shí)候，我們需要用加法計(jì)算；當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算．

三、練習(xí)

（一）出示圖片：手指圖

（二）出示圖片：小鳥摘果子

（三）出示圖片：老鼠做數(shù)學(xué)

四、小結(jié)

今天我們接觸了減法，你知道什么時(shí)候運(yùn)用減法進(jìn)行計(jì)算嗎？今天你有什么收獲嗎？

探究活動(dòng)

成雙配對(duì)

游戲目的

1．鞏固5以內(nèi)加減法的含義．

2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算5以內(nèi)的加減法．

游戲準(zhǔn)備

將所有5以內(nèi)的加減法算式制作成口算卡片．

游戲過程

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．

2．組長任意說一個(gè)5以內(nèi)的數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報(bào)數(shù)字的口算卡片．

小班藝術(shù)教案范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.

認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。

2.

認(rèn)識(shí)平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3.

嘗試設(shè)計(jì)路徑，知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4.

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。

5.

初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確的描繪方法。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)平面上的前、后、左、右。

1.

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

師：今天我們一起到公園里去玩，進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩？這里有一張公園導(dǎo)游圖，（出示導(dǎo)游圖）你們看得懂嗎？

2.

認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。

師：①從圖上看，公園里有什么？引導(dǎo)得出：“XX在左面，XX在右面，XX在前面，XX在后面。”

②我想去亭子，應(yīng)該怎么走？我想去XX，應(yīng)該怎么走？……

3.

動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走（一生演示，其余自練）

②把雙色片放在大門位置，聽口令：

（1）向左X格、向右X格、向前X格、向后X格；

（2）先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。

③在這張圖上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？

4.

學(xué)看平面圖

師：（出示圖）

①在這張圖上，這里是什么位置？（在圖上標(biāo)出前、后、左、右。）

②圖上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記）二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點(diǎn)代表他們所在的位置。

1.

根據(jù)路徑，語言描述。

（1）出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的？

②小亞請(qǐng)你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，（板書：前后，左右）可以數(shù)一數(shù)、說一說；也可以用雙色片走一走，再說一說。

（2）生操練，師巡視。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

（3）反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點(diǎn)格不要數(shù)。”

2.

根據(jù)描述，畫路徑，找目標(biāo)。

（1）出示題3/1。

①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船碼頭？還是兒童樂園呢？

②學(xué)生討論、猜測(cè)。

③驗(yàn)證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

（2）根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦铮?/p>

①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。

②生操練，師巡視。

③反饋交流。

三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。

1.

設(shè)計(jì)路徑：

①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎？

把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

②學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

③反饋交流。（對(duì)不同的路線加以肯定）

④如果你是小巧，你認(rèn)為還可以怎么走？

⑤學(xué)生練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題。（要求：畫出路線并做好記錄）

⑥反饋交流：還有其它設(shè)計(jì)嗎？

⑦師小結(jié)：只要能到達(dá)目的地，各種各樣設(shè)計(jì)都可以。

2.

選擇路徑。

①師：老師從小朋友的設(shè)計(jì)中選了幾種，畫在一張圖上，（出示）你想走哪一條？為什么？（同桌討論）

②交流小結(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走。

3.

鞏固提高。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

①小胖也想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)，他想到兒童樂園去。

②請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

③生練習(xí)，師巡視。

④反饋交流：（展示學(xué)生作品）從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)歸納，完整課題

師：今天玩的開心嗎？在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么？（板書：路）

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

1.

出示學(xué)校平面圖。（師介紹）

2.

XX在校門口，XX在教室前，XX在操場(chǎng)邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢？大家來設(shè)計(jì)一些路線。

學(xué)生練習(xí)后展示、交流。

3.

回家后自己出題，自己設(shè)計(jì)。

小班藝術(shù)教案范文第3篇

   文明交通安全出行倡議書1

   市民朋友們：

   為加強(qiáng)縣城交通秩序管理，創(chuàng)造安全暢通文明有序的交通環(huán)境，根據(jù)縣委、縣政府和縣公安局的統(tǒng)一部署，射陽縣公安局交通警察大隊(duì)決定，從現(xiàn)在開始至春節(jié)前，在縣城開展道路交通秩序百日整治行動(dòng)，重點(diǎn)整治以下交通違法行為：酒后駕駛機(jī)動(dòng)車、機(jī)動(dòng)車違法停車、不按規(guī)定安裝號(hào)牌、報(bào)廢摩托車上路行駛、電動(dòng)三輪車闖禁區(qū)、非機(jī)動(dòng)車不按規(guī)定車道行駛、逆向行駛、闖紅燈。對(duì)上述交通違法行為，交警將按照《中華人民共和國道路交通安全法》和《江蘇省道路交通安全條例》規(guī)定予以罰款記分處理，酒后駕駛機(jī)動(dòng)車達(dá)醉酒標(biāo)準(zhǔn)的，將按規(guī)定追究刑事責(zé)任。真誠希望你們做到以下幾點(diǎn)：

   一、珍愛生命，遠(yuǎn)離違章，培養(yǎng)良好的駕乘習(xí)慣。

   二、加強(qiáng)交通法規(guī)和交通安全常識(shí)的學(xué)習(xí)，提升交通法律觀念，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。

   三、從我做起，踐行文明，遵守交通法規(guī)，不闖紅燈、不亂穿行、不亂停車輛、不爭(zhēng)搶車道、不酒后駕車、不攀爬翻越交通隔離護(hù)欄、駕乘摩托車佩戴安全頭盔。

   四、做文明交通的倡導(dǎo)者和參與者，自覺維護(hù)道路交通秩序。

   五、愛護(hù)道路交通設(shè)施，積極舉報(bào)損壞公共財(cái)物行為。

   倡議人：xxx

   20xx年xx月xx日

   文明交通安全出行倡議書2

   敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

   安全平穩(wěn)的校園環(huán)境是全院師生快樂工作、學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。隨著大家生活水平的提高，機(jī)動(dòng)車輛與日俱增，交通事故隱患逐年增加。為進(jìn)一步提高師生交通安全意識(shí)，規(guī)范校園交通行為，在12月2日第四個(gè)“全國交通安全日”來臨之際，現(xiàn)發(fā)出校園交通安全倡議如下：

   一、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有關(guān)交通安全的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，樹立交通安全文明意識(shí)，增強(qiáng)交通法制觀念，積極宣傳交通法規(guī)，爭(zhēng)做交通安全志愿者和義務(wù)宣傳員，為營造平安和諧校園環(huán)境盡到責(zé)任。

   二、在駕駛車輛時(shí)要提高警惕，謹(jǐn)慎駕駛，杜絕酒后開車、無證駕駛、逆向行駛、超速行駛以及在校園內(nèi)違規(guī)學(xué)開機(jī)動(dòng)車輛等存在嚴(yán)重安全隱患的行為;駕駛車輛應(yīng)主動(dòng)避讓行人，避開上下課、學(xué)生聚集活動(dòng)時(shí)間;車輛要在指定區(qū)域停放，要有序停放，不占道停放、不隨意停放，不在綠化帶上停放。

   三、養(yǎng)成文明交通行為，騎車時(shí)不超載搭人、不逆向行駛;行人行走時(shí)請(qǐng)走人行道，不在道路上追逐打鬧、嬉戲，不三五成群并肩行走或聚集停留;過馬路時(shí)，要做到“一慢、二看、三通過”，不在道路上進(jìn)行旱冰、輪滑等體育活動(dòng)。

   四、自覺抵制違規(guī)車輛進(jìn)入校園，不駕乘無牌、無證和非法改裝的機(jī)動(dòng)車輛，不搭乘非法營運(yùn)車輛。

   五、自覺愛護(hù)交通標(biāo)志、標(biāo)線、擋車器材等交通設(shè)施，不隨意移動(dòng)、遮擋甚至破壞校園交通設(shè)施。自行車應(yīng)按序停放于指定位置，不要占道和占用疏散通道停放。

   六、校園內(nèi)所有車輛應(yīng)低速行駛，車輛在校園內(nèi)請(qǐng)不要鳴喇叭;貨運(yùn)車輛盡量避免高峰期在人流主干道上通行，出入校園請(qǐng)走東門。

小班藝術(shù)教案范文第4篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色，并嘗試著按顏色進(jìn)行分類。

2、通過操作活動(dòng)，感知5以內(nèi)的數(shù)量。

3、學(xué)會(huì)大膽地與同伴、客人老師進(jìn)行交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、太陽媽媽圖片，紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色的標(biāo)記、花瓣若干，五只小籃子、背景圖一張。

2、操作卡人手一份。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

教師以太陽媽媽的身份與幼兒打招呼：“小朋友們好！”引導(dǎo)幼兒與太陽媽媽打招呼。“今天我?guī)е业膶殞殏儊淼搅擞變簣@，你們歡迎我們嗎？”

二、區(qū)分紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。

1、分別出示太陽媽媽的五個(gè)寶寶（五種顏色標(biāo)記）。

“這是紅寶寶，小朋友們好！”引導(dǎo)幼兒與太陽寶寶打招呼：“紅寶寶你好！”依次介紹、認(rèn)識(shí)其他四種顏色。

2、感知5以內(nèi)的數(shù)量：“一共有幾個(gè)寶寶呀？”師生一起數(shù)一數(shù)。

3、小結(jié)：“太陽媽媽一共有五個(gè)寶寶，它們是紅寶寶、藍(lán)寶寶……”

三、嘗試按顏色進(jìn)行分類。

1、幼兒找花瓣。“剛才，太陽寶寶在來幼兒園的路上撿到了許多花瓣，它們悄悄地藏了起來，在哪里呢？（貼在幼兒的小椅子背面）”“你找到了幾片花瓣？是什么顏色的花瓣？”

2、幼兒送花瓣。讓幼兒將找到的花瓣按顏色送還給太陽寶寶，邊送邊說：“紅花瓣，我送給紅寶寶……”

四、粘貼太陽花，鞏固對(duì)五種顏色的認(rèn)識(shí)及5以內(nèi)的數(shù)量。

1、“這些花瓣開開心心地圍在一起，看，變成了什么？”出示粘貼好的太陽花，引導(dǎo)幼兒觀察比較：“這朵太陽花有幾片花瓣？”“花芯里有幾個(gè)圓點(diǎn)？”“花瓣是什么顏色？”“圓點(diǎn)是什么顏色？”

2、幼兒粘貼，提出操作要求：“你想來做一朵太陽花嗎？”“做的時(shí)候要看清花芯里有幾個(gè)什么顏色的圓點(diǎn)，就找?guī)灼裁搭伾幕ò曜雠笥选！?/p>

3、幼兒操作完后，拿著太陽花和客人老師一起看一看、說一說。

五、展示幼兒作品。

將幼兒粘貼好的太陽花布置在花園里。

小班藝術(shù)教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)；小班幼兒；提問技巧

小班幼兒的思維以具體形象思維為主，對(duì)事物的理解也主要表現(xiàn)為直接理解，往往只能理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)于故事也只是停留在簡(jiǎn)單詞、句的理解。而提問是幫助小班幼兒理解故事內(nèi)容，了解故事所要表達(dá)主題思想的重要手段。西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“提問得好即教得好”。因此，我們教師必須科學(xué)的設(shè)計(jì)提問，來幫助小班幼兒有目地的、有序的、深入的理解故事。

一、小班下冊(cè)的教案《能吃的零食宮殿》，提問設(shè)計(jì)沒有完全考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.提問過于籠統(tǒng)，層次不夠分明，幼兒難以作答

《能吃的零食宮殿》這個(gè)故事一共有三位醫(yī)生勸過公主，教師在第二遍閱讀故事的時(shí)候，就問幼兒：“醫(yī)生是怎樣勸公主的呢？”這一問題的答案包含詞語太多，小班幼兒以形象記憶為主，對(duì)于那些直觀、形象、具體、鮮明的事物容易記住，對(duì)于詞語記憶效果差。而這個(gè)問題的答案有三句話那么多，小班幼兒感到無邊無際，結(jié)果重復(fù)提問幾次，幼兒也難以作答。大大挫傷幼兒的自信心和積極性。

2.提問用語超出了小班幼兒的理解水平

教師在提問完醫(yī)生的勸告后，又問道：“公主的表情怎么樣？”表情就是指人通過姿勢(shì)、態(tài)度等表達(dá)感情、情意。主要有三種方式：面部表情、語言聲調(diào)表情和身體姿態(tài)表情。一般在小班幼兒的理解程度來講，表情只是指哭、笑、生氣等一些簡(jiǎn)單的面部表情。在故事中，公主聽完醫(yī)生的勸告后，分別做了一個(gè)動(dòng)作說了一句話，而沒有關(guān)于面部表情的描述。這樣一來幼兒就無法理解教師的提問，對(duì)于問題也不知從何回答了。

3.提問過于簡(jiǎn)單，缺少啟發(fā)性，沒有思考價(jià)值

在活動(dòng)的結(jié)尾，教師問到：“零食宮殿好不好？”“像公主一樣愛吃零食好不好？”“你自己愛吃零食嗎？”在故事教學(xué)中類似“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”“愛不愛”等提問太簡(jiǎn)單，小班幼兒可以不加思考地回答，無利于小班幼兒思維能力的發(fā)展。

4.反問式的提問方式小班幼兒難以理解

小班幼兒是以具體形象思維為主的，他們對(duì)提問的理解往往只停留在問題的表層意思。教師最后問道“該不該少吃零食呢？”這樣一句有點(diǎn)反問式的提問，會(huì)讓幼兒誤解問題的本意，從而出現(xiàn)“不該少吃零食”這樣與故事的教育目標(biāo)、與回答者的本意背道而馳的答案。

二、運(yùn)用以下幾個(gè)提問技巧，從而幫助幼兒理解故事內(nèi)容、主題；提高幼兒的語言表達(dá)能力；促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展；達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的

1.提問要注意具體、明確

具體明確的提問有助于幼兒思維，便于幼兒思考和回答。如：教師將：“醫(yī)生是怎樣勸公主的呢？”這個(gè)問題問得再具體點(diǎn)，三位醫(yī)生的話分別問三個(gè)問題，“牙科醫(yī)生對(duì)公主說了什么？”“白胡子醫(yī)生是怎么說的？”“年輕的醫(yī)生是怎么說的？”這樣具體的問題使小班幼兒容易回憶故事的內(nèi)容，讓幼兒的頭腦中有一條清晰的思路，回答起來能比較有條理，對(duì)問題也不會(huì)感到無所適從了。

2.提問要符合小班幼兒的理解程度

小班幼兒對(duì)于詞義的理解處在低級(jí)水平，詞義理解還不確切，常常過寬或過窄的理解一個(gè)詞，對(duì)于詞、句的理解也停留在表層，而不會(huì)理解句子的轉(zhuǎn)義。因此我們教師要從小班幼兒的理解程度出發(fā)，設(shè)計(jì)提問。如：將“公主的表情怎么樣？”改成“公主是怎么做的？”“公主是怎么說的？”;將“該不該少吃零食呢？”改成“能不能多吃零食呢？”。這樣一來小班幼兒就能夠理解，可以輕松的回答問題了。

3.問題要有啟發(fā)性，有利于幼兒思維的發(fā)展

小班階段是幼兒思維開始發(fā)展的起始時(shí)期，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦筋、勤思考，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，從而讓幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的提問應(yīng)有啟發(fā)性。如果將“零食宮殿好不好？”“像公主一樣愛吃零食好不好？”“你自己愛吃零食嗎？”這些問題改成“為什么零食宮殿不好呢？”“多吃零食有那些不好的地方？”這樣的提問能啟發(fā)幼兒去尋找多種答案，使其思路開闊、靈活，激發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想，對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展是很有幫助的。

4.提問應(yīng)圍繞故事主題、緊扣目的

在設(shè)計(jì)問題之前，教師應(yīng)該先分析故事所要表達(dá)主題思想，然后確定目標(biāo)，再針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。故事《能吃的零食宮殿》的目的主要是讓幼兒明白多吃零食的危害，應(yīng)該養(yǎng)成少吃零食的好習(xí)慣。所以，所有的問題都是圍繞這個(gè)目的而展開。“公主在零食宮殿每天都吃什么？”“公主天天吃零食，變成了什么樣子呢？”“最后，公主還吃零食嗎？”“為什么？”

小班幼兒有意注意只初步形成，無意注意占主導(dǎo)。但有意注意的穩(wěn)定性很低，注意力容易分散。這樣緊扣主題的提問，能讓小班幼兒排除其他因素的干擾，把注意力都集中到問題上來，也有利于小班幼兒有意注意的發(fā)展。

另外，在平時(shí)小班幼兒的故事教學(xué)中我們經(jīng)常碰到這樣的情況：老師已經(jīng)問下一個(gè)問題了，可有些幼兒還在回答上一個(gè)問題。這是由于小班幼兒的具體形象思維決定了他們思維的固定性，使幼兒缺乏靈活性。當(dāng)教師提出下一個(gè)問題時(shí)，他們還在考慮上一個(gè)問題，思維一下子轉(zhuǎn)變不過來，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

因此，在問題的設(shè)計(jì)中除了要運(yùn)用以上幾個(gè)策略外，還應(yīng)注意：一個(gè)問題提完后要讓幼兒有充分思考回答的時(shí)間。在提下一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在我要問另外一個(gè)問題了。這樣一來幼兒的思維就有了充分的時(shí)間轉(zhuǎn)變，注意就會(huì)被吸引到下一個(gè)問題上，類似情況也不會(huì)出現(xiàn)了。

對(duì)于小班幼兒不能過多地運(yùn)用回憶性的提問。如果按照“故事里有誰，他們?cè)诟墒裁础＝Y(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴了我們什么道理？”這種方式去提問，幼兒會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生厭煩的心理。從而對(duì)故事內(nèi)容沒有興趣，所以，教師要將回憶性提問、創(chuàng)造性提問等多種提問方式相結(jié)合，從而保證教學(xué)過程的生動(dòng)、活潑。

總之，提問是實(shí)現(xiàn)小班幼兒故事教學(xué)目的的重要手段。教師應(yīng)充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)提問，使提問在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.《學(xué)前心理學(xué)》

[2]黃人頌.《學(xué)前教育學(xué)》