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情感教育論文范文第1篇

一、引言

初中階段的學生，心靈比較敏感，他們的情感波動十分的強烈，任何負面的情感都有可能將他們帶入人生的歧途。他們喜歡模仿，對情感的需求遠比其他任何時候都要強烈。而音樂對于培養學生的情感有著十分重要的作用。那些內容健康、形象鮮明的歌曲，能夠直接感染教育學生，提高他們的音樂文化素質，陶冶情操，促進身心的健康發展。但是現在的音樂教學中卻往往忽視了情感教學的重要性，有的教師將音樂課上成了單一的唱歌課，這些都完全違背了基礎音樂教學的根本目的，讓學生們在長期的古板的音樂教學中逐漸的喪失了對音樂課的學習興趣。因此，我們必須要積極的挖掘音樂教學中的情感因素，調動學生學習音樂的興趣，在音樂教學中滲透情感教育。

二、在初中音樂教學中滲透情感教育的必要性與重要性

（一）情感教育能促進學生形成健全人格

要促進一個人的人格全面發展就必須要對他們進行情感教育。一個個體的發展包含了他（她）的理智的成熟，還有情感的發展。當一個人缺少了情感的發展，那么他（她）就很難形成健全的人格。作為初中音樂教師必須要利用好音樂這極具感染力的藝術，來為學生的感知、聯想、想象、理解等感性等方面的發展創造出一個更好的氛圍，從而讓他們能夠在初中階段形成良好的品格，讓他們的個性品質能夠向著更好的方向發展。

（二）在音樂教育中進行情感教育是其獨特使命

音樂教育目標的本身就具有情感性，而就音樂本身的特性來說，就具有較強的情感教育功能。在最新頒布的音樂課中標準中就明確的提出了要培養學生愛好音樂的情趣，并要發展學生對音樂的感受與審美能力，從而提高他們的音樂文化素養，陶冶他們的高尚情操。在所有的藝術形式中，音樂是其中最最擅于抒感的藝術形式，它最能夠撥動人的心弦。通過聲音能夠將人的情感真實的傳達、表現出來。

（三）在音樂教育中滲透情感教育是一項重要的任務

在音樂教學中利用情感教育是解決現在青少年情感問的一種重要形式。從學生們的成長特點來看，初中階段不僅僅是學生們身體、知識與思維進行發展的重要時期，這個階段也是他們養成高尚情操的重要時期。[1]所以，要做音樂教學中交會學生們學會用音樂克服種種不良情緒，讓他們能夠更加健康的成長，能夠用愉快的心情去面對生活。

音樂教育是對學生進行美育的重要途徑。但是在傳統的教育中并沒有對音樂教育中滲透美育引起重視。同時，人們也從來都沒有真正全面科學地理解音樂教育的價值，人們重視的只是音樂教育的外在價值，忽視了其本質價值，即審美價值。音樂教育不僅僅是要對各種音樂技能的教授與訓練進行重視，同時還需要對情感培養進行培養。

三、在音樂教育中滲透情感教育的具體方法和途徑

（一）以情激趣，讓學生重拾對音樂的興趣

教育工作離不開與學生之間的感情溝通。在教學的過程中“動之以情、曉之以理”，這是很多教育工作者都知道，并常用的一種重要的教學手段。這種手段之所以如此受歡迎是因為感情最能達到打動人心，從而能夠起到良好的教育效果。[2]美育與傳統的知識教育相比，它不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人。心理學中有這樣的一種觀點：“情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態度等個性品質培養的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質的關鍵所在，情商的健康培養是一個人健康發展、走向成功的重要一環。”這從心理學的角度證明了，興趣是學生學習音樂的重要因素。因此，必須在上音樂課的時候將音樂作品中的“情感”與學生的自我的情感有效的結合起來。例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時，把曲作者冼星海的人生經歷和當時我國的歷史背景結合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結合起來，并且建議學生以一位愛國者的心態去聆聽音樂旋律。結果學生各個情趣高漲，在讓學生講述自己的聽后感時，學生都發言深刻，有的甚至聯系到自己說“如果我生活在那個年代，也一定會投身到抗日戰斗的隊伍中去……”。還有許多同學表示，這一段音樂確實反映出了中國人民的反抗情感。

（二）以景生情，讓學生的情感得到升華

景指的是情景，即是要為相應的音樂提供相應的情景。初中的學生都很敏感，讓而要讓他們真的能夠體會出音樂中所包含的那種感情，就必須要讓他們有一種身臨其境，感同身受的感覺。只有這樣才能夠讓他們對音樂中的感情有著更為深刻的體會。同時情景的創設還能夠為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，讓他們可以在充分展示自己才華的過程中，張揚自己的個性，塑造完整的人格，為學生的全面發展創設了空間、搭建了舞臺。在構建情景的時候，教師可以借助其他教材上面的內容，例如語文課本上的《音樂之聲》，在創建情景的時候，教師可以。在《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》中，讓學生到操場上畫方格邊跳邊唱。這樣做可以讓學生感到快樂、輕松、沒有壓力。核算的情景能夠讓學生的情感得到釋放，同時也使學生的人格、思想等方面都有了一種新的發展。更為重要的是，學生能夠在表演的過程中，將自己內心的情感真實的流露出來，這十分的重要，也十分的難得，這樣做可以讓學生在感受、體驗音樂美與情的展示中使自己的人格、心靈得到凈化。

（三）以聲傳情，用聲音感染學生，進行情感教育

音樂是一種十分需要感染力的藝術形式，音樂的聽者對這句話的感受是最深刻的。聲音是在音樂教學中最具渲染力的。教師應該讓自己高亢、嘹亮的歌喉與那優美動聽音樂相結合，從而成為傳遞感情的最有力武器。要真的做到以聲傳情必須要做到以下兩點。

首先，教師的教學用語要盡量做到措辭要優美，聲聲入耳。相對而言，優美的語言有著更強的感染力，能夠更加有效的激活課堂。因此，音樂教師自身的素質就必須要提高，音樂教師的音、語調、語速、語言的力度等都必須要掌握好，這樣才能夠更加有利于準確的把握音樂作品的情感，同時通過合理的速度、力度和音量來將其中的感情表現出來。同時還能夠將歌詞演繹的更加的生動、清晰、悅耳。當在課堂教學中融入教師那優美的語言，在其中灌注教師真誠的感情，更能夠讓學生有身臨其境的感覺，還能夠激發出他們的想象力。

其次是教師的范唱必須要規范，通過聲音傳遞感情。范唱是音樂教學中一個十分重要的環節。教師應該通過范唱的環節給予學生們以美的享受，從而達到激發學生們學習音樂的興趣，讓以歌傳情達到應有的作用。學生通過聆聽教師規范、流暢、含情、傳情的歌聲，心靈更能夠被觸動，更能夠激發出學唱的愿望，自然而然的帶著感情自然的演唱和表現音樂。[3]

（四）以樂動情，通過樂曲本身讓學生進行情感體驗

柏拉圖曾經說過：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的。”音樂教育是這樣，音樂藝術自身就應是美的化身。音樂的要素包括：旋律、節奏、速度、音色、調式等。旋律是音樂的靈魂，如果我們聽到活躍的音樂主題，會獲得一種歡樂和喜悅的感情體驗。而當我們聽到緩慢的、如泣如訴的音樂主題時，一種悲苦、凄涼的感情會不由自主地在我們的心頭涌起；節奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。曲式是音樂的結構布局，體裁是音樂的品種，不同的曲式也體現不同的情感，如三（復三）段式的樂曲常表現歡快的風俗民情，奏鳴曲式則是戲劇性結構（如《人民英雄紀念碑》，常表現復雜的情感沖突。不同的體裁也表現不同情感的音樂，這些是欣賞者必須了解知道的，掌握了這些就能更好地進行情感體驗。

（五）以情育人，讓學生在音樂中樹立起正確的人生觀、世界觀

音樂可以讓那些聽者“情緒化”，特別是那些讓人愉悅的音樂作品，更能夠讓人在聽后產生各種積極的情緒，讓人奮發向上。音樂作品其獨特的個性就是能夠讓聽者在欣賞的過程中尋找到心靈上的共鳴。不同時代、不同背景就能孕育出不同的音樂作品來反映出不同的社會生活和社會現象，而不同的情緒也在音樂作品中得到強烈體現，例如美與丑，善與惡的對比在音樂中的對比就是如此的強烈。如在欣賞《白毛女》選段《廊檐下紅燈照花了眼》后，能夠讓學生們對歌劇的特點有更加深刻的理解，同時還能夠對歌劇音樂素體現出的思想內涵和人物形象的表現力有更加深刻的體驗和感受。通過對該選段的欣賞，學生們的音樂視野能夠得到一定的擴大，同時在欣賞的過程中滲透情感態度價值觀的教育，能夠讓一直是“衣來伸手飯來張口”的學生們感受到現在的美好生活是如此的來之不易，同時還能夠對在這樣溫暖的大家庭里生活、學習的機會更加的珍惜。再例如，在欣賞《春江花月夜》的時候，可以啟發學生們從這優美的音樂中去感受春天靜寂的美麗：月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸搖曳。讓學生去感受這大自然的迷人景色，體會到偉大祖國山河的無比壯麗。

情感教育論文范文第2篇

實際的職業教育教學過程中，各類情感因素對教學質量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業教育教學的質量，消極的情感因素給職業教育教學質量帶來負面影響。

1對課程學習的影響

具體到對某一課程的學習，情感因素給職業教育教學質量的負面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會的關注，會使學生對課程的認識淺薄；師生關系處理中缺乏情感交流，會使學生對教師的教學產生對抗或無所謂態度，造成教師的教學質量下降；跟同學缺乏情感溝通，各種利益關系處理不周，會造成同學之間關系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無心聽課學習。嚴重的影響到了該課程的教育教學質量。

2對生活習慣的影響

各種不良的情感因素在學生學習成長過程中的負面影響表現在：①個人的衛生習慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個性張揚，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語習慣：開口便曝粗話、臟話。④對人、對事的態度：對老師、對同學、對家長沒有感恩之心；事不關己，抱無所謂姿態。

3對思維方式的影響

接受職業教育的學生，大多在中小學階段的學習習慣、學習方法不盡如人意，學會了耍小聰明、玩世不恭、享樂主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價值觀。考慮問題，往往先從自身利益和角度出發，不顧及他人和社會的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習。

二情感因素對職業教育教學質量的正面影響

加強職業教育教學過程中的情感因素關懷，對提高職業教育教學質量的提高至關重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業教育教學質量正面影響。

1對職業技能培養教育方式的影響

現階段，國內各職業院校多采取理實一體化教學法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學校全員負有教育學生的責任，關懷少數人群（如高校開展的“三個一”工程），實施因材施教、分層教育，效果顯著。學生學有所成，就業率明顯提高。加強企業、行業的交流接觸，加深了產教融合，企業、行業的要求融入職業教育的課程，共同開發教材，部分院校把企業辦在學校或把部分課堂搬到企業的車間展開，使學生時時刻刻處于實際的生產環境中；企業、行業的專家走上講臺，豐富的生產實踐經驗面對面地教授給學生，先進的技術、工藝手把手教與學生，大大地縮短了學生崗前培訓的周期，為企業、行業培養了大批的合適的中高級技工和各類掌握高端技術技能的應用型人才，職業教育教學的質量大幅度提高。注重職業技術院校師生情感的交流與調節，有利于師生關系的改變，主要表現在：①有利于確立學生主體的觀念：a在職業教育教學過程中注重情感交流會激發學生主體的主觀能動性。b在確立學生主體觀念的同時，更明確教師的主導作用。c在職業教育教學管理過程中，會更加在意維護學生的合法權益。②有利于尊重學生，培養學生個性：尊重學生是職業技術院校教師有效實現職業教育教學的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個性的尊重。培養發展學生個性有利于學生創造性素質的培養。③有利于關心學生，深入了解學生。關心學生是實施有效教育的前提；也是培養師生感情的需要；了解學生是為以適當的方法去教育指導學生；教師要理智把握師生關系的密切程度，保持適當的距離。④有利于嚴格教育，全面要求學生：a嚴而有理；b嚴而有度；c嚴而有方；d嚴而有恒。從而全面提高職業教育教學的質量。

2對學生就業前途的影響

情感因素對學生學成就業的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學生就業前途的影響：教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容。無論教師是否意識到，事實上教師的言論行為、為人處事的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。其次，社會的關懷、親人的關注，是一種社會化的情感因素，直接影響學生學成就業的成敗，嚴重的會影響到學生就業后的發展與成長。

3對學生上崗后成長過程的影響

作為職業院校的學生群體，有其特殊性：職業院校畢業后，大多成為了企業的一線骨干力量，充實了企業的技術工人隊伍。因此，學生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學生的成長過程。

三重視情感因素，能夠提高職業教育教學質量

情感教育論文范文第3篇

聲樂演唱是人們情感的具體表現，積極情感表達不僅是藝術表現的要求，同時也是解決語言、發聲以及呼吸等技術問題的重要輔助條件。在聲樂演唱中所表現出的情感是在外在與內在的共同刺激下所產生的結果，是情感變化過程的體現。在這個過程中，可以通過歌曲構成分析發展軌跡。一方面通過歌詞、歌曲同旋律之間共同形成特定的情感與情景；另一方面，歌曲中音樂屬性主要是利用伴奏與聲的配置、節奏變化、旋律起伏來塑造形象和營造氣氛。演唱者要想將歌曲特定情景充分表現出來，就需要進行情景設想，以帶有飽滿情緒的歌聲來感染聽眾，達到情景交融的效果。

二、在聲與氣的統一中，以技巧豐富音樂情感

在聲樂演唱技巧的眾多關系中，聲與氣的關系屬于核心關系。只有處理好聲與氣的關系，才能表現聲樂作品思想內容、構建聲樂作品藝術風格。在發聲的時候，氣帶動聲帶而產生振動。在聲樂演唱中，如果沒有氣，也就沒有聲，無聲帶合理振動，氣就無的放矢。高水平聲樂演唱，需要統一聲與氣之間的關系，如果演唱技巧運用不當、聲音觀念錯誤，聲與氣的關系會出現不合理、不均衡等情況，破壞聲氣之間的依存關系。從本質上來講，聲門是聲氣關系中的核心，也就是聲帶兩游離緣間長短、松緊與遠近等狀態，判定聲氣關系重要依據為聲門狀態。聲門狀態主要是根據聲氣的比例進行調整、取舍與橫梁。氣多聲少或者是氣大于聲，就會顯得淺、粗；聲多氣少或者是聲大于氣，就會顯得緊、憋。聲與氣之間的關系并不是孤立的，這一關系同耳朵判別感受、演唱者聲音觀念、體態姿勢、共鳴腔體利用以及喉頭位置有著緊密的聯系。

但是不管演唱的技巧與技術多么復雜，首先要認識到，聲樂演唱中的第一原則或者是基本原則就是建立正確聲氣關系。要想建立良好聲氣關系，需要處理好下列幾個技巧技術：（1）神似與形似，如果沒有形似，也就不會出現神似；（2）弱音與強音，如果沒有強音，也就無法體現出弱音，無弱音也就沒有所謂的強音；（3）口腔的縱向打開與橫向打開，如果無縱向打開也就沒有橫向打開，無咽喉擴開，口唇將無法發揮與舒展；（4）聲音方向靠后或靠前，沒有靠前演唱也就沒有所謂的靠后演唱。

三、在音樂與歌詞統一中，以技巧豐富表情與表意

同其他音樂表演形式對比，聲樂演唱最大的特點就是文學與音樂之間的結合。在聲樂作品中，曲譜與歌詞是兩個重要的因素。曲與詞不僅存在一致性，也存在矛盾。比如，歌聲的表達，需要將文字的語氣、四聲等完美表達出來，就如同朗誦一般。要想實現這一目標，需要盡量將音樂拋開，擺脫音樂對于歌詞所產生的文學束縛，也就是需要拋棄音樂本身。同樣的，要想不受束縛地將音樂的情感內容與旋律自由地表現出來，就需要擺脫歌詞的羈絆，在音樂構建過程中，實現二度創造。同時演唱如果沒有歌詞，從其他角度上看，屬于對音樂的摒棄，所以，在聲樂演唱的藝術表現形式中，音樂與歌詞是主要矛盾。但也正因為存在這一矛盾，賦予聲樂演唱更大的魅力，不僅超出了音樂語言方面的情感意義，也超出了文學語言方面的內容意義。從某種角度上講，音樂的多義性與抽象性獲得了語言文字的具象性指導，更加容易被人們理解與接受，進而形成特有的美感與優勢。

要想將這種優勢與美感充分地展現出來，就需要有高超演唱技巧作為依托。通常情況下，聲樂演唱技巧包含以下三個方面：（1）運用風格技術。不同側面所表達出的不同情感都會有不同的標準與審美觀，不同的時間段、民族、地域、人會有表達情景、內容的不同需要，進而衍生出多種的標準與審美觀，利用這一技術方法，將不同的標準表現出不同音樂風格。（2）肢體動作協調配合技術、呼吸控制運用技術、器官支配駕馭技術，但是核心的技巧技術是與歌曲要求相結合，對音質、音量、音色以及音高的運用和掌握。只有充分掌握相關音色技術，才能夠在不同的地域風格與時代風格的音樂作品中塑造出與實際需要相符合的音樂形象。（3）演唱技巧還包含詞義與語音的準確表達。

四、結論

情感教育論文范文第4篇

情感是人的心理的一種異常波動狀態。情感是在客觀事物的作用下，在人的需要的基礎上產生的。凡是與人的需要相符合，能使人得到滿足的事物，人們就會對它產生肯定積極的態度，因而相應地產生肯定積極的情感。如滿意、喜愛、愉快等等；反之，就無動于衷或產生否定消極的情感。從90年代開始，人們越來越關注情緒發展對人一生發展的影響，有關研究表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。所以，孩子成功與否與情緒的發展有很大關系。所以，我們說情商的高低決定了他人生的失敗和成功，情感智力是決定人生成功與否的關鍵。過去，人們更關注孩子的智商、關注孩子的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等，大多數父母都想給孩子提供更多的機會，讓他通過學習開發智力，認為孩子越聰明，成功的機會就越多。人們付出了很多努力，也取得了成果。一個研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個世紀20個百分點。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代,情商是靠后天培養的，有關研究表明：智商更多是天生的，而情商更多是靠后天培養的。這就意味著無論你的孩子天賦如何，你都需要通過自己的努力，幫助他創造成功的人生。所以，我們的家長要對自己的孩子充滿信心。只要我們的方法得法，只要有正確的思想指導，就一定能取得好成效.因此,我們要重視情感教育。各科教學都要強調情感的培養，而地理教學的情感培養有其獨特性。地理教材在培養學生熱愛祖國、熱愛世界和平，與各國各地區人民友好的情感；形成學生關心環境、關心他人，珍惜地球的資源、能源、糧食等的高尚情操；激發學生對多姿多彩的地理事物的審美情趣等方面，均提供了豐富的內容。

二、情感教育的重要性

情感教育是教育過程的一部分，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發展。長期以來，受應試教育的影響，我們僅僅將情感教育作為促進學生認識發展的手段與工具，并沒有把它作為實現理想教育目標的一個有機組成部分，因而未能使教育真正真情以陶冶學生的情操、塑學生的品格、培養良好的心理素質的作用。通過教育，應當使學生懂得人生的價值，對生活產生熱烈的感情。這從有關教育"四大支柱"的觀點更能說明。第一，學會認識，即掌握認識世界的手段；第二，學會做事，即學會在一定環境中工作；第三，學會共同生活，具有參與和合作精神；第四，學會生存，即充分地發展自己的人格，以不斷的增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。從"教育的四大支柱"的內容來看，它更多地強調未來的學習不是以認知內容的獲得為主，而是認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養。情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展和養成的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

1、培養愛國情感

地理教育可以提高學生的愛國情感，通過對國家的自然風景和人文景觀的認識，可以實現愛國情感具體化，是指對我國的地理有了大概的了解，通過教師的指導，學生去觀察生活中的自然和環境，逐步去了解它，關心它，實現人與自然的和諧相處，從而獲得自身的愛國情感體驗。

2、增強全球意識

現在由于人類的活動，人們之間的相互影響逐步加大，氣候問題是全球所有人都必須面對的問題，例如：酸雨、臭氧層空洞等，這不僅僅需要某一國家的共同努力，還需要整個地球人的努力，相互之間進行協商共同解決。隨著中國經濟的發展，中國在世界中的影響力也越來越大，對參與國際合作的機會也越來越多，因而，在教育中培養學生的全球意識也至關重要，而基礎地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。基礎地理教育能夠做到的是，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。

3、強化環境教育

環境問題是現在社會所不可忽視的問題，尤其是中國作為世界上人口最多的國家，面臨巨大的人口壓力，如何協調人口與環境的關系是當前重要的任務，因而，每個公民如果具備環境意識，我國的環境將大為改觀。現在我國的基礎教育普遍采用的是學科滲透的方式，利用相互之間的關系來說明保護環境的重要性。例如，修建水庫就有許多不好的方面和好的方面，好的方面在于控制了洪水，可以灌溉農業，以及可以發電等。但是，不好的方面就是使下游的土地的營養降低，減少了河床和沖積平原上的沉積物。因而，當青年學生了解到由于人們缺乏環境意識而造成對人類自身和其它物種的生存的危害，自身的心靈會受到啟發，在現實中，他們可能會在考慮可能會對環境更多一點關心。例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具；他們會節約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環境意識的新一代公民。

二、提高地理教學中情感教育的方法

1、教師自身情感的提高

教師本身要有熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業的情感，進而用豐富的情感教育去感化學生，讓學生在積極的情感下努力學習。例如在介紹我國地理環境時，可以說我國地大物博、人口眾多、風景秀麗等，從而讓學生產生對祖國的自豪之感。我國是寒潮、臺風、水旱災害、地震災害等自然災害頻繁發生的國家，古人以頑強的意志不斷地戰勝各種自然災害，從而激發學生認真學習地理知識，掌握戰勝自然災害的本領；從我國是自然資源大國、但人口增長過快、人均資源量不足的國情現狀，讓學生認識到計劃生育的重要性、節約自然資源、發展經濟與珍惜和愛護有限的自然資源的關系，增強學生熱愛家園、保護環境的情感。

2、所有的學生平等對待

教師不要因為好學生和差生區別對待，這樣造成差生與教師的感情不融合，學習上也會出現厭學情況，最后導致差生的心理發展出現偏差。因而，要實現差生學習上有所進步，就要求教師用真心的情感對待學生，差生出現錯誤不要一味批評，而是耐心進行教導，使其明白錯誤的根源，進而改正。一旦差生認識到教師對其的關心，其自身行為和心理都有所感化，對學習充滿信心，進而會提高自身的學習成績。

3、提高教師語言表達技巧

教師的工作是教課，而課堂上語言表達是關鍵，如果說教師的語言表達不清晰、呆板等，就會對學生學習的積極性造成較大打擊，因而語言表達是其關鍵所在。教師的語言不僅要準確性、科學性，而且要生動、形象、趣味化。必要的手勢也應該加入，進而會提高學生的注意力。教師要善于掌握情感這一心理活動的規律，利用各種激感的方法，對學生“動之以情”，這樣對提高地理教學質量，培養全面發展的學生是極為有益的。

4.面對面的談話式溝通

雖然這是最直接、傳統的溝通方式，師生可以直接面對，真誠而坦率地進行交談，溝通的效果可能立竿見影。這種溝通方式有以下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。在現實的情況分析，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

5.作業溝通

任課老師在批改作業時不應該僅僅對于作業本身的對和錯，作業本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業本上寫道：“做得真不錯”、“希望你繼續努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等等，也許會起到良好的效果。

情感教育論文范文第5篇

學生良好道德品質的培養離不開教師在教學中對情感教材的反復推敲、巧妙運用。初中美術教材中蘊含著大量內涵豐富的情感教學資源，這些教學資源有待慧眼識珠的優秀美術教師去發現和挖掘。教師要充分認識到這些情感教材的意義，并盡全力將它們吃透，然后合理有效地運用到美術教學中去。美術教材中，豐富的情感教育素材有助于學生綜合能力的培養和提升。如，這些素材中有展示孝道的，有宣揚構建和諧社會的，有弘揚美好的道德品質的，有激勵養成良好的生活習慣的等等。教師在教學中可以將這些素材展現的中的深層意義挖掘出來，講給學生，以此來純化學生人格，凈化思想，促使學生真善美品質的形成。例如七年級上冊美術教材中，在“勞動是創造力的源泉”這個內容中，教師完全可以利用這個機會，引導學生樹立正確的勞動價值觀。現今社會，好逸惡勞似乎已經成為很多學生的時尚，只因作為獨生子或獨生女的他們從未想過要自己動手解決吃喝等問題。這時，教師幫助他們樹立正確地勞動價值觀是必要的。再如，八年級美術教材中關于居室布置與裝飾的內容，教師也可以有意識地引導學生樹立勤儉節約的意識，養成勤儉節約優秀品質和和良好習慣。在初中美術教學中滲透情感教育，是美育和德育完美結合的體現。

二、教師要培養豐富情感和高尚情操

在傳統的美術課堂中，教師總是一味地灌輸學生枯燥乏味的專業美術知識，而不重視學生情感學習的培養。教師的單一情感致使自身的“教”與學生的“學”嚴重脫節，教學效果不如人意。因此，情感教學鼓勵教師要培養自身豐富的教學情感，使美術課堂活力四射，營造溫馨和諧的課堂氛圍有利于情感教學高效實施。另外，教師高尚道德情操的培養，有利于促進學生正確人生價值觀和審美觀的形成，所謂“為人師表”，教師的一言一行，一舉一動無不影響著學生的價值觀，這種影響是廣泛、巨大和直接的。情感教育是一個潛移默化的過程，不能超之過急。教師潤物無聲、和風細雨的感染有利于培養他們美好的品德和正確的審美觀，擁有高尚道德的教師，總能夠正確處理學生的各類問題，并及時糾正他們人生中的錯誤，指引他們走向更加美好的明天，同樣也有效促進情感教學的發展和前進。例如，同樣的兩個學生因對一幅山水畫的主題有不同意見而發生口角，一般老師只會將雙方全都痛斥一番，說句“無聊”然后置之不理，而有心的教師會因地制宜、因材施教，針對每位學生的個人發展特點進行施教，并追根溯源，耐心講解這幅山水畫的主題，使兩位學生均可從中受到知識和教育。美術教學中，教師豐富情感和高尚情操的培養對情感教學的實施至關重要。

三、教師要善于加強師生情感交流

情感教育在初中美術教學中的運用，還要求美術教師要盡可能地加強師生間情感交流。新課程改革指出，建立良好的師生關系有利于教師教學目標的順利完成。民主、和諧、友愛、寬容的新型師生系有利于美術教學中情感教學的實施，學生輕松、毫無警惕的心境很容易會激發自身學習的興趣，提高學習效率。美術教師在教學過程中要時刻滲透著對學生真摯的愛意，保持友好的教學態度，努力用和藹可親的話語而同學生進行情感交流。教師要用心去感受學生的需要，去傾聽學生的心聲，敏銳地去觀察學生的情緒變化以及學習動向，以便據其隨時與學生進行情感交流，調整教學策略。高尚、豐富的情感，真誠的師愛，是教師感化學生、教育學生的基本和前提。在情感教學中通過與學生的情感交流，教師既陶冶了學生的情操，了解學生的需要，又提高了學生的學習興趣，使美術教學有趣生動，富有活力，這便是情感教學在美術教學中合理運用所帶來的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一種藝術手段，教師同學生的和諧交流，增強了學生的自信心，有利于學生更快的獲得滿足感和教師教學藝術的優化和提升。