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初中個人學習計劃范文第1篇

2021年個人學習計劃有暗香?學生應及時總結，為實現自我的計劃目標，將會合理安排好時光，用心、用力的學習，努力拼搏，挑戰自我!共同閱讀2021年個人學習計劃怎么寫，請您閱讀!

2021年個人學習計劃1為了使大學學習與職業發展更好地銜接，大學生在大學學習期間應該以職業發展為目標制訂合理的專業學習計劃，注重能力的自我培養和身心素養的提升，大學生職業綜合素質的培養十分重要。我將從以下幾個方面提升自身的職業綜合素質。

一、制訂合理的計劃打下扎實的基礎

有明確的專業學習目標，通過專業學習達到預期的結果。在專業基本理論、基本知識和基本技能方面達到較高的水平，在專業能力方面和實際應用方面達到較高的目標。隨著科學技術的迅速發展，社會化大生產不斷壯大，現代職業對從業人員的專業基礎的要求越來越高，專業化的傾向越來越明顯。大學畢業生應該擁有寬厚扎實的基礎知識和廣博精深專業知識?；A知識、基本理論是知識結構的根基。擁有寬厚扎實的基礎知識，才能有持續學習和發展的基礎和動力。專業知識是知識結構的核心部分，大學生要對自身所從事專業的知識和技術精益求精，對學科的歷史、現狀和發展趨勢有較深的認識和系統的了解，并善于將其所學的專業和其他相關知識領域緊密聯系起來。

二、能力的自我培養

大學生在大學應基本上具備工作崗位所要求的能力，大學生在大學期間就應注重能力的自我培養。大學生自我培養能力的途徑主要有：

(1)積累知識

知識是能力的基礎，勤奮是成功的鑰匙。知識的積累要靠勤奮的學習來實現。在校期間，我要掌握已學書本上的知識和技能，而且要掌握學習的方法，學會學習，養成自學的習慣，樹立終身學習的意識。

(2)勤于實踐

實踐是培養和提高能力的重要途徑，是檢驗學生是否學到知識以及能否靈活運用知識的標準。因此在校期間，我會主動積極參加各種校園文化活動，認真參加社會調查活動，熱心各種公益活動，積極參與校內外相結合的科學研究、科技協作、科技服務活動，參加學校舉辦的各種類型的學習班、講學班;利用寒暑假期，到工地現場跟隨工程師實習。

(3)發展興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣。直接興趣是事物本身引起的興趣。間接興趣是對能給個體帶來愉快或益處的活動結果發生的興趣，人的意志在其中起著積極的促進作用。我會重點培養對學習間接興趣，以提高自身能力為目標鼓勵自身學習。不僅要對本專業的學習產生興趣，還要對其他可以提升自我技能的專業知識的學習產生興趣。

(4)超越自我

作為一名大學生，我會注意發展自身的優勢能力，但任何優勢能力是不夠的，所以我會對已經具備的能力有所拓展，不管其發展程度如何，這是我今后生存的需要，也是發展的需要?，F代社會需求的是全能型人才，我會在學好本專業知識的基礎上，對其他的技能進行系統的學習。

(5)學習能力

現代社會科學技術飛速發展，一日千里。只有基礎牢，會學習，善于汲取新知識、新經驗，不斷在各方面完善自身，才能跟上時代的步伐。因此在學習生活當中，我會總結學習方法，并將課堂學習方法與實際學習方法緊密結合起來，讓學習不只是局限于專業知識，還要拓展到人際交往等各方面去。

(6)人際交往能力和團隊合作精神

就是與人相處的能力。隨著社會分工日益精細以及個人能力的限制，單打獨斗已經很難完成工作任務，人際間的合作與溝通已必不可少。我會學習積極主動地參與人際交往，做到誠實守信、以誠待人，尊重他人的權利，用心與人交流，同時努力培養團隊協作精神，逐步提高自身的人際交往能力。

三、身心素質培養

身體素質和心理素質合稱為身心素質。身心素質對大學生成才有著重大影響，不斷提升身心素質顯得尤為重要。現代社會生活節奏快，工作壓力大，沒有健康的體魄很難適應。身體有疾病的員工不但會耽誤自身的工作，還有可能對單位的其他同事造成影響。如果身體不健康，即使其他方面非常優秀，也會被拒之門外。因此，我計劃從以下四個方面提升自身的身心素質。

(1)健康的心理

健康的心理是一個人事業能否取得成功的關鍵，它是指自我意識的健全，情緒控制的適度，人際關系的和諧和對挫折的承受能力。心理素質好的人能以旺盛的精力、積極樂觀的心態處理好各種關系，主動適應環境變化;心理素質差的人則經常處于憂愁困苦中，不能很好地適應環境，最終影響了工作甚至帶來身體上的疾病。在大學期間，我會借閱與心理學相關的書籍，健全自身的人格。如若在心理上有任何疑惑，我會向學校的心理輔導中心求助，解決困惑。并主動為其他有心理障礙的同學解決問題，疏導他們。

(2)正確認識并悅納自身

良好的自我意識要求做到自知、自愛，其具體內涵是自尊、自信、自強、自制。自信、自強的人對自身的動機、目的行明確的了解，對自身的能力能做出比較客觀的估價。無論是在心情低潮時期還是亢奮時期，我都要學習正確認識自身的處境以及分析具體情況，做出自我調整以適應接下來的生活學習和工作。

(3)自覺控制和調節情緒

疾病都與情緒有關，長期的思慮憂郁，過度的氣憤、苫悶，都可能導致疾病的發生。所以我會經常保持樂觀的情緒，如果因為在學習、生活或者工作遇到問題而產生不良情緒，我會用正確的方式及時化解，不讓消極的情緒控制自身。

(4)提高克服挫折的能力

面對挫折，我們只能選擇戰勝或適應它。所以當我遇到挫折.會冷靜分析原因，找出問題的癥結，充分發揮主觀能動性，想辦法戰勝它。如果主客觀差距太大，雖然經過努力，也無法戰勝，就接受它，適應它，或者另辟路徑，以便再戰。同時在此過程中不斷提升自身的抗挫能力，增強心理抗壓能力。

四、思想道德素質的培養

思想是行動的先導，而道德是立身之本，很難想象一個思想道德素質差的人能夠在工作中贏得別人充分的信任和良好的合作。人畢竟是在社會中活動，一個人的思想道德素質會影響他人對自身看法，從某些層面上講它決定一個人的成敗。

所以在大學期間，我會多多閱讀優秀的文學作品，提高自我修養，向品德優秀有口碑的同學學習，讓自身在思想上有質的飛躍。

五、事業心和責任感的培養

事業心是指干一番事業的決心。有事業心的人目光遠大、心胸開闊，能克服常人難以克服的困難，因而成為社會上的佼佼者。責任感就是要求把個人利益同國家和社會的發展緊密聯系起來，樹立強烈的歷史使命感和社會責任感。擁有較強的事業心和責任感的大學生才能與單位同甘共苦、共患難，才能將自身的知識和才能充分發揮出來，從而創造出效益。

因此，我會通過大學期間學生組織的工作不斷加強自身責任感以及樹立正確的職業觀價值觀，做到讓朋友讓同學讓老師信得過，敢囑托的人。

六、職業道德的培養

具體來說，就是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業信譽，刻苦鉆研本職業務，對技術和專業精益求精。不計較個人得失、全心全意為人民服務、勤奮開拓、求實創新等，都是新時代對大學畢業生職業道德要求。缺乏職業道德的大學生不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。

首先，我會明確自身將來從事職業的要求，并以此為準完成自身日常的工作;其次，將自身在生活中正確的人際處理方式運用到工作中，形成屬于自身的一套做人準則。

七、吃苦精神的培養

現在的大學生最大的弱點是怕吃苦，缺乏實干的奮斗精神。大凡有所成就的人，無一不是通過艱苦創業而成才的。作為當代大學生，我要從平時小事做起，努力培養吃苦耐勞的創業精神。

2021年個人學習計劃2新的學期開始了，我已經進入了六年二期，即將面臨小升初考試，為了順利考上夢想中的初中，我將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。我的學習計劃如下：

首先在學習時間上，我要提高學習效率，做到事半功倍。每一天早晨6：50起床，7：40分到校，然后開始早讀。晚上9：00以前睡覺，保證每一天有9個小時的睡眠，保證學習時的充沛的精力。

然后從學習方法等方面計劃如下：

1、做好預習。

預習是學好各科的第一個環節。

2、認真聽課。

上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把教師課堂上講的知識全部消化;對于疑難問題，要不恥下問，虛心向教師和同學請教。

3、做課堂筆記。

做筆記對復習、作業有好處。

4、認真完成教師布置的作業。

做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習;認真審題;明確解題思路;認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題本事;遇到不會做的題，不要急于問教師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要下決心獨立完成作業。

5、要利用周末和節假日，繼續參加奧數、英語等學習，多讀課外書，不斷豐富自我的知識。

為考上夢想的初中而努力。

6、為了迎接小升初的考試，我平時需要進行更多的習題練習。

7、每一個星期進行一次以上的體育鍛煉。

總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得優異的成績，當一個全面發展的出色的小學生，為步入初中生活打下堅實的基礎。

2021年個人學習計劃3要想制訂好學習計劃，一般要考慮以下幾方面：

一、計劃要盡量全面學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。

二、安排好常規學習時間和自由學習時間學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。二是自由學習時間，是指完成了老師布置的學習任務后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大。

三、長計劃和短安排長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。由于實際的學習生活往往無法預測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現;有了長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。

五、計劃要留有余地計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。

六、提高時間的利用率早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等;當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。

七、注重效果，不斷調整 在計劃執行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。

主要檢查以下這些內容： 計劃提出的學習任務是否已經完成?自己是否基本按計劃實施?學習效果如何?沒有完成計劃的原因?

通過檢查，立即采取相應的措施，及時改變計劃中的不合理部分。

科學的、實際的個人學習計劃，只要認真去執行，必將促進你的學習，培養你的意志，增強你的信心。請你試一試吧!

2021年個人學習計劃4歡樂的暑假轉眼間過去了，我升入了五年級，我們要用什么來迎接這充滿期望，充滿夢想的新的一學期呢理所當然是一個好的學習態度和令人滿意的學習成績。良好的開端預示著成功。在新學期里，我更應當努力學習，端正學習態度，明確學習目標，制定一個合理的，嚴格要求自我的學習計劃。在學校和家里我要努力做到以下幾點:

一、上課時要認真聽講，進取舉手發言，不做小動作。有不懂的問題要及時向教師和同學請教，爭取當堂的問題當堂解決。

二、回家后，要認真完成教師布置的各項作業，做到字跡工整。

三、認真做好預習和復習。預習時要把不懂的地方做上記號，以便第二天在課堂上異常注意。每周要對本周所學的知識進行總結復習。

四、根據不一樣的學科的特點，制定出不一樣的計劃。

1、熟練地掌握語文課本上的知識，每一天熟讀課文兩遍。

2、提高自我分析問題和解決問題的本事，每一天堅持做五道奧數題。

3、提高自我英語聽、讀、說、寫的本事，每一天堅持聽英語磁帶半小時。

4、每一天堅持描摹字帖一頁，讓自我練成一手好字。

5、每周寫兩篇日記，真實地記錄自我身邊發生的事情和自我的看法。

6、積累一些好詞佳句，把它記錄下來，以便提高自我的寫作水平。

7、每周背誦三首古詩。

五、課余時間多讀有益的書，增長更多的知識。

以上是我的學習計劃，我將嚴格地按照我的學習計劃去實施，我想經過我的努力，必須能夠取得更好的成績。請教師、同學和家長共同監督我的實際行動。

2021年個人學習計劃5相傳很早以前，洪水泛濫，舜用圍堵的方法治水，十年不效，后來禹用疏導的辦法治水，三年就平了水患。

農民種棉花，在棉花長到一定高度時，就要把棉花的尖掐去，這樣棉花就會憋出更多的枝杈，結出更多的棉桃，從而提高棉花的產量，否則棉花就會空長枝干而產量很低。

給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開花結果上從而提高產量，大禹利用水向下流的原理，使用疏導的辦法把威力無窮的洪水引到低洼處，從而解除了水患。

其實這兩件事講的就是壓制與疏導的道理。我們不妨把它用在對學習困難生的管理與轉化上，或許會收到意想不到的效果。

學習困難生有各種不同的情況。有些學生，深知學習的重要，聰明卻不愿學，逆反心理也不強，他們自制力很差，非常需要接受嚴格的管理。對于這些學生，我們不妨先用“掐尖”的方法，打消影響他們學習的各種雜念，強迫他們把主要精力用到學習上去。這樣，他們的成績自然會有很大的變化。有些學生，智商極高但厭學情緒很重，表現欲和好勝心極強，但是他們的逆反心理非常強烈，總喜歡聽夸贊之詞，對那些逆耳忠言十分反感。對于這些學生，我們不能采用簡單的壓制的辦法強迫他們去學習。相反的，我們可以借鑒大禹治水的經驗，用疏導的方法，引導他們認識到學習的重要性，激發他們的學習熱情，從而使他們提高學習成績。比如我們班的一位李姓學生，就是一位愛說愛笑愛犯錯的學生，她非常聰明但不用功學習。一開始我對她要求非常嚴格，每次犯錯誤我都非常嚴厲的批評她，我還先后對她進行了四次較長時間的思想工作，肯定她身上的多處優點并大加贊揚，鼓勵她努力學習等等。但是每次批評都不怎么奏效，四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來，我再批評她時覺得無話可說。

正在我無奈之際，學校召開了第45屆運動會。運動會上，李同學在女子100米短跑項目中輕松奪冠，又在女子4_1項目中發揮出色，使我班女子4_1以預賽第一的成績進入決賽。在女子4_4的比賽中，我班的第二棒選手出現失誤，連摔兩跤，我們的成績一下子由小組第一變成小組倒第一。后來，雖然第三棒選手連超4人，但是小組第一已經落下我們幾十米遠了。在這種情況下，第四棒選手李同學拼盡全力，最終以領先第二名10多米的成績奪得小組第一。由于努力過度，腿部肌肉拉傷，撞線以后，李同學當時就昏了過去。學生們流著淚把她送到醫務室。沒想到，第二天，她又拖著傷腿參加了女子4_1的決賽，并且表現突出，使我班代表隊以絕對的優勢獲得該項冠軍。全班學生都受到了極大鼓舞。運動會結束后，我在班里召開了一個短小的總結會。我把李同學請到講臺上，對她的表現大加贊揚，并號召全班同學尤其是男同學向李同學學習，學習她那種奮力拼搏的精神。而且我還說：“其實，李同學不僅僅是我們班的體育明星，學習上她也是一員驍將，只是她不愿表現出來而已。不過我想，作為我們全班同學學習的榜樣、258的明星，不應該只是體育好，作為學生，還應該在學習上也是冠軍，那才是我們大家真正崇拜的偶像。李同學，如果你能拿出一點點天賦，拿出你賽場上那股殺氣和霸氣，拿出你不得冠軍誓不罷休的韌性，相信，你很快就會成為我們班乃至整個學校的一顆明星。李同學，你愿意把你的天賦拿出一點來，和同學們分享你的幸?？鞓穯?”李同學聽到這里表情非常不自然，略微遲疑了一下說：“行，不過，我的學習成績太差了，我試試看吧!”全班馬上響起了雷鳴般的掌聲。散會后，她塞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我知道您是在和我叫板，我一定會用最大的努力去學習，不為別的，就為了您那句話。”從那以后，我每天都能看到曉華刻苦學習的影子，有好幾次甚至連晚飯都不吃，班內小測的成績也有了明顯的進步。

初中個人學習計劃范文第2篇

我以前也忽略了這部分學生的培養，總覺得班級里有優生，也總會有那么幾個后進生，這是一件非常正常的事，沒有必要去追究。即使有的老師去關注這部分學生，也只是從非智力因素和課后的單純輔導來著手，這次成績提上去了，可能下次換了老師或不輔導，成績又下去了，偶然因素很多，沒有從本質上提高他們的素養。

因此，我認為這是一個大的研究課題。

本文要探討的就是在現行班級授課制的前提下，如何通過教師對學生的計劃學習的指導，來提高學生自我規劃、自主學習的能力，并從中體驗到自主學習成功的樂趣，以求在學習上可持續發展。

一、 計劃學習指導與零星輔導、有償家教的區別

“計劃學習”是學生根據自己的心理特點、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學習活動。其本質是學生自身需要，因此這種學習活動是自愿的，這樣才能提高學生學習的主動性。所謂指導就是教師教育，是在學生個人原有基礎上的一種“援助”。它與“集體施教”相對應，是班級授課的一種補充。通過教師的個別指導，能夠彌補傳統授課制對這些差生統得過死和劃一要求的弊端，體現了一定的靈活性?！坝媱潓W習指導”只能以學生自愿為前提，在學生自主學習過程中實現，它不是教師強加給學生的學習活動，它是在教師關懷與指導下的“學生有計劃的學習”。這樣的學習不僅豐富了學生的知識，增強了他們的學習興趣，而且還提高了他們的自學的意志品質。這里值得一提的是，教師對在校學生進行監督和輔導，具有系統性、長期性，與教師在校臨時、零星輔導有區別；當然也與校外教師有償家教有本質區別。

二、 “計劃學習指導”的實驗步驟

（一） 初步試驗 在班級物色四五名肯上進且有自制力的學生，分別進行個別談話，了解他的情況，引導他自己提出“個人學習計劃”（可以是每月計劃和學期計劃，也可以是每周計劃和每天計劃）。師生雙方約定如下。第一，計劃由學生根據自己的興趣、學習狀況與意愿制定，可以是課內學習、也可以是課外學習，自定目標、時間與步驟，教師做好指導。第二，學生在執行計劃遇到問題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時間由學生定，學生主動約老師交談），了解和監控學生完成情況。第四，雙方對外保密。第五，學生如無意堅持下去，老師尊重學生意愿，取消雙方約定的協議，老師保證不改變學生的看法。第六，計劃完成，教師驗收學生完成計劃的質量和數量，并給予學生一定的評價。

（二） 擴大試驗 試驗一段時間后，用同樣方式培養第二批學生。不張揚，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學生效仿或鼓勵他們同好朋友“結對子”，相互支持。

（三） 在班級推廣 經一學期試驗，如果有成效，便可推廣。如，在班級內交流“計劃學習”的經驗。在多數學生自愿的前提下，推行“個人計劃學習制度”。期中交流執行計劃的情況，期末交流“計劃學習”的心得。

三、 計劃學習指導的實踐成果

首先，應讓學生根據自己的實際情況自主制定計劃和目標，但自主不是放羊，而是有老師指導，指導他們重點分析自己的學科情況，以此為依據來制定學習計劃。學習是一個循序漸進的過程，需要不斷訓練和積累，成績的提高更是漸進的。對于學生來說，每一學期每一學年都要制定課外計劃來充實自己。在制定計劃時，提醒學生根據自己學科的弱項自主制定，以此調動他們學習的興趣。

在實踐中也發現有一些學生制定出的計劃相當空泛，缺少操作性，執行起來要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學習計劃時要對學生學習情況作具體分析：

（一） 有些后進生成績落后的原因是基礎知識薄弱，學習很吃力，時間一長，學習跟不上，他們的信心消失殆盡。對于這部分學生就要引導他們從基礎抓起，從源頭抓起，制定計劃。

（二） 有些學生因為自制力差，課堂注意力總是不集中，常?！伴_小差”，導致老師在講解時有許多知識沒聽懂，或遺漏沒聽到，久而久之，對學習產生厭惡感，課堂聽課效率低下。對于這部分學生，就要引導他們從課堂中找出問題，制定計劃，通過課外來彌補課內，課后的輔導與課堂教學相輔相成。

其次，教師要積極對學生進行方法指導。現代教學理論認為，教學的過程歸根到底就是教學生會如何學。因此就要教給學生學習方法，這不僅體現在課堂教學中，也體現在課外的輔導中。如學生在自主學習教材時，教師要告訴學生用圈點勾畫或記筆記方法篩選信息，確定重點難點，同時可以結合同步練習來鞏固書本知識，也可以建“錯題本”搜集錯題，不斷反思，吸取教訓，積累經驗。學生掌握了一定的方法，在自主學習時就能得心應手，通過自己的努力就能解決問題，從而體驗到學習的快樂。

（三） 教師還要充當監督者角色。在執行計劃時，有些學生自制力差，需要教師的監督。例如我曾經輔導一位七年級學生，起初讓他根據自己的學習情況制定了一份學習計劃，在這份學習計劃里，他將閱讀賞析作為自己長期要加強學習的項目。在我的引導下，他細化了學習輔導的時間地點，即：每天中午抽出15分鐘時間做一道閱讀題，然后讓我批改點評。在執行這個計劃時，這個學生兌現了自己的諾言，我也抽出空余時間進行輔導、監督。這個學生堅持了兩個月，第三個月由于臨近期末考試，作業繁重，這份計劃執行斷斷續續，最后就停下來了。后來我找他談話，告訴他是繼續前進還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個學生還是選擇了繼續執行這個計劃。以后不管再忙再累，這個學生也一樣堅持做題，三年下來，他的成績名列前茅。后來他在經驗總結中，寫過這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績，還獲得人生成功的密碼——堅持?！边@句話對我的觸動也很大，其實這種輔導不僅輔導的是學生的成績，也輔導了學生良好的學習行為習慣，關鍵在自愿，于是學生在潛移默化中發生了變化。

（四） 教師還要充當管理者、組織者角色。計劃執行當初，要與學生簽訂協議；在執行計劃過程中，學生自己做了大量的工作，積累了許多材料，知識和能力都有所提高，當然也產生了許多感悟。為了讓學生能總結和認識這一計劃的意義，讓更多的學生參與進來，從中體驗到學習的樂趣，教師可以為實驗者提供交流心得、經驗的平臺。這一平臺可以先在實驗學生內部搭建，也可以擴大到班級里，激勵更多的學生參與到這一項計劃當中，這樣以點帶面，讓學生都能主動、自主地學習，互相促進。

初中個人學習計劃范文第3篇

【關鍵詞】 個人學校 個性化教學 信息化教學 教育創新

個人學校（School of One，簡稱SO1）是一個由紐約市教育局主導的教育創新的中學數學項目，這一項目開始于2009年，目前已經在分別位于曼哈頓、布朗克斯和布魯克林三個區的三所學校展開，參與的學生達到1500名。這一將信息技術與學科課程高度整合的個性化教學新模式獲得了極高的社會評價，被譽為是“明日之?！?、 “教育的未來”、“美國未來數十年學校改革的原型”、“比特許學校更具潛力、將產生更深遠影響的改革模型”，并入選美國《時代》雜志“2009年百佳創新”。

一、個人學校的產生與發展

傳統課堂相當缺乏彈性，教師可能在教，學生卻不一定在學， SO1創始人喬爾?羅斯（Joel Rose）由此開始構想一種能夠為學生提供個性化學習經驗的計劃。SO1作為紐約市21世紀研究發展項目的一部分，旨在運用技術為學生提供高度個別化的課堂指導，通過引入數字技術對準三項核心活動――識別學生個體的學習需求、識別滿足需求的獨特資源、設計個性化教學日程，從而為學生提供個性化教學指導。

1. 個人學校項目試點

2009年夏，“個人學?！笔紫仍谖挥诼D鬧市區的131初中利用暑期學校進行了為期5周的試點，每周四天，每天五小時。有80名即將升入7年級的學生參與其中。SO1教育者團隊則由四名教師、四名住校教師、一名數學專家、三名中等學校實習生和一位教務經理組成。暑期學校環境是測試SO1模式可行性的理想環境――提供有專門的實驗室以供觀察、評估和修正SO1操作模式。2009暑期項目經費100萬美元，其中2/3來源于私人捐贈，這一花費水平與傳統學校差不多。［1］ 2010年SO1獲得美國教育部的創新投資撥款（IIG）500萬美元，項目進一步延伸到普通學期課程中，目前在三所學校實施：曼哈頓的131中學、布朗克斯的339中學、布魯克林的228中學。［2］項目參與人數擴大到1500人，2012-2013學年，so1項目將擴展到4所學校，參與人數也將進一步增加。

2.項目評估

紐約市教育發展中心（Education Development Center，EDC）下屬的兒童與技術中心率先對SO1的2009夏季試點計劃進行了評估。其后紐約市教育廳研究與政策支持小組（Research and Policy Support Group，RPSG） 受SO1團隊邀請進行了一項評估。

EDC的評估要圍繞兩個問題：一，它是否一種有潛力的、高效的學習模式？學生如何通過其內容取得進展？是否有積極的學習結果？二，它是否一種具有邏輯可行性的模式？師生在實踐過程中的經歷和資源管理與分配如何？其評估結果表明：總體而言，試點中的學生數學成績比之前有所提高，從兩方面可以看出：一，SO1試點學生正確率顯示平均提高28%，平均正確率從前測的42%提高到70%。另外，細化數據還顯示學生嘗試過的技能精通率達55%，進步率達19%，這表明SO1模式能提高學生數學成績。除一名教師以外，所有被訪談的教師都認為這一項目對學生的數學技能有著積極的影響。多數受訪者覺得，SO1有著使紐約市公立學校的教學向個性化轉變的潛力。80%的學生聲稱喜歡到SO1去學習。最終，EDC報告認為，SO1模式驚人的靈活性顯示了該模式進一步發展的諸多可能性。

RPSG的評估采用了對照組的方法，由于SO1前測后測題目同紐約市6、7年級學生數學定期測驗都來自于同一題庫，RPSG據此選取了四個對照組：最近參加數學定期測試的紐約市6、7年級生；最近參加數學定期測試、原始分數相同的紐約市教育廳6、7年級生；最近參加數學定期測試、有相同的種族背景的紐約市教育廳6、7年級生；最近參加數學定期測試、原始分數相同、有相同的種族背景的紐約市教育廳6、7年級生，以對照組去年秋季測試成績為其前測數據，今年春季測試成績為后測數據，對各項測試結果進行輪組比較。結果顯示，SO1學生數學進步程度是同等學術和民族背景的一般學生的7倍。［3］報告認為，So1模式中，教師便有更多的時間集中在他們最擅長的事上――提供優質教學。

二、“個人學?！钡奶攸c

1.以個性化教學為目標

個性化教學有三重含義，個別化教學、差別化教學和個人化教學。個別化教學指一種根據不同學習者的學習需求安排節奏的教學，盡管所有學生的學習目標是一致的，但每個學生應該根據其學習需求確定自己的進度；差別化教學指根據不同學習者的不同學習喜好而定制的教學，在同樣的學習目標下，應根據學習者學習習慣和喜好和科研結果顯示最有利于同類學習者的教學途徑等采取不同的方法實施教學。［4］ “個人學校”是一種以個體而非群體為基礎的教學形式，教學適應學生個人需要的程度隨所采用的特殊方法而變化，強調教學的靈活性、學生的自主性與學生的需要；同時它也強調與傳統的班級教學的區別。

2.以先進的“學習算法”為核心

SO1教學模式的神經中樞是“學習算法”，它是一個數據庫驅動系統，會追蹤學生進步；將跟蹤數據與學生的學習概覽和學習需求及可獲得的教學資源相結合；進而為每個學生安排次日活動日程。在標準教學模式中，科任教師自行為第二天的課準備全班教學計劃；而SO1教學模式中，每個學生在早晨收到自己的專屬的基于自己的學術能力、最佳學習方式與需求的日常學習計劃，又稱為“播放列表”，其中列有系統診斷認為該生需要學習的各項技能。SO1將5到7年紀數學轉化為77個知識與技能模塊領域，建立了由來自50個不同內容提供者的5000多種數學課計劃組成的課程銀行。每個學生有一個基于之前的學習成績而建的學習檔案，根據這個檔案，學生被指派以不同的形式進行學習――或大或小的小組教學、同輩指導、個別指導、異步教學、獨立學習。

3.開放的課堂

SO1教室前方的電視屏幕每天像機場的航班起飛與到達表一樣顯示每個學生的名字和他當天的學習計劃表，這份計劃表由電腦程序根據當天的上課情況和診斷結果自動生成。教師每天獲取關于學生成績的數據然后作出相應調整。教師每天下午5點確定第二天的教學單元、教學形式和學生，他們的任務并未加重，但角色變化很大：整個數學組作為一個團隊工作，包括學生教師。高技能志愿者如退休數學教授幫助支持項目的一對一教學方面。每天有一個共同計劃時間，由于每個教師針對當天的活動有不同的教學列表，精密的數據系統會幫助識別和整體向進步較慢的學生聚焦。教師不必忙于準備全新的教學課，每個老師被安排30-40個教學單元，教師們可能選擇在一個年級段的課時內反復多次教同一課。一個小型抽屜塔里存有各種教學材料，提前為教師可能在當天的教學單元用到做好準備。有老師反映，自己感覺像個外科醫生，每天面臨不同的挑戰，但所有的工具和整個團隊都做好了準備。［5］

三、“個人學校”的評價與反思

1. 重設學校教育模式

SO1模式實現了學校教育焦點的轉向：從基于時間到基于產出的教育、從教學到學習、從集中指導向個別指導。傳統學校像工業流水線一般：幾十個學生，從5歲開始，通過13年的學校教育，每年180天、每天5門課……這種學校是基于時間的――所有學生要在同一時期掌握同樣的學習內容、達到同樣的水平；它們關注教學――學生被指導了多久，而不是學生學到了多少；它們起源于一碼通用的信念――所有學生能均等地從同意課程和教學方式中受益。SO1則是這樣一種教育模式，時間成為可變因素，學生以個人的熟練掌握衡量進步；教育者同樣受益，有效地擺脫了高風險的評價測試，而將及時評價引入每個技能與知識領域；也不用再為了學生的需要而重復一個年級的甚至整個的課程，這意味著將教學資源、資金更直接地納入改進學生成績的方法、途徑中，而不是投入到針對個別問題的昂貴的大規模解決方案中。美國已經經歷了近四分之一個世紀的學校改革運動，特許學校是最主要的成效，但它并沒有從根本上改變教育模式，相比而言，SO1是更具潛力、將產生更深遠影響的一種模式，堪當美國未來數十年學校改革的原型。［6］

2.超越計算機輔助教學，促進教師專業化

整合學習系統 (ILS)是首個計算機輔助教學系統，被設計以供學生根據自己的節奏學習，持續進行評價，根據自己的水平退出系統，而SO1似乎只不過是一個更為復雜的整合學習系統。但SO1所涉及的不僅是計算機化的個別指導，還有現場在線輔導，還為教師提供自己最喜歡的教學計劃的平臺，它使一個更復雜的教學機制得以運行――把一群教育者的能力最大化來行動和實時反饋。計算機輔助教學是有關強化、操練、差別化，但不是課堂激勵技術，也不是SO1模型的創新精髓，人類的互動方式才是關鍵。忽略一臺可以用來輔助教學的計算機容易，但忽視在技術平臺上共同合作的伙伴卻困難得多，教師們不得不為彼此改變自己的工作，這是一種教師孤立的終結，教師團體串聯起來、在滿足每個孩子需求的過程中達到專業化。［7］

3.個人學校的可行性

SO1目前是一個中學階段、數學科目的個性化教學模式，其參與者也有著特定的知識、文化背景。SO1模式能否吸收傳統課堂的整體性優勢？傳統的師生互動能否被取代？心智尚未成熟、學習動機和主動性較弱的學生能否從這一模式中獲益？教師能否良好地適應這一新型模式？信息技術驅動的“學習算法”對學生的診斷是否準確？許多相關假設需要得到進一步的驗證，運用技術手段來拓展學生獲得知識的機會在當今社會顯得十分必要，但技術只是手段，個性化才是SO1的核心追求。［8］

總體而言，SO1模式的潛能是巨大的，它代表了一種師生關系的變革，從一位教師負責一個學生的數學的全部發展到多個教師為每個學生負責，不同的教師可能在不同的課內幫助具有同樣技能水平的學生。它改變了學生的社會化學習經驗，使多數的學習發生在個性化情境內。它代表了一種學生與教學資源關系的轉變，在傳統的數學課堂，總有一套典型的課程框架和材料連貫地支撐學習，而在SO1模式中，每個學生可能使用來自一課又一課的不同資源，這些資源從不同的角度呈現材料，并且這些資源可能運用了不同的詞匯或技術，這對學生對教學資源的綜合把握提出了更高的要求。

四、啟示

“個人學?！蹦Ｊ綄ξ覈A教育課程改革具有明顯的借鑒意義。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出要加快教育信息基礎設施建設，加強優質教育資源開發與應用，更新人才培養觀念，創新人才培養模式。基礎教育課程改革進行至今，做好國家、地方教育改革規劃的同時應鼓勵學校層面的教育創新；關注課程整體構建的同時也應注重類回歸教學本身的改革；關注教育整體質量提高的同時應該不斷探索個性化教學實踐的新模式；發揮傳統課堂優勢的同時，要進一步強化信息技術與課程的深層次整合。

參考文獻

［1］ Jennifer Medina. Laptop Check. Student Playlist Check. Classroom of the Future Check.［EB/OL］. .2009-07-21.

［2］ Jenna Zwang. School Of One Boosts Individual Learning［EB/OL］. .2011-06-16.

初中個人學習計劃范文第4篇

[關鍵詞] 英語學習 方法 體會

隨著我國對外開放的不斷擴大,國際地位的不斷提高,我國越來越多的人認識到學習英語的重要性。不少成年人在上班之余通過函授、自考、自學等方式提高自己的理論水平。但是,由于種種原因,成人學習英語倍感艱難。筆者曾有過邊工作邊學習的艱難經歷,對其中的艱苦深有體會。

筆者認為提高學習質量,取得較佳的學習效果的非常重要的一點是要掌握正確的學習方法。有了正確的學習方法我們的學習才能達到事半功倍的效果,否則就會事倍功半。在此我想談點個人體會,拋磚引玉,僅供參考。

一、要有計劃地、循序漸進地學習

學習不能盲目,要有目標,要有耐心。不能要求“一口氣吃下一個大胖子”。在學習開始時,學習者要進行自我分析:自己整體基礎如何?自己學習的主要目的是什么?是要通過相應的考試,還是要進行口語交流,還是要看懂相應的英語資料?自己的長處在哪些方面,不足在哪幾個地方?自己可用于學習的時間有哪幾個時間段?然后,根據自己的特點制定出一個切實可行的學習計劃。

二、要善于學習

在學習中有幾個基本環節非常重要,把握好它們能事半功倍。

1.瀏覽課本的目錄,讓自己對教材的主要內容有所了解。然后根據自己的需要進行選擇性學習。

2.記筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。一個人記憶力再好,也不可能把所有的東西都記下。為了自己能更好地學習和掌握所學知識,我們要勤于記筆記。每個學習者都應該準備一本記錄本,隨時記下一些重要而容易忘記的東西。

3.做單詞卡。把遇到的單詞記在卡片上,便于隨身攜帶,這樣就可利用零碎的時間記憶單詞。單詞卡可做成單頁的也可做成折疊式活頁的。記錄單詞時可配上例句,就可在記單個詞的同時把它的用法一起記憶,達到事半功倍的效果。

4.復習與作業。要保證好的學習效果,復習與作業都是重要的學習階段。自學完一個章節或一個單元后要對學習過的內容進行適當復習和練習。我們的腦子不是什么都能記住的,到一定的時候它會遺忘一些東西。因此,我們必須對學過的內容進行適應復習,才能保持不遺忘。另外,不管什么教材,相應內容后都會有一些相應的作業。學習者可以根據自己的學習時間選擇性地完成一些書面作業。通過作業可以發現自己還不會的東西,也可以鞏固自己的學習成果。

5.善于總結。我們要學會把書本上寫的,別人講的東西進行歸納與總結,設法把它們變成我們自己的東西。每學習完一個內容或一個段落后,我們可以在筆記本上或教材的空白處自提幾個思考題;也可以在每章或每單元或若干個單元后,根據學過的知識點,自出一套試題或幾個試題自測一下,看看自己還有什么沒掌握的地方。

比如,學過單詞declare cause widely detail harbor等后,我們就可以給自己出以下練習:

I.Fill in the blank with the given words change the forms where necessary.(用給出的單詞填空,在必要時改變詞形)

II.Make sentences with the new words.(用新單詞造句)

III.Write a short article with the new words.(用新單詞寫短文)

IV. Translate the words into Chinese.(把單詞譯成漢語)

V. Write out English words according to the Chinese meaning.(根據中文意思寫出英語單詞)

這樣的練習舉不勝舉。反復練習,一定會有效果。

三、合理地安排時間

不少成人工作比較忙,時間比較緊。就要對它們進行合理地安排。要把零碎的時間利用起來為自己服務。如起床后、飯后、睡前的半小時以及坐車時都可以用來回憶所學的內容或記單詞。

四、多聯想,把理論與實踐相結合

光學不用容易遺忘,學了的東西就要多用。只有理論與實踐相結合才能取得較好的學習效果。因此,在學習的過程中我們要多聯想。每個人都有自己的家庭,有家就會有家務事,如果我們把做家務事與英語學習聯系起來不但會大大地增加我們的學習時間,而且更能加強我們的學習效果。如:我們煮飯時想到英語煮飯的單詞和表達式;我們洗衣服就想到英語洗衣服的單詞和表達式;我們吃飯就想到英語中吃飯的單詞和表達式。試想我們每天要發生多少事情,如果都把它們與英語學習聯系起來,這將會產生何種效果啊!

五、利用身邊的資源,為自己的學習服務

1.向身邊的人學習,取他人之長,補自己這短。“三人之行必有我師”,我們身邊有很多的人可能都比我們的英語好,比如自己讀初中或高中的小孩,自己的其他親人或朋友,要善于發現。要與比自己英語好的人主動地交流,要放下自己的架子積極虛心地向比自己英語基礎好的人請教。

初中個人學習計劃范文第5篇

郁應堂、陳書堯、陳月娥和劉樹民四個青年去年一起回鄉參加農業生產。他們的家鄉是個文化落后的山莊，全村找不到一個高小程度的人，因此，當他們回到村里時，鄉親們對他們的希望很大。那時，村里正在搞夏收分配方案，生產隊便組織他們參加這個工作。開始工作時，他們熱情很高，但是由于缺乏農業知識，干部們討論到“估產”、“基本計酬”等生產問題時，他們聽不懂。到了實際計算階段，他們滿以為這下不成問題了，誰知干起來還是“門外漢”。干部們看他們頂不了這項工作，便讓他們上地去了。可是生產隊里，到處是用文化的地方，他們到了哪里，那里的社員就問長問短。鋤谷時，有個社員說：“咱這里學習鳳臺平谷子豐產經驗，這類地每畝留苗兩萬一，改用新耬后，該留多遠一株合適？”剛歇下，他們就計算起來，算了行距，又算面積，有的說九寸遠，有的說八寸遠，結果還是隊長和老農得出七寸的結論對。類似這樣的事情經常發生，而這一連串的問題使他們的熱情受到挫折。有一天，他們聚集在月娥家談起回鄉一個多月的感想時，大家都苦著臉。月娥的母親埋怨他們說：“我如道你們不行，不要覺得念了幾天書就行，還差遠呢！……”月娥的父親插了嘴：“也不能這樣說，只要有骨氣，不怕困難，還是比咱強，念了書眼亮，以

后跟著大人學，還是你們有出息！”這一個產黨員的話，給了他們很大的鼓勵，四個人都表示：一定要好好學習。

他們立即組織了學習小組，選了書堯當組長。學什么？怎么學？起初還和學校一樣，順著次序，以書學書。這種辦法，一點也行不通，剛拿起書來又得下地， 閑天空著點，又常開會，怎么也下不了手。這時，小學教師李楷明告訴他們：“業余學習和在校學習不一樣，要學會結合生產，聯系實際?！睆拇?，他們堅持了聯系實際的學習方法，逐漸摸索到了一些自學經驗。

勞動與學習結合

在勞動中學習，除了學習生產技術外，同時還要繼續提高文化。比如勞動中出現了新人新事，他們就寫詩作文章；隊里突擊造肥，他們便結合“農業基礎知識”課本學習新方法，課本報刊常不離手。社員們看到他們學習認真，便熱情鼓勵他們，有的還幫助他們“出題”。如有一天在地里給玉米追肥時，陳大爺說：“這塊地三畝半，入社前一年，我種的谷子，每畝收180斤，去年也是種的谷子，每畝收370斤，算算七年增長了百分之幾？照著增下去，再過五年，一畝該收多少谷子？”他們邊勞動邊計算，不一會第一個問題算出來了，可是第二個問題，怎么也算不出來，休息時四個人都把書攤在地上找“定義”查“原理”，結果還是算不對。中午回了家，書堯沒吃飯就跑去找小學教師請教，在教師的幫助下才算出來。下午剛下地，他便教會了其余三個人。不僅算了這塊地，還幫助在地里的八個社員算了七年來他們入社土地增產的總賬。社員們高興地說：“咱要會算，早就算過八回來了，只知埋頭干，誰知土地變成啥樣！孩子們好好學習吧，咱給你們加油！”

工作與學習結合

過去因為沒有文化，書利報紙很少有人看，在山溝里只知山溝的事；自從他們回來以后，情況改變了：書刊報紙成了寶貝，隨身攜帶，有空就給社員讀，很多生產經驗，好人好事很快就在社員中傳開了，人人關心國事。去年黨號召開展增產節約運動，他們四人首先學好報紙的重要社論和各地的先進經驗，在群眾中開展讀報活動，地頭院壩到處都能聽到他們的宣傳，有力地推動了生產。為了幫助隊干部訂計劃寫經驗總結，他們重新學習了語文課本中的“農村應用文”，這樣，他們既參加了工作，也學到了本領。應堂高興地說：“這比專門學三個月政治、語文還強！”除了邊工作邊學習外，他們還很注意根據隊里的需要，決定自己的學習內容，把自己的“缺門”補起來。比如會計工作，隊里人手很缺，他們有空就跟會計在一起，一邊幫忙，一邊學跟薄，學算盤，慢慢地會計工作也熟悉了。秋收分配時，他們辦了很多事，而且每次都幫助記工員、事務長按時出了清單。

理論與實際結合

在高小時，他們的書本理論知識學得很好，可是一接觸實際問題就不懂。象肥料、土壤、氣候等，在“農業常識”和“自然”課本中，有的能背下來，但在收麥后和社員一起耕地施底肥時， 卻有許多問題不能解決：有的施圈肥，有的施羊肥……。為了弄懂這些問題，他們便找到興林老漢請教，老漢耐心地解釋說：“圈肥上到背陰地發酵后可以提高地溫，……。”并把這一帶的土壤性質、氣候條件、各類作物與肥料之間的關系，一一對他們說。書本見了實際，每一字，每一句都是這么親切，含意深長。他們聽了老農生動的講解以后，越鉆研越有趣。但是，他們聽人說：“種籽和圈肥一起下土要生黑穗病。”這個地方和老農說的“好處”有點矛盾。為了解決這個矛盾，他們除了重溫已學的知識外，還找了初中“農業基礎知識”課本和有關資料進行研究，結果，找到了小麥黑穗病的傳染根源和防止辦法。他們就把這些問題再找老農研究，老農覺得書上講的有道理，于是在種麥前就向群眾宣傳怎樣防止小麥各種病蟲害，社員們及時做了小麥種籽消毒預防工作。興林老漢稱贊他們說：“這把小子，要學啥準要刨個根，念了書的本領到底比咱強?！?/p>

鞏固與提高結合

鞏固和提高結合的學習方法，也是他們的一條好經驗。在鞏固高小課程的基礎上， 逐步增加初中的課程。現在，他們不但進一步鞏固了高小的課程，而且初中一年級的語文、數學、農業知識等課程也已經全部學完了，人人都有作業本和學習筆記，還寫了散文和詩歌30多多篇。他們四人學習好勞動也好，所以每次評比時，都被評上“五好”社員。