前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級上冊學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級上冊學習計劃范文第1篇

每天定期量的完成各科作業。每天早睡早起，不賴床。

每天只能玩半小時電腦。每天勤刷牙勤洗臉。

爭取在大年初一前寫完作業。

每天運動一小時，勤喝水、勤鍛煉、勤學習、勤洗澡、勤換衣。

周末幫媽媽做家務，不惹媽媽爸爸生氣。

要多做一些小發明、小制作。

四年級上冊學習計劃范文第2篇

關鍵詞：習作教學 寫什么 自主意識

作文就是運用語言文字表達自己的思想，在與人交流中，發現、分析、解決問題，從而創造新含義的語言使用行為。習作指導中要注意通過寫作培養學生的自主意識，把寫作作為提高學生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國小學語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現自己的文章，表達了學生獨特的經驗，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學生根據自己的生活實際，寫的真實感受，以培養學生的個性和創造性思維。第二類是傳達社會信息的文章，即起到傳達社會信息作用的文章，包括記錄、信件、報告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達思想。

例如（四下）作業7，提到：組織一次體驗活動，學生可以當一回殘疾人，當一次售貨員，當一次清潔工，也可以當一回老師，當一回家長，參加文體活動排練或體育比賽活動……然后把自己的經歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習作4，提到：你有哪些心里話想對別人說？可以傳達問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時候，要表達自己的真實感受。（六上）習作5，提到：寫發生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習作2，提到：“老師不在場的時候，你與同學之間肯定會發生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬。”

這類作文題材，旨在通過寫作培養學生的自主意識，從心理上鼓勵學生對寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨創性的寫作風格，培養學生的寫作樂趣，進而樂于寫作。

人教版小學語文教科書十分關注學生個性的張揚。如（三上）習作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習作”。（三下）習作練習的主要是讓學生寫在實際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級，在習作的類型上，兼顧了寫實和想象等多種作文類型，關注了對學生的觀察能力和想象能力的培養。教材中安排了學生寫自己喜歡的動物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發現，寫熱愛生命的人和事等寫實作文；同時重視讓學生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內容是說與寫合一安排；有些內容則是說與寫分開安排。五、六年級的習作安排仍沿襲前面的編排思路，習作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。口語交際和習作合在一起，教材提供了兩個維度，可以先寫后說，也可以先說后寫。“口語交際?習作”這部分在編寫上，側重于以學生的實際生活為出發點，為學生回歸日常的口語交際、展開自主習作保留了廣闊的空間。

注重應用文的寫作是新教材的一大特點：從二年級上冊開始讓學生寫日記、評論，讓學生能夠以某一個“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個小組圍繞環保主題，單獨側重一個方向，開展調查、記錄、討論。一周后在各個小組要把自己的調查報告、發現的問題相互交流討論。

四年級學生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學習如何寫新聞稿件。

五年級的學生，學習如何寫新聞短訊，學習寫道歉信和倡議書，學習寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。

此外，三年級的教科書在“語文天地”中，教導學生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報紙、雜志。四年級教科書共安排了四個調查活動，（四上）“調查地域名稱”，“古錢幣的調查或學生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關于收集陽光的報告”“調研路的演變歷史，并把它記錄下來”。

教材中實用文體的公文類（通知、報告、會議記錄、學習計劃、學結、請假條）；議論類（書評、隨筆）；新聞類（新聞報道、新聞訪談、調查報告）；廣告類（通告、科學實驗知識、說明書）；書信類（倡議書、申請書、邀請函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應用文的表現方式，擴大了學生的視野，也提高了寫作的實際意義，激發學生的寫作熱情。

四年級上冊學習計劃范文第3篇

（江蘇省中小學教學研究室，210005）

譯林版牛津小學英語教材自2001年3月和2002年3月經教育部全國中小學教材審定委員會審查通過以來，先后在江蘇、廣東、山東、安徽、湖南、山西、海南、內蒙古、新疆等地區使用，使用的學生人數累計約為6000萬。教材在這些地區的使用，對于該地區深化小學英語教學改革、提高小學英語教學質量，起到了積極的促進作用。2010年3月，該套教材榮獲了由江蘇省人民政府頒發的“江蘇省基礎教育教學成果獎”特等獎。

從2011年7月起，按照教育部工作部署，教材編寫組以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011版課標”）規定的課程目標和教學要求為依據，對教材進行了認真修訂。修訂后的教材先后于2012年4月和2013年4月經教育部全國中小學教材審定委員會審查通過，并根據教育部的要求，統一改名為“英語”。

下面，就師生對譯林版牛津小學英語教材的評價、教材修訂的要求和重點，以及修訂后的小學英語教材的教學內容、單元板塊及主要特點，作一簡要說明。

一、對譯林版牛津小學英語教材的評價

師生對教材的評價，總的來說，是比較好的。他們認為，這套教材主要有以下優點：

第一，遵循現代語言教學的理念，按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思路，將語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識有機結合起來，強調整合優化，突出整體感悟，體現靈活開放，有利于學生掌握語言基礎知識，獲得聽、說、讀、寫的基本技能。

第二，遵照兒童認知規律，以主要人物為中心，圍繞語言基礎知識，有計劃、有步驟地展開聽、說、讀、寫等教學內容和活動，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展”的教學原則，有利于學生學習語言知識，感悟語言功能，打好語言基礎。

第三，根據小學生好動愛玩的特征，設計了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量語言實踐活動，讓學生在完成任務的過程中，通過具體而生動的體驗，獲得比較充分的語言綜合訓練。

第四，按照兒童語言教學的特點，除教科書以外，還編寫了教師用書、練習冊、活動手冊、詞匯手冊、掛圖、卡片以及多種讀物等配套用書，制作了錄音帶、多媒體光盤等音像資料，有利于學生從多種渠道、以多種形式，親身感受和直接體驗語言及語言運用。

師生在充分肯定優點的前提下，也實事求是地指出了譯林版牛津小學英語教材需要改進的地方：

第一，內容偏多、要求偏高、難度偏大。

譯林版

牛津小學英語教材有950多個詞語；除基本的語法內容外，還出現了形容詞和副詞比較級等語法項目；5A至6B的課文篇幅偏長；冊與冊之間在難易度方面的過渡不夠自然；整套書的中心人物偏多；每周開設3課時的教學任務，多數學校不能完成。

第二，詞語、句型操練比較單調，情景不夠自然；語言運用的訓練，特別是閱讀的訓練不夠；開放性活動比較少。

第三，部分課文的趣味性不夠強，部分歌曲不夠動聽，部分歌謠不太順口。

二、譯林版牛津小學英語教材的修訂要求和重點

根據2011版課標規定的基本理念、課程目標和分級標準以及廣大師生提出的意見和建議，我們確定的教材修訂的總要求是：面向全體學生，加強德育滲透，注重語言實踐，突出能力培養。教材修訂中具體表現為:落實六項目標，充分體現社會主義核心價值體系和素質教育思想；落實2011版課標二級目標，合理控制教材容量和難度；進一步突顯教材特色，提高教材的趣味性和可操作性；增強教材的時代感；增加學習策略的指導；優化教材中的評價體系。

為了將課標理念和各項要求較好地轉化、落實在教材中，我們在教材的體例結構和教學內容兩個方面作了重大修訂。

（一）體例結構的修訂

1．單元調整。

譯林版牛津小學英語教材共安排了80個單元，其中，新授單元64個、復習單元16個。修訂后小學英語教材仍安排80個單元，其中新授單元也仍為64個，只是作了兩方面的調整：

（1）原教材中的3A、3B都各為10個新授單元，4A、5B都各為8個新授單元，6A、6B都各為6個新授單元。這次修訂，根據大多數教師的意見，

每冊教材都調整為8個新授單元。

（2）小學英語教材將原教材中的復習單元（Review and check）改為綜合語言實踐項目（Project）。

2．板塊調整。

譯林版牛津小學英語教材每個單元由6~8個板塊組成，即：Learn to say/Listen, read and say（課文學習）、Look and learn/Look, read and learn（詞匯學習）、Look and say/Ask and answer/...（情景操練）、Look and say/Read and judge/...（閱讀訓練）、Look, read and complete/Listen and write/...（綜合操練）、Act and guess/Play a game/...（趣味操練）、Look, read and write (3A)/Listen and repeat (3B~6B)（字母學習/語音學習）、Sing a song/Say a rhyme（歌曲演唱/歌謠誦讀）等。這次修訂，我們采用“增、刪、調”等方法，作了如下修訂：

（1）將Learn to say/Listen, read and say（課文學習）和Look and learn/Look, read and learn（詞匯學習）兩個板塊，整合為Story time（課文學習）。

（2）將Look and say/...（情景操練）、Look, read and complete/...（綜合操練）、Act and guess/...（趣味操練）3個板塊，整合為Fun time（趣味操練）。

（3）將Look and say/Read and judge/...（閱讀訓練）改為Cartoon time（趣味閱讀）。

（4）在每個單元增設Ticking time（自我評價）。

（5）從五年級上冊起，每個單元增設Grammar time（語法歸納）。

（6）保留Look, read and write（字母學習）、Listen and repeat（語音學習）、Sing a song （歌曲演唱）、Say a rhyme（歌謠誦讀）等板塊，但分別改名為Letter time、Sound time、Song time和Rhyme time。

（二）教學內容的修訂

第一，為引導學生樹立正確的理想信念，養成良好的行為習慣，促進身心健康發展，小學英語教材中，除了繼續比較全面地滲透禮貌待人、說話文明、孝敬父母、尊敬師長、熱愛學習、勤思好問、團結同學、熱愛集體、遵守公共秩序、珍愛生命、注意安全、愛護花草樹木、保護有益動物、積極參加勞動和有益的文體活動等教育之外，在五、六年級的4冊教科書中，特地增加了尊老愛老（The Double Ninth Festival）、時代變化（Then and now）、公共標識（Signs）、健康飲食（A healthy diet）、信息查找（An interesting country）、理想信念（Our dreams）、遵守交通法規（Road safety）、低碳環保生活（Keep our city clean）、保護生態環境（Protect the Earth）、養成良好的生活和學習習慣（Good habits）等內容，且盡量通過生動形象的語言、故事和事例去打動學生，感染學生。

第二，為切實解決“內容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，教材作了如下調整：

（1）減少詞匯。原教材有950多個詞語，這次修訂，減少了150多個，將整套教材的詞匯量從原來的950多個降到800多個。

（2）刪減語法項目。原教材安排了形容詞和副詞的比較級等語法項目，這次修訂，刪除了這些項目，同時,對其他語法項目的學習要求也適當降低了。

（3）縮短課文長度。原教材5A和5B的課文平均有115個單詞，現改為80多個，平均減少約30個；6A和6B中的課文平均有160多個單詞，現改為110個左右，平均減少約50個。

（4）減少中心人物。原教材設計了2個外國家庭和16個主要人物。這次修訂，刪減了1個外國家庭和6個主要人物，且盡量使人物關系清晰明確，人物形象特征明顯。

第三，為突出語言學習的實踐性和應用性，培養學生初步的語言能力和基本英語素質，教材作了如下調整：

（1）在Story time板塊，增編了20篇包括故事、劇本、寓言等在內的短文。在高年級特地安排了如Goldilocks and the three bears（金發姑娘和三只熊）、Cinderella (灰姑娘)、The king’s new clothes（皇帝的新衣）、The lion and the mouse（獅子和老鼠）等一些經典故事。

（2）在Fun time板塊，設計了60多個表演、游戲、繪畫、制作、調查等互動性比較強的語言實踐活動。

（3）在Cartoon time板塊，增編了64個生動有趣的卡通故事。

（4）將單純詞句操練板塊Review and check 改為任務型綜合語言實踐活動Project。

（5）改寫了部分歌曲和歌謠。

第四，為引導學生逐步掌握基本的學習方法，這次修訂，根據教學內容，在教材每個單元中都增設了Learning tips（學習提示），提供了諸如多練習、背誦歌謠、借助單詞卡記憶單詞、學習一些反義詞、制訂學習計劃、使用詞典等64條學習提示。

第五，為幫助學生粗略了解中外文化的異同，從五年級上冊開始，每單元增設了Culture time板塊，介紹了諸如茶和咖啡、英美人關于樓層叫法的差異、中英美人們喜歡的體育運動、中西方餐具、中西方早餐的差異、中西方道路通行規定的差異等24條文化知識。

三、修訂后的小學英語教材的教學內容、單元板塊及主要特點

（一）教學內容

1.語音：英語26個字母名稱的讀音、25個字母和18個字母組合的基本拼讀規則以及重音、語調等。

2.詞匯：800多個單詞和80個左右的習慣用語。

3.語法：名詞的單復數形式，主要人稱代詞的區別，主要的基數詞和序數詞，形容詞的基本用法，表示時間和地點等副詞的基本用法，

動詞在不同情況下形式的變化，表示時間、地點和位置的介詞，英語簡單句的基本形式和表意功能等。

4.話題：服裝、食品、玩具、動物、水果、個人情況、家人和親友、家務勞動、家庭生活、日常生活、日常用品、日常活動、學校生活、學習用品、學校設施、學習科目、課外活動、體育活動、周末活動、居室、天氣、生日、節日、醫療、身體部位、假日活動、個人興趣、個人感情、故事、愛好、職業、交通工具、公共標志、環境保護、健康飲食、交通安全、節日活動、計劃和安排、習慣、理想等40多個 。

5.功能：問候、介紹、告別、建議、感謝、祝愿、請求、贊美、道歉、勸告、喜好、提醒、邀請、年齡、喜歡不喜歡、數量、能夠不能夠、顏色、就餐、價格、特征、星期、時間、季節、形狀、打電話、位置、存在、順序、原因、方向、問路、就醫、日期、遺憾、高興、比較、打算、愿望、警告和禁止、應該不應該、意愿和打算、判斷和評價等40多個。

6.文化知識：24條。

7.歌曲：24首。

8.歌謠：16首。

9.學習提示：64條。

（二）單元板塊

小學英語教材每一冊均安排了8個單元和2個Project，前4冊和后4冊的板塊設置因教學內容有所變化而不完全相同。

小學英語教材三年級上冊到四年級下冊4冊書由Story time（課文學習）、Fun time （趣味操練）、Cartoon time （趣味閱讀）、Letter time/Sound time （字母學習/語音學習）、Song time/Rhyme time (歌曲演唱/歌謠誦讀)、Checkout time (復習檢測)、Ticking time (自我評價)

7個板塊組成。

小學英語教材五年級上冊到六年級下冊4冊書由Story time（課文學習）、Grammar time（語法歸納）、Fun time（趣味操練）、Sound time（語音學習）、Cartoon time（趣味閱讀）、Culture time/Song time（文化知識/歌曲演唱）、Checkout time（復習檢測）、Ticking time（自我評價）8個板塊組成。

單元板塊的主要功能如下：

Story time：通過情景對話或短文，呈現語音、詞語、句型、功能和話題等語言基礎知識，著重訓練學生聽、說、讀、寫等語言基本技能，培養學生用英語進行簡單交流的能力。

Fun time：根據本單元所學內容，通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生掌握語言基礎知識，熟練語言基本技能，提高用英語進行簡單交流的能力。

Cartoon time：通過以小老鼠（Bobby）和小貓 (Sam) 等卡通人物為中心的對話或短文，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，提高學生的閱讀理解能力。

Letter time（三年級上冊）：通過字體、筆畫筆順的示范以及插圖的形象展示，幫助學生從音、形兩個方面熟練掌握26個字母，并培養學生正確的書寫習慣。

Sound time（三年級下冊~四年級下冊）：通過例詞和簡短押韻的小歌謠，幫助學生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過符號，幫助學生初步了解句子的重讀、連讀和語調等現象。

Culture time（五年級上冊~六年級下冊）：通過照片、圖片和簡要的文字說明，幫助學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等。

Song time：通過唱歌曲，進一步激發學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內容，提高聽說和思維等能力。

Rhyme time：通過誦歌謠，進一步激發學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內容，提高聽說和思維等能力。

Checkout time：根據本單元詞語、句型和日常交際用語等方面的學習要求，通過聽、說、讀、寫等形式多樣的綜合性語言測試，幫助學生復習、鞏固所學的主要內容，并檢測掌握情況。

Ticking time：通過自我檢測，讓學生了解自己對所學主要內容的掌握情況，反思和調控自己的學習過程，體驗進步與成功，

認識自我,明確方向。

按照2011版課標的精神，在每個單元特地設置了Learning tips，在每4個單元之后還安排了一個Project（綜合語言實踐項目）。

Learning tips：通過簡要的提示和說明，引導學生逐步掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率；同時,幫助學生了解一些英語基礎知識以及在英語學習中需要注意的問題。

Project：由幾個環環緊扣、聯系緊密的綜合語言實踐活動組成。在活動過程中，讓學生經過思考、調查、討論、交流和合作等環節，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務，展示學習成果。

總的來說，教材修訂比較全面地考慮了形成學生綜合語言能力的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等

方面，并采用了比較符合小學生年齡特征和接受能力的編排方式。

（三）主要特點

1.著眼學生發展，注重素質教育。

教材修訂以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，加強了德育滲透，強化了語言實踐活動，增加了學習方法指導（Learning tips）和中西方文化介紹（Culture time）等內容，使學生在獲得良好的語音語調基礎、初步的語感和用英語進行簡單日常交流能力的同時，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展觀察、記憶、思維、想象能力和初步的自主學習能力，了解世界和中西方文化差異，增強國際意識，為他們的終身學習和發展打下較為堅實的基礎。

2.遵照課標理念，突出語言運用。

修訂后的教材做到以話題為核心，以任務為目標，以功能和結構為主線，重新設計了Story time和Fun time等語言學習板塊，增加了Cartoon time 和Project等語言實踐活動，使教學活動形式比較多樣，情景比較真實，語言比較自然，趣味性比較強，進一步突出了語言的交際性和實踐性。

“在玩中學、學中玩”，“用英語做事情”是教材的編寫理念和主要特色，此次修訂進一步強化了這一點。修訂后的小學英語教材大量刪減了原教材中語言操練的內容，將原有多個操練板塊的內容整合為趣味性強、操作性強的Fun time 板塊，突出“在玩中學、學中玩”的編寫理念。Fun time 形式多樣，包括游戲、手工、模仿、調查等，鼓勵學生兩兩合作或多人合作，為學生提供了動手動腦的學習機會和豐富多樣的語言實踐活動。新增的Project板塊,讓“用英語做事情”的教學理念在教材中得到了切實有效的落實。Project 綜合了每冊書前4個單元的語言知識和語言技能，編排科學、新穎，操作性強，既能很好地融合所學內容，又能激發學生有效使用語言和發展創造性思維。

3.遵循認知規律，重視教學引導。

修訂后的教材在設計和編排上加強了對整個教學過程的引導。新增的Learning tips板塊增強了對學生學習策略的培養和學習方法的指導；Ticking time 板塊優化了教材中的評價方式；Grammar time 板塊的設計有助于學生學會歸納與比較；教材練習或活動的編排遵循學生的認知發展規律，由易到難，采用分層設計：5~6 年級Story time部分的閱讀理解活動從對課文的理解入手，Checkout time 則注重對整個單元的復習和檢測。這些

設計和編排，既能導教導學，也增強了教材的可操作性。

4.重視文化介紹，拓展學生視野。

修訂后的教材對中外文化和習俗的介紹內容更為豐富，范圍更加廣泛。3~4年級，文化內容的介紹主要隱含在單元相關板塊中;

5~6年級,在各單元中設置了獨立的文化知識板塊（Culture time），使原教材中隱性的文化內容顯性化，將對學生跨文化意識和能力的培養放在更為突出的位置。原教材中沒有將文化背景作為獨立的內容進行介紹，需要教師在教學過程中進行合理補充。修訂后的教材則根據單元話題，將獨立編排的相關文化內容介紹合理地融入各個單元，更方便了學生對中外文化和習俗的理解，學生的視野得以進一步拓展。

5.根據教學需要，豐富課程資源。

根據教學需要，積極開發資源，努力使小學英語教材成為由教科書、教師用書、練習冊、詞匯手冊、錄音磁帶、教學光盤（教師用）、學習光盤（學生用）、教學掛圖、教材培訓包、教材網站等組成的立體教材。教材的各個組成部分各具特色、各有側重、密切配合、優勢互補，構成一個有機整體，有利于學生從不同渠道、以不同形式,親身感受和直接體驗英語及英語運用。

6. 按照標準規范，注意裝幀設計。