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科學(xué)考試總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)；考試；改革

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0175-02

課程考試是高等學(xué)校教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是測(cè)定教學(xué)效果的最基本方式。考試的主要目的一方面是為了測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)知識(shí)水平和能力，衡量大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，診斷教學(xué)問題，調(diào)控教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法。[1]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制改革的深入，人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大變化，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了很大改變，這對(duì)人才考核的模式提出了新的要求。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系存在諸多不足，具體表現(xiàn)在：考試形式較單一、考試范圍較狹窄、考試時(shí)間較集中、平時(shí)考核較單一、作弊現(xiàn)象較嚴(yán)重、試卷反饋不及時(shí)等等。[2]本文對(duì)動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)課程考試進(jìn)行改革的目的、思路、做法、收獲等進(jìn)行總結(jié)，提出強(qiáng)化平時(shí)考核和期末口試的新型考試評(píng)價(jià)體系，為高校其他課程教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的啟發(fā)和借鑒作用。

一、基本情況

在校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和學(xué)院的全力支持下，課題組對(duì)2015級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)施了課程教學(xué)考試改革。該課程共32個(gè)學(xué)時(shí)，共4個(gè)班級(jí)計(jì)112名學(xué)生。

二、目的、思路、做法與收獲

（一）目的與思路

目的：以改變教學(xué)方法為主線，以改革考試方式為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)考風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。

思路：在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)和考核，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，改變應(yīng)試教學(xué)模式，提高學(xué)生獲得知識(shí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）做法

1.O計(jì)規(guī)則，明示課程教學(xué)改革細(xì)節(jié)

學(xué)生是改革的主體和受益者，學(xué)生積極參與是課程教學(xué)改革能否取得成效的決定因素，為此，在課程開課前，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者制訂了計(jì)劃和實(shí)施方案。在第一堂課上，筆者將“動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)課程考試改革的說(shuō)明”發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，并在其后的講座和課堂上反復(fù)就相關(guān)要點(diǎn)講解和具體說(shuō)明。在臨近課程結(jié)束時(shí)，公布“動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)考試實(shí)施方案”和“關(guān)于實(shí)施口試和部分同學(xué)免試及自愿選擇口試的說(shuō)明”，讓所有學(xué)生了解考核評(píng)價(jià)體系。

2.從嚴(yán)要求，高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化完成作業(yè)

課程考試改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量[3]，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生注重平時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，改變普遍存在的“平時(shí)上課、期末突擊、考試猜題”現(xiàn)象。每次課后，將課件、作業(yè)題思考題以及預(yù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生，并規(guī)定必須以規(guī)定格式和字?jǐn)?shù)完成作業(yè)題、思考題，不按格式和互相雷同的作業(yè)判為零分。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，絕大多數(shù)學(xué)生確立了寫作有格式的概念。

3.把握重點(diǎn)，及時(shí)糾正專業(yè)知識(shí)誤區(qū)

課程教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，改變學(xué)生背（名詞概念）、抄（標(biāo)準(zhǔn)答案）、猜（歷屆試題）的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。為此，抓住課前（布置預(yù)習(xí)題）、課堂（講解重點(diǎn)要點(diǎn)）、課后（完成作業(yè)題和思考題）和課堂反饋（針對(duì)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題的分析）四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是15次作業(yè)的批改和課堂反饋（點(diǎn)評(píng)分析作業(yè)題思考題） 起到了及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果和糾正錯(cuò)誤的作用。

4.考核前移，注重平時(shí)，融合教學(xué)過程

教的目的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)[4]，而考試的目的則是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的水平。為此，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力作為考核重點(diǎn)。具體做法：

一是注重平時(shí)成績(jī)，占10%左右的優(yōu)秀者可以免試，15%左右良好者自愿選擇口試。平時(shí)考核分兩個(gè)層次，首先考核作業(yè)題完成情況，判明是否及格。指標(biāo)是有無(wú)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)能否予以理解和表述；其次是考核完成思考題水平，判明其良好或優(yōu)秀。思考題內(nèi)容涉及拓展部分（教科書小字體或研究生教材內(nèi)容）或需要獨(dú)立思考和綜合概括，完成水平體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力。正是注重平時(shí)學(xué)習(xí)（作業(yè)題、思考題、課堂提問和考勤），使課程考核融入了整個(gè)教學(xué)過程，全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與自學(xué)能力。經(jīng)綜合考核，在112名學(xué)生中有11名學(xué)生作為免試人選，17名學(xué)生為自愿選擇人選。名單公布后，并沒有異議。

二是期終口試，占總評(píng)成績(jī)的50%。程序是：學(xué)生四人一組（非同班級(jí)或同寢室），抽題后準(zhǔn)備。主考人和監(jiān)考人是任課老師和班主任。考題分三個(gè)層次：基本題，源自平時(shí)作業(yè)題，考核是否掌握課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)；良好題，源自教材和課堂講解的內(nèi)容，考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的廣度和理解的深度；優(yōu)秀題，源自教材中小字體或課堂上提及但未具體講解的內(nèi)容。每個(gè)基本題都備有相應(yīng)的良好題、優(yōu)秀題。學(xué)生只抽基本題，在圓滿解答基本題后教師根據(jù)情況逐步讓學(xué)生回答良好題和優(yōu)秀題。在一組完成后，老師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，公布得分及說(shuō)明理由。

5.創(chuàng)新形式，優(yōu)秀學(xué)生得到發(fā)展空間

在保證完成培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，通過創(chuàng)新形式，給部分優(yōu)秀學(xué)生開辟第二課堂，獲得進(jìn)一步發(fā)展的空間。一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。在布置作業(yè)題、思考題的同時(shí)，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，提供給學(xué)生相關(guān)資料，先后13（篇）次組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究前沿知識(shí)。二是舉辦不同類型和內(nèi)容的講座。在開課時(shí)，介紹學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法（自學(xué)）；在課程中，介紹某一領(lǐng)域的最新進(jìn)展與本實(shí)驗(yàn)室的研究?jī)?nèi)容。在課程中期，為有興趣參加大創(chuàng)的學(xué)生，舉辦由上屆大創(chuàng)實(shí)施者主講的座談會(huì)。三是開展大創(chuàng)預(yù)活動(dòng)。在學(xué)生座談會(huì)基礎(chǔ)上，每周布置相關(guān)內(nèi)容，就學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索查閱、閱讀文獻(xiàn)后的綜合歸納、撰寫綜述，以及動(dòng)物組織學(xué)基本實(shí)驗(yàn)方法及其原理等，進(jìn)行講座，讓學(xué)生從閱讀、撰寫到修改綜述，獲得基本訓(xùn)練。

（三）主要收獲

1.自學(xué)成為部分學(xué)生的習(xí)慣，整體教學(xué)質(zhì)量得到提高

由于每次課后實(shí)行作業(yè)考核（不只停留于課堂的個(gè)別提問），特別是思考題不局限于教科書內(nèi)容，只有經(jīng)過大量查資料、動(dòng)腦筋總結(jié)才能完成，而且期末的口試內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)知識(shí)，還包括相關(guān)知識(shí)的拓展，這使學(xué)生難以“尋覓”考試重點(diǎn)或進(jìn)行猜題押題，克服了閉卷考試的死記硬背、開卷考試的埋頭抄書、撰寫論文的拼湊抄襲等現(xiàn)象。

2.杜絕了考試作弊，倡導(dǎo)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)

師生面對(duì)面口試，消除了作弊等可能性，實(shí)現(xiàn)“不能作弊”。因?yàn)閷W(xué)生隨機(jī)抽題、答題準(zhǔn)備及口試答題均在3位教師的指導(dǎo)之下，每次只有4位同學(xué)，學(xué)生隨機(jī)分組，不同班別、性別學(xué)生相配搭，考前1-2小時(shí)用手機(jī)通知考試時(shí)間和地點(diǎn)，由于同學(xué)之間隨機(jī)抽到的題目完全不同，與教師面對(duì)面，教師很容易觀察4位同學(xué)的表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在求知道路上的誠(chéng)實(shí)品格。

3.在本科生中引入創(chuàng)新思維

通過思考題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并獨(dú)立思考科學(xué)問題；通過開展大創(chuàng)系列活動(dòng)，講解文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方法與原理。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新陣地，使科學(xué)研究不再是碩士、博士研究生的秘密。在查資料寫綜述過程中，學(xué)生的能力也不斷得以提高，完全有能力以小團(tuán)隊(duì)形式開展科研創(chuàng)新活動(dòng)。

三、存在問題與建議

（一）存在問題

由于種種原因，少數(shù)或者個(gè)別厭學(xué)學(xué)生的狀況依然存在。而且，死記硬背的死學(xué)習(xí)惡習(xí)也難以消除。這些學(xué)生需要大家更多關(guān)注，教師教書更要教“心”。而對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)積極、具有潛質(zhì)的學(xué)生，其發(fā)展空間也有待進(jìn)一步開拓和引導(dǎo)，他（她）們是我校提高碩士研究生質(zhì)量的重要生源。還有極少數(shù)不擅于口頭表達(dá)的同學(xué)，答題時(shí)緊張、手足無(wú)措不能發(fā)揮出其正常的水平，也需要教師多加關(guān)注。另外，這種考試改革對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求大大提高，題型的多層次要求教師對(duì)所教課程內(nèi)容非常熟悉，緊跟該課程領(lǐng)域的前沿研究，能把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理、特點(diǎn)等。

（二）建議

在更多專業(yè)課程實(shí)施此評(píng)價(jià)體系前必須解決以下兩大問題。一是制定政策，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)教師的付出予以認(rèn)可。因?yàn)槠綍r(shí)作業(yè)的修改與反饋，教學(xué)PPT及網(wǎng)上答疑，口試題目的多層次，前沿科研動(dòng)態(tài)的選取等都需要教師付出大量的精力和時(shí)間。二是制定具體的考核辦法，包括宣傳準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)程、重點(diǎn)措施、試題設(shè)計(jì)、考試實(shí)施、評(píng)分分歧與解決等，否則將流于形式，考試僅是題試變口試而已。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡新榮，姚運(yùn)紅，沈玉潔，謝翔天，楊永麗.五年制高等醫(yī)學(xué)院校理論課課程考試評(píng)價(jià)體系的探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（12）：81-82，137.

[2] 邢維全.美國(guó)高校考試評(píng)價(jià)制度的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].天津電大學(xué)報(bào)，2009（3）：49-51.

科學(xué)考試總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】自主―合作學(xué)習(xí)模式 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)總結(jié)

近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在了解教師的教學(xué)目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使用有效的學(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。而合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員互相幫助，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而在最大程度上促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，共同_成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們將兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合，運(yùn)用在讀寫課程的教學(xué)中。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用自主-合作學(xué)習(xí)模式的班級(jí)在課堂反映與教學(xué)效果上都取得了較其他班級(jí)更好的表現(xiàn)，對(duì)此我們進(jìn)行了思考和總結(jié)。

一、對(duì)自主―合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)的總結(jié)

1.學(xué)習(xí)時(shí)間上確保課內(nèi)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。自主―合作學(xué)習(xí)模式可以很好地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，真正有效地使課后學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延展。在課堂上，同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下統(tǒng)一開展自主學(xué)習(xí)，課后組成學(xué)習(xí)小組，制定課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括自由安排的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以及統(tǒng)一固定的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，彼此督促，有效地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容在相同基礎(chǔ)上具有差異性拓展。在自主―合作學(xué)習(xí)模式里，學(xué)習(xí)者在使用教師提供的本單元的學(xué)習(xí)材料開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取更多相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師提供的學(xué)習(xí)材料是統(tǒng)一相同的，但同學(xué)們課后查找到的資料是各異的。這往往是由不同學(xué)習(xí)者的不同的閱讀習(xí)慣與閱讀喜好決定的。因而，在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，大家的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，形成了基于相同的學(xué)習(xí)材料上的差異性拓展。

3.學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與互補(bǔ)。自主―合作學(xué)習(xí)模式里，學(xué)習(xí)小組通過互相指導(dǎo)，小組討論等活動(dòng)，彼此陳述自己的觀點(diǎn)，一方面強(qiáng)化了自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面也從別人的發(fā)言中吸取到了新的觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)本單元問題的思考，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而單純的自主學(xué)習(xí)模式往往重復(fù)著個(gè)人的的機(jī)械記憶和理解，少有與他人的交流，具有局限性。

4.教師的角色從積極介入向逐漸“隱身”轉(zhuǎn)變。自主―合作學(xué)習(xí)模式里，教師的角色也進(jìn)一步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂里教師主要是知識(shí)的傳授者，在自主學(xué)習(xí)模式里教師是學(xué)習(xí)的策劃者，指導(dǎo)者和評(píng)判者，而在自主―合作學(xué)習(xí)模式里教師角色要進(jìn)一步由主導(dǎo)者向參與者做轉(zhuǎn)變。在自主―合作學(xué)習(xí)開展初期仍由教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生確定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)學(xué)生具備了良好的自學(xué)能力，可以自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師逐步“放手”、“隱身”，實(shí)現(xiàn)角色從主導(dǎo)者到輔助者、參與者的轉(zhuǎn)變。

二、在自主―合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，引起了我們的關(guān)注和思考

1.部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較差，且大班教學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，水平參差不齊， 影響了自主―合作學(xué)習(xí)的開展。不少同學(xué)經(jīng)過多年的應(yīng)試教育，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，面對(duì)突然放權(quán)的自主―合作學(xué)習(xí)模式，一時(shí)很難接受，無(wú)所適從。

2.在學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中，部分組員有依賴思想。教師布置了一項(xiàng)小組任務(wù)，要求所有組員通力完成，可部分同學(xué)沒有能夠很好的參與其中，不愿意與他人開展合作。還有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在小組活動(dòng)中形成了“小權(quán)威”，主導(dǎo)了小組活動(dòng)，集體的討論成了他的“一言堂”，大家只能聽到一個(gè)聲音，這也是不利于合作學(xué)習(xí)開展的。

3.教師角色的變化令部分老師產(chǎn)生了教學(xué)任務(wù)變輕了的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而事實(shí)上自主―合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)教師提出了比以任何時(shí)候都要更高要求。教學(xué)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解，在教學(xué)的過程中除了基本的課業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)以外，教師要更加要注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

自主與合作看似一對(duì)反義詞，但它們?cè)谖覀冏灾?合作學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程教學(xué)中是相輔相成的。可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中不同階段所采取的不同的方式。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合作學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果、提高自主學(xué)習(xí)能力積極有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦芬，吳衛(wèi)平.學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力模糊綜合評(píng)價(jià)[J].高等工程教育研究，2004（3）：84-86.

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【基金項(xiàng)目】本文是南京醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院資助課題“自主―合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程中運(yùn)用的探索”

科學(xué)考試總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：考試檔案；人事考試；專業(yè)化

在我國(guó)的機(jī)關(guān)企事業(yè)單位中，管理人員占據(jù)的比重比較大，專業(yè)人員占據(jù)的比重比較小，各單位的管理依賴于上級(jí)指令，憑借自身能力進(jìn)行管理的情況少之又少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)楝F(xiàn)代人事考試缺乏專業(yè)化。人事考試缺乏專業(yè)化主要是有多方面原因引起的，一方面是人事考試沒有形成良好的社會(huì)形象，受認(rèn)可程度還不夠，另一方面是因?yàn)榭荚嚈C(jī)構(gòu)的內(nèi)部原因，員工綜合素質(zhì)低，機(jī)構(gòu)管理水平低下等。當(dāng)下，我國(guó)人事考試的專業(yè)化水平還有待提高。對(duì)考試檔案進(jìn)行充分利用，正是為了滿足這一要求，讓人事考試的作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

1 人事考試的重要性

人事考試是由國(guó)家人事部門和地方各級(jí)人事部門舉辦的一系列考試，包括公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、專業(yè)技術(shù)職稱考試、執(zhí)業(yè)資格考試等。人事考試制度是我國(guó)企業(yè)和事業(yè)單位聘用人才的重要方式之一，能夠增加我國(guó)人才資源的使用效率，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供了人才保障。隨著我國(guó)政府機(jī)關(guān)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位都開始推行人事制度改革，人事考試的考試成績(jī)成為了選拔人才的重要依據(jù)。人事考試必須具有極高的社會(huì)公信力，深受廣大民眾認(rèn)可，才能夠發(fā)揮為各類單位和機(jī)構(gòu)提供優(yōu)秀人才的作用，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

2 提高人事考試專業(yè)化水平的對(duì)策

（一）考試檔案搜集與整理

考試檔案是在歷年人事考試的過程中形成的書面資料。只有對(duì)考試檔案進(jìn)行全面搜集和系統(tǒng)整理，才能夠談到提高人事考試的專業(yè)化水平的問題。通過對(duì)考試檔案進(jìn)行搜集與整理，能夠發(fā)現(xiàn)的人事考試當(dāng)中存在哪些問題，總結(jié)出產(chǎn)生這些問題的原因，對(duì)人事考試改革具有指導(dǎo)作用。

目前，人事考試的主管部門對(duì)考試檔案的搜集具有很大的局限性，搜集的考試檔案局限于考試文件、考生信息、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)、考試命題數(shù)據(jù)庫(kù)等等[1]。為了提高人事考試的專業(yè)化水平，首先要拓寬考試檔案的搜集范圍。只要是與考試相關(guān)的信息、資料，無(wú)論時(shí)間先后，都要收歸到考試檔案當(dāng)中。考試檔案的搜集不應(yīng)該局限于上文所說(shuō)的幾種。在人事考試之前可以搜集的資料有考試的經(jīng)濟(jì)背景和社會(huì)背景、相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、專家和人民群眾的建議、科學(xué)研究工作的成果等；在人事考試之后可以搜集的資料有考試成績(jī)分析、考生對(duì)考試情況的反饋、試題試卷的分析報(bào)告、考生領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)考生的評(píng)價(jià)總結(jié)等等。

當(dāng)前，我國(guó)人事考試的主管部門對(duì)考試檔案的整理還處于比較簡(jiǎn)單的初級(jí)階段，只是將考試檔案按照科目和類別進(jìn)行存放。為了提高人事考試的專業(yè)化水平，必須要加強(qiáng)考試檔案整理的科學(xué)程度。如果想要提高人事考試的命題質(zhì)量，就要從報(bào)名表的設(shè)計(jì)開始入手。報(bào)名表首先要能全面反映考生的信息，比如姓名、年齡、專業(yè)、工作經(jīng)歷、家庭背景、知識(shí)水平和技能熟練程度。在充分了解考生信息的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)大眾水平設(shè)置命題難度和知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，避免發(fā)生人事考試難度過大或者過小的情況，提高了人事考試的公平性。在考試結(jié)束之后，要對(duì)考試總體情況進(jìn)行總結(jié)，分析考生的得分情況，對(duì)命題的難度、范圍、公信力進(jìn)行評(píng)判，幫助命題人員修正命題的思路，讓人事考試的考試內(nèi)容更加切合考生的工作實(shí)際，提高人事考試的實(shí)用性。

（二）檔案研讀與人員培訓(xùn)

無(wú)論任何工作，專業(yè)人員都是執(zhí)行主體。所以，提高專業(yè)人員的素質(zhì)就能夠提升工作質(zhì)量。對(duì)于人事考試來(lái)說(shuō)也是如此，想要提高人事考試的專業(yè)化水平，也要通過建立專業(yè)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)工作人員培訓(xùn)力度入手。加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)力度，對(duì)考試檔案進(jìn)行深入研讀是一種行之有效的辦法。通過對(duì)考試檔案的深入研讀，人事考試的工作人員能夠了解到考試的時(shí)代背景、社會(huì)狀況、制度政策、考試目的和專業(yè)建議等情況，有助于工作人員對(duì)人事考試的制度進(jìn)行優(yōu)化改革，提高命題、評(píng)分、總結(jié)分析等一系列流程的工作效率，提高人事考試的時(shí)效性和實(shí)際性，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)與工作實(shí)際[2]。另外，工作人員還能夠通過深度研讀考試檔案，了解歷年考試的變化趨勢(shì)，掌握考試命題的規(guī)律，盡快融入到工作崗位當(dāng)中。

（三）利用檔案串連各環(huán)節(jié)

人事考試具有非常重要的影響，遠(yuǎn)非一般考試所能相比，所以各個(gè)工作環(huán)節(jié)都需要特別加以注意。人事考試的工作涉及了報(bào)名、命題、考試、閱卷、總結(jié)等環(huán)節(jié)[3]。如果能夠利用考試檔案將人事考試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體，加以分析和研究，就能夠大大提升人事考試的專業(yè)化水平。人事考試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都會(huì)產(chǎn)生一部分考試檔案包含的內(nèi)容，報(bào)名環(huán)節(jié)有考生報(bào)名表，命題環(huán)節(jié)有命題設(shè)計(jì)方案，考試環(huán)節(jié)有考卷和考場(chǎng)管理制度，閱卷環(huán)節(jié)有考生成績(jī)表，總結(jié)環(huán)節(jié)有考試情況的總結(jié)報(bào)告等。這些環(huán)節(jié)都是具有緊密聯(lián)系的，其中某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就容易對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)造成影響。利用考試檔案將這些環(huán)節(jié)串連在一起，能夠幫助考試工作人員對(duì)人事考試的總體過程進(jìn)行梳理，能夠從整體角度對(duì)人事考試的專業(yè)化水平進(jìn)行提高。

3 結(jié)論

人事考試是我國(guó)機(jī)關(guān)企事業(yè)單位選拔人才、聘用員工的主要方式之一。隨著我國(guó)人事考試制度成熟化、體系化的進(jìn)程逐漸加深，專業(yè)水平有待提高的缺陷逐漸暴露出來(lái)。這對(duì)我國(guó)事業(yè)單位的健康發(fā)展是極為不利的。我國(guó)的人事考試主管部門必須善于利用考試檔案提高人事考試的專業(yè)化水平，全面搜集考試檔案，科學(xué)進(jìn)行考試檔案整理，加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)力度，深入對(duì)考試檔案進(jìn)行研讀，利用考試檔案將考試各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，提高人事考試的時(shí)效性與實(shí)用性，樹立良好的社會(huì)形象，只有這樣才能被社會(huì)所認(rèn)可，才能真正為用人單位選取好材。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗麗.關(guān)于提高人事考試安全性的幾點(diǎn)思考[J].勞動(dòng)保障世界（理論版），2013，02：36-38.

科學(xué)考試總結(jié)范文第4篇

1.抓好師資培訓(xùn)

以“主動(dòng)?合作?探究”的培訓(xùn)方式，繼續(xù)做好新課程備課培訓(xùn)工作。研討優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，探索優(yōu)秀課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高新課程課堂教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)研究和指導(dǎo)農(nóng)村初中科學(xué)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)，總結(jié)優(yōu)秀個(gè)案加以推廣。做好新課程骨干教師研究班的培養(yǎng)工作，以點(diǎn)帶面促進(jìn)整體師資隊(duì)伍的發(fā)展。通過省、市學(xué)科教學(xué)論文、課堂教學(xué)、教學(xué)案例三項(xiàng)評(píng)比鍛煉和提高教師專業(yè)水平。

2.加強(qiáng)課程改革和校本教研

調(diào)查研究新課程實(shí)施中存在的問題與對(duì)策，總結(jié)新課程改革取得的初步成效，及時(shí)推廣，提高新課程實(shí)施質(zhì)量。撰寫2009年度初中科學(xué)新課程教學(xué)總結(jié)報(bào)告。召開新課程課堂教學(xué)研討會(huì)，研究探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極探索因材施教的方法與途徑。重點(diǎn)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)第一線，加強(qiáng)農(nóng)村新課改的指導(dǎo)工作，研究農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施途徑與方法，召開農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)。做好校本教研聯(lián)系校工作，規(guī)范校本教研的內(nèi)涵和實(shí)施策略，推進(jìn)校本教研的文化建設(shè)。推廣優(yōu)秀個(gè)案和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)我市校本教研深入開展。

3.推進(jìn)新課程評(píng)價(jià)研究

認(rèn)真研究新課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展為評(píng)價(jià)宗旨，深入教學(xué)評(píng)價(jià)改革。加強(qiáng)日常教學(xué)評(píng)價(jià)研究，尤其要研究學(xué)生綜合素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)方法。精心編制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)試卷，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)材料。做好中考評(píng)價(jià)分析，召開中考質(zhì)量分析會(huì)議，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法

深入教學(xué)第一線，通過隨堂聽課、評(píng)課、召開教師座談會(huì)、與部分教師個(gè)別訪談交流、調(diào)查問卷等方式方法，重點(diǎn)了解農(nóng)村新課程實(shí)施現(xiàn)狀，解決好存在的困難和問題，進(jìn)一步推進(jìn)新課程實(shí)施。

三、學(xué)科教學(xué)研究的課題

科學(xué)學(xué)科目標(biāo)分類教學(xué)研究

科學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

教研活動(dòng)表

周次日期活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)參加對(duì)象

18.28～9.3預(yù)備周

29.4～9.10**市各縣（市、區(qū)）教研員工作會(huì)議暨培訓(xùn)會(huì)教研員

市直屬中學(xué)初中教研組長(zhǎng)會(huì)議市教研院教研組長(zhǎng)

39.11～9.17完成科學(xué)學(xué)業(yè)考試分析報(bào)告

49.18～9.24**市初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比待定部分教師

參加省教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)評(píng)比

59.25～10.1初中科集體調(diào)研（市直）**二十三中

610.2～10.8國(guó)慶節(jié)

710.9～10.15初中科學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班報(bào)名、錄取

810.16～10.22市直九年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)市直九年級(jí)教師

910.23～10.29初中科集體調(diào)研、送教下鄉(xiāng)永嘉

1010.30～11.5市直八年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)外國(guó)語(yǔ)市直八年級(jí)教師

1111.6～11.12初中科集體調(diào)研蒼南

1211.13～11.19期中檢測(cè)

1311.20～11.26初中科學(xué)教學(xué)調(diào)研（市直）待定

1411.27～12.3初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)待定九年級(jí)教師

1512.4～12.10初中骨干教師研究班學(xué)員總結(jié)會(huì)議待定研究班學(xué)員

1612.11～12.17市直七年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)十四中市直七年級(jí)教師

1712.18～12.24初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)導(dǎo)引編寫待定部分教師

1812.25～12.31初中科學(xué)學(xué)業(yè)水平期末試卷審卷會(huì)議市教研院

191.1～1.7元旦

201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學(xué)員外出學(xué)習(xí)

211.15～1.21初中骨干教師研究班結(jié)業(yè)

暨教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班開班典禮**八中研究班

培訓(xùn)班學(xué)員

221.22～1.28初中科學(xué)新課程探究性教學(xué)研討會(huì)待定市直部分骨干教師

科學(xué)考試總結(jié)范文第5篇

斗轉(zhuǎn)星移，光陰似箭，這一學(xué)期已走過了一半的路程，一路走來(lái)讓我們感到生活給予了我們很多，又賦予了我們很多。這兩天，我校舉行了本學(xué)期期中考試，這是對(duì)我們同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié)。為了幫助同學(xué)們更好分析考試得失，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，迎接下一階段的考試和中考的挑戰(zhàn)，今天隆重召開“期中考試學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)暨總結(jié)表彰大會(huì)”。

1、為了讓期中考試起到加油站，檢修站的作用，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。 首先請(qǐng)祁主任對(duì)本次考試的情況做全面系統(tǒng)的總結(jié)，幫助同學(xué)們分析考試得失。

2、半個(gè)學(xué)期來(lái)，由于全體師生的共同努力，我們?nèi)〉昧耸挚上驳某煽?jī)，涌現(xiàn)現(xiàn)了一大批學(xué)習(xí)刻苦、進(jìn)步較大、成績(jī)突出的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班集體。下面我宣讀本次期中考試中的優(yōu)秀班集體和先進(jìn)個(gè)人名單。

3、請(qǐng)楊校長(zhǎng)為優(yōu)秀班集體和先進(jìn)個(gè)人頒獎(jiǎng)讓我們?cè)僖淮斡谜坡曄蛟诒敬纹谥锌荚囍蝎@得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)表示熱烈的祝賀！同學(xué)們，我們的每*一次進(jìn)步，都與老師的辛勤耕耘是分不開的，當(dāng)我們?cè)诮邮苷坡暋ⅹ?jiǎng)品和微笑時(shí)，我想說(shuō)，我們不能忘了辛勤耕耘老師，同學(xué)們讓我們用最熱烈的用掌聲送給我們親愛的老師，向半個(gè)學(xué)期來(lái)辛勤工作的全體老師表示衷心的感謝！

4、通過考試，可以檢查教學(xué)情況，可以衡量班級(jí)之間的差距，可以反映出每個(gè)同學(xué)的各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。但是，考試不是唯一的手段，分?jǐn)?shù)也不是*衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們不要以一次考試成績(jī)的失敗而否定自己。有人說(shuō),失敗是成功之母。我說(shuō),失敗不是成功之母,從失敗中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才是成功之母。那么,我們?cè)撛趺蠢眠@次期中考試,今后更好的學(xué)習(xí)呢?我想，我們每一位同學(xué)都要善于在考試后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正學(xué)習(xí)方法，以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

為了同學(xué)們?cè)诳荚嚭笳莆找惶讓W(xué)得快、記得牢、用得活的科學(xué)學(xué)習(xí)法，我們的任課老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己積累的經(jīng)驗(yàn)，有許多金點(diǎn)子向大家傳授：有請(qǐng)王老師就語(yǔ)文學(xué)習(xí)向大家傳金送寶，大家掌聲歡迎！有請(qǐng)楊老師就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向大家指點(diǎn)迷津，大家掌聲歡迎！有請(qǐng)冉老師就英語(yǔ)學(xué)習(xí)向大家送上他的錦囊妙法，大家掌聲歡迎！有請(qǐng)馬老

師就物理學(xué)習(xí)方法為大家充電 ，大家掌聲歡迎！有請(qǐng)桑老師就化學(xué)學(xué)習(xí)方法為大家補(bǔ)鈣，大家掌聲歡迎！讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x幾位老師的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

 

5、今年學(xué)校為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)方面，進(jìn)一步完善學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，并及時(shí)的對(duì)表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望同學(xué)們珍惜學(xué)校為大家提供的各種學(xué)習(xí)機(jī)遇，迎接后一階段的挑戰(zhàn)。對(duì)七八年級(jí)來(lái)說(shuō)，期中總結(jié)之后又是一個(gè)新的起點(diǎn)，對(duì)九年級(jí)來(lái)說(shuō)，將面臨人生的的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在這樣的重要時(shí)刻，讓我們一起聆聽楊校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。大家掌聲歡迎！

讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x楊校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結(jié)束，但這并不代表我們的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束了，并不是我們學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部。

我希望通過本次期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，激發(fā)同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。