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小石潭記課件范文第1篇

一、設計實施的基本理念

1.關注學生的情感體驗。作為一種體驗式課程，就是要讓學生在課程實施中實現知（認知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統一。這就要求必須積極關注學生的情感體驗，讓學生在活動過程中獲得體驗和感悟，而后引發學生在行為上做出和認知、情感體驗相一致的行為。

2.關注學生“自助”能力的養成。心理健康教育活動課要通過引導、點撥來激發學生的內在力量，激發學生內在的積極性、能動性和創造性，通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。在這一過程中，要逐步提高學生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問題時能夠正確判斷、客觀認識分析和應對自己遇到的問題、困擾的能力。

3.著眼學生一生的成長。心理健康教育活動課是以學生個人的情感體驗和直接經驗為基礎，創設輕松、和諧的心理環境和氛圍，使學生能夠重新審視自我、認識自我，為更好地發展自我奠定基礎，著眼于學生的健康成長和一生發展。它超越了以知識本位為特征的課程思想，重視人文精神，注重學生健康人格的養成和發展。

4.培養團隊意識，發揮團隊的作用。在心理健康教育活動課的設計實施中，可引入拓展訓練的團隊理念，積極組織引導學生形成團隊，在課堂活動中逐步形成、增強學生個體的團隊觀念和意識。

二、設計實施的基本形式

心理健康教育活動課的實施開展形式是靈活多樣的，主要包括以下幾種：

1.分組討論。根據活動內容事先進行分組（隊），讓學生以小組（隊）為單位開展討論，在討論中進一步明確問題，澄清對問題的模糊或錯誤認識。

2.組內組間交流。交流或討論基礎上的交流是學生在心理健康教育活動課的開展中互通有無、引發思考、尋找解決問題的方法和途徑的重要前提和基礎。組內交流有助于小范圍內學生面對面的直接互通有無和心理互動，組間交流有助于心理互動中集體能量的調動和發揮。

3.情境再現。把生活中的事件場景搬到課堂上，讓學生在有限的時間、空間內，在思考的基礎上從神態、語氣、行為等方面再現生活中的事件場景，在這一過程中帶給參與者及其他同學一定的體驗和感受。

4.體驗游戲。體驗式游戲是在游戲參與過程中激發參與者的情緒和心理狀態，帶給參與者切身體驗和感受的重要方式和手段。

三、設計實施中應處理好的三個關系

1.處理好內容進程和充分活動的關系。從目前的一些心理健康教育活動課參考教材來看，涉及內容往往過多，如果按照內容逐一開展，就會出現活動不充分、學生情感體驗弱或部分學生體驗缺失等問題。所以，在心理健康教育課的設計上要使內容和課堂容量相適應，要根據學生的學段和年齡特點設計適量的活動。

2.處理好面向全體和關注個體的關系。“面向全體學生”是心理健康活動課開展的重要原則，但在開展中還要考慮某些個體的特殊情況和個性特點。

3.處理好認知、情感和能力養成的關系。心理健康教育活動課的三維目標包括“認知目標、情感目標和能力目標”，能力養成是心理健康教育活動課開展的重要目標，情感體驗是心理健康教育活動課開展的重要內容，認知是個體在心理健康教育活動課開展中獲得情感體驗的影響因素，要積極處理好認知、情感和能力養成的關系。

四、設計實施中注意的幾個問題

1.注意活動安全性。心理健康教育活動課的活動安排要做到有計劃、有步驟、有目標、有準備，考慮不同活動的安全要求，考慮到不同活動環境中可能存在的安全問題，比如學生座位的編排、活動場地的選擇、活動道具的使用、不同年齡學生應當注意的問題等。

2.做好充分準備。心理健康活動課要有詳細的指導教案，包括活動開展的程序、活動的規則和要求、活動中要注意的問題等。要盡可能在活動課前做到準備充分、心中有數，防止出現活動針對性弱、參與性差等現象。

小石潭記課件范文第2篇

關鍵詞：計算機教學　實踐教學　職業學校

        職業學校的一大重要特色是培養學生的專業技能,而計算機學科是一門理論性和實踐性都很強的學科,計算機理論與實踐是密切相關相輔相承的,要培養學生的計算機技能,實踐是計算機教學中一個不可缺少的重要環節,它給學生提供了一個理論與實踐相結合的機會,通過上機操作實踐,可加深對書本知識的理解,增強感性認識,解除理論學習中的疑難問題,提高動手操作能力。通過技能訓練還可以進一步培養學生獨立思考解決問題的能力,進而提高他們綜合水平,下面就本人通過在職業學校多年的計算機教學，與大家一起探討計算機實踐課的教學方法。

        一、計算機實踐課的計劃和提綱

        上機實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐題目、時間地點、組織形式、課時分配、實踐進度、實踐次數等。以便任課教師和實驗室(計算中心)能夠很好的溝通配合,及早安排上機實踐有關事宜。每一次上機實踐要有實踐提綱。實踐提綱要指明實踐目的和要求,布置實踐內容和步驟,對于實踐中易出現的問題、需要注意的事項及實踐后的思考題也要給予提示或指導。實踐提綱必須和實踐計劃一起編制,要和實踐計劃協調一致。實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。學生必須在實踐提綱的指導和安排下上機實踐,完成各項實踐課業。教師也要按實踐提綱的要求和布置來檢查、評定學生上機實踐成效。學生還要根據實踐提綱執行情況進行總結,并書寫實踐報告。

        總之,教師要認真編寫上機實踐提綱。教師對每次上機實踐課都要進行精心的設計和周密的安排。

        二、計算機實踐課的準備

        計算機實踐課的準備工作相對于其它實踐課來說顯得更加繁雜、細致和重要。一般來說，在計算機實踐課之前要做好以下幾項準備工作： 

        1、硬件環境的準備

        學生上機實踐所用的各臺計算機及相關設備要功能完好、運行正常；學生實踐所用磁盤及其它附件要配備齊全、合理分配；有關實踐的環境設備，如輔助教學設備（投影儀等）、調控設備（空調器等）及桌椅燈具也要滿足上機實踐課的需要。 

        2、軟件環境的準備

        結合教學和實踐的需要,要選擇好所需要的操作系統軟件、應用系統軟件、語言系統軟件預先裝備到實踐所用各計算機內,并調試好,隨時可用。輔助教學軟件、各種檢測軟件及實踐所用例題、習題程序根據需要選擇裝入。

        3、安全環境的準備

        計算機的安全操作要放在首位,學生的安全操作意識要加強,實驗室內安全設備(穩壓電源、不間斷電源等)要齊全完好。計算機內外設備檢測系統軟件要常備,尤其是計算機病毒檢測和清除要經常進行(或定期進行),同時要備有功能強、效率高、版本新的計算機病毒檢測清除軟件。 

        4、學生的組織和管理準備

        計算機的使用要嚴格管理,要保持良好的實踐秩序,實驗室實踐守則,要嚴令學生遵守。 

學生上機實踐要組織好,最好有學生干部協助教師進行組織。實踐學生眾多時最好分設實踐小組,以便管理和輔導。尤其是計算機少學生多時則要考慮分組分批安排實踐。 

        三、計算機實踐課的實施

        計算機實踐課是計算機理論課教學的繼續，也是理論教學成效的初步體現。與其它實踐課一樣，上好計算機實踐課必須注意唱好“三步曲”，即入門指導、巡回指導和結束指導。在入門指導中，教師要重申本次實踐課的目的要求，指明實踐要點和注意事項，對實踐中的疑難之處或易出現的問題，要進行必要的分析、提示或說明，對學生初次使用的軟件或命令，教師要進行演示講解。在巡回指導中，教師應把握整個實踐進程，注意觀察和檢查各學生的實踐情況，及時解答學生的疑難問題，糾正學生在實踐操作中的錯誤，對一些共性的問題進行集中講解。在結束指導時，應對本次實踐課進行歸納小結，布置實踐作業，明確撰寫實踐報告的有關要求。

        由于計算機實踐課的特點，要上好計算機實踐課，還必須注意以下幾點：

        1、實踐課開始,輔導老師要重申本次實踐課的目的和要求,指明實踐要點和注意事項。對于實踐中疑難之處或易出現的問題,要給予必要的提示或說明。實踐過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令,教師要親自進行演示講解。 

        2、要盡可能發揮計算機優勢,充分利用計算機輔助教學軟件和電化教育手段,協助教師對學生的實踐進行檢測、評定和輔導。比如windows系統學習軟件,中文輸入和指法練習軟件等都有很高的實用價值,學生易于操作,教學效果不錯。教師也可根據實踐要求和學生上機情況,自己編寫輔助教學程序在實踐課中使用。

        3、學生的基本技能訓練要高標準嚴要求。學生使用計算機操作要規范標準,要養成良好的操作習慣,練好基本功。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力,為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎。

        4、計算機理論教學和實踐教學要同步進行，課時比例搭配要合理，這也是提高實踐效益的一個重要因素。大部分學校由于條件所限，不可能將每堂課都安排在微機房，有些課程也無需每堂課都到微機房去上，一般情況下都是先在教室講授或演示，然后安排一定的課時給學生進行實踐。理論課與實踐課的比例對不同課程有不同的要求，應根據課程特點與微機房的接納安排能力統籌安排，按照筆者的教學實踐，對操作性較強的應用性課程，象windows、word、excel等，此比例定在1:1為宜，而對一些理論性較強的課程，如程序設計課，該比例可定在2:1。 

        四、計算機實踐課的總結

        通過上機實踐,學生對教師講授的計算機知識、技術和程序都有了真切的體會、深刻的認識,個人都會有不同程度的收獲。教師要及時引導和督促學生總結上機實踐中的收獲,鞏固所學的知識。為此,學生要寫好實踐報告就很重要。計算機實踐報告,直接體現學生實踐操作情況。學生寫實踐報告,就是對實踐過程進行概括和總結。完成實踐課業,寫好實踐報告都是計算機實踐課的整體要求。實踐報告中的“上機題目”、“上機目的”和“上機要求”各項,基本與相對應的實踐提綱相同。報告中的“上機步驟”,是學生實踐操作的真實體現會要求學生如實地寫。即使是錯誤的操作或運行失敗,也不應回避或遺漏。要詳而不繁,簡而不缺。要多用專業術語簡明扼要地描述把實踐中的重要體會、深刻認識都要寫進去。這樣才能真實地體現出學生的實踐狀況和水平,總結出寶貴經驗和教訓。學生的要求、希望和建議,都可寫入“上機總結”內,以便與教師相溝通。

        總之,計算機實踐課,也有著自己的特點和規律。只要我們把握住其特點和規律,努力抓好每一環節,計算機實踐課就能夠獲得成功,搞好整個計算機課的教學,也就有了可靠保證。 

參考文獻

小石潭記課件范文第3篇

【關鍵詞】公共機房；慕課；翻轉課堂；教學模式；實踐

一、前言

國家十年教育規劃綱要中明確了信息化建設在各級各類學校重要地位，信息化對高校而言是一個比較寬泛的概念，網絡建設、多媒體教學教學、智慧教室、業務系統構建等都屬于校園信息化的范疇，因此對信息化的推進探索都是基于某個專業領域進行。教學變革是促進教與學的轉變，讓教與學的方式更加適合教育現代化的進程，是促進先進教學理念、教學模式融入課程的重要方式，是促進教學效果提升的必要手段，促進教與學變革只有進行時沒有完成時。教學變革是教育信息化主要的一個關注領域，通過信息化的方式促進教與學，實現教學效果的提升也是當下研究的熱點話題，信息化促進教學變革的主要落腳點就是有力促進先進教學模式、教學理念與課堂的整合。慕課和翻轉課堂作為當下最具代表的先進教學模式在基礎教育領域已經進行廣泛的實驗推廣。慕課（MOOCs）又名大規模在線課程，大規模、開放、在線是慕課的主要特征。自2012年開始慕課在國內外都得到蓬勃發展，也因此，時代雜志把2012年稱之為“MOOC年”。目前Coursera、edX、Udacity都是用戶人數眾多的國際化慕課學習平臺，國內也有依據清華大學建設的學堂在線學習等慕課平臺。mFlippedClassModel又稱之為翻轉課堂，翻轉課堂最顯著的特征是實現了傳統課程的課堂講解加課后作業到課前學習加課堂研究的翻轉，是對傳統教學流程的一種完全顛覆。正因為慕課和翻轉課堂具備的一些顯著特征為高等教育變革傳統教學模式提供新的可操作模式，也就成為高校進行信息化建設必要融合的新教學理念。

相對于基礎教育領域慕課、翻轉課堂開展研究的多樣化、廣度和深度、應用模式探索，高等教育對慕課加翻轉課堂教學模式的應用還存于初級階段，現在也有學者都開始對慕課加翻轉課堂的教學模式在高等教育的應用進行了實踐探索。基礎教育領域以華東師范大學牽頭組織成立C20聯盟為代表，該組織基于基礎教育領域就慕課教學模式的應用進行實踐探索。國外研究者通過對慕課整合翻轉課堂的教學模式進行大量的應用研究基礎之上認為其優勢顯著，主要有以下幾個方面：學生學業質量明顯提升；學習動機顯著增強；師生關系密切；學生自主性顯著；紀律明顯好轉；教師工作滿意度提升；家校關系更加密切。國內華東師范大學有學者通過問卷、觀察、深入訪談等方式對慕課加翻轉課堂的教學應用成效進行了實證演技基礎上，表明這種教學模式對激發學生的學習興趣、培養學生個性化學習和自主學習能力、促進思維能力發展、提升實踐能力的養成和學業成績具有顯著成效，同時教師的信息素養能力也明顯提高。

慕課加翻轉課堂作為一種在促進高等學校探索先進教學理念實踐、促進教與學變革、提升教學質量、促進學生綜合能力提升方面具有明顯優勢，因此受到普遍關注，也是當前研究的熱點。然而這種教學模式要實踐落地不僅需要其本身理論的支持，也需要各種軟硬件的配套才能真正發揮作用，而這種軟硬件配套涉及多個方面，包括配套的評價、監督、教學環境等等。該文提出了基于高校公共計算機機房開展慕課加翻轉課堂教學實踐的實施新思路，可以更有效的促進這種教學模式的實踐。

二、公共機房開展慕課、翻轉課堂教學的分析論述

分析慕課加翻轉課堂教學模式的特征是保障該教學模式得以有效實施的前提，厘清這種教學模式的內涵界定是促進實施成效的關鍵。大規模、在線、開放、評測作為慕課的顯著特征不難理解，然而厘清慕課和微課的區別是確實保障慕課有效實施的前提。微課可以促進學生對于某個知識點的掌握，但是其本身缺乏全面的知識體系結構，知識點與知識點之間散狀分布邏輯聯系弱，無法滿足學校課堂的教學常態。慕課就是通過精心組織挑選構成的系統化的微課程，慕課知識體系全面，邏輯結構清楚，這也是慕課加翻轉課堂可以在學校實施的基礎。

慕課加翻轉課堂教學模式設計還需要遵循以下幾個方面的原則：有利于學生知識的建構；有利于學生知識間的互聯；有利于分層教學。目前高等學校的教學場所大致分為以下幾類，傳統教室、多媒體教室、公共機房。通過分析這幾類教學場所的一些特征分析，公共教學機房是慕課加翻轉課堂教學模式開展最佳場所。傳統教室是相對于現代化的多媒體教室而言只具備基本的教學環境，對于這種新教學模式的實施缺乏必要的硬件條件支持。多媒體教室作為現代化的教學場所在各級各類學校中都占比很大，這類教室具有網絡接入、專業的聲效設備，豐富的內容傳達等特點，這類教室具備了慕課加翻轉課堂教學模式開展的基本條件。公共機房是高校計算機等工科學科開展實驗教學的必備場所，公共機房保證了進入教學環境的每一名學生享有自己的計算機設備，教室內網絡全覆蓋，包括了多媒體教室具有的現代化教學設備，對于開展這種教學模式更為適合。對這幾類教學環境所具備開展這種教學模式的要素分析，如表1。

表1羅列了慕課加翻轉課堂教學模式的基本要素特征，通過對比傳統教室、多媒體教室、公共機房可以發現只有公共機房可以完全具備實現慕課加翻轉課堂實踐需求。基于公共機房開展慕課加翻轉課堂的教學模式可以方便學生從網絡獲取優質的在線學習資源，可以在線進行小測并得到及時反饋，針對疑難問題可以通過互聯網獲得及時的解答，也可以通過學習社區構建學習共同體，許多慕課在線學習平臺都可以完整記錄學生在線學習情況，也可以根據自己學生情況自定義學習進度。

以作者工作單位為例，在2015年的時候計算機科學學院開設的《大學生計算機基礎》課程通過慕課加翻轉課堂的教學模式在公共C房進行。參加本課程的學生人數規模在6000人，通過校園內部的網絡超星平臺有關課程的相關信息，學生通過登錄該平臺查看老師的關于這門課程的教學要求、課程計劃、相關資源等材料。在線學習資源有來自其他高校聯盟推出的精品資源也有來自校園內部在線學習平臺的學習資源。學生在這種教學模式下自主學習，通過網絡在線社區可以游覽平臺上其他同學或老師對于疑難問題的解答，也可以通過教師組建的學習QQ群進行在線互動，學生在完成一定階段的學習后，可以參加在線小測試來驗證學習效果并自我調整學習進度等。在教學監督方面，教師在學生自主學習期間并不守在教室，而是由值周教師對各個公共機房的參學人數、學習情況進行統計，通過統計情況以周為單位進行相應調整。任課教師安排在固定周期到教室與學生互動參與學生答疑。在教學評價方面，通過期中在線考試和期末結業考試對教學情況進行評價。

小石潭記課件范文第4篇

關鍵詞 農科院校 班級 學風建設 探討 實踐

一、加強學風建設的重要意義

學風是學生在學習上表現出來的態度和風氣，是其學習目的、學習態度、學習方法、學習精神等內在品格在學習上的外部反映，指學生在受教育的過程中所表現出來的行為特征和精神風貌的總和。

二、當前農科院校學風建設存在的問題

自高校擴招以來，高等教育改革也不斷在推進，很多高等院校包括農科院校學生群體學風建設過程中隨之也存在種種問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）學生自身方面。

1.學習紀律問題。大學生學習紀律問題相對比較嚴重，如逃課、曠課、曠考、遲到早退、作業雷同、考試作弊等，最突出、最集中的問題是學習紀律問題。

2.學習態度問題。一部分大學生對學習的認識有錯誤傾向，受到傳統觀念影響，多數學生在進人大學前將邁進大學校門作為其最高奮斗目標。當進人大學后，其目標實現了，很多學生就很迷茫，一時之間很難找到新的奮斗目標，失去了學習動力。不少學生學習不求上進，安于現狀，隨大流。

3.學習動機問題。近年來，許多大學生在學習方面缺乏明確的目標，沒有強有力的學習動機和學習目的。許多學生在學習方面沒有目標，處于被動狀態，學習缺乏動力與熱情，平時很少看書，考試前臨陣磨槍。有些學生認為讀書是一件毫無意義的事情，還有一部分是底子比較薄弱、學習比較吃力的學生，努力學習也跟不上，于是也加入到不學習的行列當中，從而產生厭學情緒。

（二）社會因素方面。

社會上的不同文化觀念、行為方式通過各種渠道涌入校園，市場經濟的負面影響和非主流文化的侵蝕對學風建設起了很大沖擊。尤其是信息時代，社會轉型期的多元價值觀對學生的思想狀況、學習方式、追求目標等都有著極為迅速和廣泛的影響.

（三）高校因素方面。

1.管理制度不健全。連續幾年的擴招，給學校的管理及各方面帶來了很大的壓力，在有限的空間、有限的辦學條件下，學校的管理制度尚不健全，教學改革滯后，教學設施不足，學生學習生活的環境得不到改善，教學質量不能保證，教育管理評價體系、監控體制不健全，缺乏針對學風建設的必要的、系統的規劃，缺乏抓學風建設的長效機制。

2.教師的教學質量問題。隨著農科院校的擴招，有些課程設置由小班型轉為大班型，授課質量受到嚴重影響。同時，農科院校擴招，青年教師在農科院校教師中的比例激增，客觀上影響了教師教學水平，特別在教學研究、教學創新上存在明顯不足，教學和學生管理相對脫節，客觀上對學風建設造成影響。

三、農科院校班級學風建設的實踐

學風建設是農科院校的一項重要工作，也是農科院校培養人才這一根本任務的必然要求，班級作為農科院校組成的基本單位，班級學風建設對農科院校學風建設有重要作用，是農科院校學風建的關鍵，可以說，班級學風建設好了，農科院校學風建設的難題必將迎刃而解。云南農業大學食品科技學院食品質量與安全專業，通過近幾年對班級學風建設進行了有益的探索與實踐，取得了良好效果，對當前農科院校學風建設的推進起到積極的作用。

（一）班級學風建設應以加強思想教育為先導。

目前，影響農科院校學風的一個主要原因是由于相當比例的學生缺乏人生理想，沒有明確的學習方向，刻苦學習的動力不足。因此農科院校學風建設應把思想教育工作放在第一位，以各類主題活動、專題報告、畢業生座談、個別交流等方式。

（二）強化班級管理制度，促進優良學風形成。

1.定期召開班會與班委會制。為及時了解班級的情況，做好各項工作，實行每周召開班委會和班會制，由班委自行組織進行，班主任不定期參與并進行監督。班委會在班會召開之前進行。班委會主要討論本周同學工作學習情況、存在問題及下一步工作計劃等。為了方便過后查找相關內容，每次班會班委會內容都有相應記錄，這樣不僅可以改進以后工作的方式方法，還可以避免工作中的遺漏和錯誤，加強班委自我管理自我監督的能力。

2.班委聯系同學制。在對學生的管理上，兼顧男女生比例和學生宿舍分布情況，建立班委聯系同學制度，充分調動班委的主觀能動性和責任心，培養各班委的組織、協調能力，這樣可以使學生的信息得到及時全面了解和掌握，為班級各項工作的開展打下良好基礎。

（三）多措并舉，扎扎實實促進班級優良學風。

1.鼓勵學生積極參加課外科技活動，培養學生創新能力。鼓勵學生在學習理論知識的同時，積極參與老師的課題研究，積極參與“挑戰杯”、“科技創新創業行動”等課外科技作品競賽和創業大賽，進一步提高學生的科研能力以及理論聯系實際的能力。

2.鼓勵參加各種培訓，提升綜合技能，適應社會需求。主要包括參與英語、計算機、駕照、營養師、茶藝師等各類技能培訓，提高學生們的綜合素質。引導學生建立個人就業信息庫，根據自身實際情況，了解社會需求，為就業做好準備。

四、班級學風建設取得的成效

（一）先后獲得校級“優秀班集體”以及省級“先進班集體”榮譽稱號；

（二）在全國大學英語四六級考試中41位同學通過了四級考試， 6人通過了六級考試。過級率達到了69.1%；20人獲得了全國計算機二級證書，12人獲得全國計算機三級證書。1人獲得國家獎學金；11人獲得國家勵志獎學金；2人獲得省政府勵志獎學金；3人獲得校級一等獎學金；12人獲得校級二等獎學金；1人獲得云南省賢士榜第三屆模擬招聘大賽省級一等獎，1人獲得2011年度云南農業大學“十佳學生年度人物”榮譽稱號。

學風建設是一項長期而系統的工程，班級應該采取各項措施，調動一切積極因素，為全面促進農科院校優良學風形成打下良好基礎。

參考文獻：

[1]蔡紅梅,李郴生.農科院校學風建設的思考[J].湖南社會科學,2004.

小石潭記課件范文第5篇

[關鍵詞]機械制圖 教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0058-02

計算機技術及三維繪圖軟件的應用越來越普遍，機械制圖課程的授課方式發生了極大的變化。有效教學是教學改革的目標，如何使教學的效益達到最大化呢？

有效教學中的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的評價指標，為了實現有效教學，筆者認為要從以下幾點著手。

一、教學理念

教學理念是教師對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是教師對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是教師從事教學活動的信念。有效教學的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。

課堂是教師的舞臺，也是師生交流的最大陣地，課堂教學的作用就是教學的效益要在課堂體現，教師應具備高度的責任感，用好教材，精選教學內容，通過對多種教學方法的制訂和實施，使課堂能夠引導學生思考問題、分析問題和主動學習，不能為改革而改革；要負有全面提高學生能力、素質的責任，關注學生，不僅要傳授知識，還要培養學生的科學精神；要堅守誠信、正直的原則，用正義、誠實去影響學生，為學生做表率。機械制圖課程是機械類工科專業學生必備的技術基礎課，對機械類專業學生空間想象能力和創新能力的培養是無可替代的，其教學效益的高低，直接影響到學生后續專業課的學習和實踐。

二、教學內容和學時

（一）教學內容的整合反思

機械制造業通過融合電子信息技術，已經進入網絡化、數字化制造時代，社會對具有創新能力的高水平、高技能設計人才的需求量大增，對未來人才的知識結構、素質與創新能力提出了更高的要求。當前，機械制造行業均采用三、二、三的制造模式，即產品的設計過程全部采用三維建模、三維仿真、三維動力學分析，制造樣機時才開始采用二維工程圖，而制造出的產品是三維實體。這就要求機械制造及自動化專業的學生除了需要掌握繪制和閱讀二維工程圖外，還需要掌握三維建模技術。筆者所在學院的機械制圖課程是在一年級開設的，學生主要學維工程圖和《AutoCAD輔助繪圖》，《三維實體建模》課程在三年級才開設。學生在一年級學維工程圖時，由于二維工程圖不形象，學生學起來很抽象，那么能否將三維實體建模課程與工程制圖課程合并起來進行開課，使學生將自己建立的三維實體，通過投影獲得二維工程圖，從而弱化二維工程圖的抽象。是否能更好地激發學生的學習積極性？在教學效果上是否會更好？在培養學生空間思維能力上能否與行業發展同步？這些問題值得反思和實踐，實踐后也有待評價。

（二）學時分配

筆者所在學院的機械制圖課程經歷了多次教改，學時從最初的一學年130學時分別減少到110學時和90學時。在90學時實施了8年之后，因機制專業學生的課程設計和畢業設計在繪圖和讀圖方面質量下滑嚴重，又再次將學時改到130學時，這些增加的學時主要是用在學生實踐環節，即加大了零件圖和裝配圖的繪圖和讀圖的訓練，尤其對各種零件的表達方案和技術標注進行了強化訓練，注重零件的細節表達和如何查表獲取數據，加強了學生對零件的工藝結構的理解和繪圖表達。對于裝配圖，主要是加強了拆畫零件圖的讀圖、繪圖和技術標注的能力訓練，通過大量訓練，提高了學生對多種零件及部件的認知能力和表達能力。

三、教學方法

把以教為主，改為以學為主。教師的作用不只是傳授內容，更要考慮如何促學？只有學生學到了知識，才能達到有效教學的目的。在課堂教學上，師生面對面，教師更要引導和激發學生的求知欲望，以培養工科學生的能力為主。

講授機械制圖課程，筆者目前主要采用問題教學法授課，把問題教學法授課貫穿于具體的教學內容之中。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，采用目標推進式的提問法，提出的問題，學生稍微動腦就能回答，然后再提下一問題，啟發式引導師生互動，互相討論，直到達到最終的教學目標。這一過程可以使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，同時還可以培養學生觀察問題和提出問題的能力。比如，教師提出一個問題來啟發，設置一個障礙來啟發，抑或故意畫錯一條線來啟發或引起注意，等等，在這些細節上教師如果考慮得細致，就能讓學生主動參與到教學活動中來，師生互動，學生間互動，教師的引導作用才能達到；師生共鳴，教學效果才會好。當然，教學內容分步實施的相關問題必須在課前事先完成，而且這些問題要盡量能起到培養學生的科學素養和研究思路的作用。培養工科學生就是以提出問題、分析問題、解決問題為主，并始終把這一過程貫穿在整個制圖教學活動中。

四、教學手段

2012年之前，新疆農業大學機械制圖課程一年級第一學期的教學均要求板書授課，要求將教師的繪圖過程和分析過程一步一步示范給學生看，這樣的授課效果確實好，但這要求教師的基本功要非常過硬，同時教師在黑板上如果畫圖的時間太長，相應提供的知識信息量就會減少。如果課堂授課都用多媒體課件，這堂課的教學效果就會打折扣，課件翻頁后，學生思維就易容中斷。因而，筆者認為，應采用折中的方式，教學內容一部分用多媒體課件授課，一部分用黑板繪圖授課，二者結合。如概念性和展示性的內容多用多媒體課件授課，而需要分析和拓展空間思維的內容則采用黑板板書，教師一邊繪圖，一邊分析講解，使學生有節奏地跟上。同時，板書的內容長時間留在黑板上，可以為學生回味留下空間，符合學生的認知行為，循序漸進，達到有效教學的目的。這也是這部分內容用多媒體課件，教學效益低下的原因――多媒體課件一翻頁，學生就無法回味與思考了。輔助學生提高空間思維能力的三維立體圖可用多媒體課件展示，可以節約教師的繪圖時間，使教師能夠為學生提供更大的知識信息量。二者結合，各取其利，教學效益應該超過只用多媒體課件教學和僅板書授課的效果。

制圖作業是該課程不可或缺的必備實踐環節，針對制圖作業，筆者改變了以往的上一次課、交一次作業的方式。筆者先把學生分成3～4人為一組的學習小組，讓他們互相學習、互相督促，然后采取學完一章或相關幾章之后交一次作業的方式，以適應學生的認知需求，從不懂到逐漸理解再到完全理解，作業從做一次錯到又一次訂正都由學生自己負責。教師如何監督學生的作業呢？每次課前教師應嚴格檢查學生作業的完成情況，并公布標準答案，對不做作業的學生扣除相應的平時分，在檢查中詢問難題、難點，給予集體講解和答疑，效果非常好。

五、考試方式

以往，在教學中，筆者總想把盡可能多的內容都教給學生，每次課堂的內容都滿滿的。現在，筆者把機械制圖課程的教學內容分為幾個模塊，學完一模塊之后，就進行階段性的測試，提前通知學生，考試成績記入總評成績。階段性的測試有利于引導學生復習、掌握知識的核心內容，為下一模塊的學習打好基礎，避免了只用期末一次試卷評價學生學習能力的不足，同時在重要知識點上還進行了深化內容的測試，達到有效教學的目的。第二學期的機械制圖內容以前也是采用試卷考試的方式，老師雖然輕松，但對學生來講，效果相當差。現在，筆者主要采用大作業加答辯方式，針對每一位學生所繪制的大圖，隨意提問題，要求學生回答。每位學生都繪制了十幾張圖，每個學生都給三次機會，主要考察學生的讀圖能力，所提問題還是主要圍繞表達方案、技術標注、工藝結構等，這種考試方式對學生相當好，但教師的工作量太大，就結果而言，有效教學水平顯著提高了。

講授機械制圖課程應順應時代的發展，要多反思、多實踐、多總結，教師可以運用多種軟件制作更加符合學生認知規律的多媒體課件，將創新思想融入教學過程各個環節中，使機械制圖課程教學改革達到有效教學高效最終目標。以上僅是筆者在教學中的實踐和感悟，以期與同行商榷。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 楊文通.工程圖學課程中機械類高素質創新人才培養模式研究[C].機械類課程報告論壇交流文集，武漢：華中科技大學出版社，2006：100-110.

[3] 趙耀虹，翟海光.制圖課教學應注重能力的培養[J].軍工高教研究，2004，（1）：18-20.