前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇輔導青年教師工作經驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

輔導青年教師工作經驗范文第1篇

首先，負面情緒會使高校青年教師的身心健康受到危害，如果長時間存在負面情緒，還會降低食欲，導致消化不良，睡眠質量不佳，精神萎靡，免疫力下降，使生理機制發生紊亂。情緒影響著人的內在動機，消極情緒，如自卑、痛苦、恐懼等會使人們的活動積極性降低，而積極情緒，如自信、快樂等則會使人們的活動能力提高。所以青年教師長時間存在負面情緒，會導致其沒有工作激情與動力，工作狀態不佳，嚴重時還會產生離職意向和職業倦怠。其次，負面情緒會降低青年教師的教學質量。課堂教學是教師將知識與技能傳授給學生的過程，然而當教師存在負面情緒時，教學質量會受到很大程度的影響。這種情況下，教師通常會直接處理出現的課堂問題，比如通知家長、點名批評學生等，使學生的自尊心受到傷害，導致師生關系差，而且教師的思緒混亂，會使知識講解過程受到影響，自然會降低教學質量。最后，負面情緒會使學生的身心健康受到影響。教師是教學活動的組織者和指導者，其舉止和言行反映了自身的情緒狀態，會在無形之中影響學生。若教師存在自卑、抑郁等不良情緒，而且表現在在教學過程中，自然會使學生產生畏懼感，久而久之，學生的身心發展也會受到影響。

二、高校青年教師的情緒管理方法

(一)創設良好的心理環境

高校校園是青年教師的工作地點，自然會對其生活產生一定的影響，所以校園管理者有義務為其創設良好的心理環境，避免其長時間存在負面情緒。學校在考核、評價教師的業績時，應當創造一個公開有序、公平合理的競爭環境，不再單純按照傳統觀念“論資排輩”，需要了解青年教師的內心訴求，并且使其合理需求得到滿足，提供機會使其能夠充分表現自己，為其創造培訓與進修的機會。充分調動青年教師的工作積極性，對于在管理、教學等方面勇于創新、取得突出成績青年教師，給予一定的獎勵，為使其經濟壓力減輕，應當將其經濟收入和獎金等適當提高。與此同時，在工作過程中要幫助并指導青年教師，使其工作壓力減少。可以選擇與青年教師特長、專業等相適合的老教師指導其課題申報、班級管理和課堂教學等方面的工作，使其解決工作中的困難。有針對性地培訓廣大青年教師共同的問題，開展座談會，鼓勵新老教師交流工作經驗，使青年教師能夠盡快適應角色轉換。定期開展團體心理輔導與心理健康教育活動，將心理健康方面的知識傳達給青年教師。多舉辦團體活動，營造平等和諧、互相尊重、團結互助的工作氛圍，對于生活困難的青年教師給予一定的幫助，多鼓勵與肯定青年教師，使其自信心增強。

(二)調整認知結構，積極應對挫折

青年教師不要對自己過分指責，看待自己時多運用贊賞的眼光，形成樂觀、積極的人生態度，通過成功的體驗使自信心增強。面對挫折時不可過于消極，而要承受和化解壓力，逐漸成長和承受，有能力面對挫折。首先要建立正確的信念，摒棄以往糟糕至極、過分概括或絕對化要求的不合理信念。存在這三種信念的人們在碰到各種挫折時，很可能過度消極，甚至會一蹶不振，或者產生一些偏激的思想，所以青年教師要對自己的知識和經驗進行不斷充實，使自身的專業水平與綜合素質提高，形成正確的職業道德觀、價值觀與人生觀，可以客觀、理智地分析工作和生活中遇到的問題，駁斥不合理信念，積極調整和轉變情緒。

(三)合理宣泄與調控情緒

在教學過程中，青年教師難免會產生一些負面情緒，比如憤怒、煩躁、抑郁等，這是十分正常的，只要能將情緒合理的宣泄出去，或者適當調控，就不會產生偏激心理。所以青年教師要善于察覺情緒變化，不能將情緒過分壓抑。出現情緒時，青年教師要對自己所處的狀態進行全面、客觀、認真地分析，從而找到導致負面情緒的原因。為達到該目的，可以通過多種方法來覺察情緒，例如日記法，寫完日記后認真讀一遍，發現自己的情緒問題;溝通法，和其他人交流、溝通的過程中將自己的情緒表達出來;測試法，進行情緒測驗，了解自身的情緒。同時，青年教師還要在合適的時間正確表達情緒，如果情緒處于極端狀態，那么就要對情緒加以控制，防止自身行為過于沖動，并且要對他人的情緒加以觀察，換角度思考問題，理解他人。最后要掌握有效方法合理調節情緒，比如找同事、朋友、家人傾訴或者通過運動、哭泣來宣泄，通過自我放松、自我安慰、自我語言暗示來穩定情緒，通過看電影、逛街、旅游等緩和情緒。

三、結語

輔導青年教師工作經驗范文第2篇

很多青年教師剛剛步入幼兒教育領域，短期內還不能適應自身的角色轉變與崗位需求，更加不能立足于幼兒園和幼教行業的實際情況，不能對自己職業的現在與未來做出準確的評估、判斷與規劃，導致在工作與學習中存在較大的盲目性與隨意性，不利于自身職業的長期發展。針對這種情況，幼兒園應該加強對于青年教師的指導與培訓，幫助青年教師制定科學可行的職業發展規劃，使他們在明確的職業發展目標的激勵下努力學習、認真工作、自我提升。根據本園的實踐經驗，建議將青年教師的發展劃分為以下幾個階段，從而鼓勵青年教師按照這幾個階段為自己制定職業規劃，并按照規劃內容不斷進行理論學習與崗位探索。1．崗位適應階段。青年教師可以給自己半年到一年的時間進行崗位適應，并在此階段，通過學習幼兒園工作規范、向老教師“拜師”、進班聽課并寫聽課筆記、崗位實習并總結實習心得等方式，明確以下問題：一是自身的角色定位；二是面臨的崗位需求；三是工作流程及崗位規范；四是自身現有能力與幼教身份之間的差距。在明確以上問題之后，想辦法積極進行調整與改善，使自己迅速進入教師角色。2．苦練基功階段。在適應了自身角色之后，青年教師就應該安心本職工作，大概利用一至三年的時間，苦練基本功，從與幼兒的溝通、組織、管理、教育等各個方面入手，加強理論學習與經驗積累，使自己具備獨立進行幼兒管理與教學的能力，成為一名合格的幼兒教師。3．經驗總結階段。在經過了大概三年左右的幼兒教育工作之后，青年教師應該對于自身的工作經歷進行反思與總結，對于自身的工作經驗進行積累與整合，逐漸提煉和摸索出一套符合實際情況、具有個人特色的幼兒教育、管理與組織方法，構建起較為完整的教育知識與技能體系，使自己成為幼教行業的行家里手。4．自我突破階段。很多青年教師在獲得了一定的經驗與成果之后，已經能夠游刃有余的應付常規工作中的學生管理、課堂教學、家園溝通等問題，于是產生了沾沾自喜、滿足現狀的狀態。事實上，在處理突發事件、實施教學改革、參與科學研究等方面仍存在諸多不足。此時，幼兒園應該鼓勵教師突破自我，不斷學習現代教育理論、革新教育實踐成果，參與教育教學研討，形成具有指導性與建設性的教育教學經典案例與論著，為幼兒教育的改革與發展提供新思路與新方法，使自己成為幼教行業的學習者、研究者、踐行者與創新者。總之，通過幫助青年教師制定科學詳實、切合實際的職業規劃，能夠提高青年教師職業發展的目標性與實效性，使他們更快、更穩的實現自我提升與自我發展。

二、開展教育培訓

有道是“活到老，學到老。”這句話在幼教領域格外適用。隨著社會的發展、知識的革新、幼兒的成長以及家長需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長和社會所提出的新的挑戰。如果單憑己有的知識儲備和經驗積累，顯然無法滿足幼兒教育發展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強對于幼兒教師的教育培訓，始終用先進的理念、前沿的知識、新鮮的經驗來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學習能力、接受能力、工作能力“三強”的特點，自然應該是幼兒園教育培訓的重點對象。在這方面，我園主要通過以下幾個途徑對青年教師開展教育培訓：第一，職業道德素養培訓。作為一名幼兒教師而言，良好的職業道德修養是職業發展的重要環節。青年教師思想新潮、意識前衛，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業待遇的名利誘惑容易成為他們職業發展中的“絆腳石”。針對這種情況，幼兒園應該加強對于青年教師的職業道德培訓，使青年教師始終在“正能量”的驅動下展望職業前景、促進職業發展，為自身職業發展奠定道德基石。第二，基本理論知識培訓。隨著幼兒教育所面臨的實際情況的不斷變化與幼兒教育教學研究的不斷創新，幼兒教育基本理論一直處于變化發展當中。因此，幼兒園應該從基本理論入手，加強對青年教師的培訓，使青年教師在正確且先進的理論指導下開展幼教活動，為自身職業發展奠定理論基礎。第三，教育指導文件學習。為了推動幼兒教育的改革與發展，國家教委及地方幼教管理機構會制定各類幼兒教育指導性文件，既有對原有文件的完善與更新，也有對新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據。針對這一部分內容，幼兒園應該加強對于青年教師的培訓，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標”，為自身職業發展指明方向。第四，專業領域知識培訓。與其他階段的教育教學相比，幼兒教育是綜合性最強的。一名優秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發展、幼兒保育、幼兒教育、通識知識等多個學科的知識與技能，這對于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰。為了幫助青年教師解決這一職業難題，幼兒園應該為青年教師提供職業所需的各個專業領域知識與技能培訓，使青年教師的個人能力符合崗位需求，為自身職業發展夯實知識基礎。第五，幼兒教育技能培訓。扎實的基本理論基礎和豐富的知識儲備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請來自園內、市內、省內的幼兒教育專家對青年教師進行教育技能培訓，從而提高青年教師的教學能力，為自身職業發展提供技能保障。總之，幼兒園必須針對青年教師積極開展教育培訓活動，使青年教師從理論和實踐兩個方面，提高自身的職業素養，從而為他們的職業發展鋪就堅實而平坦的道路。

三、鼓勵自主學習

青年教師自身是從事幼教活動、推動職業發展的主體。因此，幼兒園應該充分激發青年教師的“內驅力”，鼓勵教師積極開展自主學習。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵和幫助青年教師開展自主學習：第一，加強職業指引。為了加強對青年教師的職業指引，我園成立了名師工作室，由園內具有豐富經驗與深厚資歷的園長、教學帶頭人、教學骨干及職業指導專家共同為青年教師的職業發展提供心理輔導、資訊服務或學習指導，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學習中的障礙，提高自主學習的效率，促使他們積極主動的參與到職業學習與鍛煉中。第二，營造良好氛圍。為了在園內營造人人愛學習、人人愛教育的良好學習氛圍和工作氛圍，從而激發青年教師自主學習的興趣，我園定期舉行集體備課、學習成果交流、教學案例研究、教學經驗分享、職業發展自述等活動。第三，實行激勵機制。幼兒園在考核與獎勵機制中應該引進激勵機制，將薪資待遇、崗位調整、年終獎、評朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關的因素與教師真實的學習成果、工作業績和職業表現掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對于青年教師的進步與努力給予切切實實的肯定與獎勵，從而激發青年教師工作與學習的積極性，推動他們職業發展的進程。總之，青年教師是推動自身職業發展的主體，幼兒園必須為他們的自主學習創造良好條件、營造良好氛圍，才能激發他們學習與工作的積極性和創造力，從根本上實現職業的可持續發展。

四、搭建職業發展平臺

在終身學習理念指導下和信息化時代背景下，幼兒園應該為青年教師的職業發展提供多樣化的平臺，使青年教師通過不同的途徑，實現自我發現、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個方面努力，為青年教師搭建職業發展平臺：第一，網絡公共平臺。信息技術是青年教師必須掌握的學習技能與教學技能，同時也是青年教師職業發展的重要平臺。我園通過鼓勵青年教師開設幼兒教育教學主題專欄、關注幼兒教育微信公眾平臺、加入幼兒教育經驗交流群組、訪問幼兒教育教學指導網站等多種方式，為他們開展自主學習與職業探索提供網絡平臺；第二，能力展示平臺。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學技能競賽、優秀青年教師教育教學案例展示等方式，為青年教師的相互競技、成果展示與交流學習搭建平臺；第三，教科研平臺。在實際工作中，青年教師因為資歷較淺、經驗不足，往往缺乏機會參與教科研活動。針對這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動當中，為青年教師的職業發展開辟更為寬廣的道路。總之，幼兒園應該為青年教師的職業發展提供良好的平臺，使他們在平臺中綜合能力有所展示與提升。

五、結束語

綜上所述，青年教師作為幼教行業的中堅力量，其素質的好壞與能力的高低直接影響整個幼教行業的發展走向。因此，我們應該加強對于如何促進幼兒園青年教師職業發展這一話題的研究與探索，力求促進幼兒園青年教師的職業成長，提高幼兒園的辦學效率，推動幼兒教育事業的蓬勃發展。

作者:白桂云 單位:山東博興樂安實驗學校幼兒園

參考文獻：

［1］曹艷梅？基于《幼兒園教師專業標準（試行）》的新手幼兒教師專業素養調查研究［D］．陜西師范大學，2014．

［2］史云．城市公辦幼兒園教師職業發展動力探究一一基于濰坊市幼兒園教師的調查［J］．山東紡織經濟，2010．

輔導青年教師工作經驗范文第3篇

關鍵詞：高職院校；青年專業教師；兼職班主任

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0024-03

高等職業院校的班主任是學生思想政治工作和學生日常生活學習的管理者和教育者，班主任素質的高低、工作的成效將直接影響到學生工作的結果，影響到學生的成長，影響到職業技術人才培養質量。我校處于西部地區，地理位置不優越，同時由于資金、編制等系列問題，加上待遇偏低，近年來，專職班主任隊伍的穩定性受到較大沖擊，面臨老齡化、非專業化等系列問題，嚴重影響了我校的學生管理工作，所以建立專兼職結合的班主任隊伍勢在必行。我校一直在積極探索，自2008年開始，制定了積極地引導和激勵政策、措施，要求專任教師晉升高一級教師職務時，必須具有擔任班主任等學生教育管理工作的經歷，鼓勵青年專業教師擔任兼職班主任，目前已經有四年的實踐，取得了一定的成果。筆者作為專業教師，在學校推行政策的第一年就積極承擔了班主任工作，全權負責了兩個班級兩屆學生的日常管理工作，深深體會到了這項工作的艱巨性和重要性，也積累了一定的經驗。本文擬從我校青年教師擔任兼職班主任的實踐和探索及筆者的個人體會出發，就高職院校如何做好青年教師擔任兼職班主任工作談一些粗淺的看法，希望能拋磚引玉，且與同行共商。

一、青年專業教師擔任兼職班主任的優缺點分析

在政策的引導下，我校目前已有百余名青年教師擔任兼職班主任，四年的實踐表明，選聘青年專任教師擔任兼職班主任的特殊優勢相當明顯。

（一）青年教師擔任兼職班主任的優勢

1.可發揮專業優勢，對學生進行專業指導，幫助學生進行職業生涯規劃。作為專業教師，對自己所教的專業、所涉獵的行業是比較了解的，可以將專業前景深入到日常管理中去，加強對學生的專業教育，使學生在開學初就能及時把握專業未來的發展趨勢和就業形勢，了解到各門課程在專業中的地位和作用，認識到學好專業的重要性，增強他們的學習動力，從而積極主動地投入學習，在班級形成良好的學風和班風。

2.有利于改善和學生之間的情緒對立的被動工作局面，建立起和諧的師生關系，與學生易于溝通。專職班主任，由于其專職工作特點，他們對于學生的日常事務一般都能管理得很全面，事無具細，頗具“保姆”的特點。然而，高職學生已進入成人行列，開始具有自我獨立意識與自我管理能力。如果管得過多過細，反而不利于培養他們的獨立處世能力和自我管理能力。

3.所帶班級較少，便于把班主任工作精細化。作為兼職班主任，一般只帶一個班，教學之余就可以與學生打成一片，比起要帶3～4個班的專職班主任來說，兼職班主任有更多的精力去關注每個學生，便于了解學生狀況、掌握班級信息的優勢。如果是一個有心人，可以做到“因材施教”，比較容易把班級管理做精做細，使學生得到和諧發展。

4.從青年教師自身來講，擔任兼職班主任，可幫助青年教師盡快完成教師的角色轉變，提升綜合素質。作為新上崗的專職教師，在工作之始擔任兼職班主任，能讓青年教師逐步適應既能教書又能育人的角色轉換的過程，既體會到教書育人的艱辛，又為開展專業教學奠定了良好基礎。同時如果在做好專職教師的同時，又能積極做好兼職班主任工作，對于其本人是一個很好的歷練，有利于提升綜合素質；對于學校而言，則有利于培養復合型教師隊伍，擴大學生管理隊伍的覆蓋面，形成全員育人的氛圍。

（二）青年教師擔任兼職班主任的不足

兼職班主任有他自身的優點，但同時也存在著不足，作為專職教師，存在管理經驗缺失和不能立足長遠等情況。具體表現為以下幾點。

1.工作經驗相對欠缺，理論水平、管理方法需要進一步提升。專業教師大多不是師范專業畢業的，與師范學校畢業的學生相比，不但他們自身面臨一個角色轉換的過程，需要一定的時間適應，而且往往在上崗前沒有接受過專業的培訓，整體上缺乏從事學生管理和思想教育工作的經驗，業務水平不足。由專業教師擔任班主任，在工作過程中能夠明顯地看出工作方法方面的欠缺，例如：有的不能很好地處理和學生之間的矛盾；有的面對一個班級的管理束手無策；有的甚至無法擺正自己和學生之間的關系等。

2.承擔教學任務過多，班主任工作力不從心。專業教師都有一定的教學任務，有的教師除了擔任教學工作以外，還承擔了很多教研、科研、競賽培訓等工作，這無疑會在一定程度會牽扯大量的精力，所以作為兼職班主任，很難全面了解，及時掌握和處理學生違紀情況和突發事件，也無法周到的照顧學生的學習及生活。

3.短期行為，只求做了，不求做好。這主要是因為現在教師評中級及以上職稱時，都要求有帶班的經歷，所以有些教師為帶班而帶班，忽略班級管理，也沒把帶好班級作為自己的職責，從而出現短期行為，使班級管理不能到位。

二、青年專業教師擔當兼職班主任的對策研究

針對青年專業教師兼職班主任的雙重身份和優缺點并存的情況，應當既看到他們的優點，加以發揚光大，更應當看清他們的缺點，并因勢利導，把他們培養成為既教書又育人的“雙肩挑”復合型人才。

1.實施規范化管理，建立嚴格的準入制和考核淘汰機制。（1）建立嚴格準入制，限定名額，我校每個專業每年最多只有兩個青年教師擔任兼職班主任的名額，并嚴格按照選擇專職班主任的辦法，在青年專任教師中競爭擇優選聘兼職班主任。（2）明確職責、嚴格要求，認真抓好兼職班主任的管理考核。每學年對兼職班主任的工作情況進行一次全面考核。考核由組織人事部門、學生工作部門、院（系）和學生共同參與。考核結果要與其職務和職稱聘任、晉級、獎懲等掛鉤。對工作不稱職的要進行批評教育，仍無改進的調離兼職班主任工作崗位。

2.突出重點，增強兼職班主任教育培訓的針對性。針對兼職班主任管理經驗缺失的現狀，重點推行“一幫一”的方式提高他們的班級管理能力，即開展有經驗的專職班主任幫扶兼職班主任的活動，由于他們結成了“一幫一”的對子，使兼職班主任能夠更快、更好地適應班主任工作崗位的要求。同時開展定期或不定期形式多樣的培訓，除了原有的集中培訓、專題講座方式外，還可以開設專門的輔導課程，使兼職輔導員掌握必備的工作技能，訓練處理突發事件的能力。

3.在嚴格要求的基礎上，加強人文關懷。在嚴格要求的基礎上，積極營造有利于青年兼職班主任隊伍發展的良好氛圍。凡涉及崗位責任、津補貼發放、評優晉職等方面給予關心，創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，主動為他們排憂解難，盡最大努力滿足其在學校的基本生活和工作條件，以人為本，才能使青年兼職班主任在“兼”的基礎上更加“專”一些。

4.青年專業教師作為兼職班主任自身也要努力。要努力學習，提高自身素質，同時處理好專業教學工作和兼職班主任工作的關系，充分認識到自己的“雙重角色”，講方法、找技巧、求效率，做到“兩不誤”。

總之，高職院校青年教師是班主任隊伍的有效補充力量，他們在學生管理中的作用不可低估，要高度重視這支隊伍的建設和管理。如何采取有效措施，全面發揮青年專任教師擔任兼職班主任的作用，取長補短、完善結構，形成有效的保障機制，需要每一位高校管理者思考探索，雖然筆者對此進行了一些有益的研究，但由于受時間、個人學識等因素所限，深度不夠，分析不夠透徹，對策仍存在不夠完善的地方，有待于進一步的深入研究，也期待同行有更多、更好的管理理念以資借鑒和推廣。

參考文獻：

[1]孫菲.高職院校班主任隊伍建設淺議[J].遼寧教育行政學院學報，2006，（8）.

輔導青年教師工作經驗范文第4篇

關鍵詞：民辦高校；青年教師；教師隊伍；培養；建設

前言

民辦高校教師隊伍結構與公辦高校不同， 民辦高校主要由青年教師和一部分50歲以上的教師組成，而青年教師所占的比例很大。青年教師對于未來民辦高校的發展起著重要的作用。因此，民辦高校要在激烈的競爭中生存， 就必須要建立一支具有良好政治、業務素質，相對穩定的高水平、高質量， 認真負責、愛崗敬業的優秀青年教師隊伍。

一、民辦高校青年教師隊伍的現狀

首先，民辦高校的教師結構當中，專職教師中的大多數是青年教師，在某些民辦高校中所占比例高達70%以上。這些青年教師年齡多在35歲以下。而35歲至50歲之間的有一定教學經驗和學術專長的中年教師人數很少，在有些學校中甚至沒有。這在許多民辦高校中普遍存在。教師結構不合理的現狀，關系到民辦高校的教學質量乃至今后的發展。

其次，民辦高校的青年教師大多是最近幾年招聘的全國各高校本科畢業生和少量的研究生。他們從學校進入學校，往往缺乏高校的教學和工作經驗。同時，因為世俗偏見，民辦高校通常被認為不穩定、無保障、待遇低，所以有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機會繼續深造，就一走了之。這種思想上的不穩定往往會影響其他教師，并降低教學質量。

第三，民辦高校屬于自籌經費的社會力量辦學，沒有國家的財政撥款。為了節省開支，民辦高校中的教師往往身兼數職，這無疑加大了教師的工作量。而且，由于民辦高校的工資待遇遠遠低于公辦高校，現在的青年教師又背負著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養家糊口，只能多上課。有的老師一周課時多達25個學時，下課后身心疲憊，也就沒有時間和精力搞科研和寫論文了。這些致使民辦高校青年教師的科研水平較低。

第四，民辦高校的年輕教師在繼續教育和參加培訓方面也有諸多困難。這些教師大部分本科學歷，往往意識到自己的學歷低，意識到在信息社會知識更新快速和競爭激烈，求職困難的今天，自己處于劣勢，因此，有著強烈的在職讀書，提高學歷學位的愿望。但因學校的資金有限，往往不能負擔在職讀研、讀博的費用，這就限制了青年教師自我提高的空間。

二、加強民辦高校青年教師隊伍建設意義重大

每年我國有數十萬青年畢業于各個民辦高校，走上工作崗位，肩負起建設祖國的重任。這些畢業生成為我國全面建設小康社會的重要力量，而民辦高校的教學水平會直接影響他們的專業技能和個人素質。青年教師是民辦高校教學一線的主力軍，他們的教學水平、教學和科研能力的高低，又直接反映到學生身上。所以，加強青年教師隊伍建設具有重要意義。

1．有利于教師素質和整體教學水平的提高。搞好青年教師隊伍建設，可以極大豐富青年教師的教育理論知識，提高他們的教學水平和應用現代教育技術手段的能力，而且可以增強政治思想覺悟，提高投身于教育教學工作的責任感和事業心，從而促使他們吸收新的教育思想，擴充新的教育領域，借鑒新的教育方法，構建新的教育模式，使青年教師努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學中去，提高教學水平。

2．有利于民辦高校的穩定、發展和進步。青年教師精力充沛、思維活躍，更易于和學生溝通交流情感。建設一支高素質的青年教師隊伍，便于思想政治工作的順利進行，穩定學生思想，也容易激發學生的學習興趣和熱情，發掘學生的創新意識和能力。這有利于提高民辦高校的教學水平，形成別具特色的教學和人才培養模式，實現民辦高校的跨越式發展。

3. 加強青年教師培訓是解決當前教師隊伍突出矛盾的重要手段。現在，我國高等民辦教育的發展水平，與國外比較，最大的差距是教師隊伍水平上的差距。據調研，目前高校教師隊伍中真正處于世界領先水平的"大師"級人才比較少，能夠活躍在國際科技前沿的拔尖創新人才不足，這在民辦高校中更顯突出。提高現有教師隊伍的學術水平、創新能力和國際競爭力，改善教師隊伍的結構，提升學位水平，加速培養一大批青年骨干教師，直接關系著民辦高校教師隊伍的整體水平。

三、青年教師培養的途徑

1．常抓不懈，搞好專職教師隊伍的作風建設。首先，每一個教師都要明確，民辦高校是國家整個高教事業的重要組成部分，在民辦高校任教就性質來講與在公辦高校沒有什么差別，都是為社會培養現代化的建設人才，同樣是光榮的，以此來激勵他們的工作熱情，樹立起嚴謹求實、愛崗敬業的良好師德風范。其次，與公辦高校相比，民辦高校有其特殊性，作為民辦高校的教師，需要花費更多的心血，用特殊的思維、思路和方法，既要遵循教育的基本規律，也要有一手處理特殊問題的能力。再次，專職教師與外聘教師相比，責任更重，要求更高，工作應該更主動些，在學校教學、科研工作中做好示范，為校風、學風建設多承擔責任。最后，民辦高校專職教師要虛心肯學，特別是要充分利用外聘教師的優秀教學成果和豐富教學經驗。

2．采取多種途徑，改善青年教師的學歷結構，加快提高青年教師的知識水平和業務能力。學校可以根據有關規定為青年教師的進修提供條件和幫助，鼓勵他們報考碩士或博士研究生。作為校方還要關心在讀碩、博研究生的學習、工作和生活。學成回校，要及時兌現有關待遇和獎勵。根據學科建設的需要，特別是少數新辦專業，急需培養專業教師的單位，在不影響教學工作的前提下，可以有針對性地分批選送青年教師進行單科進修；也可通過以訪問學者的方式，同有關重點院校的專家、學者合作研究，提高教學科研水平。同時鼓勵青年教師利用寒暑假時間，參加有關學術會議，開闊眼界，拓寬知識面。總之，要拓寬渠道，加快對青年教師的進修培訓，使他們能盡快成長，爭取能按時或破格晉升高一級教師職務。學校也要注重專職教師的進修提高，逐步營造寬松濃郁的學術氛圍，和諧的人際關系，改善他們的工作條件和生活待遇，激勵他們脫穎而出，為他們的成長創造有利環境，使之成為學校穩定教學秩序、提高教學質量、凸現辦學特色、樹立學校信譽的中堅力量。

3．建立跟蹤培養機制，充分發揮老教師傳幫帶的作用。有計劃、有目的地選派一批具有豐富教學經驗的老教師作為跟蹤培養青年教師的指導教師。指導教師要選派身體健康，為人師表，樂于奉獻，教學能力強，教學效果好的正、副教授擔當。每位指導教師可跟蹤培養1-2名青年教師。期限一年，實行定時定人跟蹤培養。指導教師要幫助青年教師盡快熟悉和把握教學各個環節，指導他們上好每一節課，提高他們的授課藝術和授課能力；培養他們良好的師德師風；討論教材，審查教案；做好聽課記錄，及時指出青年教師備課授課中的不足；指導青年教師從事科學研究。通過努力，使全校教師隊伍有機組合，相輔相成，共同為搞好教學工作做貢獻。

4．建立激勵機制，采取有效措施引進人才。如果說加強培訓是中心環節，那么建立健全動力機制，把精神鼓勵與物質獎勵有機結合起來，則是激發工作熱情的保證，讓青年教師素質在一個良好的激勵環境中得到提升。首先，倡導愛生樂教的風尚，樹師德標兵，以身邊人身邊事鼓舞人激勵人。其次，對教育教學工作突出的青年教師在職稱評聘、評優、年終考核時給予優先考慮。最后，對在國家核心期刊和參與省級科研課題研究的教師發放獎勵津貼，學生參加省市級科技比賽獲獎的，對輔導教師給予物質獎勵，讓優秀的青年教師能夠感受到成功的喜悅。不可否認，目前民辦高校引進教師特別是引進高檔次的教師，仍有一定的制約因素，不采取特事特辦很難見效。實際上，有幾所民辦高校已經這樣操作。浙江萬里學院在引進教師中明確教師的年薪、住房、工作量、考核、獎勵和科研經費配套等等，領導親自主持和參與人才引進工作，一年就引進教師百余人，收到較好的效果。在引進方面，關鍵是要做到心要誠、責要明、惠要實。

5．組織各種教學競賽活動，強化職能技能訓練。學校分學期、分內容、分層次舉行優質課競賽、說課活動、教案設計、普通話競賽、書法競賽、多媒體課件比賽、教學教法考試等活動，提高青年教師的各種職業技能，盡快提升業務水平。古人云"功到自然成"。通過各種競賽，每位青年教師根據自身實際進行自我規劃來確定奮斗目標，并依據職業生涯的發展持之以恒，揚長避短，從而付諸于實際行動，必能取得良好的效果。

如前所述，高素質的教師隊伍是辦好學校、提高教育質量的關鍵。當前青年教師的培養和師資隊伍建設是一項極其重要的工作，關系到民辦高校發展的長遠，民辦高校教師隊伍建設是一項全新的課題，需要為之付出艱辛的探索和努力。堅持"校長治校，教授治學"的現代大學文化精神，始終保持知識、學術的獨立性，逐步形成積極、寬松、自由的治學風氣，這是民辦高校發展的目標。 【參考文獻】

[1]呂于剛在教師培訓創新研討會上的講話.與時俱進，開拓創新，推動高校教師培訓工作新發展．

[2]龍君偉.校本人事開發與管理 [M].廣東高教育出版社，2002.

輔導青年教師工作經驗范文第5篇

一、護理專業青年教師的特點

1.學歷層次高但職稱層次低。近年，高校引進的護理專業碩士、博士數量明顯增多，他們學歷層次高、知識結構合理、專業基礎扎實，但由于受職稱晉升體系的有關規定限制，多數青年教師的職稱仍然停留在初級、中級，在科研申報、福利待遇等方面受到一定的限制和影響。

2.理論知識扎實但實踐經驗匱乏。多數青年教師都是高校的應屆畢業生，臨床實踐經驗本就較少，繁重的教學任務又使得他們臨床學習的時間減少，導致其實踐經驗匱乏，課堂講授時缺乏臨床案例，或與臨床新知識、新技術產生脫節，實踐操作生疏，示范作用不夠。

3.專業能力較強但教學能力較弱。護理專業青年教師都是非師范院校畢業的，較少甚至沒有接受適當的崗前培訓，課堂教學組織能力、邏輯思維能力、語言表達能力不強，教學手段及方法、教學經驗等都相對不足。

4.年輕有活力但人文關懷意識不強。青年教師朝氣蓬勃，充滿活力，容易與學生溝通，但缺乏臨床護理工作經歷，同時其護理倫理與法規、人際溝通、心理學、文學等知識儲備不足，人文關懷意識不強。

二、護理專業青年教師的選拔

1.創造條件引進高水平人才。高水平人才主要包括護理學科的帶頭人與學術骨干。面對當前人才競爭激烈的局面，高校要采取網上招聘、上門聯系、發動教職工宣傳學校、加大引進人才的優惠政策等方式，引進高水平人才。

2.嚴格規范選拔程序。根據院校學科建設規劃，提出人才引進計劃，并制定相應的崗位職責和任期目標，提出對引進人才的具體要求，上報主管部門批準后向社會公布崗位需求信息，進行公開招聘。應聘教師報名后進行資格審查與確認，之后進行考試。考試分為筆試和面試（或試講）：筆試的主要內容為專業基礎知識，面試（或試講）主要考察專業知識水平、綜合分析能力、語言表達能力、應變能力、組織協調能力等。綜合成績為筆試成績×40%+面試成績×60%，按照綜合成績從高至低排序，體檢合格后進行公示。經公示無異議的人員，按有關規定辦理相關手續。

3.注重教師的人文素質。護理教師的職責是通過教學過程中對學生的指導和支持，培養學生的自我教育、自我發展、自我完善能力，幫助學生學會學習、學會做人、學會合作、學會生存。因此，護理教師的人文素質也非常重要，教師的人格素質直接影響教育教學的效果和學生人文關懷意識的形成。護理教師的人文素質主要包括：熱愛教學工作，有較強的責任心與事業心；關心熱愛學生，尊重學生；具有良好的心理素質，能夠保持穩定的情緒狀態；熱情、溫和、樂觀。

4.強調英語語言能力。世界性護理人才資源的缺乏，給我國護理人員創造了更多的邁出國門、進入國際市場的機會。護理人才培養對英語教學的需求，也提高了對護理專業師資隊伍英語語言能力的要求。不少護理院校已經開始開設雙語課程，拓寬畢業生就業渠道，培養國際化護理人才。

三、護理專業青年教師的培養

1.加強崗前培訓和資格認定。新教師上崗前必須參加由教育行政部門組織的高等教育學、高等教育心理學、職業道德規范、高等教育法律法規、教學方法訓練等課程培訓，熟悉教師的職業特點與要求，培養“愛崗敬業、教書育人、為人師表”的師德風尚，并參加國家組織的教師資格認定考試，獲得高校教師資格證，持證上崗。

2.加強教育教學能力培養。由于護理專業師資隊伍多數來源于護理或醫學相關專業畢業生，他們僅在崗前培訓階段接受過短期的教育學等相關內容的培訓，不少青年教師仍缺乏實際工作經驗，教學能力較弱，對課堂教學缺乏足夠的認識。因此，青年教師入職的前三年，對其的培養重點應放在教學基本能力的訓練上。學校要結合青年教師的實際情況，制定教育教學能力培養方案，幫助青年教師做好職業規劃。當前，國內多所護理院校采取教研室團隊培養、青年教師導師制等方式，為每位正式上崗的新教師指定一位經驗豐富的老教師作為導師，言傳身教，幫助新教師盡快適應教學崗位，輔導教學方法與技巧，啟迪教學思維，效果很好。教研室要注重青年教師參與集體備課、觀摩教學，組織老教師對青年教師的試講內容進行評估，對試講內容細節等進行指導和完善。

3.加強繼續教育及短期培訓。為保證護理教師的專業知識、專業技能的可持續發展，使教師知識不斷更新，學校應在青年教師的培養過程中加強繼續教育及短期培訓。一是學歷教育。鼓勵和支持青年教師攻讀學位，不斷提高理論水平和學歷層次。二是學術交流。創造條件使青年護理教師參加國內外的學術交流活動，了解本學科、本專業領域的國內外發展動態，以開闊視野、拓寬思路。三是短期培訓班。選派教師參加國內外舉辦的護理相關內容的培訓班，如科研培訓、管理培訓、導師培訓等師資培訓班。四是出國研修。選派優秀護理教師出國學習深造，將國外先進的護理教育理念、教學方法和評價方法引進國內，提高教學水平。

4.加強臨床進修學習。護理學科的專業屬性決定了護理師資必須是懂理論、有技術的雙師型人才，而新畢業的青年教師大多直接來自院校，沒有臨床工作經歷，在講授中缺乏大量生動形象的臨床案例。因此，護理院校應制定臨床進修制度，督促青年護理教師深入臨床參加實踐，并要求教師在臨床實踐結束后，填寫《教師臨床實踐考核表》，并由臨床所在科室護士長評價（主要包括教師在本科室期間的學習內容的掌握情況和臨床實踐態度、紀律、參與科室工作、臨床實踐能力等方面），附帶提交5～10份臨床病例作為教研室臨床病案庫建設內容，以便及時了解臨床新進展，積累臨床經驗，提高教學效果，促進實用型護理人才的培養。

5.加強科研能力培養。科研是學科建設的重要內容，青年教師則是科學研究的生力軍。針對青年教師職稱低、科研成果少的情況，應特別設立青年教師專項科研基金，為其開展科學研究提供啟動經費。同時建立科研激勵制度，鼓勵青年教師申請高水平課題、發表高質量論文等。對在科研上表現優秀的青年教師進行重點培養，優先讓其進入團隊，為護理學科學術隊伍注入新鮮血液。