前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老鷹抓小雞的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

老鷹抓小雞的作文范文第1篇

快樂作文平橋分校

區(qū)一小一（11）班

徐銘欽

星期二的下午，在快樂作文學(xué)校我們玩了一個(gè)好玩的游戲，就叫老鷹抓小雞。

老鷹抓小雞的作文范文第2篇

今天下午，在快樂作文學(xué)校王老師帶我們玩老鷹抓小雞的游戲，可好玩了。

游戲開始了，雞媽媽保護(hù)著小雞，老鷹想這次我一定把你們吃掉，把小雞嚇得又喊又叫。

這時(shí)一只小雞不小心掉隊(duì)了，老鷹張牙舞爪的向小雞撲過去，小雞被老鷹抓走了，我們又喊又叫，四處逃跑，但是我還是被老鷹抓走了。

我這次玩得很開心！

老鷹抓小雞的作文范文第3篇

一、貼近年齡，培養(yǎng)寫作微興趣

低年級(jí)作文是小學(xué)作文的預(yù)備階段，這個(gè)時(shí)期的孩子思維比較單一，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，如果在寫作上設(shè)置過高的要求，進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，無疑會(huì)將孩子們推上“作文難”的困境。因此，“微”年齡只需開啟“微”作文，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛游戲的特點(diǎn)，采用有趣的方式，讓孩子們?cè)谕嬷袑懀趯懼型妗?/p>

例如02：作文習(xí)作教學(xué)中，教師以小游戲?yàn)槊浇椋侠淼脑O(shè)計(jì)游戲形式、時(shí)間，為低年級(jí)學(xué)生作文能力的發(fā)展施以助力。步驟如下：開動(dòng)小宇宙（準(zhǔn)備階段）――游戲來來來（參與過程）――我筆寫我心（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）――課堂喳喳嘴（交流展示）。這樣的寫作模式激發(fā)了學(xué)生們的興趣，游戲是學(xué)生們自己選的，微作文也體現(xiàn)了學(xué)生們的真實(shí)水平。如一次老鷹捉小雞游戲后，有學(xué)生寫道：我們玩老鷹捉小雞，后邊一只“小雞”緊緊抓住前邊“小雞”的衣服，生怕一不小心被甩出去，而老鷹來者不善，跑來跑去，把“小雞”們弄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。學(xué)生們?cè)诮涣髡故局校舜诵蕾p，互相鼓勵(lì)，感受著寫作的欣喜和樂趣，教師連連豎起大拇指，夸贊學(xué)生們會(huì)游戲，會(huì)觀察，更會(huì)寫作。得到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們興致更濃，把游戲中你追我趕，爭(zhēng)先恐后的情景描寫得繪聲繪色，趣味十足。

微作文的精妙之處在于語言、結(jié)構(gòu)隨意，形式不拘一格，日記、隨筆、心得都可以，這樣利于學(xué)生們表達(dá)真情，抒發(fā)實(shí)感。在這個(gè)案例中，教師借游戲之力激發(fā)寫作興趣，充分的把寫作權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓返男那橹袑懗隹鞓返奈淖帧．?dāng)真誠(chéng)與真誠(chéng)對(duì)接，快樂與快樂邂逅，即使是低年級(jí)學(xué)生，他們的筆下依然會(huì)流淌出悅耳的音符。

二、挖掘源頭，積累生活微素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流之不盡。”事實(shí)上，寫作與生活有著密切的關(guān)系，微寫作更離不開生活，生活是學(xué)生們寫作素材的重要來源。在低年級(jí)微作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，打通作文與生活之間的經(jīng)脈，讓學(xué)生去生活里尋找微素材，讓作文里盡顯微生活。

例如：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)8中的寫話訓(xùn)練，要求學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)青蛙的基礎(chǔ)上，寫一寫如何保護(hù)青蛙。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)考慮到，并不是每一個(gè)學(xué)生都看到過青蛙，都熟悉青蛙，于是，放寬了寫作要求：回憶你生活中看到的或熟悉的一種動(dòng)物，用100字之內(nèi)的小作文讓大家猜出它的名字……這樣的要求讓學(xué)生炸開了鍋，大家紛紛搜集記憶的碎片，只見筆在紙上滑動(dòng)，習(xí)作一會(huì)兒就寫好了。有學(xué)生寫到，“星期天，我和媽媽去電影院。工作人員給我們發(fā)了眼鏡后，我們坐好。突然，一只XX游過來，它的身體上有條紋，我用手去抓，可是抓不到，媽媽告訴我，這就是3D電影。”也有學(xué)生寫道：“我家養(yǎng)著一只XX，黑色的毛，最愛吃的是骨頭。冬天來了，媽媽給它做了四只小鞋子，這下看起來更帥了……

蘇霍姆林斯基說：要使學(xué)生的生活中不單單只有學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生自由的時(shí)間和空間。在這個(gè)案例中，教師恰好抓住了生活與寫作的關(guān)系，放寬寫作要求，讓學(xué)生去生活中尋找素材，憑自己的知識(shí)積累和思維方式來表達(dá)自己，讓寫作的“微花園”里鮮花盛開。

三、立足教材，捕捉課堂微靈感

課堂是學(xué)習(xí)的陣地，也是微作文成長(zhǎng)的沃土。低年級(jí)學(xué)生聽、說、讀、寫還是以教材為主，憑借教材，增強(qiáng)認(rèn)知；憑借教材，搭建階梯；憑借教材，激發(fā)靈感。因此，在語文課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)?shù)牟蹲綄W(xué)生們思維的瞬間，引發(fā)靈感，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者溝通，見微知著，生成精彩。

例如：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉與狐貍》一課教學(xué)，課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們意猶未盡，于是，臨時(shí)創(chuàng)設(shè)微話題，師：第二天，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了……本來低年級(jí)學(xué)生就喜歡童話、寓言，發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)終于來了，學(xué)生們展開想象的翅膀，筆尖在紙上躍動(dòng)，思緒在學(xué)生們的頭腦中飛舞。教師收上作文之后，眼神中透出驚喜，雖然在思路上大部分遵循了原作中烏鴉的“憨厚”和狐貍的“狡猾”，但是續(xù)寫的微作文語言豐富極了。“烏鴉大嬸”“烏鴉大嫂”“烏鴉小姐”，甚至“烏鴉美女”也出現(xiàn)了。也有少部分學(xué)生，逆其路而行之，讓烏鴉想方設(shè)法躲過狐貍的糾纏，思路新穎，語言別致，十分有趣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，有體驗(yàn)的生活是最好的素材，而有感觸的寫作是最好的表達(dá)。在這個(gè)案例中，教師挖掘?qū)W生們想象的翅膀，讓他們?cè)陂喿x文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)想象欲望，產(chǎn)生寫作期待，雖然是短小的微文字，但是卻顯示著學(xué)生們的大智慧。

老鷹抓小雞的作文范文第4篇

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1.做完作業(yè)你會(huì)看課外書嗎？

A.會(huì)――2

B.不會(huì)――3

2.看見鳥兒在天空翱翔，你會(huì)產(chǎn)生自己也能飛一下該多好的想法嗎？

A.會(huì)――6

B.不會(huì)――3

3.你有畫過反映自己理想的圖畫（包括草圖）嗎？

A.有――5

B.沒有――7

4.你是否常認(rèn)為又有一些東西該換新了？

A.是――8

B.不是，我一般把東西用到不能再用了才考慮買新的――10

5.當(dāng)你給伯伯拜年，說了祝福語后，他只點(diǎn)點(diǎn)頭，卻沒給你壓歲錢，你會(huì)怎么想？

A.這沒什么――6

B.不高興――7

6.以下兩種食物，請(qǐng)你選出較喜歡的一種。

A.實(shí)惠的面條――7

B.較貴的比薩餅――12

7.理智的人總能把握分寸，善于調(diào)適心理平衡，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的能力。你認(rèn)為自己是這樣的人嗎？

A.是――9

B.不是――11

8.當(dāng)玩《老鷹抓小雞》的游戲時(shí)，你被選為“老鷹”，你會(huì)最先從哪個(gè)位置的“小雞”下手？

A.離自己最近的――16

B.離自己最遠(yuǎn)的――17

9.當(dāng)你做錯(cuò)事情的時(shí)候，通常是爸爸提醒你，還是媽媽提醒你？

A.爸爸――4

B.媽媽――8

10.乘坐電梯時(shí)，你喜歡站在哪里？

A.中間――13

B.靠近門口――14

11.爸爸告訴你今天會(huì)下雨，你會(huì)帶雨傘或雨衣上學(xué)嗎？

A.會(huì)――15

B.不會(huì)――16

12.爸爸媽媽經(jīng)常夸贊你嗎？

A.經(jīng)常――19

B.不經(jīng)常――20

13.你從商店買回東西后，是直接使用，還是研究一下，稍做改變后使用？

A.直接使用――14

B.不一定――15

14.初到一座城市，你能根據(jù)地圖確定自己的方位嗎？

A.輕而易舉――16

B.不能――18

15.你相信在地球以外還存在與人類有同樣智慧的外星人嗎？

A.相信――20

B.不確定――19

16.在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)不明飛行物從你身邊掠過，你能憑直覺知道那是什么嗎？

A.能――D

B.不能――B

17.洗完臉后你習(xí)慣怎樣擰毛巾？

A.左手在前，右手在后――B

B.右手在前，左手在后――A

18.讀科幻故事的時(shí)候，如果突然出現(xiàn)一只小白兔，你會(huì)被嚇到嗎？

A.會(huì)――A

B.不會(huì)――C

19.雖是冬天，但超市里也有一些較貴的反季節(jié)水果在售賣，如西瓜、草莓等，你會(huì)選擇購(gòu)買嗎？

A.會(huì)――B

B.不會(huì)――C

20.你的購(gòu)物習(xí)慣是怎樣的？

A.看準(zhǔn)目標(biāo)，一買到位――A

B.貨比三家，慢慢挑選――C

測(cè)試結(jié)果

A.今年你的壓歲錢在好友中算是比較少的，因?yàn)榘职謰寢層X得你身上揣著壓歲錢會(huì)助長(zhǎng)你亂買東西的壞習(xí)慣。壓歲錢少也并不是什么壞事，你可以更有計(jì)劃地去花這部分錢喲！

老鷹抓小雞的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：抓契機(jī)；尋切入點(diǎn)；多種實(shí)踐；點(diǎn)燃熱情

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段。低年級(jí)寫話教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫話熱情與愿望，創(chuàng)造寬松的寫話環(huán)境。學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂、一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫。面對(duì)六七歲的學(xué)生，如何激發(fā)他們寫話的興趣，怎樣科學(xué)地進(jìn)行寫話教學(xué)，為整個(gè)作文教學(xué)起好步、開好頭呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、抓契機(jī)，尋找寫話的切入點(diǎn)

1.用足課本資源，模仿寫話

語文實(shí)驗(yàn)教科書作為學(xué)校語文教育的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)豐富的課程資源，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后，學(xué)生對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們模仿小動(dòng)物說話，寫寫自己感受到的春天的景象。他們的小嘴念念有詞，忽緊忽慢地書寫道：“春雨是五彩的。你們瞧！春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在迎春花上，迎春花黃了。”

2.走進(jìn)自然，看中寫話

自然，生命的搖籃。學(xué)生的天性就是喜歡親近大自然。自然界的花草樹木、小橋流水常常令他們流連忘返。我就帶他們走出課堂、走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如春天來了，我?guī)W(xué)生到校園里找春天。回到教室，他們把找到的春天情不自禁地告訴教師和小伙伴們：“小草長(zhǎng)出來了。”“不，是春天太美了，小草探出了小腦袋。”“還有五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長(zhǎng)出新的枝葉。”“蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了。”“小朋友們眼里的春天好美啊，要是能……”“老師，我們要把這美麗的春天寫下來。”這次寫話很成功。

3.快樂嬉戲，玩中寫話

低年級(jí)學(xué)生怕寫作文的主要原因是識(shí)字量少，言語水平不高，為沒材料可寫而發(fā)愁。因此，我就為他們量身定做，設(shè)計(jì)、提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說、有事可寫。愛玩是學(xué)生的天性，不妨先用游戲、表演的教學(xué)模式扶學(xué)生走一走，喜聞樂見的游戲和表演成為驅(qū)散學(xué)生寫話恐懼的良藥，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來。在愉悅的“丟手絹”“添鼻子”“老鷹捉小雞”“吹泡泡”等游戲中，學(xué)生不用教師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達(dá)出自己所看、所聽、所想、所思。在玩中收集了寫話的素材，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

二、多種實(shí)踐，點(diǎn)燃寫話的熱情

1.寫一句話日記

從一年級(jí)下學(xué)期開始，我專門為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)寫話本，取名為“每日一話（畫）”，要求學(xué)生把每天最想說的話寫下來或把自己看到的最美的畫面畫下來，并且鼓勵(lì)他們把不會(huì)寫的字用畫來代替，使他們寫的話圖文并茂，表達(dá)變得具有個(gè)性化。例如，一個(gè)學(xué)生寫了這樣一句話：今天是我生日，媽媽送我一個(gè)布娃娃，我真高興。她把“布娃娃”畫成一個(gè)滿頭卷發(fā)，身穿花裙子的娃娃，這樣一來使得句子充滿了童真和童趣，這種訓(xùn)練讓他們感到寫話的內(nèi)容隨處可得，使他們養(yǎng)成了留心觀察周圍事物并樂于把想說的話寫下來的好習(xí)慣。

2.畫中寫話

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，我并不指望他們能寫什么，只想激發(fā)他們對(duì)“畫畫寫話”的興趣。第一次創(chuàng)作，我讓他們畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，用水彩筆直接寫在畫面上，不講究任何格式，讓學(xué)生隨心所欲地去創(chuàng)作，由“畫”生“話”，一舉兩得。學(xué)生盡情地畫呀、寫呀，激動(dòng)得跑來跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內(nèi)容豐富極了。有的畫了幾條活潑的小魚，再加上幾條波紋線，寫上：“小魚在快樂地xǐzǎo。”有的畫了兩只可愛的小黃雞，地上撒著一些米粒，寫上：“小雞xǐ歡吃香香的米lì。”……作品幼稚可愛，畫面色彩鮮艷，雖然只寫了一兩句，而且是半拼音半文字，版面的安排也很隨意，但在學(xué)生的眼里，自己的作品是最美麗的，他們寫出了自己想說的話，表達(dá)了自己對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感受。

語文世界是寬廣的，作文天地是多變的，低年級(jí)寫作方式是靈活的，教師要抓住各種機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z言文字記錄自己的生活，體驗(yàn)、豐富和享受自己的生活，達(dá)到用寫作來表達(dá)自我、發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長(zhǎng)的足跡，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。