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技術(shù)科研工作計劃范文第1篇

“責任教育”小課題研究立項計劃書

課題名稱：“語文課堂教學”與小學生責任感培養(yǎng)的研究

課題負責人：青竹

立項時間：2009年1月

一、課題的提出：

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。新世紀人才需要博學多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學習的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，所有這一切都離不開責任心的培養(yǎng)。如果一個人沒有認真負責的意識，一切都會失去基礎(chǔ)和根本。

目前在校的學生，是一個獨生子女的群體，他們享受來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛，生活的環(huán)境優(yōu)越，個人利益唯上的意識強，但對自己所承擔的責任卻很少思考，缺乏責任心、危機感、使命感。面對新世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的責任心勢在必行。

為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育中實施素質(zhì)教育，歸根到底是培養(yǎng)新時代所需要的人的問題，已成為大家的共識。上海市二期課改對本市學生的素質(zhì)提出如下要求：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態(tài)度。能適應環(huán)境的變化，能發(fā)現(xiàn)問題，能收集、加工、處理信息并解決實際問題。而“責任意識”則是現(xiàn)代文明社會公民的基本素質(zhì)。如果我們培養(yǎng)出來的學生是一個對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質(zhì)教育就取得了成功。

毋庸置疑，課堂是學生接受學校教育的主要陣地，語文學科實施的是母語教學，對學生的價值觀的形成影響深遠。要進行“責任教育”的研究，責任的課堂是不能繞開的話題。

當然，責任感教育的途徑和手段是非常豐富的，它體現(xiàn)在教育甚至生活的方方面面，教育無處不在，教育時時存在。所以陶行知的生活教育理論是本課題研究的理論根基。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。基本含義:第一“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

關(guān)鍵字：計劃

二、研究目標：

通過實踐研究“責任引領(lǐng)下的小學語文課堂教學”，進一步提升學生的責任意識和語文素養(yǎng)，全面提高語文教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、研究內(nèi)容:

四、研究方法：

文獻法調(diào)查比較法行動研究法案例分析法

五、主要措施：

1．經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)或書刊雜志上查閱有關(guān)這方面的文章，學習國際國內(nèi)責任教育，尤其是責任課堂研究方面的先進經(jīng)驗和方法。

2．深入鉆研教材，梳理教材文本材料中的責任元素，擬定“責任教育”的個性化教學目標。

3.  借助鳳凰語文網(wǎng)，充分利用備課時間，針對每一節(jié)課具體實施“責任教育”，包括預習環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動，初讀課文的自主學習，責任引領(lǐng)下的師生對話和作業(yè)鞏固，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

4.及時反思教學行為，分析典型案例，提煉經(jīng)驗做法。

5.打通“責任課堂”和“學程導航”的研究壁壘，力爭出研究成果。

六、研究步驟：

1．2月份開始網(wǎng)絡(luò)備課，思考責任課堂的教學細節(jié)，落實到具體的教學行動中。

2．每一節(jié)課都根據(jù)實際情況合理設(shè)計責任課堂的教學流程。

3．強調(diào)責任引領(lǐng)的評價，激發(fā)學生的學習興趣。

4．4月份開始鼓勵學生以責任感引領(lǐng)自己課前預習，鼓勵學生課外閱讀，擴展知識面，全面提升學科成績。

七、預期成果：

技術(shù)科研工作計劃范文第2篇

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陜西 西安 710302）

摘要：以“精細化學品檢驗技術(shù)”課程為研究對象，調(diào)查研究企業(yè)的崗位需求，分析專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，確定課程的教學內(nèi)容，實施基于工作過程系統(tǒng)化課程的改革與實踐研究，有助于推進專業(yè)其他課程的改革。

關(guān)鍵詞 ：工作過程系統(tǒng)化；精細化學品檢驗技術(shù)；課程改革；項目化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0113-02

21世紀初，教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》，重點指出要貫徹“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計理念，遵循企業(yè)實際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式。到目前為止，“工作過程系統(tǒng)化”課程模式在高職院校中得到了重視，該模式體現(xiàn)了工作過程與教學過程間的雙向互動。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)不僅強調(diào)理論（應知）與實踐（應會）的結(jié)合，而且強調(diào)工作任務(wù)中的任務(wù)關(guān)聯(lián)，從而使構(gòu)建的課程體系體現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)與擴展。這些知識的關(guān)聯(lián)與擴展可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提升學生思考問題的能力，構(gòu)建學生的思維模式，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

我的“精細化學品檢驗技術(shù)”課程是按照精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程及發(fā)展方向，根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的實際需要，以“企業(yè)調(diào)研定崗位，以崗位定能力，以能力定課程”的思路開發(fā)的基于精細化工生產(chǎn)過程的一門專業(yè)課程。

課程定位與目標

“精細化學品檢驗技術(shù)”課程是精細化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課程，對接企業(yè)分析檢驗崗位需求，訓練化學分析基本操作，培養(yǎng)化學分析檢驗通用能力，學生從此開始專業(yè)學習，進入職業(yè)角色。本課程基于“產(chǎn)品檢驗”工作過程，學生通過認知實訓，了解職業(yè)崗位工作任務(wù)；通過學習“基礎(chǔ)化學”，掌握化學基礎(chǔ)知識、基本理論和實驗基本操作技能。在此基礎(chǔ)上開設(shè)本門課程，與“儀器分析”課程對接，共同在單項檢測、綜合檢驗、獨立設(shè)計方案等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

通過本課程的學習，可使學生具備行業(yè)常見的各種化學分析方法基本知識和必要的理論，具備查閱、收集和整理技術(shù)標準及文獻資料的能力，解讀標準的能力，檢驗方案設(shè)計與實施的能力；具備正確熟練操作常見分析儀器的能力，形成較強的分析與檢驗技術(shù)應用能力；具備良好的實驗室工作素質(zhì)和嚴謹求實的科學態(tài)度；具備安全與環(huán)保意識，并形成對本專業(yè)知識和技能的可持續(xù)學習能力。

課程設(shè)計

課程設(shè)計始終貫穿“基于工作過程，突出能力培養(yǎng)，融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)技術(shù)，重在應用”的理念。按照“崗位分析—能力分析—教學內(nèi)容構(gòu)建”的思路設(shè)計課程。具體如下頁圖1、圖2、表1所示。

通過企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員共同分析精細檢驗崗位需求，確定了以下教學內(nèi)容，如下頁表2所示。

另外，教學項目中融入國家中級分析工應知內(nèi)容和應會技能，使學生通過學習該課程獲得職業(yè)技能資格證書，從而實現(xiàn)集“理論—實訓—技能考證”為一體。

課程實施

課程按照精細化學品檢驗工作過程進行教學，宏觀上采用項目教學，按照企業(yè)真實（或模擬）項目的設(shè)計和實施過程組織教學，微觀上教師根據(jù)學生自身特點和項目要求的具體情況因材施教，靈活采用任務(wù)導向、分組教學、引導啟發(fā)、角色扮演、仿真教學、討論質(zhì)疑、知識競賽等多種教學方法，讓學生在“做中學，學中做”，讓學生真正成為學習的主體，教師起到點撥和監(jiān)督的作用。基本教學流程為接受任務(wù)、收集資料及整理、設(shè)計任務(wù)方案、可行性討論、確定本組方案、教師審定方案、執(zhí)行方案、結(jié)果評價及討論、教師點評、完成及上交項目報告、教師評價及總結(jié)、教師給出項目成績等。

課程考核

課程考核參考職業(yè)技能鑒定考核方法，不僅考核專業(yè)能力，還要考核方法能力、社會能力和職業(yè)素質(zhì)。改變了以往的學習評價方式，更加注重對學習過程的考核評價。

考核過程采用學生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的方式進行。這種考核方式能使學生在完整的學習和工作過程中受益，有利于學生自主學習和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，可體現(xiàn)考核評價的整體性和連續(xù)性。

小結(jié)

“精細化學品檢驗技術(shù)”課程是以“做”為主體的課程，但是在以往的教學中我們發(fā)現(xiàn)學生的動手能力較差，對理論知識的理解及應用能力也很差。這可能與學生動手機會少有關(guān)系，但經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在這門課程的教學上理論與實踐的脫節(jié)是主要原因。為此，我們從2008級開始對該課程進行了“以項目為導向、學生為主體、教師為主導”的項目化教學改革，課程教學引入大量國家及行業(yè)標準以及國家《中級分析工》技能標準，使學生通過解決實際問題，更快地掌握理論知識和實踐技能。這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又可使學生達到社會及企業(yè)的要求。但這種“項目課程”模式也存在不足，在實施過程中會遇到一些困難和問題，比如受以往教學理念的影響，教師團隊在觀念更新方面還無法適應教學要求，有時難以找到和開發(fā)出完全滿足專業(yè)要求的項目，將所有的課程都改為項目課程還難以實現(xiàn)，同時教學過程中還需要充足的教學場地、設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段和大量資金投入等。所以，類似課程的開發(fā)與改革還需要繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]姜大源.論職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（22）：89-91.

[2]徐涵.行為導向教學中的教師角色轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.

[3]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

技術(shù)科研工作計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：重大科研項目 高校 全過程 審計

一、引言

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，大多數(shù)國家都非常重視對科研的經(jīng)費

投入，科研經(jīng)費占國家或者地區(qū)GDP的比重可以反映一個國家或者地區(qū)對科研的重視程度。

“大科學” （big science）是美國科學家溫伯格（A.Weinberg）在195O年提出的，就科學研究的特點來看，重大科研項目具有研究意義重大、目標宏大、投資規(guī)模巨大、 學科交叉多、內(nèi)容涉及廣、研究周期長等特點，其組織與管理更具難度。

改革開放以來，隨著我國綜合實力的增強，我國對科學技術(shù)研究前所未有的重視，經(jīng)費投入不斷加大。高校是我國開展科學研究的一支重要力量，尤其是985、211高校已經(jīng)成為重大科研項目的主力軍，承擔了國家重點基礎(chǔ)研究、 高技術(shù)科學研究、 經(jīng)濟建設(shè)科學研究等科研項目，如國家重大基礎(chǔ)研究計劃“973”，國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃“ 863”， 國家重點科技攻關(guān)計劃等。高校承擔的科研項目和籌措的科研經(jīng)費呈現(xiàn)大幅增長趨勢，科研經(jīng)費已成為學校重要的資金來源之一。

在科研經(jīng)費的管理和使用過程中，絕大部分高校根據(jù)財政部、教育部等部門的要求，加強管理，合理使用，保證了科研項目的順利實施。但從近年來審計、檢查的情況看，也有少數(shù)高校對科研經(jīng)費管理重視不夠，或管理制度不夠健全，或已有的管理制度執(zhí)行不嚴格，致使學校在科研經(jīng)費管理方面出現(xiàn)一些問題，影響了正常的科研工作。

針對當前高校在科研經(jīng)費管理方面存在的問題，為進一步加強高校科研經(jīng)費管理，明確經(jīng)濟責任，提高資金使用效益，確保科研工作健康發(fā)展， 教育部、財政部和科技部相繼下發(fā)了《關(guān)于進一步貫徹執(zhí)行國家科研經(jīng)費管理政策、加強高校科研經(jīng)費管理的通知》（教財〔2011〕12號）和《關(guān)于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項管理辦法若干規(guī)定的通知》（財教〔2011〕434號），要求各高校必須高度重視科研經(jīng)費管理，建立健全科研經(jīng)費管理責任制，加強對項目管理費、人員經(jīng)費、業(yè)務(wù)費等支出的管理，建立研究生助研津貼制度，加強科研經(jīng)費轉(zhuǎn)撥管理和科研項目結(jié)余經(jīng)費管理，加強科研合同管理，逐步建立科研經(jīng)費績效考核制度，加強科研經(jīng)費的監(jiān)督檢查工作。因此，作為高校履行監(jiān)督職能的內(nèi)部審計部門，責無旁貸要擔負起加強科研經(jīng)費監(jiān)督的重任，尤其是要重點加強對重大科研項目的全過程審計。

二、高校重大科研項目全過程審計的必要性

高校重大科研項目全過程審計是指國家審計、內(nèi)部審計機構(gòu)或受托的社會中介審計機構(gòu)對高校重大科研項目的立項及程序的合法性，預算編制的真實性和可行性，決算的完整性和準確性，資金到位、專款專用、內(nèi)部控制執(zhí)行、使用合規(guī)合法、項目績效等情況進行的審計監(jiān)督、審核和評價。

高校重大科研項目通常是國家急需解決的科學研究領(lǐng)域里重大問題，在國家科學研究和國計民生中意義重大，管理和組織好高校重大科研項目十分重要，對高校重大科研項目全過程審計顯得更為必要。

（一）有利于確保高校重大科研項目監(jiān)管機制落實到位

以前，高校重大科研項目的監(jiān)管主要是高校外部和高校內(nèi)部二個方面的事后監(jiān)管。在高校外部一般有國家主管機構(gòu)監(jiān)管，國家審計機構(gòu)或委托社會中介機構(gòu)實施的事后監(jiān)管。在高校內(nèi)部的監(jiān)管，一般有高校科研管理部門、財務(wù)、紀檢監(jiān)察、審計等進行的監(jiān)管。這些監(jiān)管往往注重的是事后監(jiān)管，對事中尤其是事前監(jiān)管缺失或不到位。而實施全過程審計，能有效改變這一現(xiàn)狀，將審計關(guān)口前移，健全內(nèi)控制度，及時避免科研項目進行過程中可能出現(xiàn)的不合理、違紀違法現(xiàn)象，確保高校重大科研項目監(jiān)管機制落實到位。

（二）有利于積極促進科研資金充分發(fā)揮效益。

我國高校的科研項目大都采用課題負責人負責制式的 “課題制”科研項目管理模式，這種模式能充分發(fā)揮科研人員的主動性和創(chuàng)新性，但也存在一定的缺陷。高校科研項目負責人大多是學術(shù)型人才，缺乏對科研項目規(guī)范管理和合理使用科研資金的相關(guān)知識，對高校重大科研項目全過程審計就能讓高校重大科研項目執(zhí)行整個過程中都有各個領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的參與，科研管理部門實施項目管理，財務(wù)部門負責項目經(jīng)費動態(tài)核算管理，審計監(jiān)察部門對項目的全過程實行監(jiān)督，最大可能地發(fā)揮科研資金的效益，減少浪費。

（三）有利于有效解決預算執(zhí)行偏離問題

對科研經(jīng)費進行審計的審計人員會普遍發(fā)現(xiàn)一個特別頭疼又難于解決的頑疾，那就是科研項目經(jīng)費的實際支出與預算偏差大，嚴重地影響了預算的嚴肅性。導致這一現(xiàn)象的發(fā)生有預算編制階段缺少充分調(diào)研、項目執(zhí)行過程不按預算執(zhí)行偏移預算、缺乏全局觀念擠占挪用經(jīng)費、部門間協(xié)調(diào)差等多種因素影響所致，高校重大科研項目全過程審計對有效解決科研經(jīng)費執(zhí)行偏離預算不失為一劑良藥。

三、高校重大科研項目全過程審計的主要內(nèi)容

高校重大科研項目全過程審計的主要內(nèi)容是對高校重大科研項目的科研立項、 預算編制、 經(jīng)費使用及核算和項目決算及評估，其審計內(nèi)容涵蓋高校重大科研項目從始至終的全過程。

（一）項目立項審計

審計人員參加有關(guān)立項的論證及申報會議，對立項申請報告進行審簽。項目立項審計的重點是檢查項目立項程序是否合規(guī)、合法，立項資料是否完整。

（二）項目預算編制審計

項目組編制的項目預算，經(jīng)所在二級單位、高校科研主管部門、計劃財務(wù)部門審查后，交審計部門審核，審核的重點是審查預算編制是否真實、準確、合法、合規(guī)。

（三）項目執(zhí)行審計

跟蹤審計人員不定期對項目進行經(jīng)常性檢查。檢查的重點是：

（1）項目經(jīng)費開支范圍和標準是否符合項目預算書和資金管理的有關(guān)規(guī)定。

（2）項目經(jīng)費是否按計劃使用，是否專款專用，有無擠占、截留、挪用資金。

（3）招待費、外協(xié)費、儀器設(shè)備費、勞務(wù)費、助研費、咨詢費支出是否真實、合規(guī)。

（4）資產(chǎn)購置是否按照政府采購有關(guān)規(guī)定組織采購，是否按批復購置設(shè)備的預算執(zhí)行；購置設(shè)備是否納入學校固定資產(chǎn)管理，需辦理權(quán)屬登記的資產(chǎn)是否登記等。

（四）項目決算審計

項目組編制的項目決算，報經(jīng)所在二級單位、高校科研主管部門、計劃財務(wù)部門審查后，交審計部門審計。決算審計的重點是：

（1）財政資金是否按計劃及時足額撥付，配套資金是否足額籌集。

（2）科研經(jīng)費（含配套經(jīng)費）是否按項目進行單獨核算、專款專用。

（3）各項支出是否按批復的預算執(zhí)行；實際支出與預算比較是否超出規(guī)定范圍、比例或金額；購置設(shè)備是否與預算清單一致。

（4）項目經(jīng)費預算變更、研制時間延長等是否按規(guī)定履行報批手續(xù)。

（5）經(jīng)費支出中涉及的各項合同、協(xié)議等是否真實、合法。

（6）支出憑證是否真實、完整、有效，是否履行了相應的審批手續(xù)。

（7）各項支出是否真實發(fā)生，是否與項目相關(guān)，支出范圍和標準是否符合相關(guān)規(guī)定；有無截留、擠占、挪用等情況。

（8）往來款項是否真實。

（9）結(jié)余資金的處置是否符合相關(guān)規(guī)定。

（10）報表相關(guān)數(shù)據(jù)是否真實、準確和完整。

（五）項目績效審計

項目組提交項目績效報告，經(jīng)所在二級單位、高校科研主管部門、人事部門審查后，交審計部門審計。審計的重點是項目績效的真實性，投入的經(jīng)濟性，管理的效率性，產(chǎn)出的效果性等。

四、 高校重大科研項目全過程審計的程序及方法

（一）高校重大科研項目全過程審計的程序

高校重大科研項目全過程審計的程序，是高校重大科研項目審計的工作程序，是高校重大科研項目審計質(zhì)量的重要保證，一般要經(jīng)歷準備階段、實施階段和終結(jié)階段三個必要程序。

1、準備階段

準備階段是高校重大科研項目全過程審計的起點，此階段審計人員要做的工作主要有了解該重大科研項目的基本情況，包括科研項目組人員構(gòu)成、現(xiàn)有科研基礎(chǔ)條件和相關(guān)法規(guī)等，初步評價該重大科研項目的內(nèi)部控制系統(tǒng)，分析該重大科研項目的審計風險以及編制進行該重大科研項目的審計工作計劃，若是委托社會中介機構(gòu)進行審計則要按程序或招標委托簽訂審計業(yè)務(wù)約定書等。

2、 實施階段

實施階段是高校重大科研項目全過程審計的重點，此階段審

計人員要花費大量的時間和精力實施現(xiàn)場審計。審計人員收集該重大科研項目相關(guān)審計資料和證據(jù)，包括技術(shù)資料，對該重大科研項目實施內(nèi)控測評，審查該重大科研項目的會計決算資料，對其反映的經(jīng)濟活動的真實性、合法性和合規(guī)性進行審查等。

3、 終結(jié)階段

終結(jié)階段是高校重大科研項目全過程審計的終點，此階段審計人

員主要是對該重大科研項目的審計證據(jù)進行整理和評價，編寫審計工作底稿，撰寫審計報告，有必要的還可以對該重大科研項目提出審計建議書，以便加強對高校重大科研項目的管理等。

（二）高校重大科研項目全過程審計的方法

高校重大科研項目全過程審計的方法主要有以下技術(shù)方法：

1、審閱法

是審計方法中最基本、最重要的審計技術(shù)方法，高校重大科研項目全過程審計離不開審閱法，不僅包括對重大科研項目的憑證、賬簿和報表的審閱，還包括對該重大科研項目的預算、計劃、合同以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)資料、專用材料、專用設(shè)備等資料的審閱。尤其值得一提的是審閱是有技巧的，審計人員要從科研項目數(shù)據(jù)增減變動、賬戶對應和時間上發(fā)現(xiàn)問題。如對某一高校重大科研項目進行審計，發(fā)現(xiàn)其在項目結(jié)束時大量購買專用材料，這就很值得審計人員關(guān)注。

2、核對法

也是高校重大科研項目全過程審計常用的方法之一，它是將重大科研項目會計記錄及其與該項目相關(guān)資料中兩處以上的同一數(shù)值或相關(guān)數(shù)據(jù)相互對照，用以驗明其內(nèi)容是否一致，計算是否正確的審計方法。

3、觀察法

是審計人員在對高校重大科研項目全過程審計時，通過察看項目組有關(guān)人員正在執(zhí)行的活動和工作流程程序，取得審計人員所需要的審計證據(jù)。

4、盤點法

是審計人員用來檢查高校重大科研項目實物資產(chǎn)和賬戶余額是否相符，以證實賬戶余額是否真實和準確的方法。不少高校重大科研項目均要采購大量的專用設(shè)備、專用材料等，盤點法的應用是檢查這些有形資產(chǎn)存在、真實的重要手段，是審計人員對高校重大科研項目全過程審計必不可少的方法。

5、分析法

是審計人員在高校重大科研項目全過程審計中對項目開支中重要的比例或趨勢與預算數(shù)額、或相關(guān)資料進行分析比對，查清重大科研項目異常變動的因素，分析執(zhí)行與預算偏離的原因，以便采取適當對策獲取審計證據(jù)。

五、重大科研項目全過程審計要注意的幾個問題

做好重大科研項目全過程審計，必須切實加強科研管理部門、財務(wù)部門、項目組、紀檢監(jiān)察等多部門的溝通協(xié)調(diào)。學校科研管理部門對的重大科研項目實施項目管理，建立健全科研經(jīng)費管理責任制，配合財務(wù)部門做好經(jīng)費管理工作；財務(wù)部門把好經(jīng)費審批財務(wù)報銷手續(xù)，嚴格執(zhí)行經(jīng)費開支范圍和內(nèi)容，指導項目負責人編制項目經(jīng)費預算，審查項目決算；項目組在負責項目經(jīng)費預決算的編制，并按規(guī)定使用經(jīng)費的同時，應自覺接受有關(guān)部門的監(jiān)督檢查，按規(guī)定及時辦理項目結(jié)題及結(jié)賬手續(xù)；紀檢監(jiān)察部門監(jiān)督、指導相關(guān)責任部門按規(guī)定完成項目立項任務(wù)、執(zhí)行合同約定，遵守法規(guī)、政策等。各部門既應分工負責，還要密切溝通，協(xié)調(diào)配合，只有這樣，重大科研項目全過程審計才能得以順利進行。

做好重大科研項目全過程審計，必須堅持有利于調(diào)動科研工

作者積極性的原則。高校科技工作者是推動高校科技工作發(fā)展的主動力，特別是重大科研項目往往與重大基礎(chǔ)研究、重點科技攻關(guān)或者是經(jīng)濟建設(shè)科學研究等科研項目息息相關(guān)，因此，在重大科研項目全過程的審計中，審計人員必須本著充分激勵科研工作者的積極性，充分發(fā)揮科研工作者主觀能動性，堅持實事求是，既嚴格堅持執(zhí)行國家有關(guān)科研法規(guī)政策，又堅持為科研項目排憂解難，促進高校科研工作尤其是重大科研項目上新的臺階。

做好重大科研項目全過程審計，必須從本單位部門工作實際

出發(fā)，靈活采取多種審計方法，確保審計效果。重大科研項目全過程審計有自己的特點，由于資源、條件等因素的影響，要做好重大科研項目全過程審計更要采取多種審計方法，調(diào)查分析，摸清情況，提高審計實施方案的針對性，利用現(xiàn)代審計手段，注重審計實效，通過邊審邊改、集中整改等方式，達到審計促管理的效果。

參考文獻：

[1]歐陽. 重大科研項目協(xié)同創(chuàng)新管理[J].國防科技2012（4）40～45，87