九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
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九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課范文第1篇
摘要：初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要提高復(fù)習(xí)效果，需做好復(fù)習(xí)課知識的梳理；做好復(fù)習(xí)課例題的講解；布置好復(fù)習(xí)課后作業(yè)；及時做好教學(xué)反思總結(jié)。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；例題；講解；作業(yè)；反思
初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重。提高復(fù)習(xí)效果獲得整體豐收是擺在每位教師面前的一項重要任務(wù)，要想使初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)系統(tǒng)高效決非易事，如果教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏安排不當(dāng)，學(xué)生會認(rèn)為枯燥無味，老師也會有“炒剩飯”的感覺。如何改變這種狀況，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，淺談幾點做法：
一、做好復(fù)習(xí)課知識的梳理
復(fù)習(xí)課首先進(jìn)行知識的梳理，往往內(nèi)容較多，關(guān)系復(fù)雜，老師在課上怕浪費時間往往包辦代替，我通常在上復(fù)習(xí)課前一天布置一次書面作業(yè)：比如《小結(jié)二次函數(shù)的知識點》等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來復(fù)習(xí)章節(jié)知識，根據(jù)自己的喜好用自己的方式來整理章節(jié)知識，第二天上課時從學(xué)生作業(yè)中挑選一部分“優(yōu)秀作品”進(jìn)行展示、欣賞、交流、評析。教師再把學(xué)生易錯的概念、運算和數(shù)學(xué)思想方法等，精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的“問題鏈”以起到防微杜漸的作用。一次基礎(chǔ)知識的總結(jié)、比較，就是一次復(fù)習(xí)，不同形式的展示，就有不同的感受，學(xué)生的印象也很深刻。
二、做好復(fù)習(xí)課例題的講解
俗話說：“新授課育樹，復(fù)習(xí)課育林”，復(fù)習(xí)課就是要大面積快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，選擇例題時我主要選擇兩類題型：第一類是學(xué)生作業(yè)中易錯的題。平時我有一個記載本，每次作業(yè)批改后，我認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因，復(fù)習(xí)時我從記載本中選擇具有典型性的錯題作為例題；第二類選擇綜合性較強但不一定繁的例題，題目設(shè)計到的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，有一定的綜合性，能體現(xiàn)“通性通法”并注重一題多解、一題多變，強化分析過程。 因為復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”又不像練習(xí)課那樣有“成就感”，所以在進(jìn)行例題的講解時如果只是一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)一定會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，也容易疲勞，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講解第一類問題時，我通常讓學(xué)生先練，讓反復(fù)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說出或?qū)懗鏊南敕ǎ儆善渌麑W(xué)生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在糾正過程中易于接收，學(xué)生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。在講解第二類問題時，老師先引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提供解決問題的方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生思考題目的特點，探索解題思路；例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思思考過程，總結(jié)解題的經(jīng)驗教訓(xùn)，對一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、解題策略要予以歸納概括，提示學(xué)生今后注意運用，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，增強綜合運用知識的能力，拓寬知識面。
三、布置好復(fù)習(xí)課后作業(yè)
作業(yè)是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。每堂復(fù)習(xí)課講完之后，都必須適當(dāng)布置課后作業(yè)。課后作業(yè)主要是與課堂所講例題相對應(yīng)的題目，另外，平時作業(yè)中錯誤率較高的題目認(rèn)真做好記載，在復(fù)習(xí)中適當(dāng)變換，繼續(xù)練習(xí)。只有這樣，經(jīng)過多次練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能順理成章，弄清各個知識點。同時，復(fù)習(xí)中要注意因材施教，復(fù)習(xí)中對那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要備一些有深度的題目練習(xí)。通常我將作業(yè)分為兩部分：一部分是必做題，另一部分是選做題。必做題是每一個同學(xué)都必須認(rèn)真完成的，要求基礎(chǔ)好的同學(xué)及時關(guān)注他的幫教對象，弄清知識點，共同完成必做題。選做題只要求基礎(chǔ)好的同學(xué)完成，鼓勵這部分學(xué)生積極討論，共同尋求解決問題的方法。教師及時監(jiān)督關(guān)注他們，同時鼓勵學(xué)生多做選做題，讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)的價值和取得學(xué)習(xí)成果的滿足感，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、及時做好教學(xué)反思總結(jié)
九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課范文第2篇
摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，利用小組合作的形式來組織各項教學(xué)活動，可以大幅度提升課堂教學(xué)效率，也能夠吸引更多學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的知識整理中，并在此過程中做出進(jìn)一步反思與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、輕松地掌握教學(xué)重難點，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；小組合作模式
作為鞏固、整體提升的重要方式之一，復(fù)習(xí)課程的有效開展不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用所學(xué)知識，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)重難點，進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的解題思維。而作為整個教學(xué)過程的關(guān)鍵組成部分，復(fù)習(xí)課也是幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，進(jìn)一步提升綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的重要途徑，對此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予充分重視。
一、做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作
為了獲得更好的小組合作復(fù)習(xí)效果，在正式開展高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動前，教師應(yīng)做好各項準(zhǔn)備工作。
首先，教師在備課中，應(yīng)對教材的設(shè)計意圖、前后聯(lián)系以及復(fù)習(xí)重難點和學(xué)生的認(rèn)知特點與心理狀態(tài)等方面做出全面了解與把握，對學(xué)生習(xí)慣采用的學(xué)習(xí)方式、實際認(rèn)知水平，以及合作交往情況和語言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)做出充分考慮，并結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)情選擇更適合的教學(xué)方法，以及更具針對性的小組合作形式，以此來確保小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，增強復(fù)習(xí)效果。
其次，除了教師以外，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作也要給予重視，在復(fù)習(xí)之前，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識做出全面整理，還要利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)工具與渠道進(jìn)行相關(guān)知識的查閱、搜集，或者是為其課前準(zhǔn)備設(shè)計相應(yīng)問題，讓其在整理、查閱中解決。另外，也可以通過讓學(xué)生填寫“知識回顧檢查表”來幫助學(xué)生對各知識點間的密切聯(lián)系進(jìn)行梳理，進(jìn)一步拓展其數(shù)學(xué)思維、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
二、小學(xué)高年級復(fù)習(xí)課小組合作的實踐探究
1.分組討論
在小組合作復(fù)習(xí)中，可以交由各小組組長來組織，安排小組成員搜集、分享相應(yīng)知識信息，對本章節(jié)的所學(xué)知識點進(jìn)行簡單的回顧，然后再通過成員互動來分析、解決一些個別問題，探索、總結(jié)出多樣化的問題解決思路，對解題中產(chǎn)生的各種疑慮做出綜合考慮，為小組匯報奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教師也應(yīng)積極參與其中，與學(xué)生一起探討功課、復(fù)習(xí)難點、挖掘?qū)W生的思維亮點，幫助學(xué)生找出解決復(fù)習(xí)中易陷入的困惑。通過小組合作復(fù)習(xí)討論與展示，不僅可以組織學(xué)生共同努力完成相應(yīng)知識的鞏固檢查，進(jìn)一步了解學(xué)生的知識掌握程度，通過小組檢查、幫助也能夠促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互教互學(xué)，真正做到取長補短、共同進(jìn)步。
2.匯報總結(jié)
首先，在小組匯報中，先安排兩三個小組進(jìn)行本章節(jié)所學(xué)知識、重難點，以及本小組存在疑惑問題的匯報，然后再由各小組組長提出未解決的問題，之后由教師將其與自身的課前分析進(jìn)行有機整合，對下一環(huán)節(jié)需要講解的重點做出準(zhǔn)確把握，以此來突出講評的針對性。在整講評過程中，教師應(yīng)先讓各小組嘗試解決相關(guān)問題，積極鼓勵小組成員表達(dá)自身新穎見解，在學(xué)生解決不了的情況下，教師再給予針對性講評，以此來鍛煉、提升小組合作學(xué)習(xí)能力與效果。
其次，在小組總結(jié)上。教師可以先請兩三個小組進(jìn)行易錯知識點等方面的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再由教師進(jìn)行本章節(jié)學(xué)習(xí)重難點、需改進(jìn)部分的總結(jié)。之后，再通過自我查漏等方式來對本節(jié)課探究的知識問題做出系統(tǒng)回顧與整理，以此來確保學(xué)生獲得更透徹的理解、更準(zhǔn)確的運用，也為拓展提升環(huán)節(jié)奠定良好基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化拓展
在完成復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)之后，為了幫助學(xué)生更好地鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，可以組織學(xué)生以小組合作競賽等更新穎的形式來開展小組合作練習(xí)活動，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生熱情，也能夠大幅度提升復(fù)習(xí)效率與效果。對此，在設(shè)計組織過程中，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)通過合理的挑選與整合，為學(xué)生呈現(xiàn)種類、形似更多更新穎的題目，做好篩選工作。同時，還應(yīng)多參考一些資料，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點與復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計出一些針對性較強的題目，以此來優(yōu)化小組合作練習(xí)氛圍，獲得更好的復(fù)習(xí)鞏固效果。
比如，在復(fù)習(xí)完三角形種類方面的相關(guān)知識點后，教師就可以組織學(xué)生開展小組知識競賽，設(shè)計出選擇題、搶答題等多種類型的題目。如，“有一個角是銳角的三角形一定是銳角三角形”這種判斷題，或者是“題板上給出一個銳角，看看學(xué)生畫出幾類三角形”這種操作性較強的題目等等。通過提供新穎、多樣化的題目，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也由于是以小組合作的形式開展的知識競賽，小組成員之間也能夠形成互相學(xué)習(xí)、幫助，積極交流互動的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時，在此過程中也能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，不斷拓展其學(xué)習(xí)視野與知識面，從而獲得更理想的復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)小組成員團隊精神的不斷增強。因此，對于小組合作復(fù)習(xí)教學(xué)活動的設(shè)計與組織，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予充分重視與深入探究。
綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)積極采用小組合作模式帶領(lǐng)學(xué)生開展各項復(fù)習(xí)教學(xué)活動，在全面了解、掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點與實際教學(xué)需求的基礎(chǔ)上。通過不斷優(yōu)化合作方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大幅度提升授課效率，從而讓學(xué)生在輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)中更好地掌握、應(yīng)用所學(xué)知識，獲得更理想的復(fù)習(xí)效果。
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九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課范文第3篇
一、初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分層
初中學(xué)生尤其是九年級學(xué)生的知識水平和思維能力都不盡相同，所以（根據(jù)我們多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐）初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)行分層教學(xué)能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高中考成績。
首先教師按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為：一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好；二層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或中等；三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好；四層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或差。分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在吃透教材、考綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實際情況，因材施教，設(shè)計好分層次復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程。
二、針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)策略
（一）針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)策略
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)是一個多元化的教學(xué)過程，不僅包括課堂教學(xué)，還包括課外自主探究以及合作探究。針對不同層次的學(xué)生，教師不僅僅需要在教學(xué)目標(biāo)上有不同的把握，還要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上有所側(cè)重。教師在教學(xué)中要思考不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)背景下的思考能力，從課前探究、課堂探索以及課后延展都要從選擇不同教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都能經(jīng)歷從不會到會的過程， 都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步樹立自信，從不同的角度發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。
（二）以生為本，因材施教
九年級分層教學(xué)的實施不僅依靠教師在備課上制訂分層目標(biāo)，更重要的是在分層教學(xué)設(shè)計上教師要充分考慮到每一個學(xué)生不同層次的差異。教師在新接手一個班級或者教學(xué)進(jìn)行到一個階段的時候，要根據(jù)不同的教學(xué)形式考查學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為幾個層次。針對不同層次的學(xué)生，教師要精選因材施教的策略，確保在每一堂課中每一個學(xué)生都會獲得適當(dāng)?shù)闹R建構(gòu)。如：在人教版九年級數(shù)學(xué)“圓錐的側(cè)面積和全面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要讓他們經(jīng)歷探索圓錐側(cè)面積計算公式的過程，逐步發(fā)展他們的實踐探索能力， 還要讓他們掌握圓錐的側(cè)面積計算公式，并初步學(xué)會應(yīng)用公式解決問題。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師就要在這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察、想象，通過實踐、思考運用語言表達(dá)自己的看法，在交流、合作中得出結(jié)論，還要讓學(xué)生靈活運用面積公式解決實際問題。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅讓每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，還能讓學(xué)生經(jīng)歷提升的過程，獲取尋求知識的快樂。
（三）多媒體課件輔助九年級數(shù)學(xué)教學(xué)
要促進(jìn)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。要利用多媒體課件輔助教學(xué)抓住每一個學(xué)生的心，讓學(xué)生積極參與思考探究。如：在九年級人教版數(shù)學(xué)教材“相似三角形的判定”教學(xué)過程中，教師首先通過動畫“愛動腦筋的小猴”故事導(dǎo)入相似三角形課題，不論哪一個層次的學(xué)生都能被這種教學(xué)導(dǎo)入所吸引，從而進(jìn)一步進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。接著教師通過回顧和反思“相似三角形的概念”，充分調(diào)動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)中來。在這個基礎(chǔ)上， 教師提出問題：“如何判定兩個三角形相似呢？ ”當(dāng)學(xué)生單獨思考出現(xiàn)困難的時候，教師可以組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究、交流，從而讓每一個層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能獲得提升。
（四）合作探究，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮所長
合作探究可以為不同層次的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間。九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及實踐能力，同時還要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們在合作探究中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，感受到掌握知識的快樂。教師要逐步培養(yǎng)不同層次的學(xué)生與其他學(xué)生相互交流的習(xí)慣，懂得從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補自己的不足。而且，教師在授課的過程中要不斷根據(jù)學(xué)生知識以及能力層次按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，同時選擇學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長。教師要精選不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合合作學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生針對不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言、探究，通過選做不同的習(xí)題強化自己的數(shù)學(xué)能力。合作探究不僅能為不同層次的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間，還能讓每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮所長。
（五）教師要加強調(diào)控，強化指導(dǎo)
教師在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中要加強調(diào)控和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程不是一蹴而就的，在合作探究的進(jìn)程中也并非一下子就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生剛剛開始進(jìn)行合作探究的時候，因為掌握不到合作探究的方法往往使合作探究流于形式。在這種情況下，教師要準(zhǔn)確把握不同層次的學(xué)生在合作小組中的探究表現(xiàn)，對不同層次的學(xué)生加強指導(dǎo)，真正把握每一個學(xué)生的提高程度。
三、結(jié)語
以上是筆者在數(shù)學(xué)課走班制分層教學(xué)中的一個片段總結(jié)。一節(jié)課或幾個片段并不能全面反映走班制分層教學(xué)的基本教學(xué)狀態(tài)，但最重要的是我們在努力嘗試。總的來說，在我校實行了走班制分層教學(xué)模式以后，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也有了較明顯的改觀。
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[3]申曉蓉.八年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和體會[J].新課程（中學(xué)版），2013，（2）：28.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。走班制分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。那么，在走班制分層教學(xué)中怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念？下面，筆者談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)分層教學(xué)中的嘗試與實踐。
一、初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分層
初中學(xué)生尤其是九年級學(xué)生的知識水平和思維能力都不盡相同，所以（根據(jù)我們多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐）初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)行分層教學(xué)能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高中考成績。
首先教師按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為：一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好；二層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或中等；三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好；四層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或差。分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在吃透教材、考綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實際情況，因材施教，設(shè)計好分層次復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程。
二、針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)策略
（一）針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)策略
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)是一個多元化的教學(xué)過程，不僅包括課堂教學(xué)，還包括課外自主探究以及合作探究。針對不同層次的學(xué)生，教師不僅僅需要在教學(xué)目標(biāo)上有不同的把握，還要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上有所側(cè)重。教師在教學(xué)中要思考不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)背景下的思考能力，從課前探究、課堂探索以及課后延展都要從選擇不同教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都能經(jīng)歷從不會到會的過程， 都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步樹立自信，從不同的角度發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。
（二）以生為本，因材施教
九年級分層教學(xué)的實施不僅依靠教師在備課上制訂分層目標(biāo)，更重要的是在分層教學(xué)設(shè)計上教師要充分考慮到每一個學(xué)生不同層次的差異。教師在新接手一個班級或者教學(xué)進(jìn)行到一個階段的時候，要根據(jù)不同的教學(xué)形式考查學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為幾個層次。針對不同層次的學(xué)生，教師要精選因材施教的策略，確保在每一堂課中每一個學(xué)生都會獲得適當(dāng)?shù)闹R建構(gòu)。如：在人教版九年級數(shù)學(xué)“圓錐的側(cè)面積和全面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要讓他們經(jīng)歷探索圓錐側(cè)面積計算公式的過程，逐步發(fā)展他們的實踐探索能力， 還要讓他們掌握圓錐的側(cè)面積計算公式，并初步學(xué)會應(yīng)用公式解決問題。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師就要在這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察、想象，通過實踐、思考運用語言表達(dá)自己的看法，在交流、合作中得出結(jié)論，還要讓學(xué)生靈活運用面積公式解決實際問題。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅讓每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，還能讓學(xué)生經(jīng)歷提升的過程，獲取尋求知識的快樂。
（三）多媒體課件輔助九年級數(shù)學(xué)教學(xué)
要促進(jìn)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。要利用多媒體課件輔助教學(xué)抓住每一個學(xué)生的心，讓學(xué)生積極參與思考探究。如：在九年級人教版數(shù)學(xué)教材“相似三角形的判定”教學(xué)過程中，教師首先通過動畫“愛動腦筋的小猴”故事導(dǎo)入相似三角形課題，不論哪一個層次的學(xué)生都能被這種教學(xué)導(dǎo)入所吸引，從而進(jìn)一步進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。接著教師通過回顧和反思“相似三角形的概念”，充分調(diào)動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)中來。在這個基礎(chǔ)上， 教師提出問題：“如何判定兩個三角形相似呢？ ”當(dāng)學(xué)生單獨思考出現(xiàn)困難的時候，教師可以組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究、交流，從而讓每一個層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能獲得提升。
（四）合作探究，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮所長
合作探究可以為不同層次的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間。九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及實踐能力，同時還要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們在合作探究中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，感受到掌握知識的快樂。教師要逐步培養(yǎng)不同層次的學(xué)生與其他學(xué)生相互交流的習(xí)慣，懂得從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補自己的不足。而且，教師在授課的過程中要不斷根據(jù)學(xué)生知識以及能力層次按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，同時選擇學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長。教師要精選不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合合作學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生針對不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言、探究，通過選做不同的習(xí)題強化自己的數(shù)學(xué)能力。合作探究不僅能為不同層次的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間，還能讓每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮所長。
（五）教師要加強調(diào)控，強化指導(dǎo)
教師在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中要加強調(diào)控和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程不是一蹴而就的，在合作探究的進(jìn)程中也并非一下子就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生剛剛開始進(jìn)行合作探究的時候，因為掌握不到合作探究的方法往往使合作探究流于形式。在這種情況下，教師要準(zhǔn)確把握不同層次的學(xué)生在合作小組中的探究表現(xiàn)，對不同層次的學(xué)生加強指導(dǎo)，真正把握每一個學(xué)生的提高程度。
九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課范文第4篇
一、系統(tǒng)訓(xùn)練，夯實雙基
在通讀教科書的基礎(chǔ)上，依據(jù)考綱的要求，打破教材原有章節(jié)的順序，重新系統(tǒng)梳理知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，這樣就能從繁雜的知識中抓住主線，其直接效益是解決中考卷中的基本題，其目的是為提高數(shù)學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練和初步應(yīng)用，抓公式定理的正用、逆用、連用、變用、巧用等。基本方法是從小到大地把教學(xué)中零碎講授的知識單點、知識片斷綜合成知識體系，形成知識鏈、方法鏈，從而使學(xué)習(xí)者達(dá)到基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、基本方法類型化、解題步驟規(guī)范化。在抓主線的同時，復(fù)習(xí)中還必須把握住重點，對重點知識進(jìn)行細(xì)化（如一元二次方程、函數(shù)、圓等）。這樣就能做到削枝強干，突出主線，節(jié)省時間，提高效益。
此階段按整個初中數(shù)學(xué)知識形成的主線是：代數(shù)部分：1.實數(shù)的概念；2.整式；3.因式分解；4.分式；5.根式；6.整式方程；7.方程組；8.判別式和根與系數(shù)的關(guān)系；9.分式方程和無理方程；10.應(yīng)用；11.一元一次不等式和不等式組；12.函數(shù)及其圖象；13.正比例函數(shù)和一次函數(shù)；14.反比例函數(shù)；15.二次函數(shù)及其圖象與性質(zhì)；16.統(tǒng)計初步。幾何部分：1.相交線、平行線；2.一般三角形；3.特殊三角形；4.全等三角形；5.多邊形和平行四邊形；6.特殊的平行四邊形及對稱；7.梯形；8.直線形面積與等積變形；9.比例線段；10.相似三角形；11.解直角三角形；12.圓的有關(guān)性質(zhì)；13.直線和圓的位置關(guān)系；14.與圓有關(guān)的角、與圓有關(guān)的比例線段；15.圓與圓的位置關(guān)系；16.正多邊形和圓。
二、專題訓(xùn)練，加強綜合
這一階段主要解決解題方法、解題速度及正確率。復(fù)習(xí)中，要突出教材重點，捕捉中考熱點，適當(dāng)拔高，為提高優(yōu)秀率夯下堅實的基礎(chǔ)。此階段的復(fù)習(xí)以專題講授為主導(dǎo)，專題訓(xùn)練為主線，但專題在于精，要具有典型性、代表性，應(yīng)注意選取設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生感到問題“有味道”。同時要注意傳授通性、通法，讓學(xué)生覺得“有路走”。解題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要注意題前分?jǐn)兀诰螂[含條件，又要注意題后反思，嚴(yán)防“陷阱”。解題中要強調(diào)一題多解、一題多變，使學(xué)生真正做到舉一反三、觸類旁通。
三、模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試
這階段，主要解決三個具體問題：
1.如何組織模擬試卷。教者要潛心鉆研考綱，結(jié)合教科書，對知識點梳理排隊，按中考試卷的結(jié)構(gòu)，精心出三份試卷，每份試卷都要在知識、內(nèi)容、思想、方法上體現(xiàn)層次性、覆蓋面、典型性。三份試卷按“難――稍難――易”的標(biāo)準(zhǔn)有序執(zhí)行。總的指導(dǎo)思想是：通過三次考查，讓學(xué)生積累臨場的經(jīng)驗，同時進(jìn)行心理調(diào)整；從難到易，讓學(xué)生考出旺盛的斗志、考出必勝的信心。
2.如何組織講評。試卷講評要防止“胡子眉毛一把抓”，基礎(chǔ)題給出答案，讓學(xué)生自己對照分析，內(nèi)容上講學(xué)生的錯誤之處和綜合題。對在批改中發(fā)現(xiàn)的簡捷的解題方法，要注意介紹；對一題多解要不惜時間講，方法上講通性通法；對易錯題和綜合題，要講清、講深、講透、講活；對個別典型題，應(yīng)配上適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)練習(xí)，以便于鞏固深化。
3.如何搞好后續(xù)。試卷講評后，應(yīng)及時張貼樣卷，附評分標(biāo)準(zhǔn)，及時查漏補缺。要進(jìn)行有側(cè)重的個別輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，得分在及格以下的學(xué)生做鞏固題，得分在及格以上的做提高題，以促進(jìn)合格率、優(yōu)秀率的全面提高，從而從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和水平，真正達(dá)到素質(zhì)教育的效果。
總括前文：三階段復(fù)習(xí)的實質(zhì)是數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)“縱向升級”的三個層次，是從知識到方法再到能力的拾級登高。每一輪復(fù)習(xí)都不是孤立的，每一輪都必須做到：建立學(xué)生臺帳，復(fù)習(xí)到人；課內(nèi)與課外相結(jié)合；單一與綜合相結(jié)合；集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。
綜合復(fù)習(xí)中突出的幾個問題及處理方法：
l.復(fù)習(xí)中的選題與解題。不應(yīng)片面追求數(shù)量和技巧，應(yīng)把握好“質(zhì)”和“度”，把更多的精力投放在有針對性、有啟發(fā)性的問題中，促使學(xué)生對基本概念和基本方法的認(rèn)識的內(nèi)化，同時獲得獨立的數(shù)學(xué)思維活動的直接經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步孕育每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
2.重視數(shù)學(xué)方法的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)方法是邏輯思維方法在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。數(shù)學(xué)課本中每一章都有它的基本思想方法，我們在復(fù)習(xí)課中不應(yīng)就題論題，而應(yīng)該既復(fù)習(xí)知識又歸納方法，使數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的復(fù)習(xí)有機結(jié)合，這正是數(shù)學(xué)綜合能力形成的重要條件。
九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課范文第5篇
【關(guān)鍵詞】中考 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
農(nóng)村家長都有“望子成龍，望女成鳳”的愿望，而九年級的學(xué)生都有一個高中夢，都希望考上自己理想的高中，而中考中，數(shù)學(xué)是很多學(xué)生比較沉重的話題，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，就成了一項沉重的負(fù)擔(dān)，而中考復(fù)習(xí)效果將直接影響到中考的成敗，決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。本人多年從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，現(xiàn)就中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法與策略談一談自己的幾點體會。
三輪復(fù)習(xí)至始至終要遵循“以教育提教學(xué)”的理念。
隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深化，學(xué)生綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但知識與能力的發(fā)展人收到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績的提高而重智育輕德育的現(xiàn)象普遍存在，這與教育規(guī)律是相違背的，不符合學(xué)生的年齡和心理特征，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校往往將畢業(yè)班的目標(biāo)定的較高，九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，教師和學(xué)生壓力很大，在復(fù)習(xí)階段，不分析學(xué)生的思想實際，一味地將知識點進(jìn)行灌輸，勢必讓學(xué)生感到枯燥、乏味，產(chǎn)生抵觸情緒。復(fù)習(xí)中學(xué)生普遍存在考試焦慮心理，如考不上重點高中或普通高中，偏科現(xiàn)象還沒有得到有效糾正，很多內(nèi)容還沒有掌握，家長期望高等等一系列心理反應(yīng)，而過度的焦慮與壓力會引起心理負(fù)擔(dān)過重，智力水平受到抑制，并會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)，如煩躁、厭倦、焦慮、反應(yīng)遲緩以及恐懼、惡心、頭暈、失眠、胃腹疼痛等身心反應(yīng)，個別學(xué)生也出現(xiàn)一些反常行為，如放棄學(xué)習(xí)，不尊重老師甚至當(dāng)面頂撞，故意損壞公務(wù)財產(chǎn)，吸煙喝酒，打架曠課等等行為，這些都會影響整個班級的的復(fù)習(xí)效果，而要避免這些不良行為的發(fā)生，德育教育就顯得非常重要。
因而，從開學(xué)第一輪復(fù)習(xí)起，首先就要重視學(xué)生的思想教育，結(jié)合學(xué)校、年級、班級的德育活動，在課堂上針對學(xué)生的不良反應(yīng)，如不專心聽課、搞小動作、心不在焉甚至說話等等現(xiàn)象，不管是當(dāng)堂或課余要及時進(jìn)行針對性性教育，不必?fù)?dān)心會影響課堂教學(xué)。在進(jìn)行思想教育或心理輔導(dǎo)時，一定要體現(xiàn)“以人性為本”的原則，這就需要教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)，平時要細(xì)觀察、多指導(dǎo)，多表揚，少批評。哪怕在課堂上經(jīng)常有問題的學(xué)生，來不得一時的沖動而傷害學(xué)生的自尊。我所教班級有一男生，父母常年在外地打工，性格孤僻，逆反心理特強，兩年多來，我采取正面教育，家訪、冷處理、單純的知識點個別輔導(dǎo)等教育方式，效果很一般，開學(xué)近一個月的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學(xué)課幾乎采取放棄的態(tài)度，于是我改變教育方式，課余時間與他談家庭、生活，并主動參與他的興趣愛好活動，與他一起打籃球，并就他在籃球場上的閃光點及時表揚，并對它反映出來的“球風(fēng)”如莽撞、急躁、不講究戰(zhàn)術(shù)，不大注意團結(jié)協(xié)作等問題及時朋友似的點撥暗示等等，我發(fā)現(xiàn)這比單純的說教效果好得多，開運動會期間，這位同學(xué)特意買了一瓶飲料執(zhí)意讓我喝，我很感動。課堂上再次看到了他專注的目光。我也體會到我的努力沒有白費。總的來說，對在教學(xué)生活中遇到的問題，我堅信，方法總比困難多。思想是行為的先導(dǎo)，抓教學(xué)必須從學(xué)生的思想抓起。
突出重點，提高課堂教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)知識點之多，內(nèi)容之廣，邏輯性之強，是其他學(xué)科所不能相比的。要想在短時間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的知識，夯實基礎(chǔ)知識和基本技能，提高解題能力，并非易事。如何提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，是每位九年級教師和學(xué)生所共同關(guān)心的。第一輪全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強基本技能方法訓(xùn)練。要立足“三本”，以學(xué)生為本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以教材為本。以盡心挑選的復(fù)習(xí)資料為載體，按知識塊組織復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生搞清課本上的每一個概念、公式、性質(zhì)、公理、定理以及基本的數(shù)學(xué)思想方法等，抓住基本題型，幫助學(xué)生再次加深理解各知識點的來龍去脈，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，不應(yīng)一味的讓學(xué)生做大量習(xí)題，這樣必將會促進(jìn)第二三輪的復(fù)習(xí)效果。例如復(fù)習(xí)到有關(guān)函數(shù)的知識點時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，可從函數(shù)概念的形成開始，讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解等等。第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高，要根據(jù)學(xué)情突出重點，抓好中考熱點，解決好在第一階段所遺留的問題，側(cè)重訓(xùn)練和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要求學(xué)生一定要做到“會題不丟分”。
另外，在復(fù)習(xí)的課堂密度、難度、速度、批改作業(yè)、模擬卷講評等方面，要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知難而進(jìn)、勇于攻破難題的信心，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解題的過程中按照中考說明確定的重點、難點滲入教材的知識點，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識教材知識點的興趣，讓學(xué)生全神貫注地投身于復(fù)習(xí)教學(xué)中。
三、做好命題研究，注重考試方法技巧指導(dǎo)。
