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高中科學論文范文第1篇

必修二講的主要是元素周期表，化學反應速率，金屬冶煉，有機物。其中元素周期表讓大家更深入的認識世界上存在的和發現的元素都有哪些，并且在元素周期表中根據這些物質的性質又進行了分類，元素及其化合物的性質，在元素周期表中呈規律性的變化，而元素性質的周期性遞變與元素原子的電子結構有著密切的關系，若能把二者很好地結合起來，對于化學的教與學，將帶來不少益處。電子結構式元素周期表是建立在元素周期表的基礎上的。一方面便于記憶，另一方面在擁有相似化學性質的元素中，在實際生產應用中，可以做有效的替換，比如，鹵族元素的性質非常形似，那么就可以利用其元素具有的強氧化性，進行一系列的生產實踐或科學研究。漂白劑的主要成分為Cl，那么我們就可以想到，考慮到環境因素，或者是漂白效果的因素，以及資金成本等方面的綜合考慮，可不可以將氯、溴、碘等在第二章中，之后則是分完文理科之后，理科生學習的那一部分。選修三講物質結構與性質，原子結構，分子結構，晶體結構。根據構成晶體的粒子及粒子間的作用力或化學鍵類型的不同，可把晶體簡單地分為分子晶體、原子晶體、金屬晶體和離子晶體。不管哪種類型的晶體，它們都具有一些共性，我們把這些共性的內容作為本章的第一節“晶體的常識”。晶格能是反映離子晶體中離子鍵強弱的重要數據，教科書通過表格形式列舉了某些離子晶體的晶格能，以及晶格能的大小與離子晶體的性質的關系。選修四講的主要內容是化學反應原理。熱化學，化學平衡，電離平衡，水解平衡，溶解沉淀平衡以及電化學等。化學平衡：化學反應速率討論的是化學反應快慢的問題，但是在化學研究和化工生產中，只考慮化學反應進行的快慢是不夠的，因為我們既希望反應物盡可能快地轉化為生成物，同時又希望反應物盡可能多地轉化為生成物。選修五則將有機化學帶入書本中來，讓同學們了解烴類以及烴的衍生物以及他們的一些基本性質和社會應用。總體來看，高中化學的主要教學內容是涵蓋了多個方面的，學生需要掌握一定的學習能力和學習技巧以及在生活中存在的一些科學經驗，才能更好地掌握所學內容。

2科學素養的內涵

Science曾經被稱作賽先生，在中風靡一時。但是，隨著社會的發展和進步，它并沒有被時代的浪潮所吞沒。科學素養這一概念也是由文化素養引申而來。科學素養一詞譯自英文scientificliteracy。素養和素質含義接近，但素養與素質相比更強調后天修習涵養的作用，即學習提高的重要性。判別一個人是否具備科學素養，這個問題與如何給科學素養下定義、如何界定科學素養的內涵密切相關。然而，迄今為止，學者們對科學素養的理解仍然是不統一的。世界經濟合作與發展組織認為，科學素養包括能夠確認科學問題，使用證據，做出科學結論，并且能夠就著結論與他人進行交流的能力。在這里需要強調的是，科學素養與他們受教育程度，學歷高低并沒有直接的關系。但是，由于人們受教育程度不同，社會信息流動的速度也有所不同，經濟發展狀況的不同，獲得科學技術信息的渠道和手段的不同，因而對科學素養內涵的看法也存在很大差異。許多發達國家將研究重點放在了解本國公眾是否具有參與各種公共政策討論的能力，是否保持決策的民主化和公開化，是否了解科學技術的迅速發展給個人和社會帶來的影響。發展中國家更關心的是本國綜合國力和國際競爭力，并且認為科學素養是國家綜合國力和勞動力素質的重要組成部分。雖然世界各國學者對科學素養內涵的見解各異，但又不乏相互共同之處。綜合學者們的觀點，科學素養的內涵主要涉及以下幾個部分：①提高國家社會生產力，增強綜合國力，促進經濟和科技的繁榮。②有利于人民切實維護好國家安全。③走可持續發展的道路。④發展有需求的高科技產品。⑤舉國上下能夠形成一種科學、文明、健康、環保的生活方式。

3科學素養在高中化學教學中的培養

就學生學習化學而言，怎樣培養科學素養，就是要在學習中逐漸培養自己的觀察能力，科學思維，實驗精神，社會責任等。

3.1觀察能力的培養

有個成語叫格物致知，在化學的學習中，需要的恰恰就是這種格物致知的觀察能力，好奇心的驅使，讓更多的學生在化學課上善于利用觀察和發現的眼睛，例如，堿金屬那一章中，Na與水反應，生成什么，怎樣鑒別。雖然看似簡單，但是學生通過指示劑酚酞變紅色，Na球在水中飄動，發出吱吱響聲等一系列特點，就可以知道，產物中有氣體，有堿性物質，并且還知道了Na的密度要小于水。如果沒有細心的觀察又怎會發現呢？所以說，觀察能力的培養，是學習的前提，是科學素質培養的前提，是為學習打根基的能力。觀察能力的缺乏，會導致一系列的學習障礙，造成學習能力的停滯不前。這也是在學校的實際化學教學中得到驗證的。觀察能力強的學生，往往能夠在實驗課中學習到更多的知識，把書本知識和實踐結合起來，這都是觀察能力強的表現。而觀察能力弱的學生則獲取知識的能力就弱了很多，即使一些學生能夠憑著自身的努力在考試中取得不錯的成績，也大多是死記硬背的結果，這種沒有通過觀察能力形成形象的記憶的學習方法，往往不能將知識理解透徹，也不能將知識記憶深刻。

3.2科學思維的培養“授之魚不如授之以漁”，因此，老師要想培養學生的科學思維和能力，讓學生充分全面的認識化學，就要理論結合實踐。例如，學氧化碳的時候，就要結合溫室效應，干冰的人工降雨，二氧化碳滅火器等實際中的應用。這樣方面記憶，也能讓學生懂得學以致用，學會把知識應用到實際生活中。讓知識創造更大的價值。科學思維的培養，說白了就是要讓學生在思維的過程中能夠有先后、主次的順序，明白一件事情一種現象發生的前因后果，而不是胡亂思考。科學思維的培養，往往可以讓學生在學習過程中產生延伸學習的能力，舉一反三地學習知識。一旦將科學思維培養起來，教師在高中化學教學中的工作將會事半功倍。

3.3實驗精神的培養

除了有觀察能力和科學的思維，更應該擁有一種科學的探險精神，就像當年的諾貝爾，為了科學不惜獻出自己寶貴的生命。這里并不是說讓大家都為科學獻出生命，而是對科學實驗的一種態度。有些實驗研究，也許不會一下子就出現理想的結果，可能需要一遍又一遍的重復相同的動作，因此，一定要甘于寂寞，對失敗保持一定的冷靜和沉著。

3.4社會責任的培養

化學作為一門實驗性學科，帶給社會便利的同時，也造成了環境在不同地方不同程度的污染。因此，更應該使學生在學習化學，享受化學帶給我們奇妙和便利的同時，注重大自然的環境，引導綠色化學，利用化學，避免環境污染，從而在教學過程中提高學生的自身道德修養，增強社會責任感。

4總結

高中科學論文范文第2篇

一是轉變教育理念，數學教學不是單純的題海戰術，它不僅需要學生對數學常用理論的記憶，更重要的是培養學生的數學思想．所以教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握相應的思想方法．二是習題轉變的安排，傳統的教學中對習題量格外重視，基本上有課堂習題，課后訓練以及復習習題．在新課改中，非常注重提高學生的思維能力．因此，在習題安排上改為:觀察思考、習題、練習、探究和總結，這種習題模式的安排，雖然習題量有所減少，卻使學生的探究、思考得到增加，通過這種模式的訓練，能夠使學生的思維能力和目標意識得到良好培養．三是教材素材引用的轉變，傳統教學中的例題較為數學化，不能結合實際生活，新課改后所采用的素材更貼近生活和實際．

二、高中數學函數的教學策略

1．與生活和實際緊密聯系

在函數教學中，因為理論性的東西較多，而且對學生來講理解難度較大，所以課堂氛圍較為乏味和沉悶，導致學生學習效率低下，雖然投入很多的精力卻得不到較好的學習效果．因此教師要努力在課堂中創建生活情境，使學生在課堂中能夠發現函數與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，使其能夠在學習中主動發現問題．例如，氣象中心對一場沙塵暴進行全程的觀察，最初風速:每小時平均增加2km．4h后，沙塵暴通過開闊的荒漠地，風速改變，每小時平均增加4km．在一段時間內風速沒有發生變化，沙塵暴在達到綠色植被的地區時，風速每小時平均減少1km，最終停止．根據題目回答下列問題:沙塵暴一共經過了多少小時?當x為25時，寫出風速y和時間x函數的關系式．對于這種生活化的問題，學生有較大的興趣，想要知道如何使用相關知識解答問題，在這種練習過程中使學生逐漸喜歡數學．

2．數形結合

曾經有數學家說過，數缺形時少直觀，形少數時以入微．因此在數學的學習和研究中，需要進行數形結合，可以憑借圖形性質增加對公式、定理和概念的理解，并對公式、定理概念等進行幾何意義的體會．在數形結合的過程中使抽象、枯燥的知識能夠被學生較好的理解，而且在學習中還能了解一些生活上的知識和經驗，使數學價值充分得到體現．例如，函數奇偶性這個知識點，需要教師充分對圖象對稱性進行刻畫，包括關于y軸和原點的對稱．其中一定要注重奇偶函數定義的講解，在定義域關于原點對稱的前提下，偶函數需要滿足f(－x)=f(x)，它的圖象關于y軸對稱．奇函數需要滿足f(－x)=－f(x)，它的圖象關于原點對稱．若只是簡單地將定義告知學生，要求其死記硬背，則不會達到理想的效果，只有在教學過程中，將圖象呈現出來，才能加深學生對知識的理解．

3．深刻理解基礎概念

高中科學論文范文第3篇

（一）課堂管理方式多為放羊式或粗暴式。

以教師自我為中心的數學課堂管理中忽視了高中生的主體性，在這種課堂管理模式下，為了順利完成數學課堂教學任務，一部分教師更多地傾向于采用“放羊式”或者“粗暴式”的課堂管理方法來處理數學課堂教學過程中出現的一系列問題。同時，因為受社會、家庭和高中生的某些因素的影響或者自身的原因，一部分數學教師在管理中又避而不管，聽之任之。

（二）課堂管理的效能不高。

在數學課堂教學中，我們經常會遇到學生的干擾，有些教師能夠很好地處理，但是有些對課堂駕馭能力比較差的數學教師卻往往不顧問題行為的性質，不能正確把握問題方向進而對學生進行正確的引導和激發，二是中斷教學開始對學生進行頻繁地批評指責。這種嘮叨會引起高中生逆反抵觸的情緒，使得舊問題不但不能被有效地解決，還會引發新的數學課堂管理問題，甚至會讓高中生對課堂紀律和秩序產生淡漠和厭煩的情緒。

（三）課堂管理過程機械化。

在應試教育的影響下，我國傳統的數學課堂教學習慣于以傳授知識為主要教學目的，強調課本知識的掌握，而對于高中生全面發展缺乏應有的重視。大部分數學教師都有這樣的共識：教材在數學的某些章節中只有簡單的幾個公式，但是這幾個公式卻能衍生出許多新的公式或者用法。高中的數學相對于初中的數學教學已經發生了很大的變化，不僅僅是知識的傳授，更需要高中生能真正掌握知識并能夠“舉一反三”。

二、數學課堂管理的具體策略

著眼提高課堂教學效益，我們必須增強課堂管理意識，更新課堂管理的理念，但更重要的是必須研究和落實優化課堂管理具體策略，必須依靠教師自身的智慧，在日常的教學實踐中不斷探索、嘗試和總結。這里結合筆者多年教研工作中的所見所思，試著提出一些具體的管理策略。

（一）建立科學合理的學習行為規范。

倡導學生自主學習、主動探究、張揚個性，并不是不要紀律和規范。合理的行為規范，既是提高課堂教學效率的重要因素，也是培養學生良好的學習習慣的根本途徑。

（二）著力改善教師自身的教學行為。

優化課堂管理，培養學生良好學習習慣，關鍵是教師必須不斷改善自身的教學行為，努力為學生的自主學習、合作探究創造良好的條件和氛圍。課堂上教師的教學行為，不能只考慮完成預設的教學任務，而必須始終著眼于激活學生主體發展，著眼于激活學生主體意識，提高學生自主學習水平，對教學目標和任務進行適時的調控。教師要始終注意提高自身教學能力，適時建構自己的知識體系，提倡終身學習而不被日新月異的時代所淘汰。充分利用學校多媒體等硬件資源，式教學形式多樣化。尤其注重對學生獨立思考能力、創新能力的培養，多實踐，少說教，讓學生感覺每堂課都有新的收獲。更重要的是，教師要掌握并運用心理學的知識，有理論有技巧地進行科學化的課堂管理。教師應加強對青少年學習心理的研究，掌握行為分析以及群體動力等相關理論知識。

（三）重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價。

高中科學論文范文第4篇

激發學生的學習興趣，提高學生學習熱情在建設高中數學高效課堂方面具有重要的意義。高效課堂的建立離不開學生學習的積極性與熱情。只有充分調動學生的學習熱情，才能使學生專注于數學學習，從而提高課堂教學效率。由于高中數學教學內容以數字、圖形為主，而且理論知識較多，在表達上較抽象，而且高中數學學習需要學生具備一定的思維能力，許多學生因為思維能力較差，在數學學習中較吃力，導致對數學的學習熱情逐漸下降。為了提高學生的學習熱情，首先，教師可以從課堂導入著手。例如在學習“隨機抽樣”這一新課時，可以從生活中的事例入手，根據教學內容，講一個實際生活中的小故事，并對小故事進行加工，最后引出本節課要學習的內容。學生對生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣，在課堂導入中，以生活中的故事開篇，能夠有效吸引學生的注意力，并通過適當討論，很容易激發學生的學習興趣。其次，可以靈活運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣。例如，在空間幾何體的學習中，很多學生由于缺乏一定的空間想象能力，學習吃力而興趣缺缺。數學教師在這一章節的學習中，可以適當使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學生能夠更直觀抽象地理解空間幾何體，學習起來也就更容易，輕輕松松就掌握了數學知識。在課堂教學中，可以適時利用多媒體播放一些影視視頻，以圖形的動態變化豐富課堂教學形式，提高學生的學習熱情。再次，數學教師可以通過與學生建立和諧、友好的師生關系，激發學生的學習興趣。根據心理學原理，學生如果喜歡哪位任課教師，就會喜歡上那位教師的課，學生如果不喜歡哪位教師，也就會不喜歡那位教師的課。所以數學教師與學生之間建立友好和諧的師生關系在激發學生的學習興趣方面具有重要意義。

2.引導學生學會獨立自主學習

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標要求學生要學會獨立學習，學生學會了獨立自主學習方法，對于提高課堂教學效率有較大的促進作用。所以數學教師要重視學生獨立自主學習能力的培養。高中數學教師在教學中要引導學生學會獨立自主學習，使學生養成獨立自主學習的好習慣。教師可以通過獨立探究的方式培養學生獨立學習的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質”這一章節中，由于前一個章節與這個章節使用的教學方式有相通之處，教師在完成前一個章節的教學內容后，與學生共同梳理和歸納教學中所用的教學方法，然后在學習“直線、平面垂直的判定及其性質”的內容時，讓學生根據上一章節的教學方法，進行獨立自主的學習。在學生自主學習期間，教師可以給予必要的引導與點撥，讓學生學會在自學中發現、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數學教師可以通過讓學生學會自己總結歸納提高獨立學習能力，學習的歸納與總結其實就是對學習方法、學習過程的回顧。學生通過學習歸納與總結，能夠從中總結出一套適合自己的學習方法，從而提高學習能力。每一堂課后都讓學生對本節課的主要內容、學習進行總結，提高學生的總結能力。

3.結語

高中科學論文范文第5篇

（一）高中英語教學的多元性

新課程改革是堅持以素質教育為基本原則，致力于提高學生的綜合能力，努力將我國的教育模式從應試教育向素質教育轉變。在高中英語教學中，基本目標是培養學生熟練應用英語的能力，進而形成一種綜合性的思維與技能，這既要求學生具備基本語言知識，也需要學生在情感態度上予以重視。因此新課程改革背景下，要求高中英語教學具備多元性，能夠根據學生的自我認識，全面掌握英語學習內容。教師在教學過程中，須要從不同角度對教材進行解讀，提高學生語言水平，增強學生獲取信息、解決問題、獨立思考的能力。除此之外，新課程標準還引導教師從一個全新的角度進行教學，堅持以學生為核心，鼓勵學生在英語學習上的積極自主性，既提高語言能力，又有利于培養綜合素質。

（二）高中英語教學的整體性

英語教學的形式與內容豐富多樣，特別是高中英語教學，要求學生掌握基本的詞匯信息、詞匯應用、語法技能、寫作技巧等，不同的教學內容具有不同的教學模式與教學方法，但是無論什么角度切入，都要求教師保持英語教學的整體性，將英語學習的思維貫穿到課堂中，讓學生掌握基本的學習技巧，能夠舉一反三，這樣在英語學習中才能取得事半功倍的效果。教師要不斷強化英語教學的重點內容，從宏觀角度幫助學生整合學習內容，把握英語教學的整體性，有利于學生對語言知識的理解。

二、新課程改革下高中英語教學存在的問題分析

（一）忽視學生的情感需求

在新課程改革下，高中的英語教學仍然存在一些問題。首先是教師在教學過程中，忽視了學生的情感需求，這也是我國應試教育體系下最嚴重的問題。傳統的教學工作過于偏重基礎理論知識的學習，忽略了學生的情感需求與情感價值培養，導致學生英語學習的自我認知不足，英語學習處于比較被動的狀態，學習積極性與主動性差。因此，高中英語教師不僅要幫助學生構建牢固的知識體系，獲得英語語言的基本知識，而且還要重點培養學生的能力，注重情感上的引導。當下的教學改革并不是簡單的轉變教學理念，而是要從根本上改變教師的觀念。觀念決定著教學的目的與教學的結果，因此高中教師須要從情感需求出發，激發學生的英語學習興趣，這樣有利于學生的長遠發展。

（二）教材處理與應用比較刻板

英語教師在教學的時候，重點以教材為基礎開展課堂內容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教學框架的參考。目前，仍有一半以上的英語教師將課程的主要內容放在考點上，主要目標是提高學生的考試能力，還有一部分教師嚴格按照教材內容進行授課，沒有進行知識擴充、資源擴充的意識。高中英語與初中英語相比，難度有很大提升，特別是在語法內容和詞匯方面，教師要根據培養目標，選擇適合的教學模式，科學合理安排教學進程。英語學科具有較強的理解性，需要學生掌握基本的技巧，在強化基礎知識的前提下，靈活應用。因此，教師的授課內容不能死板地局限于課本，而是要在教材的基礎上進行知識擴充，擴展學生的知識范圍，而且不斷完善英語教學內容體系，在大綱的前提下，最大程度延伸知識，完善教學內容，反思在教學內容中存在的不足，及時調整教學方法。

（三）評價機制不完善

在新課程改革的環境下，高中英語教學評價機制的弊端也凸現出來。首先，評價的標準比較傳統，主要是在應試教育的基礎上，以學生的考試成績作為英語學習評價的主要標準。高中階段對于學生而言非常重要，在面對高考升學壓力，學生的成績往往決定著未來接受的高等教育水平，因此學校、教師和家長都會以成績、升學率、名校錄取等來評價學生的學習成績。在這種傳統的評價標準導向下，學生在英語學習上目的性較強，缺少獨立思考的空間，個性被抹殺，學校主張開展的個性化教學，也僅僅是在教學進度上有所差別，沒有關注到個性化教學的核心內容。其次，評價的模式非常單一。當下對于學生英語學習效果的評價，僅僅是根據學生的考試成績。有的學生在口語表達上具有優勢，有的學生在人際交流方面優秀，但是考試成績不佳便否定了其英語水平，這種形式是不合理的。很多教師為了提高學生的升學率，僅僅對于最終的成績進行評價，忽視了內在的情感目標與態度樹立，不利于學生綜合能力的提升。最后，評價的過程不靈活。傳統的評價模式比較刻板，是一種總結性的評價，評價的結果并不具有全面性，很容易導致評價標準失衡、評價結果誤差。沒有尊重學生的學習主體地位，不符合素質教育的發展。在片面重視高考升學率的環境下，應試教育導致高中英語教學缺少內容與形式的創新，教學效果差，學生的筆試能力強，語言應用能力差。

三、新課程改革下提高高中英語教學效果的對策分析

（一）樹立全新的高中教學理念

在新課程改革的浪潮下，高中學校也將改革的思想貫徹到各個學科的教學中來。首先，教師要轉變觀念，樹立全新的教學理念，并融入到日常教學活動中，真正將改革的核心精神落實到課堂教學中。傳統的高中英語教學一味追求成績，忽略了對學生人生觀、價值觀的培養，學生缺少獨立思考的能力，在學習過程中缺少創新，要語言的應用方面也不夠靈活，特別是聽說能力。教師要將知識的傳授轉變為能力的培養，在課堂上重點關注學生的心理需求，引導學生積極思考，并且開展相應的創新實踐活動，這樣才能滿足社會對于高素質人才的需求，學生的能力得到全面發展。教學活動是一個持續的過程，教師在每個環節中都要貫徹落實新課改的精神，轉移教學工作的中心，重點培養學生的語言能力，而不是單一地為了升學考試。與此同時，要關注學生的心理需求與情感價值，培養學生積極向上的人生態度、健康的心理狀態、科學高效的學習方法以及創新與實踐的能力。

（二）充分發揮教材的作用

教師要善于利于教材，但是卻不能受限于教材，要充分利用教材，發揮其引導與核心作用。目前，英語教材的內容都比較新穎，題材更加貼近英美本土生活，語言內容更加豐富，并且涉及到很多文化內容，有利于擴展學生的眼界，完善思維方式，符合高中學生的特點。因此，教師要善于應用教材中的語言技能，在情感態度與跨文化交際上進行引導，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。教師要充分發揮教材的基礎性作用，并且針對班級學生的實際情況，有目的地進行內容調整，積極推動課程改革的實施。

（三）優化高中英語教學評價機制