前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇說課設計論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

說課設計論文范文第1篇

各位評委，各位老師：

上午好！

記得有一個名家曾經這么說過，一個精品往往是好的主題與好的形式的完美結合，既有美妙的構思，又獨特的語言。而在這個舞臺上，老師們將用最貼心的語言和最美妙的音符展示語言的魅力，展示教師的風采。今天，我們即將聆聽一場精彩的說課演講。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎評委老師們的到來！同時，也歡迎現場的所有老師和領導。

一堂好的說課，猶如一段音樂，曲調抑揚頓挫，節奏明朗，令人陶醉。為了進一步提升教師教育教學技能，夯實教育教學基本功，強化教師專業發展，更加透徹地了解說課，學校特此舉辦了這次“說課演講”比賽。這次比賽分準備、預賽和決賽三個階段，通過層層選拔，這幾位優秀的教師脫穎而出。他們是任海霞老師、侯曉娜老師、程曉麗老師、郭娜老師、鄧巧珍老師，讓我們靜下心來一起聆聽他們的精彩說課！

1、第一位為我們展示的是任海霞老師。作為語文老師，她博學善思，撰寫的論文多次獲獎，一直深信“興趣是最好的老師”的她，深受學生喜愛。下面請聽任海霞老師的說課，內容為二年級語文《歡慶》。

2、感謝任老師的精彩說課。第二位為我們展示的是侯曉娜老師。“新穎、樸實、睿智”是她逐漸形成的教學風格。她能最大限度地體現學生的主體性，她的課，學生們愛上。

接下來就由她給大家說課，內容為四年級語文《為中華之崛起而讀書》。

3、聽完侯老師的說課，激情澎湃，相信孩子們上完這一課，也會受益匪淺。第三位為我們展示的是程曉麗老師。她是一顆冉冉升起的教學新星，她銳意進取，潛心教研，教學技能不斷提高，獲得好評。今天她說課的內容是六年級語文《老人與海鷗》。

4、感謝程老師的精彩說課，接下來為我們展示的是郭娜老師。教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。這是的她的教育理念，帶著這份理念，她不斷地實踐著、思考著，撰寫的多篇論文獲獎。今天她說課的內容是五年級語文《梅花魂》。

說課設計論文范文第2篇

一、指導思想：廣泛開展對《國家基礎教育改革綱要》和《廣州市小學思品學科開展發展性教學評價研究的工作意見》的學習。開展發展性教學評價研究，以新課程實驗推廣為中心，以發展性評價為抓手，以評價改革來促進課堂教學的改革，促進學生素質的發展和教師專業水平的提高。二、工作要點：

1、加強理論學習，適應課程改革的要求。學習內容：《廣州市各學科開展發展性教學評價研究的工作意見》、《小學自主學習的發展性課堂教學評價》、各年級新課標、教學科研的理論和經驗。

3、舉行以發展性教學評價為主題的研討課。

4、完善科組建設，參加“優秀教研組”、“優秀教研工作者”評選活動。三、工作安排表

周次

內容

負責人

1

學習學科課程標準

各級備課組長

3

選送論文交教研室評獎

科長

4

將研究課題送教研室申報立項

科長

5

理論學習：《發展性評價的工作意見》

科長

10

一年級《品德與生活》研討課

李冬菊

待定

說課設計講座

教研室

17

1、選送新課程論文

2、征集發展性學習評價方案

說課設計論文范文第3篇

一．堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“數學教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在數學課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區,校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區內的教研活動.每年還有jxzyw.com-4次參加市數學研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統組織的公開課，觀摩課每年都有數學老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

針對我校學生數學基礎差，對學習數學缺乏自信的特點，我們嘗試用“導言設計”，“自制教具”。“計算機輔助教學”等手段創設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。

說課設計論文范文第4篇

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發學生的創造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發揮積極創設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規律”教學》在20*年12月獲得無錫市優秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

說課設計論文范文第5篇

論文摘要：在明確說課內涵的基礎上，從課程目標、課程內容、課程實施、教學方法、學習方法、課程評價等方面探討高職航海學”說課的主要內容，并指出高職“航海學”說課應注意的幾個問題。

我國的高職教育在20世紀90年代得到較快發展，當大部分高職院校迎來五年一輪的辦學評估熱潮時，教育部高等職業院校人才培養工作評估方案也在不斷完善。新方案更是把老方案中的隨堂聽課改為抽取聽教師說課，2008高職高專國家級精品課程評審指標也把說課作為評審的一個方面。一時間，高職院校興起一股說課熱潮，說什么、怎么說成為大家探討的熱門話題。

一、說課的內涵

說課是指教師在授課之前或授課之后，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測和反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。〔’].說課的內容包括說課程目標、說課程內容、說課程實施、說教學方法、說學習方法、說課程評價、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是教師集中地、簡要地表達自己的教學認識、教學思路和教學設計的一種形式，在很大程度上將教學理論和教學實踐有機地結合起來。

二、高職“航海學”說課內容要點

1.課程目標

高職“航海學”的總體目標是掌握海圖、航海圖書資料、航線設計、海圖作業和船舶定位相關理論知識，具有計劃并引導船舶航行和定位的能力。培養學生分析問題與解決問題的能力，養成嚴謹、求實、認真、仔細的學習和工作態度。

分類目標有:(1)專業能力。能正確計算時間、識別物標、選擇各種陸標定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設計的能力;會使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料;具有測定羅經差和初步運用基本航行方法的能力;能正確使用各種航海儀器，具有保持安全航行的能力。(2)方法能力。培養分析問題與解決問題的能力;培養查閱資料、獨立學習、獲取新知識能力;培養應變決策和外語應用能力。(3)社會能力。具有安全與環境保護意識;養成良好的海員職業道德;具有團隊意識，良好的與同事交流、合作的能力。

2.課程內容

根據履行船舶海上航行的崗位職責，應當具備“計劃并引導船舶航行和定位”的工作任務，教學單元分為:坐標、方向與距離、海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導航、天文定位、測羅經差、航標、航海圖書資料、各種海區航行、船舶交通管理的使用和航線設計。列表描述每一教學單元的知識內容與要求、技能內容與要求、課時量分配。

3.課程實施

教學組織與實施強調:為了行動而學習，通過行動來學習。以“計劃并引導船舶航行和定位”工作任務為中心，重構知識體系，整合、序化具體教學內容。教師在完成各知識內容講解的前提下，將相對完整和相對獨立的任務項目海圖作業、潮汐潮流計算、航海儀器使用、雷達定位與導航、測羅經差、各種海區航行、航海日志記載和航線設計交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的檢查評價，都由學生獨立負責。教學實施過程中，注意從簡單、容易的項目人手，學生經歷了理論和實踐一體化的自主學習、并不簡單的過程(程序完整、工作規范、組織嚴密、作風嚴謹)，學生嘗到了成功的喜悅，充分激發學生的學習興趣，積累經驗，增強自信。隨后逐步增加難度和復雜程度，最后完成各種海區航行和航線設計任務。學生發揮主體作用，自我構建真正屬于個人的經驗和知識體系，提高自主學習能力。加強與校企合作企業的聯系，跟蹤國內外航運發展，及時更新補充教學內容，特別是航海儀器、雷達定位與導航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學單元。教學過程中教師應切實重視學生素質與能力目標的實現，積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。

4.教學方法

高職院校的學生主要以形象思維為主，不善于用概念、符號、定理去思考，“航海學”整個學科體系主要用符號去構建，而形象思維的人是排斥符號、排斥概念的。因此，以形象思維為主的高職院校學生，在給他們傳授一門知識，講授一個定理時，要和一定的環境和背景聯系在一起，通過實驗實訓，讓他們善于學習知識、掌握知識[(z1。根據這一特點，課程內容應靈活運用案例分析、分組討論、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。運用現代教育技術、電子海圖和航海模擬器仿真教學環境，實現“將船舶搬到學校”，優化教學過程，提高教學質量和效率。

教學單元:海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導航、天文定位、測羅經差、各種海區航行、船舶交通管理的使用和航線設計。以“任務驅動”“項目導向”和“問題解決”作為學習和活動的主線，應用電子海圖和航海模擬器仿真各海區教學環境，啟發引導學生完成規定的學習任務。教學過程中強調以學為中心，注重學生綜合能力的提高。

5.學習方法

要指導學生正確地認識自己、認識學習、認識社會，樹立信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點〔z1。通過“任務驅動”“項目導向”和“問題解決”激發學生對航海學的學習興趣。航海學課程基本概念多，學生應在正確理解、掌握基本概念的前提下，通過習題加深對概念的理解。引導學生利用各種信息資源來支持“學”;強調“協作學習”，包括生生、師生;引導學生善于總結學習經驗、學習方法，促進學習能力的形成和發展。 6.課程評價

(1)學校評價和行業職業考試評價相結合的原則。如果在校內評價中不合格，但是在職業資格考試中合格的，可以認定為合格。(2)課程評價以“過程持續評價”與“終期評價”相結合，并側重于學習過程的持續評價。(3)課程總成績=期末考試成績X 50+平時成績X50%a (4)期末考試、單元測驗采取閉卷筆試或計算機題庫無紙化考試的方式進行。(5)平時成績由以下成績組成:學生出勤、完成作業、課堂提問、單元測驗、平時實訓評估等。平時實訓評估成績包括考核學生實操的準確性、技巧的合理應用性、現場解決問題和處理問題的能力、團隊合作能力、交流能力等綜合性能力評價。

7.改革思路

依據履行船舶海上航行的崗位職責，應當具備職業適任能力中的“計劃并引導船舶航行和定位”，以船舶安全航行職業能力培養為重點，在企業調研、專家咨詢的基礎上，以“計劃并引導船舶航行和定位”工作任務為中心，重構知識體系，整合、序化具體教學內容。強調通過行動來學習，讓學生在完成課程內容的過程中發掘學生的潛能，提高學習興趣，激發學習動機，發展學生的個性，構建相關理論知識，發展職業能力，達到履行船舶海上航行的崗位職責的目的。

三、高職“航海學”說課應注意的問題

1.突出重.點，展示說課藝術

教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點、詳略得當、繁簡適宜，不必面面俱到;要說明現代教育理念在課程教學中的應用;要將自己的教學特長與創新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達出來，同時充分展示自己的教態、語言、板書、教案及現代教育技術應用的水平，使聽課者感受到說課教師對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴，增強說課效果。

2.主動向專家展示教學資料

說課過程中或說課后，教師應將說課教師簡歷、說課稿、課程標準、教材、教案和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教材、講義等亮點展示給專家和同行。

3.突出“說”字，切忌背、念、辯

說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目標、說內容、說實施、說教法、說學法、說評價和說改革思路，緊緊圍繞一個“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。

4.處理好說課與備課的關系

說課是立體的、多維的;教案是平面的、單向的。說課稿重點要說清“為什么要這樣教”，主要體現出說課者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維核心。備課的教案只說“怎樣教”，重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”“怎樣教”。簡單地說，說課稿是教案的深化、擴展與完善，不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，還要在理論和實踐的結合上具體闡述“為什么要這樣教”。說課與備課是相輔相成、相互影響的。

5.處理好說課與上課的關系

說課是集體備課的一種特殊形式，是由說課教師給特殊聽眾(教師)唱“獨角戲”，側重于理論闡述;上課則是教師在特定的環境中，依據自己所編制的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程，有具體的教學主體對象和具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。