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五年級語文教研范文第1篇

一、指導思想：

以學校教學工作目標為指導，以貫徹落實《語文課程標準》為契機，以學生為本，以質量為魂，以課堂教改為中心，結合五年級語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間，讓教師們不斷探索、不斷創新、不斷超越，全面提高課堂教學水平及業務能力，讓學生感到語文學習的樂趣，積極參與、主動實踐、大膽創新、全面提高學生的語文素養，扎扎實實地提高教學質量。

二、主要工作要點：

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立"以人為本"的教育觀，創設多種教研途徑，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

1、加強集體備課，實現資源共享，互助共贏。組織本組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，落實主備課制，有書面的材料，從而保證課堂40分鐘的有效性。

2、引導全體老師共同學習《小學語文教師》，每月有一個主題，結合教學實踐，落實課堂。

3、精神勤反思、勤撰寫，不斷提高自身的整體素質，人人爭做"研究型教師".

3、大力推進班級讀書會計劃。

4、繼續加強朗讀的針對性和有效性，切實提高學生的朗讀水平。

5、積極探索寫作教學的模式與實踐，努力提高學生的寫作興趣和水平。

6、重視鋼筆字的書寫質量和規范，舉行鋼筆字考級活動。

三、具體工作措施

一、認真學習，大膽實踐，不斷嘗試新舉措。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，努力實踐"主動學習、自主體驗、同伴互助、全程指導"的課堂教學模式，努力實現三個"轉變":由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以教研促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。

2、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。

3、繼續嘗試班級圖書會的研究。每個年級根據學生的年齡特點，給學生重點推薦幾本課外書作為學生的語文補充教材，逐步引導學生讀懂讀透，培養學生良好的讀書習慣和興趣，營造良好的讀書氛圍，積極推進班級讀書會工作。

4、不定期開展讀書論壇活動，調動老師閱讀的積極性。

四、教研活動安排

2月份：

1、制定教研組計劃，學習學校工作計劃精神。

2、學習教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學習、成長計劃。

3 、討論每月主題。

3月份：

主題教研：同課異構

教師讀書故事演講

籌備藝術節活動

4月份：

閱讀指導課觀摩

寫作教學專題研討

5月份：

古詩過關活動

班級讀書會的專題研討

教材疑難問題研討

五年級語文教研范文第2篇

[關鍵詞]五年制高職 語文閱讀課程 困境 對策

一、引言

語文是五年制高等職業學校(以下簡稱高職)一門重要的文化基礎課。語文教學對于提高學生的思想政治素質和科學文化素質,對于學生學好各科知識,形成綜合職業能力、創新能力,對于學生形成良好的職業道德、健康的職業心理、良好職業品質和職業興趣都有重要作用。可以說語文作為基礎性的學科,無論怎么強調其重要性都不為過。

作為五年制高職語文教學,與普通中學的語文教學相比,具有其特殊性。最明顯的特性在于語文與職業素質教育具有一定的聯系,它不僅要讓學生學會語文知識,提升人文素養,還必須圍繞“職”字,構建具有職教特色的語文觀,以培養大批有高素質的勞動者為己任。一般來說,五年制高職語文教學主要體現在閱讀、聽說、寫作三個方面,三者互相影響、相輔相成。而閱讀教學所占的比例最大,寫作教學次之,聽說教學再次之,大致以5:3:2為宜。可見閱讀教學在五年制高職語文教學中所起的基礎作用,必須引起我們的關注和重視。

二、五年制高職院校語文課程閱讀教學困境分析

1.老師方面存在的問題

(1)閱讀教學培養目標的不明確

傳統的語文閱讀的教學大多將其目標定位在對知識的掌握。但是在主張人才結構多層次、多樣化的今天,高職學校語文閱讀的教學目標應定位于知識、能力、情感的全面性和發展性上。但是實際情況是目前的五年制高職語文閱讀教學存在著培養目標的不明確的狀況,其具體的情形包括:其一,重專業輕文化的思想偏見。當前學校的一些領導和家長存在著一種誤區,即學生之所以選擇高職學校,大多是為學專業的,至于說文化課那是“次要的,是可有可無的”,只要有一技之長將來找個工作就行了。其二,高職語文教育的屬性沒有充分顯示。目前高職語文教育的目標個性與普通高中沒有明顯的區別,所以,失去教學目標制定的意義和價值。

(2)閱讀教學內容選擇的隨意性

教材是語文閱讀教學最主要的媒介。高職教育的專業設置涵蓋面廣,專業多,涉及管理、生產、建設、服務等社會各個行業。因此,教材要能為社會各行業第一線的高職人才提供“夠用為度”的相關教學內容。此外,考慮到各個專業的不同,各個專業原則教材也應該有所不同。由于許多學校領導對語文閱讀的不重視以及教學經費不足等方面的原因,很少有學校自主開發校本教材,教材的選擇大多由任課老師自行指定,具有較大的隨意性。

(3)閱讀教學方法運用的陳舊化

在閱讀教學方法上,未能探索出適合高職院校的有效方法。目前主要采用傳統的“灌輸式”教學方法,即是把知識過細地分割出來,一概講之,以“地毯式”將教學內容傾瀉給學生,從而完成教學任務。這種舊的教學思想忽視了學生在學習過程中的主體能動性。此外,老師在分析課文時,往往照搬教學參考書上的答案,缺少自己的個人見解,或者常常把一個活生生的文章整體肢解得零散破碎,只注重局部的字詞、表達等內容的提問,只見樹木而不見森林。這些陳舊的教學方法造成了課堂上一種奇怪的現象,老師喋喋不休的分析、滔滔不絕的講解就充斥了整個課堂。總之,語文閱讀教學課變成了學生不愛學的課程之一。

(4)閱讀教學評價實施的簡單化

目前,在五年制高職院校中,實施閱讀教學評價主要的形式主要還是比較單一的閉卷考試或者開卷考試形式,試題的設計常常是對高考試題或者現行大學語文試題的簡單模仿復制。高考試題的簡單模仿復制主要表現在文段閱讀題型上,一個文段加客觀選擇題或者主觀表達題。大學語文試題的簡單模仿復制主要表現在以下題型,文學常識判斷題、填空題、選擇題,文學作品簡答題、論述題、鑒賞題。這種簡單的閱讀教學評價方式不能準確地反映高職學生的實際水平,不利于提高學生在語文方面的實踐能力,不利于語文學習興趣和學習熱情的激發。

2.學生自身存在的問題

學生自身存在的問題主要表現在以下幾個方面:第一,學習主動性不強。五年制高職的學生來源大多是中考“失利”者,他們大多選擇五年制高職實屬退而求其次的無奈之舉。他們自認為是學習上的失敗者,未考上高中,對未來缺乏信心,失去自信。因此學習主動性不強。第二,基礎薄弱。由于各種因素的影響,五年制高職里的學生大多數是初中時中等偏下的學生,是升普高無望的學生。總的來看,五年制高職學生的基礎差、文化素養低,知識儲備不足,對于語文閱讀習慣和閱讀技能培養的缺失。

三、五年制高職院校語文課程閱讀教學對策研究

上文指出了當前五年制高職院校語文課程閱讀教學中存在的困境,筆者認為存在問題并不可怕,關鍵是要積極的面對,合理的解決。筆者認為解決閱讀教學中的困境是一個系統的工程,應該遵從教育學的原理和五年制高職院校的實際情況,從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面同時著手,以整體的觀點來解決此類問題,這樣才能取得事半功倍的效果。

1.教學目標的確立

筆者認為教學目標的確立是解決閱讀教學困境的前提和關鍵。首先,認清語文學習的重要性,樹立全面發展的理念。語文是職業學校的文化基礎課。職業教育作為一個開放的系統,要體現終生教育,不僅培養學生具有良好的職業技術和適應就業崗位的能力,而且能為學生今后進一步學習和發展打下必要的基礎。語文學科作為基礎學科的意義不言而喻。所以學校、家長、社會應該糾正“重專業輕文化”的思想傾向,明確語文學習的重要性,深刻認識語文學科在學習、工作、生活、社交以及青少年成長中的重要作用。這樣,學生的認識提高了,對語文學科的學習態度自然會有所轉變。其次,明確高職語文閱讀教學的具體目標。高職語文閱讀教學目標與中學語文閱讀教學的教學目標不同。雖然,同樣是培養聽、說、讀、寫的能力,但是中學語文能力的培養更重要的是為了提高他們的應試能力,而高職語文閱讀教學目標往往是服務于其所學專業。所以在語文教學中應該盡量讓閱讀教學與專業接軌。“比如說報關與物流類專業的學生,應該加強他們對報單、合同、契約等經濟類應用文的閱讀和理解。又比如機械類專業的學生應該培養他們的解讀能力,讓他們能夠讀懂學會相對深奧的專業書上的內容。”

2.教學內容的優化

教學內容的優化體現在多個方面。首先,要精心選擇教學內容。所選擇的教學內容最好由學校組織語文教研組的老師進行系統論證,避免內容選擇的隨意性。所選擇的教學內容最好貼近高職學生和各個專業的實際情況(有條件的學校可以自主編寫校本教材)。在實際的教學過程中,可以選擇對專業發展有益的文章。第二,擴大學生的閱讀范圍。筆者認為可以將閱讀范圍分為五大模塊,即散文模塊、詩歌模塊、小說模塊、戲劇模塊和外國文學模塊。每一專題將指定必讀篇目與收錄選讀篇目開列清單,鼓勵學生到圖書館閱讀相關書籍,并在指定的晚修時間充分利用網絡資源進行閱讀。這樣使得課內與課外齊抓學生的閱讀,讓閱讀成為學生的一種習慣。

3.教學方法的創新

如前所述,傳統的“灌輸式”教學方法有著諸多的不足,筆者認為其最大的弊端在于扼殺了學生的思維的主動性,導致學生沒有自己的閱讀方法。筆者認為“授之以魚,不如授之以漁”,教授學生良好的閱讀方法比單純的知識灌輸更為重要。一般來說,閱讀分析的一般方法為:提出問題―發散思維―閱讀構思―進行閱讀―分析問題―解決問題―得出結論。例如在講解《鴻門宴》時,筆者簡單的介紹故事背景,及人物性格和寫作手法,敘事技巧等等方面,引導學生思考一個問題:“假如在鴻門宴上劉邦被項羽所殺,那是不是就沒有人能和項羽一爭天下,項羽也就可以一統天下,成就霸業?闡明自己的觀點,講出理由。”這個問題一提出,同學們興致高漲,充分開動自己的頭腦,從文中的細節處入手進行細致的閱讀,同時筆者積極為學生搭建起一個開放、自主的交流小組,引導學生學會自主分析文章的能力。

4.教學評價的完善

傳統的評價方式過于單一且過分注重評價結果,將學生分成不同等級,嚴重地傷害了學生的個性化發展。高職院校大學語文閱讀課程需要建立新的學習考核標準,可以按照綜合化原則。采用多種考核形式,打破單一考試方法,全面評價學生的語文能力。筆者在教學過程中采用以小型“課題研究”方式對學生閱讀的理解、綜合及運用進行考核,“課題研究”的課題內容涉及的知識面和技能項目比較全面,盡可能與專業緊密聯系,讓學生在進行“課題研究”過程中加深對專業知識的理解。以小型“課題研究”方式進行考核提高了學生的學習效果和團結協作能力,結果事半功倍,效果十分明顯。

綜上所述,針對目前五年制高職學生閱讀現狀,根據高職院校的辦學宗旨和目標,探索適應五年制高職需要的語文閱讀教學方式,這是一個應該不斷探索的問題,值得廣大教育工作者深入研究。

參考文獻:

[1]唐光輝.高職語文閱讀教學的困境與對策[J].科教文匯,2007.74.

[2]夏孟麗.高職語文閱讀教學與中學語文閱讀教學的異同分析[J].內江科技, 2008 .157.

[3]曹明海,張秀清.語文教育文化過程研究[M].濟南:山東人民出版社,2005.

五年級語文教研范文第3篇

大家下午好！

非常感謝大家在萬忙中抽空到我校指導工作！我校是一所百年老校，在大家的關注下，他一步步走向成功，走向輝煌，從縣級文明單位到縣級最佳文明單位，從教學工作先進單位到連續七屆的縣級教學工作先進單位，從縣一級甲等學校到縣級示范學校，他的每一步，都離不開鄭公人民的關心與支持，尤其是在座的各位。為回報家長、回報社會，值此學校被縣政府教育督導室評估為縣級示范學校的今天，我們決定舉全校之力、興辦特色班。

下面，由我隆重向各位家長推介此屆五年級特色班的教師。

五年級擬任的班主任兼語文老師雷三玲老師也生于1977年11月，94年以高于一中錄取起分線二十多分榮錄洪湖師范，96年以優異的成績畢業并分配到原松桃小學任教。

2000年6月和2004年9月通過自己刻苦自學獲得湖北大學專科和本科文憑，小學一級教師、是公安縣小學語文教育學會會員，學校語文教研組長。

雷三玲老師到參加工作以來，長期擔任高年級班主任及教學工作，有著扎實的教學功底，豐富的教學經驗，有著母親般的愛心，善待自己的學生。她致力于教研教改，她撰寫的多篇教學論文在省、市、縣級獲獎。她還參加了國家級課題<變革學生學習方式>的研究，她在吸取他人先進教學經驗的同時，努力在形成自己的教學風格。

2004年11月28日，公安縣小學語文教學比武在縣胤陵小學舉行，來自全縣二十六個縣、鄉鎮直小學參加了角逐，雷三玲老師代表我校。一節<可愛的草塘>征服全縣教育家及各校代表，榮獲縣一等獎，而縣一等獎僅有8名，其中縣直實驗小學、實驗二小、胤陵小學、斗湖堤小學共占有一等獎名額6名，而我校雷三玲老師就是鄉鎮獲一等獎的兩名教師之一。

數學科任老師劉華，1974年出生，公安縣明星教師，公安縣小學數學學會會員，學校電教中心主任，小學高級教師。

劉華主任92年參加工作，一走上工作崗位，就一致力于小學數學教學研究，他在國家級刊物上發表教學論文近三十余篇，輔導學生參加國家級奧林匹克數學競賽，近百名學生獲國家、省、市、縣級獎，他自己也被中國小學數學教育學會評為國家二級教練。

劉主任與時俱進，在新的世紀，他致力于電教工作，用三年時間迅速成長為市級電教專家，二00四年十月，全市教育專家在荊州濟濟一堂，聽劉華主任的匯報表演，當聲演示自己做的課件，贏得全市專家嘖嘖稱贊，他制作的課件、腳本屢獲省、市、縣大獎。

憑著自己出色的教學業績，劉華主任在全縣八千名教師中脫穎而出。二00四年被評為公安縣明星教師，公安縣獲此殊榮的教師僅五十名。

五年級語文教研范文第4篇

以市教育局的工作思路為指導方針，結合本校特點，圍繞新課程標準，繼續推進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉型，堅持以生為本，充分發揮學習主動性；強化課堂常規，提高教學效率；開展教學反思，積累教學經驗；改變觀課視角，關注學生學習；突出問題查找，研討教學方向，分析教學方法，為新課標析疑解難。確立“作業管理”為重點，組織教師開展作業設計、有效的作業評價等一系列活動。具體如下：

二、工作要點與措施：

（一）加強理論學習，增強課程改革的意識

1、利用業余學習時間，繼續組織組內教師學習《新課程標準》以及相關的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。

2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。

（二）完善常規工作，構建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。

2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。

（三）規范教研組活動，提高教學實效

2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發性、互動性、自主性。要努力培養學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規的訓練，從而使每位學生都養成良好的學習習慣，提高語文教學質量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。

3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查。嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學。

5、根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養。

20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。

三、活動安排：

九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計劃。

3、參加市教研組長培訓。

4、校教研組成員會議。

5、全體語文教師參加區域“作業設計與實施”培訓活動。

十月份：1、學習沙龍“作業設計與實施”。

2、組內教師開展作業設計競賽活動。

3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）

4、四年級段教師“同課異構”活動。

十一月份：1、五年級段教師“同課異構”活動。

2、二年級學生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業。

4、中青年教師參加市優質課評比。

十二月份：1、六年級段教師“同課異構”活動。

2、三年級學生趣味詞語競賽。

3、課題探討活動。

4、校內論文、案例評比。

一月份：1、常規檢查、總結。

2、試卷的出題研究、交流。

五年級語文教研范文第5篇

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。

從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。