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數(shù)控專業(yè)論文范文第1篇

首先，學校要把“雙師型”師資隊伍建設納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓制度。學校要在設備、資金、人才和政策上向實踐性教學環(huán)節(jié)傾斜，同時還要加大實習實訓基地、實驗室、實習工廠和計算機應用軟件中心等的建設，為教師和學生開創(chuàng)另一條模擬實踐工作的途徑。其次，學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制。對教師的職稱晉升、工資待遇，以及獎勵機制等，不僅要看學歷高低和理論水平，還要重點考察其實踐性教學能力和實際工作能力。

二、把企業(yè)工程師請進來

聘請沈陽第一機床廠的張財民工程師對機械類及相關專業(yè)教師進行了為期一周的數(shù)控操作技能培訓。聘請江蘇泰州蜂陵動力機械廠胡振家工程師進行數(shù)控電火花線切割機床培訓。聘請上海法道公司姜華工程師進行加工中心的培訓。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學片，使資源重復使用，這樣使更多的相關專業(yè)教師獲得了先進的技術，提高了業(yè)務能力，效果較好。

三、把專業(yè)教師送出去

（一）一部分進修相關專業(yè)高學歷

我院從2001年起，先后送培十余人進入哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、華中科技大學攻讀碩士學位，學習機械與自動化、機械電子工程、數(shù)控技術應用等專業(yè)，為使我校的數(shù)控專業(yè)辦得更好，奠定了理論基礎。

（二）一部分學習生產(chǎn)一線實踐技術

為了盡快發(fā)展我院的數(shù)控專業(yè)建設，在盡量短的時間內(nèi)進入專業(yè)教學，學校安排一些領悟能力好、動手能力強的專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐。分別

派一些教師到沈陽機床廠數(shù)控培訓中心學習數(shù)控系統(tǒng)編程方法、操作技能、設備的維修等。又派幾名教師到銘山機械廠進行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓，主要學習了加工中心的整體構成，典型機構的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、編程指令介紹和實際產(chǎn)品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項、工藝路線的優(yōu)化等。教師帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，通過實際生產(chǎn)加工，使教師了解自己所從事的專業(yè)，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術、新工藝，也鍛煉了實踐能力，收益頗豐。

四、新教師入校即入廠

剛從高校畢業(yè)分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進入實習加工中心，以老帶新進行快速的角色轉換，讓他們盡快將在高校中所學的理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，打破了以往的新來大學生先講些基礎課，再轉到專業(yè)課的老做法，大大地節(jié)省了定向的時間，提前給他們一個明確的學習方向。讓他們在實際操作中鍛煉一段時間，增加感性認識和實踐知識，提高處理生產(chǎn)實際問題的能力，對提高教學水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊伍建設必不可少的一個重要內(nèi)容，讓他們盡快進入“雙師”雙能的角色。

五、整合優(yōu)化，“雙師”“雙培”

在我院的數(shù)控中心成立后，即對教師進行全面整合優(yōu)化。將原來的理論教師和實習指導員合并為一個教研組織，打破了原來各自獨立的格局，去除了原來不必要的繁瑣聯(lián)系步驟。進行“雙師”的培訓，既要讓具有教師資格證的教師進行實踐強化考取中級以上技工等級證，又要讓具有技師證的實習指導員進行理論進修及講授技法培訓。讓理論教師和實習指導員進行二人組隊，相互“培訓”、相互交流，起到“雙培”的效果。

六、規(guī)范兼職教師隊伍

積極引進相關企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高職教師結構，以適應人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對高職教育來說，已不是為彌補高職師資不足的權宜之計，而是一項必須長期堅持的建設任務。

七、“產(chǎn)學研”結合

數(shù)控專業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：預備技師；論文；指導

G712.3

我院從2008年開始開辦預備技師班，學生為高中起點，學生在完成四年預備技師學制教育，并通過相應職業(yè)技師的理論知識考試和操作技能考核后，由國家人力資源社會保障部批準核發(fā)預備技師證書。在四年一期至四年二期，我們有預備技師論文寫作和答辯環(huán)節(jié)，一般為15周，學生在實習崗位上一邊工作，一邊寫作論文，期間指導老師定期去工廠進行指導和溝通，最后學生回學校參加答辯。畢業(yè)論文是預備技師教學的關鍵步驟，是教學過程與企業(yè)實踐的結合，是專業(yè)知識提升與沉淀的過程。學生通過撰寫論文，可為學生畢業(yè)2年后參加技師論文評審打下基礎。通過幾年的實踐和探索，我們總結出了一些好的做法，下面談一談我們在這方面的體會。

一、 做好選題和開題工作

學生的畢業(yè)論文從選題開始，題目選得是否合適，對后續(xù)寫作工作有很大影響。我們會在《畢業(yè)論文寫作》課程開始實施后，安排學生在學校學習2周，在這2周中，安排學生去查資料，指導老師每天都和學生見面，進行選題指導。我們的專業(yè)為數(shù)控編程，選題范圍主要包括：先進數(shù)控加工技術、夾具設計、機械制造工藝編制、先進測量技術等。學生選題確定后，要填寫《畢業(yè)論文開題報告》，然后安排統(tǒng)一時間進行開題答辯，學生在開題答辯時，要把自己的畢業(yè)論文寫作思路講清楚。

選題初期是學生最迷茫的階段，因為學生以前沒有類似經(jīng)驗，學生會感覺無從下手。在這一階段，我們會安排幾次專題講課，講課主題有：畢業(yè)論文的要求和規(guī)范；畢業(yè)論文選題方法和范圍；論文寫作方法；往屆學生畢業(yè)論文范例剖析；等等。我們還會帶學生下企業(yè)，引導學生到一線崗位上選題，比如帶學生到手機和平板電腦外殼加工企業(yè)參觀，會指導學生選加工手機外殼和平板電腦外殼的氣動夾具設計做為課題。帶學生到數(shù)控機床廠參觀，會指導學生選數(shù)控維修方面的課題。帶學生到三坐標測量機企業(yè)參觀，會指導學生選精密測量方面的課題。

二、 注意跟蹤指導

學生在通過2周完成選題后，要馬上下企業(yè)進行頂崗實習，學生要在利用業(yè)余時間撰寫論文。學生在下企業(yè)后，允許和鼓勵學生根據(jù)在學校的選題和開題經(jīng)驗，再結合崗位實際情況重新選題。學生盡量安排到擁有技師工作站資質(zhì)的企業(yè)工作，我們要求企業(yè)安排一名工程師或師傅帶學生，對學生進行論文寫作指導。學校也安排一個老師跟蹤指導學生，定期下企業(yè)指導學生撰寫論文。

這一階段的工作內(nèi)容為學生在崗位上利用工作之余r間撰寫論文。由于企業(yè)工作任務緊張，學生可能會覺得沒時間做論文。為了保證論文質(zhì)量，我們會和企業(yè)協(xié)商，頂崗實習階段為學生做課題階段，不宜給學生安排太多工作任務，一般少安排加班和夜班。指導老師每周都要和學生保持接觸和溝通，經(jīng)常指導督促學生做好論文撰寫工作。

在學生到崗位上工作之后的初期，如果學生在崗位上找到了更有實用價值和更好的課題，能結合學生自己的工作做論文，在經(jīng)指導老師同意后，我們允許學生更換課題。最好的課題是學生結合工作崗位選的課題，寫的最好的論文也是出自工作崗位一線的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學生，他們的工作內(nèi)容是使用小型五軸數(shù)控銑床加工珠寶，編程和加工都是學生完成，有的學生寫出了加工珠寶的夾具設計論文，郵遞學生寫出了珠寶數(shù)控加工工藝改進方面的論文，都受到了好評。

三、 做好答辯工作

答辯是一個重要的環(huán)節(jié)，可以檢驗學生是否對自己的論文能夠說清楚，通過這個環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學生是否有抄襲現(xiàn)象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學性、先進性和推廣應用價值；（2） 結構合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達準確通順，字數(shù)不少于4000字；（4）內(nèi)容充實，論點正確，論據(jù)充分有效。

答辯時要求指導老師回避自己所指導的學生。我們從選題、結構、文字、內(nèi)容水平和答辯表現(xiàn)等方面進行評價。一般分組進行，每組安排5個評委老師。

答辯環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的表達能力和膽量，要求學生要做好PPT，內(nèi)容表述要流暢，回答問題要準確。答辯時間一般安排在周六和周日，這樣才不和學生的工作時間沖突，保證學生都能按時參加答辯。

答辯完成后，評委小組要給出評價意見，同時給出結果，分三種情況：通過、不通過、按照要求修改后可通過。

四、 如何做好成績評價

成績評價是重要的指揮棒。畢業(yè)成績由幾部分構成：選題階段表現(xiàn)，占20%；論文水平，占60%；答辯表現(xiàn)，占20%。如果第一次答辯論文沒有通過，要求學生修改論文，再給一次答辯機會。如果第二次答辯還不通過，就要安排重修。

成績評價要堅持公平、公正、公開的原則。答辯時5個評委按百分制獨立打分，最好算出總平均分，作為學生的畢業(yè)論文成績。

五、結語

數(shù)控專業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞 畢業(yè)設計 針對性 靈活性 科學性

高職學院的畢業(yè)設計，既是畢業(yè)生對所學知識與技能進行總結與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，但當前高職學院畢業(yè)設計普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對畢業(yè)設計缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設計與學生就業(yè)的實際相結合，設計題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動學生的積極性，從而使畢業(yè)設計的質(zhì)量難以保證。因此，高職學院畢業(yè)設計的改革勢在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設計為例，闡述了對畢業(yè)設計中的選題、時間安排及成績評定等方面進行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設計的選題應具有針對性

高職學院培養(yǎng)的是技術應用型人材，與大學本科生比較，學歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設計與學生就業(yè)的實際相結合，畢業(yè)設計的選題就應具有鮮明的針對性。要充分體現(xiàn)這一點，我們認為應做好下列三個方面的工作：

1、要充分了解學生的就業(yè)實際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，向社會輸送工作一線的專業(yè)技術人員，在包括畢業(yè)設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的。要充分了解學生的就業(yè)實際，就要對近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術專業(yè)被公認為是個熱門專業(yè)，但各個地區(qū)對該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分數(shù)控設備維修人員；經(jīng)濟欠發(fā)達的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強、能擔任職工初、中級培訓的實訓（實習）指導人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術。掌握了這些具體情況，我們的題目設計就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學生，使學生能根據(jù)自己的就業(yè)設想進行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學院過去的畢業(yè)設計，強調(diào)的是畢業(yè)生要對所學知識進行全面總結，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設計任務，但學生受益不多。從學生的就業(yè)實際來設計題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當然比總結知識更有意義。例如，我院的數(shù)控技術專業(yè)的畢業(yè)設計，就是結合學生的就業(yè)實際，分別設計了數(shù)控加工方向、數(shù)控設備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學生自行選擇，事實證明這樣的作法是受學生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設計，我們除了要求學生對加工零件進行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學生操作機床，按技術要求把零件制造出來。這樣既考查了學生對專業(yè)知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學生自行擬定設計題目。在當前情況下，高職畢業(yè)生在課程結束后會立即進行生產(chǎn)崗位實習，一些學生在生產(chǎn)崗位上通過實踐，對一些技術問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設計（論文）題目。我們通過討論，認為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨立思維的成年人，他們的基礎理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設計（論文），采用了開放式選題的方式，我們認為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設計（論文）題目，對所針對的技術問題會更具體化、更偏重于實際應用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導教師，應在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進行總結與拓展。

二、畢業(yè)設計的時間安排應具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設計也往往安排在這個時期進行，所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業(yè)設計的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結束后再進行安排。在學習專業(yè)技術上，“帶著問題學、活學活用”應該沒有錯。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學習上比較自覺，因此，畢業(yè)設計的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時安排設計任務。總結以往的經(jīng)驗，我們在數(shù)控技術專業(yè)進行了試點，我們在該專業(yè)三年制高職的第五個學期開學二個月后，即該專業(yè)學生已學完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進行的同時，及時地安排了設計任務。根據(jù)學生的就業(yè)實際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設備維修及多媒體課件制作等方面，學生自行選擇題目，教師根據(jù)實際進行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實到位。事實證明，這個時候安排畢業(yè)設計任務是有利的，除了上述“帶著問題學、活學活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數(shù)學生一方面學習情緒尚屬穩(wěn)定，對漸行漸遠的學校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學習的主動性和積極性有所下降。此時結合學生就業(yè)實際的畢業(yè)設計的出現(xiàn)，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學習積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時間。過去的畢業(yè)設計，往往是在全部課程結束后，固定在一個時段全日進行，指導教師全程指導。而改革后的畢業(yè)設計，是在部分課程尚未結束，正在實施教學的同時進行的，這就要求學生要充分利用課余時間，而作為學校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業(yè)生，學校圖書館和計算機網(wǎng)絡中心一直是全日開放的，以便于學生查閱參考資料。對于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實訓中心，以便于學生設計和加工零件。當然，學生使用數(shù)控加工設備，要征得值班的實訓指導老師的同意，以確保安全。事實證明，這種做法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，從而得到了學生的歡迎。

3、教師跟蹤指導。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計相比，改革后的畢業(yè)設計要求教師進行全程跟蹤指導。我們的具體做法是：按題目類型選派指導老師，先由指導老師召集全體學生，講述統(tǒng)一要求和注意事項。之后學生可根據(jù)自己的設計進程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導老師進行請教與匯報。這種做法，既培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責任心和業(yè)務能力。

三、畢業(yè)設計的成績評定應具有科學性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，由于設計題目類型單一，教師跟班全程指導，對學生的情況比較了解，所以學生的畢業(yè)設計成績?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設計由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設計的質(zhì)量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導教師的考驗。我們認為要科學地的評定學生的畢業(yè)設計的成績，應該做到如下三點：

1、堅持以質(zhì)量為標準。改革后的畢業(yè)設計各類題目都有自己的特點，要堅持以質(zhì)量為標準來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標準。例如，對數(shù)控加工方向的設計，我們規(guī)定學生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動畫設計等等。

2、適當考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設計題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業(yè)設計的成績，我們采用了在堅持以質(zhì)量為標準的前題下，適當考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進，對畢業(yè)設計持有積極態(tài)度的學生。

3、鼓勵創(chuàng)新意識。學生在畢業(yè)設計中，有時會出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設計題目，有時也使指導教師感到意外。對此，我們采用了及時與學生溝通，幫助他們認清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設計（或論文）出現(xiàn)，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責備。創(chuàng)新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導的。

四、結束語

總之，高職學院畢業(yè)設計的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學院畢業(yè)設計的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術應用型人才而共同努力。

參考文獻

1.楊曉燕，陳寧.教學管理工作的科學發(fā)展觀——高校畢業(yè)設計(論文)的教學與管理[J].太原科技，2004;(5):88-89

2.廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設計質(zhì)量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005;(27):110-113

數(shù)控專業(yè)論文范文第4篇

【論文關鍵詞】數(shù)控 積極性 主動性 

隨著我國加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進一步深入，中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設備所取代，因此，制造業(yè)的競爭在一定程度上就是數(shù)控技術的競爭。數(shù)控技術的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識、能解決數(shù)控技術工程實際問題的人員更為奇缺。這嚴重地制約了數(shù)控設備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競爭能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才的中職學校必須順應這個歷史潮流，利用這樣一個大好的發(fā)展機遇，培養(yǎng)大批在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程、操作)juar及設備的維修、維護等工作的技術技能型人才。 

一、明確中職學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴把質(zhì)量關． 

(一)中職學校數(shù)控專業(yè)的學生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數(shù)控機床的應用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護)三大問題。因此，我們必須明確，中職學校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標應是熟練掌握數(shù)控機床的操作、編程及維護技術的生產(chǎn)一線的技術工人。 

(二)職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結構方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學校在追求職業(yè)資格證書達標率的同時，必須嚴把教學與實踐質(zhì)量關，真正做到名副其實。 

二、注重基礎知識、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實習，突出數(shù)控教學中的重點和難點內(nèi)容。 

我們知道，普通機床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機床，但其本質(zhì)仍然屬于機械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機床操作技能及其維護保養(yǎng)，還需掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實習教學中存在著這樣一種誤區(qū)，認為隨著機床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習的教學要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學生缺乏這種能力，絕對會發(fā)育不良。可以想象一下，如果數(shù)控機床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機床加工出合格的產(chǎn)品?我認為，數(shù)控機床的實習最好安排在普通機床實習之后，實習

由于學生在普通機床上實習過，有一定的普通機床的基礎，這樣，教師在講授數(shù)控機床的編程和加工特點時，可以和普通機床進行比較，分析它們的異同點，這會使得學生更容易理解，同時也可提高他們的學習積極性。目前，在國內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(fanuc)和德國的西門子(sie慨ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學校的教學也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機床在結構上有所不同，在教學中應強調(diào)這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學生的適應性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機床得以運行的關鍵。在數(shù)控編程的教學中強調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。 

對刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機床在加工前，要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導學生數(shù)控實訓發(fā)現(xiàn)，學生普遍有這種觀點：數(shù)控機床的操作并不難，難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數(shù)控教學中的重中之重。 

三、利用網(wǎng)絡和仿真等軟件組織教學，以期提高學生的學習積極性和主動性。 

為滿足社會對數(shù)控專業(yè)技術人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學校(包括技工學校和高職高專)都先后開設了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學校在開設數(shù)控專業(yè)時，都不同程度地存在師資和教學設備捉襟見肘的現(xiàn)象，學生真正動手操作的機會少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學生的知識結構和能力結構與用人單位的要求存在相當一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡教學和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學生此時可從仿真軟件上學習如何操作機床。與真正操作機床相比，很多同學圍在一臺機床前，許多同學不能清楚地看到每一步操作，這樣學生對實習的興趣降低，實際操作失誤和操作危險性增大。在計算機上講解，能使每位學生清楚地看到各項操作，而且學生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學生對實習的積極性。當進入軟件的自由練習狀態(tài)，學生可自由練習機床操作，如機床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學生操作失誤，也不會出現(xiàn)機床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學生操作的危險性。 

數(shù)控專業(yè)論文范文第5篇

論文摘要：隨著我國構建創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設與改革則是提高高職教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。

五年制高職高專教育是培養(yǎng)高技能應用型人才，應具有較寬知識面，過硬的專業(yè)技能，能適應生產(chǎn)第一線的工程技術人員。長期以來，高職專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實踐，其結果培養(yǎng)的學生體現(xiàn)不出工程應用型人才的優(yōu)勢及特點。機電一體化技術專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)高職機電專業(yè)（數(shù)控方向），對其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進行探討。

一、關于職業(yè)能力的定義

我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）——心理學角度，體現(xiàn)個性心理特征，直接影響職業(yè)活動效率和職業(yè)活動順利進行的個性心理特征。②條件定義（條件論）——源于CBE理論，有利于進行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務所需的知識、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗”）。

二、職業(yè)能力分析方法

從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認識，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個職業(yè)要實現(xiàn)的工作目標，或是本職業(yè)活動的主要方面（工作項目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點，可以按照工作領域、工作項目、工作程序、工作對象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對該職業(yè)所轄崗位的活動進行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項目分析法。項目指具有相對獨立性，可以獨立或合作完成的一個職業(yè)活動。④技術分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術性較強的職業(yè)類型。

三、職業(yè)導向課程模式的主要觀點

職業(yè)教育課程設計的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動過程。目前大力推行的“職業(yè)活動導向”課程開發(fā)方法，都強調(diào)了這個問題。在職業(yè)學校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動情境之間的差距，讓學生掌握工作過程知識是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個問題是從教學論的角度提出的，知識、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓要按照知識、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。A.知識的學習過程：了解轉化鞏固應用。B.操作技能學習過程：定向模仿整合熟練。C.心智技能學習過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。D.態(tài)度形成過程：順從認同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓課程對職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國家職業(yè)標準融入職業(yè)教育的課程中去，實現(xiàn)“雙證”的問題。④指導學生自主職業(yè)生涯發(fā)展。現(xiàn)代對職業(yè)技能的要求日趨復合化，這就要求學生具有職業(yè)轉換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導，引導學生做好職業(yè)準備和職業(yè)規(guī)劃。

四、對機電類數(shù)控方向分析

（1）主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護， PLC應用程序編制；自動化設備的操作及維護；自動化設備的銷售及技術服務等相關崗位的技術應用性人才。

（2）職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級專業(yè)技術能力層、中級專業(yè)技術能力層、高級專業(yè)技術能力層。按學科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎能力、機械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個主要專項能力，每項主要能力需要的知識內(nèi)容一一列出。

①職業(yè)基礎能力，其主要能力包括英語能力、計算機應用能力和繪圖能力，專項能力包括一定的英語筆譯和口譯能力、看懂英文機床說明書能力、計算機基礎及應用能力與運用網(wǎng)絡收集信息能力、機械識圖能力與手工及計算機繪圖能力（二維及三維圖形）。相對應的課程有：公共英語、數(shù)控專業(yè)英語、計算機應用基礎、機械制圖、Auto CAD 繪圖。

②機械能力，其主要能力包括機械加工能力（傳統(tǒng)機械加工能力、數(shù)控加工能力）、數(shù)控設備能力（數(shù)控設備機械基礎能力、數(shù)控設備精度檢驗），專項能力包括測量加工零件能力、選擇金屬材料能力、機械加工設備操作能力、普通機床加工工藝能力、選擇刀夾具能力、切削參數(shù)選擇能力、數(shù)控機床操作能力、手工編程能力、自動編程能力、能CAD/CAM圖形轉化為加工程序能力、程序傳輸能力、機床常用機械元件及機構應用能力、讀懂機床中液（氣）壓回路能力、理解機床各部分結構作用的能力、數(shù)控設備精度檢測及數(shù)控機床各項指標驗收能力。相對應的課程有：切削原理及刀具、機械基礎、機械制造工程實踐、金工實習、數(shù)控工藝及編程、數(shù)控加工中心、數(shù)控銑削加工技術、數(shù)控專業(yè)綜合實訓、數(shù)控機床安裝調(diào)試及維護。

③電氣能力，其主要能力包括數(shù)控機床電氣應用能力、數(shù)控機床電氣維護機故障診斷能力，專項能力包括電工儀表使用能力、機床電氣控制能力、通用PLC應用能力、閱讀數(shù)控系統(tǒng)、主要參數(shù)設置修改能力、報警提示分辨能力、典型故障分析及診斷能力、數(shù)控機床維護能力。相對應的課程有：數(shù)控機床電氣控制、數(shù)控機床故障診斷及維護。

本專業(yè)以數(shù)控應用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構建了實踐教學與理論教學并重、理論與實踐相互交叉、相互滲透、相輔相成兩大教學體系。因此，將職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的全過程分為三個階段，并保證專業(yè)技術應用能力、計算機應用能力、外語能力培養(yǎng)不斷線，實施“三個結合”，教學遵循“實踐——理論——實踐”雙循環(huán)、螺旋式推進的模式。

總之，高職學生應具備一定職業(yè)能力，而最重要的是他們的核心能力，還要具備超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的拓展能力。通過通用課程的學習，使學生掌握技術思維的能力，學會把復雜的技術現(xiàn)象分析為簡單因素，然后進行綜合，從中找出一般性的技術規(guī)律。在此基礎上，學會把技術運用到實際工作中去。

參考文獻

[1]姜宏.高等職業(yè)教育課程改革探討[J].

教學與管理，2006(14).