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教師專業(yè)技術(shù)職稱范文第1篇

在高等教育體系的關(guān)鍵性組成部分中，高職教育至關(guān)重要，高職教育是培養(yǎng)人才的基石。為此，改革專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)是為了使學(xué)生面向就業(yè)，而怎樣實(shí)現(xiàn)高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是需要認(rèn)真分析的一個(gè)問題。為此，本文闡述了高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略。

關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革

近些年以來(lái)，在加速推進(jìn)城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個(gè)熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不健全等一些問題。為此，應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。

1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系

1.1.1對(duì)職業(yè)能力的要求

市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)工程施工、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程識(shí)圖制圖、工程計(jì)價(jià)與計(jì)量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實(shí)踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過自身學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握的專業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實(shí)物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)以后針對(duì)的崗位特征，給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測(cè)、識(shí)圖、測(cè)量、施工等實(shí)踐能力，且定期地評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的實(shí)踐效果。

1.1.2對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求

在職業(yè)過程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因?yàn)檫@是學(xué)生踏入社會(huì)的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評(píng)價(jià)人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)工程實(shí)例強(qiáng)化實(shí)際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值與意義。在定制實(shí)踐教學(xué)模塊方案的時(shí)候，需要借助實(shí)踐的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識(shí)到培養(yǎng)，像是借助野外測(cè)量的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成效有所提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作，即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐課程，以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如，高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，學(xué)校需要評(píng)價(jià)與總結(jié)實(shí)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而獎(jiǎng)勵(lì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以使學(xué)生切實(shí)愉快地融入到社會(huì)中鍛煉自我。學(xué)校還需要對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)與完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)跟社會(huì)發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。

2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，以及編寫適宜的教材

2.1注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)重要功能。而學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項(xiàng)技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中，借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與場(chǎng)地（建材實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、市政施工模擬實(shí)訓(xùn)室、校園測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等）開展模擬仿真實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平的提升。

2.2注重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基地是校外實(shí)訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐基地，以及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀念的實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地需要實(shí)現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強(qiáng)化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。這樣，一是在強(qiáng)化聯(lián)系行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對(duì)口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的多種專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能進(jìn)行開發(fā)。校外實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用，確保開發(fā)一個(gè)專業(yè)，有利于多個(gè)專業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)，進(jìn)而便于實(shí)施與組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，這有利于學(xué)生由定崗實(shí)習(xí)變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3編寫跟實(shí)踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)

學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家，根據(jù)該崗位群的特色，對(duì)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行吸收，編寫指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強(qiáng)，奠定受訓(xùn)者將來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實(shí)施職業(yè)資格鑒定，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而編制實(shí)訓(xùn)手冊(cè)需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級(jí)中級(jí)、高級(jí)技能練習(xí)，一直到認(rèn)證考核專業(yè)技能的所有事項(xiàng)。

2.4注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍力量是高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師，這樣的做法跟注重實(shí)踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實(shí)踐教學(xué)方面，立足于當(dāng)前的實(shí)際情況而言，實(shí)踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實(shí)踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學(xué)校需要請(qǐng)市政工作的基層技術(shù)工作者來(lái)到教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生獲得具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教師的實(shí)踐教學(xué)能力大大地增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實(shí)用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場(chǎng)，注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，健全實(shí)踐教學(xué)體系，以及建設(shè)師資隊(duì)伍等，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量跟社會(huì)發(fā)展要求相符合的人才，并且推動(dòng)高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)瑩,劉小峰.公路工程質(zhì)量通病及預(yù)防淺談[J].價(jià)值工程.2014(13)

[2]嚴(yán)瑩,宋利杰,肖玉鋼,劉邢巍.大壩高邊坡變形監(jiān)測(cè)建模方法比較分析[J].礦山測(cè)量.2014(02)

教師專業(yè)技術(shù)職稱范文第2篇

關(guān)鍵字：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；算法；項(xiàng)目開發(fā)；實(shí)訓(xùn)；邏輯思維

1高職院校軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)分析

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程相對(duì)較多。有專業(yè)基礎(chǔ)課也有公共課。我們?cè)谶@里嘗試列舉幾門，并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.1從公共基礎(chǔ)課程來(lái)說

高職院校基本都開設(shè)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)課程。這對(duì)于每個(gè)專業(yè)大致相同，但是對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)其實(shí)還是起到重要作用的。因?yàn)檐浖夹g(shù)專業(yè)無(wú)疑是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)分支。而計(jì)算機(jī)是美國(guó)最先發(fā)明，目前為止計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然是美國(guó)處于領(lǐng)先地位。因此很多的編程語(yǔ)言和代碼，基本都是由英文字符組成。甚至一些關(guān)鍵字，是一些英文單詞的縮寫。在后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，還會(huì)接觸到專業(yè)英語(yǔ)。所以學(xué)好英語(yǔ)這么課程對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)有一定的幫助。高等數(shù)學(xué)課程對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)也格外重要。軟件的編程最終要通過算法實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模。可以說學(xué)習(xí)越深入，對(duì)數(shù)學(xué)的需求越高。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以說是數(shù)學(xué)專業(yè)之外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最多的專業(yè)之一。

1.2從自身的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說

每個(gè)職業(yè)院校開設(shè)的不盡相同。大致可能有一下科目：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、JAVA語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。這些課程軟件技術(shù)專業(yè)中出現(xiàn)較多。下面簡(jiǎn)要說下課程的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，是讓中學(xué)階段沒有接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作。例如打字，在操作系統(tǒng)環(huán)境下完成簡(jiǎn)單操作任務(wù)、使用辦公軟件等。這門課程相對(duì)不難，但是知識(shí)點(diǎn)繁雜，初學(xué)時(shí)容易因不熟練而產(chǎn)生錯(cuò)誤。C語(yǔ)言課程，這么課程常常是學(xué)生的第一門編程語(yǔ)言。因?yàn)樗墙Y(jié)構(gòu)化編程語(yǔ)言，適合教學(xué)，為學(xué)生樹立清晰的編程思想。雖然實(shí)用性不強(qiáng)。但是學(xué)習(xí)后，能夠大大縮短其它高級(jí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程。甚至通過自學(xué)就可以完成其它語(yǔ)言的而學(xué)習(xí)。JAVA目前比較流行的編程語(yǔ)言，很多項(xiàng)目的開發(fā)的首選高級(jí)語(yǔ)言。數(shù)據(jù)庫(kù)，是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，操作應(yīng)用的后方平臺(tái)。在項(xiàng)目開發(fā)中也不可或缺。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是為學(xué)生提供一些經(jīng)典的編程模型，打造編程思想，實(shí)現(xiàn)思想到模型乃至到算法的轉(zhuǎn)換。

2教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)

2.1以人為本，建立和諧的師生關(guān)系

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的渴求著者。學(xué)生應(yīng)該尊重教師，教師應(yīng)該做出表率，為人師表。盡力幫助學(xué)生獲取知識(shí)。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生還很年輕，不能夠完全的情緒，對(duì)尊師的思想意識(shí)不深。可能會(huì)在無(wú)意的狀態(tài)下，觸犯教師。這時(shí)候，教師應(yīng)該體現(xiàn)出自身的素質(zhì)，用寬廣的胸懷原諒學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下，指出他的錯(cuò)誤。在教學(xué)中與學(xué)生交朋友，這樣才能打造和諧的教學(xué)氣氛。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)有時(shí)完全是依靠興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)。如果教師學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。不愿意學(xué)習(xí)這門課程，延誤了自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以和諧的師生關(guān)系是好的教學(xué)表現(xiàn)的根本。

2.2巧設(shè)學(xué)習(xí)情境

軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的，是讓學(xué)生打破常規(guī)，啟迪思想，通過探索、實(shí)踐，掌握理論知識(shí)并能靈活地加以應(yīng)用。“情境教學(xué)”正是基于這一先進(jìn)思想的教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)語(yǔ)言編譯時(shí)，使用“棧”可實(shí)現(xiàn)函數(shù)過程的調(diào)用。當(dāng)計(jì)算機(jī)輸出數(shù)據(jù)打印時(shí)，打印機(jī)速度慢，為解決這個(gè)問題，教師安排學(xué)生們分組討論，最終在操作系統(tǒng)中設(shè)一個(gè)打印隊(duì)列，將打印任務(wù)逐個(gè)完成，避免了數(shù)據(jù)丟失或打印次序混亂。任務(wù)進(jìn)行過程中，學(xué)生們熱情高漲，積極思維，體會(huì)知識(shí)的奧妙，深刻認(rèn)識(shí)到了這門課程的意義和作用，同時(shí)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，煥發(fā)出可貴的集體智慧，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中體驗(yàn)成功帶來(lái)的巨大喜悅。

2.3注重實(shí)踐的作用

軟件技術(shù)專業(yè)需要大量的實(shí)踐。實(shí)踐操作可以讓學(xué)生了解編程的經(jīng)典思想，熟悉代碼編寫過程，養(yǎng)成良好的代碼書寫習(xí)慣。實(shí)踐操作可以讓學(xué)生掌握項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)流程，養(yǎng)成軟件工程的思想，避免因工作環(huán)節(jié)不足，工作順序不合理而出現(xiàn)的功能缺失和錯(cuò)誤開發(fā)。實(shí)踐可以讓學(xué)生獨(dú)立的掌握各個(gè)軟件工具。從高級(jí)語(yǔ)言到后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)；從腳本編寫到特效代碼的添加；從服務(wù)器的配置到客戶端的調(diào)試，每個(gè)實(shí)際操作到包含了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到幫助學(xué)生提升了軟件開發(fā)的能力。結(jié)束語(yǔ)：要做好軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，就要對(duì)這些課程進(jìn)行合理分類。了解基礎(chǔ)課程的具體作用。能夠抓住不同課程的特點(diǎn)。有的放shi同時(shí)在教學(xué)過程中注交流，重實(shí)踐。師生通力合作，完成好教學(xué)任務(wù)。不斷的為提升學(xué)生的能力而努力。

參考文獻(xiàn)

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教師專業(yè)技術(shù)職稱范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職專業(yè)課程;教學(xué)模式;探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）05-0037-04

職業(yè)教育信息化是發(fā)展趨勢(shì)。本研究所指的信息技術(shù)環(huán)境不是指單獨(dú)的多種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)空，而是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主體的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)過加工的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)三個(gè)部分組成，其目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和高階思維。

一、BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

BlackBoard是一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。該平臺(tái)目前已在國(guó)外中小學(xué)使用成熟，并且被我國(guó)部分高校率先采用，成為傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充形式，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

對(duì)于厭倦了傳統(tǒng)教學(xué)方式的中職學(xué)生來(lái)說，新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，然而在職教領(lǐng)域，筆者通過“中國(guó)知網(wǎng)”的相關(guān)查詢發(fā)現(xiàn)，有關(guān)BlackBoard的職教教學(xué)文章還很少。同時(shí)，由于缺乏先進(jìn)的可操作的教學(xué)模式指導(dǎo)，往往使得中職的課堂教學(xué)改革流于形式。

基于以上現(xiàn)狀，本文初步論述了基于BlackBoard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面的作用。

二、混合式學(xué)習(xí)

目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人意識(shí)到混合式學(xué)習(xí)的重要性。所謂混合式學(xué)習(xí)，即blending learning，就是要把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和e-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動(dòng)性[1]，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)資源、不同學(xué)習(xí)時(shí)空、不同學(xué)習(xí)方式、不同學(xué)習(xí)工具的混合[2]。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者關(guān)注混合式學(xué)習(xí)，很多教師也已嘗試把混合式學(xué)習(xí)延伸到課程學(xué)習(xí)中，并已取得較好的教學(xué)效果。

三、基于BlackBoard平臺(tái)的

中職混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

（一）BlackBoard平臺(tái)在中職課堂教學(xué)中的意義

首先，BlackBoard平臺(tái)能充分實(shí)現(xiàn)課外（課前、課后）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課前，教師可利用BlackBoard平臺(tái)將不同媒體形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本、視頻、音頻、ppt）至平臺(tái)，學(xué)生可自主選擇喜歡的媒體形式預(yù)習(xí);課后，學(xué)生可利用平臺(tái)撰寫學(xué)習(xí)日志、完善學(xué)案、在線測(cè)試以及異步交流;整個(gè)過程在老師的監(jiān)控之下，并給予積極回應(yīng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，課中能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。在中職校，目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室一般采取自主操作的形式，教師只能通過巡視發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生操作過程中的問題，很難立刻了解學(xué)生的掌握情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。BlackBoard平臺(tái)能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給予積極回應(yīng);同時(shí)，學(xué)生可自主查看作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。再次，通過完善的同步、異步交流工具，實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。BlackBoard平臺(tái)提供了討論區(qū)、聊天、博客、日志、wiki、虛擬課堂等交互工具。課外，教師可選擇交互工具發(fā)起討論主題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng);學(xué)生可利用博客、日志撰寫學(xué)習(xí)日志和心得，幫助其進(jìn)一步反思和總結(jié)，有效延伸課堂;課中，利用聊天、討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，所有學(xué)生都可參與，避免了一些學(xué)生不愿發(fā)言的弊端，充分激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）基于BlackBoard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

根據(jù)混合式學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，以及BlackBoard平臺(tái)的技術(shù)支持，筆者初步創(chuàng)建了基于該平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式，主要分為課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)時(shí)交互與及時(shí)反饋、課后總結(jié)一體的職教課堂新模式（如圖1）。

四、基于BlackBoard平臺(tái)的

混合式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職的一門公共必修基礎(chǔ)課，2009年新的教學(xué)大綱明確指出，課程教學(xué)中注重以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合。相對(duì)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要作為協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)的工具而言，BlackBoard平臺(tái)支持下的學(xué)習(xí)不再是“記憶性教學(xué)”;而是倡導(dǎo)動(dòng)手、對(duì)話、探究和互動(dòng)的課堂教學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)――基于平臺(tái)的自主預(yù)習(xí)為主

以“漢字錄入”教學(xué)內(nèi)容為例，課前，教師利用平臺(tái)安排漢字錄入的文章;利用平臺(tái)的“通知”功能文章的錄入要求和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并利用通知功能提醒學(xué)生在課前自主完成錄入測(cè)試。學(xué)生在課前自主完成練習(xí)，并利用平臺(tái)的自動(dòng)測(cè)評(píng)功能獲得及時(shí)反饋，教師根據(jù)反饋信息，在“通知”欄對(duì)進(jìn)步的同學(xué)給予肯定性評(píng)價(jià)。

（二）課中交互――以教師講授和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。按照發(fā)現(xiàn)問題――確立問題――解決問題的步驟將教學(xué)過程分為如表1所示的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)（以“使用Excel制作應(yīng)聘簡(jiǎn)歷”項(xiàng)目為例），教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

課程以筆者所在學(xué)校2015年3月份召開的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行模擬招聘，由此引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)拍攝相關(guān)企業(yè)招聘的視頻，并上傳到BlackBoard平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目分析。

在項(xiàng)目分析階段，讓學(xué)生明確本項(xiàng)目應(yīng)完成的基本任務(wù)樣張，樣張遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，從易到難，任務(wù)的難度呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。要求學(xué)生從簡(jiǎn)單模仿到獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題再到知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新應(yīng)用，逐層提高，最終幫助學(xué)生提升解決問題的能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，將任務(wù)分解為前導(dǎo)項(xiàng)目（夢(mèng)想起航）、基礎(chǔ)項(xiàng)目（夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)）、拓展項(xiàng)目（放飛夢(mèng)想）和創(chuàng)新項(xiàng)目（超越夢(mèng)想）四個(gè)項(xiàng)目，任務(wù)之間層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)規(guī)律。在前導(dǎo)項(xiàng)目中，要求學(xué)生模仿教師的操作，完成基本的作業(yè);在基礎(chǔ)項(xiàng)目中，要求學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)建日常生活中的表格。由于任務(wù)的復(fù)雜性，要求學(xué)生按照需求分析、資料收集、小組討論、小組自評(píng)、作品分享的步驟完成整個(gè)作品的創(chuàng)作。在整個(gè)過程中，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交互;在作品點(diǎn)評(píng)的過程中采用學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)的方式評(píng)選出代表作品，并在全班分享該作品。在拓展項(xiàng)目中，創(chuàng)設(shè)如下情境：前來(lái)招聘的公司對(duì)人員的素質(zhì)提出了很高的要求，希望通過簡(jiǎn)歷能多了解每個(gè)人的具體情況（越詳細(xì)越好），請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)制作簡(jiǎn)歷的后續(xù)頁(yè)，充分展現(xiàn)自己，預(yù)祝大家都能找到滿意的工作。帶著這樣的情境，要求學(xué)生繼續(xù)完成簡(jiǎn)歷后續(xù)頁(yè)的制作。在創(chuàng)新任務(wù)階段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生被財(cái)會(huì)公司錄用的情境，并作為員工被要求其制作公司的報(bào)表。具體的過程如下表1。

（三）評(píng)價(jià)反饋――以貫穿課內(nèi)外的形成性評(píng)價(jià)為主

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其重要。主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者，其建構(gòu)的知識(shí)目標(biāo)截然不同[3]。因此，筆者將基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)獲取、自我反思三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生登錄平臺(tái)的次數(shù)、在討論版發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量、瀏覽學(xué)習(xí)材料的次數(shù)等因素間接反映;對(duì)自我反思的評(píng)價(jià)主要通過撰寫心得、完成總結(jié)等文檔性材料的數(shù)量和質(zhì)量間接反映。評(píng)價(jià)量規(guī)如表2所示。

（四）課后總結(jié)――以基于平臺(tái)的反思為主

課后，學(xué)生利用BlackBoard平成學(xué)習(xí)心得，形成電子檔案袋;并利用交流工具進(jìn)一步分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

基于BlackBoard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)，本著以“學(xué)生為主體”的原則，利用平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià);同時(shí)，利用平臺(tái)充分了解和督促學(xué)生更有效利用課余時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);然而，任何一個(gè)平臺(tái)都不是萬(wàn)能的，作為一名普通的職業(yè)學(xué)校教師，更應(yīng)該在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，從而更大限度地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張煉.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)生英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)[J].黑龍江教育，2005（4）.

Exploration on Secondary Curriculum Teaching Mode under the

Information Technology Environment： A Case Study

BAO Ping-ping

（Jiangsu Nantong Secondary Vocational School， Nantong 226001， Jiangsu Province）

教師專業(yè)技術(shù)職稱范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0177-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要過程、基本方法、技能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可以幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程創(chuàng)新進(jìn)行研究。

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于廣西邊遠(yuǎn)地區(qū)，受廣西生源數(shù)量減少的影響，近年考入該學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)最低為一百多分，且有部分文科生高中化學(xué)知識(shí)不牢固，學(xué)生基礎(chǔ)較差。

（二）實(shí)訓(xùn)教材陳舊。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)目前使用的實(shí)訓(xùn)教材陳舊，大多是理論課本配套教材，如基礎(chǔ)化學(xué)中的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這些課程在任課學(xué)期只有一周的實(shí)訓(xùn)課，而一周內(nèi)最多能開設(shè)5～6個(gè)實(shí)訓(xùn)，每本實(shí)訓(xùn)課本只做幾次實(shí)訓(xùn)，而且實(shí)訓(xùn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式比較呆板。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行，而實(shí)訓(xùn)教材中實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、使用材料儀器、操作步驟等都列得很清楚。教師在動(dòng)手操作前先講一遍實(shí)訓(xùn)原理，然后演示一遍，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作。但學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解較慢，在動(dòng)手操作時(shí)也是依葫蘆畫瓢，得出的實(shí)訓(xùn)結(jié)果直接填入表格或直接代入公式計(jì)算，實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是將教材中的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理等全部照抄。學(xué)生在整個(gè)過程中缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的思考和吸收，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作意義理解不深刻，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果事倍功半。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與化工相關(guān)專業(yè)包括應(yīng)用化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、冶金技術(shù)，但所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)員只有一個(gè)，實(shí)訓(xùn)員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)藥品、設(shè)備等材料，實(shí)訓(xùn)課還是該門課程理論課的任課教師去指導(dǎo)。這樣就出現(xiàn)有時(shí)一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)六七十個(gè)學(xué)生的情況，這不利于開展實(shí)訓(xùn)，也不利于及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。如果一次同時(shí)開多個(gè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就得每個(gè)實(shí)訓(xùn)都講解一次，有相當(dāng)部分學(xué)生就必須在指導(dǎo)教師講解其他實(shí)訓(xùn)的時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室等待。實(shí)訓(xùn)教師的缺失影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完整性和教學(xué)資源的利用率。

（五）考核方式單一，體系不完整。基于以上原因，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程全程跟蹤所有學(xué)生的每一步操作過程，只能憑借部分操作內(nèi)容或根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告上的最后結(jié)果給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)，這樣造成了對(duì)學(xué)生考核的主觀性成分較多，不能進(jìn)行更客觀和更全面的評(píng)價(jià)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，影響教師對(duì)學(xué)生下一步實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容的制定和實(shí)施。

二、針對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性研究

針對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的創(chuàng)新。

（一）推行創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，都是首先由教師給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，之后學(xué)生按筆記或教材去操作，整個(gè)過程顯得機(jī)械呆板，學(xué)生沒有多少思考的空間，積極性得不到提高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項(xiàng)目式教學(xué)法。該法分兩個(gè)步驟：首先，將實(shí)訓(xùn)的名稱作為一個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目名稱去尋找相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料，將不同的實(shí)訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實(shí)訓(xùn)步驟內(nèi)容，并合成自己的產(chǎn)品，完成自己得到的項(xiàng)目，寫出自己在此過程中遇到的問題，提出解決辦法，寫成實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交；其次，教師將標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講解一遍，在講解的過程中，針對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的問題提出解決辦法，再讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作一遍，解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后，專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能得到提高。

（二）自編具備自身特色的實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教材方面，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對(duì)與專業(yè)相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪除重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加能增強(qiáng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力及解決問題能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活和生產(chǎn)，這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。例如，廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑，而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，那么在精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實(shí)訓(xùn)。首先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑，通過合成實(shí)驗(yàn)理解和掌握生產(chǎn)的基本原理，然后帶學(xué)生到該廠實(shí)習(xí)，安排不同的操作崗位，讓學(xué)生輪換崗位操作，這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理，同時(shí)對(duì)化工實(shí)際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)室試驗(yàn)與化工生產(chǎn)的區(qū)別，提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對(duì)于有些專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的教材，由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購(gòu)的，故實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對(duì)化工原理實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的指導(dǎo)書與實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入，故對(duì)于此類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)在購(gòu)買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改，或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

（三）采取“雙考核”的實(shí)訓(xùn)考核方式。在過去的實(shí)訓(xùn)考核中，大多是實(shí)訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這樣得出的成績(jī)不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也難以對(duì)該教師的教學(xué)水平進(jìn)行鑒定，沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此，實(shí)訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生，也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實(shí)訓(xùn)改革思想，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的“雙考核”的考核方式。第一，對(duì)教師進(jìn)行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實(shí)施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來(lái)考核教師教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。具體形式是：每個(gè)班隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，若所抽取學(xué)生實(shí)訓(xùn)90%能夠正確地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，則該指導(dǎo)教師合格，否則不合格。這種考核方式可提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心，從而提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作方面的能力。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作掌握與否，除根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)定外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績(jī)分為操作考核（約占總成績(jī)的50%）和產(chǎn)品考核（約占總成績(jī)的50%）。操作考核是把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為具體若干個(gè)操作步驟并設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作，反復(fù)進(jìn)行直至操作考核合格；產(chǎn)品考核是指對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進(jìn)行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，不合格等級(jí)的學(xué)生需要重新進(jìn)行考試至合格為止，最后由操作考核成績(jī)和產(chǎn)品考核成績(jī)綜合計(jì)算得出學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。此外，學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行，可以在課后或者利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時(shí)間，又對(duì)學(xué)生有一定的壓力，使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)前能主動(dòng)預(yù)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過程中能積極主動(dòng)也請(qǐng)教教師，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。

（四）讓學(xué)生更多地參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過程，提高學(xué)生的自主管理水平。由于教師數(shù)量相對(duì)不足，為了進(jìn)一步提高教學(xué)資源的利用率，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過程的方式。讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)開始前的設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等。例如，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作分組時(shí)，將成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分在同一個(gè)組，成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在實(shí)訓(xùn)過程中，組長(zhǎng)可以先為成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生指導(dǎo)并解決一些問題，組員共同協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣不僅能提高教師的工作效率，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周鮮嬌.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理與建設(shè)培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)[J].高教論壇，2008（1）

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2012JGA403）

教師專業(yè)技術(shù)職稱范文第5篇

［關(guān)鍵詞］建筑工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

［作者簡(jiǎn)介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系副主任，副教授，研究方向?yàn)楣こ坦芾砼c投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。（江蘇 常州 213164）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系研究（以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例）”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100019）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0118-03

近年來(lái)，“實(shí)踐教學(xué)”成為人才培養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也成為學(xué)院彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的不可替代性被廣泛認(rèn)同。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用：“實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。”并規(guī)定了三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理體系、建立實(shí)踐教學(xué)保障體系、引入多元化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高職院校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾

2010年底，全國(guó)共有建筑企業(yè)70061個(gè)，全國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4043.37萬(wàn)人，其中農(nóng)民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業(yè)16225家，全省建筑業(yè)從業(yè)人員572.5萬(wàn)人，其中從事技術(shù)與管理的人員僅為95.46萬(wàn)人，占16.7%。按照實(shí)現(xiàn)江蘇強(qiáng)省的要求，到2015年，全省建筑行業(yè)從事技術(shù)與管理人員的比例要達(dá)到30%。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，建筑業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升，建筑業(yè)的科技進(jìn)步和綠色建筑理念不斷進(jìn)入，市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求量仍然呈上升趨勢(shì)。

順應(yīng)建筑市場(chǎng)需求，許多高職院校開辦了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校540所（包括開辦該專業(yè)的本科院校），在校人數(shù)225816人。建筑業(yè)的快速發(fā)展，為建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的行業(yè)保障和專業(yè)發(fā)展空間。從課程體系結(jié)構(gòu)上看，實(shí)踐教學(xué)所占的比重雖然有了較大提高，但由于實(shí)踐教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的匹配度不高，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地整合和利用程度不高，實(shí)踐教學(xué)管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學(xué)生實(shí)踐能力依然不足，行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾比較突出。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)體系，在課程體系改革中，實(shí)踐教學(xué)在數(shù)量上滿足了實(shí)踐課程所占總課時(shí)的比例要求，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和系列化缺少系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)所要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需求對(duì)應(yīng)性不足，各種實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分擔(dān)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理及考核評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)性和可操作性，對(duì)承擔(dān)實(shí)踐課程的師資、實(shí)踐場(chǎng)所、使用設(shè)備等保障缺少系統(tǒng)考慮，所以實(shí)踐教學(xué)在操作過程中很難達(dá)到預(yù)期效果，削弱了實(shí)踐教學(xué)的功能和效用，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響，學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效提高。

二、確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。

第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。

第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對(duì)從業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平、職業(yè)能力和職級(jí)的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。

以本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，綜合考慮畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，確定人才提升和拓展目標(biāo)。提升目標(biāo)是為專業(yè)人才能夠從事復(fù)雜任務(wù)或者是從單一的技術(shù)工作向管理崗位晉級(jí)的綜合能力儲(chǔ)備；拓展目標(biāo)是為滿足專業(yè)人才擇業(yè)、崗位遷移的綜合能力儲(chǔ)備。

分析建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律（如圖1），高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才初次就業(yè)崗位為技術(shù)員，主要崗位工作任務(wù)為參與現(xiàn)場(chǎng)施工與管理，所以其培養(yǎng)規(guī)格為初級(jí)施工員，其培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力，良好的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，面積建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程施工的高端技能型專門人才。以基本目標(biāo)、提升目標(biāo)、拓展目標(biāo)中所對(duì)應(yīng)的能力、技術(shù)、知識(shí)、素質(zhì)水平作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。基本目標(biāo)為能識(shí)讀施工圖，能測(cè)量放線，能檢測(cè)常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項(xiàng)工程施工與驗(yàn)收，能參與編制工程施工方案等。提高目標(biāo)為能組織施工，能編寫施工方案，能進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收等。拓展目標(biāo)為能編寫投標(biāo)文件，能進(jìn)行工程施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理，能從事工程預(yù)算編制等。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式。職業(yè)教育的特色是突出技術(shù)知識(shí)，而技術(shù)知識(shí)包括顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)。由于建筑工程具有一次性、技術(shù)性強(qiáng)、投資大、協(xié)同作業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，無(wú)法在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)全過程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)建筑產(chǎn)品是大量勞動(dòng)和生產(chǎn)技術(shù)、工程材料、機(jī)械設(shè)備的物化過程，在產(chǎn)品形成過程中，建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝、施工方法等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，課堂教學(xué)方式難以習(xí)得，實(shí)踐能力的獲得必須要讓學(xué)生身臨其境，模仿觀察。為了適應(yīng)未來(lái)崗位職業(yè)能力需求，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”“三段式”開放型實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足專業(yè)人才實(shí)踐需求。

第一段“認(rèn)崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在校內(nèi)完成了制圖與識(shí)讀、工程材料等單項(xiàng)能力訓(xùn)練后，進(jìn)入工程施工一線，感受工作氛圍，認(rèn)知建筑產(chǎn)品，熟悉工作環(huán)境，認(rèn)知材料設(shè)備等，建立感性認(rèn)識(shí)。第二段“跟崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要的專業(yè)課程，并在校內(nèi)完成了各工種實(shí)訓(xùn)、施工方案編制與組織設(shè)計(jì)等綜合實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)施工一線，進(jìn)入不同的崗位，跟隨崗位技術(shù)人員參與工程施工，親身體驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場(chǎng)管理，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學(xué)生在校內(nèi)完成拓展能力訓(xùn)練項(xiàng)目和崗位職業(yè)資格考證后，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)崗位工作任務(wù)，融入企業(yè)生產(chǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)踐能力得到考驗(yàn)和提升。

2.確定實(shí)踐教學(xué)課程體系。基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式，以建筑工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力為主線，以崗位工作任務(wù)為抓手，分析崗位職業(yè)核心能力、核心技術(shù)、核心課程，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照從生手、熟手、能手、專家的職業(yè)能力提升路徑，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系（如圖2）。

3.實(shí)踐教學(xué)組織安排。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程體系和目標(biāo)要求，結(jié)合“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，統(tǒng)籌規(guī)劃三個(gè)學(xué)年和三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，第一年通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生初步理解“如何做的”；第二年通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)“跟崗”實(shí)踐，讓學(xué)生知道“用什么技術(shù)做的”；第三年通過綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)“頂崗”實(shí)踐，讓學(xué)生承擔(dān)崗位責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“如何做得更好”（如圖3）。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生獲得職業(yè)能力、知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，按照學(xué)生能力提升的途徑，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊，通過“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，整體設(shè)計(jì)“認(rèn)崗”“跟崗”“頂崗”實(shí)踐內(nèi)容（如120頁(yè)圖4）。

4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取的關(guān)鍵因素。職業(yè)能力即勝任工作崗位的能力，即課程內(nèi)容選取是以能力為核心，通過具體工作任務(wù)的難易程度來(lái)體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平，能力是目標(biāo)，任務(wù)是載體，技術(shù)是主線。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)以崗位能力為核心，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)、操作技能、職業(yè)態(tài)度等通過完成具體的工作任務(wù)進(jìn)行融合。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)應(yīng)由校企共同開發(fā)，在模仿和再造技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展和創(chuàng)新性動(dòng)作技能和智力技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)，單元任務(wù)的能力、技術(shù)、素質(zhì)要求，進(jìn)度計(jì)劃、角色定位、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式、實(shí)施成效評(píng)價(jià)等內(nèi)容，引入行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從局部到整體，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中從“如何做”，到“做的技術(shù)”是什么，到能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并能應(yīng)用專業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“做得更好”的目標(biāo)，從而更有效地獲得職業(yè)能力，獲得專業(yè)技術(shù)，具備職業(yè)素質(zhì)。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)踐課程有效性開展為目的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。由于企業(yè)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在較高的安全風(fēng)險(xiǎn)，各種工序交叉進(jìn)行，手工操作多，現(xiàn)場(chǎng)管理難度大，不能同時(shí)接受大批量學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)踐，因此，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和資源，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所解決單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練和部分綜合技能訓(xùn)練，校外實(shí)踐教學(xué)主要解決現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)與管理技能訓(xùn)練。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)集中在前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門按照學(xué)院要求統(tǒng)一管理，專業(yè)教研室在開學(xué)初期制訂實(shí)施方案，主帶教師具體實(shí)施，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，聘請(qǐng)相應(yīng)的企業(yè)能工巧匠示范和指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)由實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。

校外實(shí)踐教學(xué)管理。由于建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的特殊性，學(xué)生基本分散在不同的工地，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性和有效性是教學(xué)管理的核心。校外實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門統(tǒng)一計(jì)劃，提前一個(gè)學(xué)期做好實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的篩選和校外兼職指導(dǎo)教師的落實(shí)工作，專業(yè)教研室與實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行隨訪制，考核評(píng)價(jià)采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員評(píng)價(jià)為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為輔的方式。

五、實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的有效性主要取決于實(shí)訓(xùn)硬件以及實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和組織等軟件，因此校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大部分同類院系的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要解決操作實(shí)踐能力訓(xùn)練和專業(yè)試驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，虛擬施工技術(shù)、遠(yuǎn)程施工現(xiàn)場(chǎng)視頻將成為學(xué)生獲得施工技術(shù)能力的主要途徑之一。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“校企合作”，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢服務(wù)、合作申報(bào)研究課題等途徑，與企業(yè)建立“互助、互利、互信”的關(guān)系，同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充分利用暑期長(zhǎng)假，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)工地，主動(dòng)參與工程實(shí)踐。

積極探索實(shí)踐課程學(xué)分制。充分利用建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭工程背景，引導(dǎo)學(xué)生利用暑期長(zhǎng)假，結(jié)合企業(yè)施工項(xiàng)目，靈活選擇實(shí)踐課程，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，系主管部門組成質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)踐課程完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，減少校外實(shí)訓(xùn)基地的壓力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性。

2.加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。通過幾年的教學(xué)改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過硬的專業(yè)技術(shù)是兩個(gè)概念，教師專業(yè)技術(shù)能力的提升需要不斷地深入到企業(yè)施工一線，通過參與工程實(shí)踐，解決工程實(shí)際問題等途徑才能促進(jìn)職業(yè)能力提升，因此“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實(shí)踐制度，搭建教師接觸工程、結(jié)交工程技術(shù)人員的平臺(tái)，建立“雙師”教師職業(yè)能力論證制度，有效促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)提升。

企業(yè)兼職教師隊(duì)伍是建筑工程技術(shù)專業(yè)的弱項(xiàng)。一方面現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員很難有時(shí)間參與教學(xué)；另一方面兼職教師對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)規(guī)律的不適應(yīng)，造成其特長(zhǎng)發(fā)揮不足，影響教學(xué)效果。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的兼職教師，主要承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐類課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，如何通過體制和機(jī)制創(chuàng)新，吸引企業(yè)兼職教師積極參與校內(nèi)課堂教學(xué)是今后一個(gè)時(shí)期的研究熱點(diǎn)。

總之，建筑行業(yè)人才的質(zhì)量對(duì)于建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善優(yōu)化對(duì)提升專業(yè)人才技術(shù)水平和職業(yè)能力有著內(nèi)在的促進(jìn)作用。專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)將越來(lái)越受到行業(yè)和教育界的關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)體系改革在今后一段時(shí)期，仍然是高職院校改革的熱點(diǎn)。

［參考文獻(xiàn)］