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空調實習總結范文第1篇

【關鍵詞】專業；教學模式；創新；實踐

我省有多所中職學校開設該專業，但近年來，特別是公辦職業學校所開設的制冷和空調設備運行與維修專業招生人數卻逐年萎縮，甚至有部分學校已停止了本專業的招生。其原因有中職招生整體下滑的因素，有學生和家長對專業不了解的因素，但主要原因是按照傳統的模式培養的學生尚不能被社會和企業所認可。因此，改革傳統的專業教學模式，培養真正的高素質技能型人才，是本專業發展的當務之急。

1教學模式改革實踐

教學模式是在一定教育思想指導下, 編制教學計劃、確定教學結構體系和達到既定教育目標的基本框架。教學模式的選擇和建設, 不僅決定著教學質量和教學目標的實現, 而且決定著人才的培養質量和人才培養目標的實現。

1.1根據能力培養需求設置教學模塊

職業學校應根據企業的用人需求和社會的發展趨勢，設置符合學生職業能力要求的教學模塊，創新學生的培養模式。

根據本專業多年來對學生的跟蹤回訪，以及與用人單位的溝通了解，總結學生應具備的職業能力有如下幾點：①具有安全生產、節能環保等意識，能嚴格遵守操作規程；②能運用機械、電工、電子知識識讀制冷與空調設備相關的圖紙和技術資料；③掌握熱工與傳熱、制冷原理與工藝、制冷壓縮機、制冷與空調自動化等知識在制冷與空調設備中的應用；④掌握制冷和空調設備的結構與工作原理，并能在實際工作中應用；⑤掌握制冷和空調設備常用測試儀器和維修工具的使用方法；⑥能安裝、調試、操作、管理、維修冷庫等制冷設備；⑦能安裝、調試、操作、管理、維修中央空調系統。

同時，在設置教學模塊時，應適應社會崗位的準入制度，培養“雙證型”人才。目前，本專業適應中職學生的職業資格證書有制冷工、中央空調系統操作員、空調器裝配工等，其它適合的工種有電工、電子設備維修工等。綜合考慮職業能力因素和職業資格因素，本專業教學模塊設置如表1所示。

1.2以提高職業能力為目標創新教學方法

在中職的教學中，教師要能夠根據教學目標、教學內容、教學手段、教學環境和教學材料，以及針對學生的心理特點、個性差異和發展的需要，同時還要綜合考慮社會經濟發展對人才的需求，合理而準確的選擇和設計利于學生知識掌握和能力提高的教學方法。

本專業在開展模塊教學時，不但穿插了相關的專業基礎知識課程，并打破了傳統的學時分配方法，對專業課程按照不同的工作情境安排學時，保證學生學習的連貫性。如在小型制冷空調設備模塊中，對冰箱空調器的教學按照不同的教學情境分配課時，如表2所示。

1.3創新實習實訓教學模式

本專業以“學以致用、工學結合”為實習教學指導思想，以企業崗位技能要求為，聘請企業技術人員對實習實訓內容進行指導。并將實習實訓分為3個階段開展。

第一階段，按照基礎能力模塊對本專業基礎能力的要求，在校內開展機加工車間開展實習實訓，要求學生掌握鉗工、電焊、氣焊、電工、電子等基本技能。在實習實訓過程中，按照項目教學的方法對學生提出具體的要求，如制作錘子、充電器等，提高學生的學習興趣，增強學習效果，并根據產品質量對學生進行考核。

第二階段，根據小型制冷空調設備模塊的要求，在校內制冷維修實訓室開展實訓，要求學生掌握家用空調器、冰箱的充氟、保養、更換壓縮機等故障排除方法和家用空調器的安裝、移機等專業技能，并在實訓結束后開展技能競賽，鞏固學習效果。

第三階段，因崗位需求原因，根據冷庫模塊和中央空調模塊的要求，將兩部分的實習實訓同步進行，采取校外實習的方法，主要是聯系學校附近的寫字樓、賓館、大型超市和有冷庫的企業等，采取“跟班實習、輪崗學習”的方法，將學生分組安排到各個實習崗位，跟隨企業員工進行實習，每個崗位實習時間基本為2～3天，而后調整各組崗位，使學生能夠在不同的中央空調和冷庫車間進行實習，使學生能夠全面的掌握專業知識和技能。

2 結論

本專業創新的教學模式，取得了良好的成效，能夠為同類專業所借鑒，但在具體操作時，仍應注意不同的生源結構和不同的實習實訓場地和基地。

參考文獻：

[1]陳冬華.高職教學模式探討[J]. 四川工程職業技術學院學報,2006，9：29-31

空調實習總結范文第2篇

[關鍵詞]　建環專業；教學團隊；建設

一、教學團隊的含義與發展

團隊(Workteams)是由少數技能互補，愿意為了共同的目的、業績目標和方法而承擔責任的人們組成的的群體。它作為一個學術概念最初來源于企業管理，團隊管理被認為是企業成功的基本保障。把團隊引入教育領域以后出現了教學團隊的概念。教學團隊比較典型的定義是“由一個專業或某一課程的教師組成的，以提高教學質量為目標而相互協作、共同承擔責任的教師群體。”

美國在上世紀50年代中期開始在中小學推行團隊教學，70年代以后在高校應用團隊教學，目前美國的大中小學中存在80％左右實施某種形式的團隊教學。我國高校在上世紀90年代后期才開始進行教學團隊實驗。2007年國務院、教育部、財政部先后出臺了國發(2007)14號文件、教高(2007)1號文件和2文件，全面實施高等學校本科教學質量與教學改革工程(簡稱“質量工程”)，明確提出“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養。”同年教育部在全國選出100個國家級教學團隊，并成為全國教學團隊建設的范例。

下文對本校省品牌專業-建環專業教學團隊的設置特色、專業特色、創新性改革措施、資源建設與網絡教學等特色內容分別進行總結，以供其他高校教學團隊建設借鑒。

二、建環專業教學團隊的建設內容與特色

建環專業是1998年教育部將原供熱通風與空調工程專業和燃氣工程專業(簡稱“暖通專業”)經調整拓寬組建而成的新專業，它主要培養從事燃氣工程、供熱工程、通風空調工程等方面的設計、施工、運行管理等方面的高級復合型人才。目前，全國已有140余所高校設置了建環專業，每年培養專業技術人才過萬人。本校建環專業是湖北省高校中最早開辦建環專業的學校。生源地涉及全國20多個省、自治區和直轄市。建環專業教學團隊從1985年組建以來，經過創始、穩定發展與快速發展三個階段20多年的建設和發展，擁有了一個特色鮮明的優秀教學隊伍。

(一)教學團隊的設置特色

1.團隊成員高學歷、高層次，知識與年齡結構合理。團隊由14人組成，其中教授4人、副教授5人、講師3人；具有博士學位的4人(博士后1人)、1位教師正在攻讀博士學位，碩士學位的7人；碩士生導師6人。團隊成員中，50歲以上4人、40歲以上5人、35～40歲4人、35歲以下1人，老中青配置合理，年齡結構優化，是可持續發展的教學團隊。

2.以品牌專業建設為契機，全面發展，打造精品教學團隊。經過團隊成員多年不懈的共同努力，目前團隊具有了良好的發展平臺。2008年“建筑環境與設備工程專業”被評為省級品牌專業，2009年“建筑設備實驗教學示范中心”被評為省級教學實驗示范中心，2009年建筑自動化課程被評為省級精品課程，2009年“建筑環境與設備工程專業課程體系改革的研究”與“土建類人才培養的立體化教學模式研究與實踐”均獲省教改立項。另外，還有關于專業發展定位與人才培養模式、專業課程教學、雙語教學等方面的研究獲校教研立項。這些教研項目既有對專業發展進行全面的宏觀研究，也有就某門專業課程的教學進行微觀的教改研究，還有對實驗等實踐教學環節進行的教研。它們既相對獨立，又相互促進，是全面建設“建筑環境與設備工程專業”省級品牌專業的重要內容。

3.分工協作、優勢互補、充分發揮團隊優勢。本專業開設專業基礎課、專業方向課與專業選修課共35門。團隊12名專業教師均承擔1門及以上專業主干課程與2至3門專業選修課程的理論課堂教學，每門專業主干課程都由2個及以上教師組成課程教學小組共同負責。

除實驗外本專業共完成42周實踐教學，其中36周是專業實習、設計由專業教師負責指導完成。團隊12名專業教師每年均要承擔畢業實習與畢業設計的工作，每人指導6至8名學生，畢業設計1生1題，選題由設計指導小組把關；認識實習和生產實習主要由中青年教師承擔，分小組指導，集中答辯與評定成績；課程設計由任課教師組織課程教學小組集中對學生進行設計指導、答疑與成績評定。

課程實驗由任課教師與專職實驗員共同指導，實驗分組進行。課外開放與創新實驗以學生為主體，申請相關教師課外指導。

以上教學工作安排充分發揮了分工協作、優勢互補的團隊優勢，取得了很好的教學效果。

4.教研結合，以研促教，教研并重。根據教學需要，目前本專業已經形成了三個教學科研團隊：團隊A主要研究本專業課程體系如何適應科學技術的發展、市場經濟的需求；團隊B主要研究學生工程能力與創新意識的培養：團隊c主要研究供熱空調系統與建筑智能化的有機結合，擴展專業范圍，適應智能建筑的發展。

在科研方面，各個團隊都有自己的研究方向與特色。團隊十分重視科研轉化教學工作，同時也積極鼓勵學生參與到科研課題中來，培養學生創新思維和實踐動手能力。

5.立足教書育人，開放辦系，服務社會。團隊緊緊抓住“以學生為本”的教育宗旨，以培養本專業工程應用型人才為目標，結合當前復合型人才培養模式和社會需求，開放辦系。鼓勵教師積極參加專業教研與科研等會議、專業教學與技能等培訓，并給予經費支持。每年畢業設計都定期邀請知名專家來我校為師生作專題講座。另外，本系是“湖北省土木建筑學會暖通空調專業委員會”和“武漢土木建筑學會暖通空調專業委員會”的掛靠單位，依托這個資源優勢，本系在社會上有一定的影響力，在學生落實實習單位與教師開展對外技術服務方面都有一定的優勢。

在服務社會方面，要抓住兩型社會對環境與節能的永恒需求這個契機，充分利用本專業節能環保的專業知識優勢，通過“產、學、研”結合，使本專業人才能更好地服務于社會，將知識轉化為生產力，創造價值，通過進一步的建設，使團隊形成自己的特色，為學生服務，為社會服務。

(二)教學團隊的專業特色

1.結合專業的技術發展和社會需要開展科學研究。本團隊成員在暖通空調系統節能、建筑節能、泵與風機的節能應用研究、平衡閥的應用研究、智能控制、暖通空調CFD、室內空氣品質、蓄能技術應用、地源熱泵、太陽能除濕空調、制冷系統的匹配等領域開展了深入的理論與應用研究，取得了一批有價值的科研成果，既服務了兩型社會的建設需要，同時也豐富了課堂教學內容。

2.實習方式的改革和教學體系改革是本專業教學改革的

兩個主要方面。暖通專業“頂崗實習”實施方式及效果研究曾獲原冶金部教改成果二等獎。幾年來仍在不斷探索和改進學生的專業實習方式。關于本專業的教學體系改革，不斷完善培養方案、編制實踐性教學環節體系，結合自身優勢開設了暖通空調新進展、冷熱源工程、熱泵及應用、智能建筑概論、暖通空調工程設計方法與系統分析、小型制冷設備的組裝與維修、蓄能空調技術等多門特色專業選修課。另外在大一、大二年級實行了專業導師制度，對學生進入大學后如何有效的學習和做好未來的職業規劃進行引導，培養學生對本專業濃厚的學習興趣，建立師生溝通的良好渠道。

(三)教學團隊的創新性改革措施

本校建環專業歷來重視教學改革研究，倡導用正確的理論指導教學實踐。教學改革是一個漸進的過程，經過團隊成員多年的實踐探索，及時總結有關經驗，參與相關教研課題工作，取得了些階段性教學成果，得到了幾點切實可行的創新性改革措施。

1.依據社會發展和市場需要，提出了地方高校建環專業發展定位與人才培養模式的新要求。社會的發展對建筑環境與設備專業的人才提出新了的要求。“以人為本，舒適、便捷、安全、健康、環保、節能”的思想已成為本專業的核心理念。而高校要發展，專業要適應社會需求，就必須及時掌握社會發展需求與專業設置和教育模式之間的差距。通過調查研究，并根據我校的辦學優勢和地方特點，探討本校建環專業學科的發展定位是主要培養從事燃氣工程、供熱工程、通風空調工程等方面的設計、施工、運行管理等方面的高級應用型人才，能適應其專業服務面廣、跨行業特色的需要。面對新的形勢，應對專業教學體系與人才培養目標進行及時的調整，配置適應市場要求的課程體系和教學內容，真正體現教育面向社會經濟發展、服務于市場經濟建設的精神。

2.改革教學體系，加強實踐環節的教學投入，突出應用型人才的培養特色。加強實踐環節的教學投入，實踐環節的教學主要是通過做設計、實驗或論文培養學生發現問題的能力，綜合運用所學知識分析問題、解決問題，培養實際動手能力。

團隊主要通過三方面的措施來加強實踐環節的教學投入。首先，優化實踐教學隊伍。選派認真負責、實踐經驗豐富的教師指導實習與設計實踐教學：專業任課教師與專任實驗教師共同指導課程實驗；科研能力強的教師指導學生的創新實踐等。其次，靈活安排實踐教學時間。根據本專業特點，把4周的生產實習調整到第七學期前4周，便于學生充分暑假進行實習，一方面夏季更容易找到實習工地，另一方面，可以滿足學生與實習單位要求實習時間延長的實際需求。由于畢業就業找工作與考研的沖擊，畢業設計可提前布置給學生，以便能保證設計時間與質量。通過幾年的實施，取得滿意的效果。最后，盡可能地加大實踐經費的投入，以保證實踐效果。比如向實習單位爭取報銷學生的交通費與適量的實習補足等。

3.設置特色課程，培養知識面寬的專業人才，滿足市場需求。經濟建設的發展和科學技術的進步使得節約能源已成為建筑設備管理十分緊迫的任務。建筑設備的能效管理必然成為今后的一大熱點領域和重要市場。所以計劃增設中央空調系統運行管理和物業設施管理等方砸相關選修課程。

另一方面，原暖通專業的教授內容主要是建筑物單純的供熱和空調，缺少建筑物內熱、濕、聲、光及空氣質量等方面的綜合考慮，尤其對創造人工建筑環境對生活和生產質量的影響的重要性認識不足，因此應對建筑環境學、建筑環境測試技術等課程的內容進行重新調整，并充分重視建筑設備動化與智能建筑等課程在專業教學中的作用。

另外，隨著經濟的全球化發展需要，應強化學生的英語與計算機應用能力，計劃多開些雙語課程。

(四)教學團隊的資源建設與網絡教學

1.網站與多媒體課件建設。為了充分發揮計算機和網絡通信技術在專業教學中的重要作用，本教學團隊十分注重專業信息平臺和網絡環境的建設，建立了網絡化的教學和管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。在資源建設與網絡教學方面主要做了許多工作。團隊購買了一批專業課動畫索材，自行開發了一批多媒體課件，目前本專業所有主干課程均采用了多媒體課件輔助教學，教學效果很好，深受學生的歡迎。先后建設了建筑自動化省級精品課程網，建筑智能化教學網http：//hvac.省略／，建筑設備實驗教學示范中心網http：//jzsblab.wust.省略／，專業基礎課教師博客http：//zhou3.woku.eom／，QQ答疑與師生交流群等。

2.教材建設。教材是體現大學教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。本團隊教師注重教材，近幾年主編、參編教材《建筑自動化》、《建筑安裝工程概預算與運行管理》、《室內污染控制與潔凈技術》、《制冷裝置管理技術》、《熱泵技術與應用》、《燃氣供應工程》、《自動控制原理與CAI教程》、《制冷技術與裝置》以及《建筑環境學》等9部，這些教材的編寫、出版和使用對教學效果的提高起到了很好的保障作用。

3.實踐教學資源建設。本專業的教學非常注重理論與實踐的結合，注重學生實踐能力與工程能力的培養。本專業設有開放實驗室，大學生科技創新基地，實驗教學示范中心等，為培養學生動手能力，科研能力，創新能力等提供了較好的平臺，學生積極參加各種科技競賽活動，取得了一些可喜的成果。

經過近20年的發展，已形成了比較穩定的實習基地，學生的金工實習、認識實習、生產實習以及畢業實習均有比較固定的地點，建有8個校外實習基地，4個簽訂實習協議單位，2個校內實習基地，實習基地為學生各類實習提供了很好的保障。另外，本專業同湖北省內多家設計院建立了長期穩定的合作關系，定期與不定期邀請一些工程設計專家到校舉辦學術和技術講座，開拓師生的視野，深受師生歡迎。

空調實習總結范文第3篇

療養院坐落于風光綺麗的北戴河海濱，是一家全新的集客房、餐飲一體的星級酒店。臨近海邊，地理位置優越，環境優雅，氣候宜人，是海濱最上檔次的療養院。

剛到這里的時候，周圍的一切對我來說都是陌生的，對什么事情都覺得新鮮，都會好奇。也許因為這是我們第一次離開校園走入社會吧！每個人都對這份工作抱有很大的信心，都希望能夠在這里展示自己的風采，證明自己的實力。

實習期間，我在客房部工作，主要是接待入住客人，整理客房，一系列的簡單程序。開始的時候，老員工教我們鋪床，整個鋪床過程包括甩單、套枕戴和套被罩，要求被子的中線和床、床單的中線重合。練習了一周左右，雖然很疲憊但更有收獲，基本上掌握了鋪床的要領。接下來，客房主管開始帶我們熟悉清掃客房程序。清掃是“按、開、拉、撤、整、做、擦、吸”。首先要按門鈴或用食指輕敲三下，推開房門并報服務員，進房之后要打開窗戶通風換氣，拉開窗簾，撤下杯具及煙灰缸進行消毒處理，收衛生間及房間垃圾，撤掉用過的布草。然后，開始整理衛生間，配備各種洗漱用品，做床。拿干濕抹布兩塊由門開始順時針或者逆時針方向進行全方位抹塵。最后一步就是用吸塵器吸塵，關房門。這就是清掃客房的整個操作流程，也是我們每天工作的必須。

我在剛開始工作的時候，遇到了很多麻煩，對很多事情不了解，不知道怎樣和陌生人接觸，不敢獨立去面對一些事情。我變得沉默寡言了，因為我發現世界很大，我很渺小，我的想法和觀點是如此的幼稚，我只有靜靜的去觀察去感受。不過，我并沒有放棄，我每天都總結自己的工作心得，從中體會經驗和教訓，不斷從老服務員那里吸收精華，使自己能盡快的適應這份工作。后來，在我付出努力之后，終于有了回報，工作一天比天順利，能夠很輕松地完成一些日常工作，已經融入了新的工作環境。

到了療養院進入一年中生意最好的階段，客房開始供不應求了，工作量越來越大，形形的客人不斷涌現，接二連三的復雜問題接踵而來。每天忙得焦頭爛額，身心承受了很大的壓力，曾經也動搖過，不過還是堅持了下來，因為我信奉苦盡甘來。

四個月的實習，經歷了許多，其中最讓我刻骨銘心的事情就屬這件事。8月中旬，北京來的崔先生一家入住在4205房間。晚上，崔先生回到房間，發現空調壞了，于是給我們打電話要求盡快維修，沒有空調無法睡覺。我來到客房，仔細查看空調以后，發現空調水管已經斷裂，而且空調開關沒反應。我知道維修工已經下班回家，這種問題暫時修不好，而且現在整個療養院沒有空房，我一時很慌亂。我跟崔先生說明了情況，誠懇地道歉，崔先生有些不滿意。后來，我當著崔先生的面跟總臺通話，要求總臺給客人調房，總臺服務員給我的回答是沒有空房，實在沒辦法。崔先生更加生氣地對我說：“我不管你什么原因，不調房就得把空調給我修好。”

時間越久，崔先生的態度變得粗暴起來，我萬分焦急。這時我突然有一個大膽的想法，能否讓客人搬到4106預訂房暫住一宿，第二天空調修好再搬回4205房間。于是我先跟總臺溝通，總臺勉強同意了我的辦法。我把想法告訴了崔先生，崔先生比較滿意，對我說：“服務員，謝謝你為我們操心，我們不會弄亂房間，盡量不影響到4106客人明天的入住。”我很抱歉地說：“真是不好意思，給您添麻煩了，謝謝您對我們的諒解。”這件事總算平靜了下來。

空調壞了是客房設備維護方面的問題，是我們服務員工作上的失誤。面對崔先生的粗暴我沒有計較，而是心平氣和地向崔先生說明了難處，誠懇地表達歉意，并迅速地想到可行的辦法，為客人解決了問題，最終使崔先生的怒火平息了下來。如果我對崔先生的不滿置之不理，推卸責任，恐怕會令崔先生更加憤怒，讓事情雪上加霜。不過，如果我在遇到這種棘手問題時，還能處變不驚的話，事情會辦得更完美。

通過這件事情之后，我對這份工作更加充滿了熱情與信心。在工作過程中，能夠順利地為客人解決實際問題，比較熟練地掌握了人際溝通的一些技巧，能夠自如的與陌生人交流，獨立自主的能力得到提升。

四個月的實習，讓我學到了很多課堂上學不到的知識，使我在實踐中感受社會上的人情事理，積累社會經驗和處事之道，了解人際關系的復雜，體驗到了社會工作的艱苦性，對社會有了新的概念。

我知道了在工作中要踏踏實實，虛心請教，做事要講究條理，不能急躁。我發現了要做好一項工作，必須正視好自己的工作態度，以樂觀的心態面對工作的風雨，而不是抱怨。我更明白了工作不只是做事，更重要的是與人相處。如果不與自己的同事和領導多交流，那么有些工作就很難順利完成，更不會有發展的機會。但只要虛心，多與同事交流，多跟領導溝通，就能學到更多的東西更好地幫助自己彌補不足和發揮長處，進而取得事業上的成功。

空調實習總結范文第4篇

懷著一顆期待已久的心情，我們終于迎來了大三的實習，這是對我們兩年多學習情況的檢驗與應用，從中我們學習到許許多多課堂上無法接觸到的東西，開拓了視野，鞏固了專業知識，更重要的是，發現了我們自身存在的許多不足之處。

這次實習的任務是：了解采暖系統的原理、組成及各設備的功能；本文來源于實習報告網了解空調系統的原理、組成及各設備的功能；了解燃媒、燃油及燃氣鍋爐的構造與原理；了解制冷系統的原理、組成及各設備的功能；了解活塞式壓縮機、離心式壓縮機以及螺桿式壓縮機的構造與原理；了解溴化鋰吸收式制冷的原理以及系統組成；了解冷庫的組成及工作原理；了解冷卻塔的結構和工作原理。

在為期兩周的實習日子里，我們在老師的帶領下，到了秦皇島奧林匹克體育中心，天洋實業集團，秦皇島奧萊特腈綸有限公司，富陽熱力公司，秦皇島煤氣總公司，秦皇島同和熱電有限公司，燕山大學鍋爐房與碧海云天工行大樓進行了觀摩學習。

自始至終，我們都保持了極大的激情，虛心的態度，去一一發掘那些奇妙精細的結構，去請教我們懸而未解的疑問，去總結我們認識上許多錯誤的認識。

其實，通過兩年多的專業知識的學習，我們對空調系統和鍋爐已經有了一個較為全面，大概的認識。空調，簡單的說，就是利用機器設備，對空氣進行調節和處理，使人們生活在一個簡單，舒適的環境之中，學習，工作，娛樂等。一般來說，它的組成結構包括以下幾個部分:壓縮機，冷凝器，節流器，蒸發器。這幾四部分通過管道連接組成一個封閉系統，系統內充注一定量的制冷劑。來自蒸發器的低溫低壓的制冷劑氣體經壓縮機壓縮成高溫高壓的氣體，然后流經節流器，節流成低溫低壓的氣液兩相物體，然后低溫低壓的液體在蒸發器中吸收來自室內空氣的熱量，成為低溫低壓的氣體，低溫低壓的氣體又被壓縮機吸人。載冷劑或室內空氣經過蒸發器后，釋放了熱量，空氣溫度下降。如此壓縮-----冷凝----節流----蒸發反復循環，制冷劑不斷帶走室內空氣的熱量，從而降低了房間的溫度。制冷劑一般采用昂和氨兩種，實習期間我們參觀的都是采用這兩種做制冷劑的。

鍋爐整體的結構包括鍋爐本體和輔助設備兩大部分。鍋爐中的爐膛、鍋筒、燃燒器、水冷壁過熱器、省煤器、空氣預熱器、構架和爐墻等主要部件構成生產蒸汽的核心部分，稱為鍋爐本體。鍋爐本體中兩個最主要的部件是爐膛和鍋筒。鍋爐的構造及運行圖： 在水汽系統方面，給水在加熱器中加熱到一定溫度后，經給水管道進入省煤器，進一步加熱以后送入鍋筒，與鍋水混合后沿下降管下行至水冷壁進口集箱。水在水冷壁管內吸收爐膛輻射熱形成汽水混合物shixi.exam8/經上升管到達鍋筒中，由汽水分離裝置使水、汽分離。分離出來的飽和蒸汽由鍋筒上部流往過熱器，繼續吸熱成為450℃的過熱蒸汽，然后送往汽輪機。

在燃燒和煙風系統方面，送風機將空氣送入空氣預熱器加熱到一定溫度。在磨煤機中被磨成一定細度的煤粉，由來自空氣預熱器的一部分熱空氣攜帶經燃燒器噴入爐膛。燃燒器噴出的煤粉與空氣混合物在爐膛中與其余的熱空氣混合燃燒，放出大量熱量。燃燒后的熱煙氣順序流經爐膛、凝渣管束、過熱器、省煤器和空氣預熱器后，再經過除塵裝置，除去其中的飛灰，最后由引風機送往煙囪排向大氣。

下面我以本次實習到達的秦皇島奧特萊腈綸廠為例，簡要介紹一下實習過程中學到的知識：

該廠主要包括水系統和熱電車間兩部分，首先介紹一下水系統 。

空調實習總結范文第5篇

【關鍵詞】汽車空調 “教、學、做”合一 六步教學法 自主學習

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0220-01

目前，高職汽車類專業均已制定了學習領域型專業課程體系，開發并設計了工作過程系統化的專業核心課程，教育教學改革進入到內涵發展階段。教學改革的核心問題是提升學生的職業素質和專業能力，著力點在于通過課堂教學、實驗實訓、頂崗實習等教學環節培養與提升學生的專業能力、方法能力和社會能力等。因此，如何提高課堂教學質量，有效提高課堂教學效果，成為擺在高職教師面前亟待解決的問題。本文以《汽車空調檢修》為例，開展企業一線專家、教育專家及專任教師共同參與的研討會，進行汽車空調典型工作任務分析，跨學科選取教學內容，在課程教學中注重靈活運用教學方法，“教、學、做”合一，利用六部教學法引導學生自主學習，運用多媒體、實訓臺、視頻、動畫等教學手段，從而有效提高學生的就業競爭力和發展潛力。

一、《汽車空調檢修》課程現狀

汽車檢測與維修技術專業的培養目標是汽車機電維修高等技能型人才，《汽車空調檢修》課程是核心課程之一，在學生職業能力培養和職業素質養成方面占重要地位。在實際教學中，經常會碰到諸如：教學組織差，學生學習積極性不高、自主學習能力差，實訓設備易損壞等問題的困擾，從而嚴重影響課程的教學效果。

通過對汽車維修企業維修汽車空調的典型工作任務進行分析，《汽車空調檢修》設計了6個學習情境，分別為：汽車空調認知、制冷管路檢修、采暖系統檢修、進風系統檢修、汽車空調電氣系統檢修、汽車空調性能檢驗，每個學習情境包括1-2個學習子情境，總共12個學習子情境。教學內容打破了傳統學科體系的約束，與學科知識領域沒有一一對應關系，從崗位12個具體的工作任務轉化而來，即：工作過程系統化課程，采用項目教學法實施教學，教學體現“教、學、做”合一特征。通過12個學習情境的學習，學生可完成崗位的12個典型工作任務，處理12種典型的“工作情境”。以Passat自動空調實訓臺為例，汽車空調電氣系統檢修學習情境的參考學時為2周，完成2個學習任務（包括汽車空調電控系統元件認知、汽車空調電控系統常見故障診斷與維修），學習任務的難度呈遞增關系，符合教育教學規律和學生的認知規律。

二、如何實施六步教學法

在一體化實訓教室，借助現代信息技術，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的過程，以學生為主體， “教、學、做”合一，采取任務驅動的教學模式，全過程引導學生獲取信息、制定計劃、分組決策、實施計劃、檢查并評價工作完成情況，有效地培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，提高專業知識和操作技能，接受職業氛圍熏陶。授課方案（以4課時為例）見表1。

表1 六步教學法授課方案

三、六步教學法在教學中的應用案例

以“汽車空調電控系統元件認知”子學習情境為例，組織教學時，除準備好實訓設備、汽車診斷與維修工具、維修資料外，還需要明確學生的興趣點、前導與后續課程等相關情況，特別指出的是，教師對課堂的“編導”能力，引導學生自主學習，獨立思考、分析、解決問題。在教學中可以把握以下教學要點，組織學生去學習，引導學生在工作中總結規律、工作過程、工作原理等，而不是簡單的告訴學生結論。

（一）引導學生掌握汽車空調電控系統各個元件的功能、位置、結構、電路圖、檢測方法等，能用文字闡述，并整理歸檔。

（二）引導學生制定汽車空調電控系統各個元件的檢測計劃，分組討論確定最終診斷、維修方案。

1.引導學生明確汽車空調電控系統各個元件的檢測條件;

2.引導學生明確汽車空調電控系統各個元件檢測項目的測試對象;

3.引導學生明確汽車空調電控系統的檢測工具，熟練掌握診斷工具的操作技能;

4.引導學生明確汽車空調電控系統各個元件測量、診斷方法;

5.引導學生正確讀取汽車空調電控系統各個元件檢測結果;

6.引導學生能根據工作原理分析電控系統各個元件檢測結果;

7.引導學生分析測量結果，查閱相關資料，判斷元件性能是否符合要求;

8.引導學生得出診斷結論;

9.引導學生提出修理方法;

10.引導學生給出維修建議。

（三）引導學生注重團隊的分工、協作、交流與溝通。

（四）引導學生養成勞動安全、環境保護、現場5S、質量監控等責任意識。

四、結論

實踐證明，學習領域型課程體系促進了高職汽車類專業的內涵發展，而六步教學法的廣泛應用調動了學生學習積極性，以學生為主體，以教師為主導，有效提升了工作過程系統化課程的教學效果。另一方面，采用六步教學法實施課堂教學后，對師資、實驗實訓設備臺套數、小班額授課等諸多方面提出了更高要求，將高職汽車類專業建設推上新的臺階。

參考文獻：

[1]趙錦.基于職業能力開發的我國高職實訓教學體系若干問題研究 [D].天津：天津大學，2008（5）.