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西風的話教案范文第1篇

【關鍵詞】礦井；通風系統；優化

當前，安全生產以作為煤炭企業生產經營的重要目標，在保障礦井安全生產中礦井通風系統的建設和完善具有重要的基礎作用。通風系統的建設目的是確保礦井下方工作人員呼吸新鮮空氣，排除并稀釋礦井下方有毒有害的氣體或粉塵，為保證礦井內施工人員生命安全和身體健康提供重要保障。

1.礦井通風系統概述

所謂礦井通風系統，主要指的是礦井通風動力裝置、通風網絡以及通風控制設施等[1]。其通過提供新鮮空氣至礦井內部，并將礦井內有毒有害氣體或粉塵排出，從而確保井內施工人員人身安全。因此，礦井通風系統是一個具有開放性的、復雜性的、隨機性的動態系統。

作為礦井安全生產的一個根本保障性手段，礦井通風系統在礦井防險、抗災中具有重要的基礎作用。其能否科學、合理、安全、可靠的運行，對煤礦企業的安全生產以及實現社會和經濟效益具有重要的決定性作用。因此，國家和社會對礦井通風系統的建設和完善提出了更高的要求，通過不斷對其系統進行優化，確保礦井通風安全，避免或減少礦井災害的發生，從而保證工作人員生命安全和身體健康。

2.礦井通風系統優化的意義

作為一個動態系統，礦井通風系統的優化主要針對其系統優化方法和方案評價指標的確定。特別是礦井通風系統方案的評價指標，其進行確定時應該真實可靠的對通風系統的質量和狀況進行反映，并且堅持科學性、簡明性、可比性以及可測性原則。

當前，隨著國內經濟水平和科技水平的不斷進步，計算機網絡技術以及其他系統應用技術的不斷創新和發展，為礦井通風系統的優化提供了重要的理論基礎和實踐指導。通過對通風系統位置優化、風壓優化、風量分配優化等，極大的降低了礦井通風系統建設和運行過程中的建設施工費用、維護保養費用以及通風用電費用等。可見，通過對礦井通風系統中各個環節不斷創新、改革、優化處理，不僅能夠使其更好的為煤炭礦井開采工作提供穩定安全的保障功能，而且可有效的降低企業在通風系統中成本預算，有利于其社會效益和經濟效益的共同實現。

3.通風系統存在問題分析

當前，國內多數煤礦井下設計不科學，存在巷道彎曲變形嚴重，導致通風阻力增加，并且地溫隨著開采深度加深而逐漸增高，造成井內需要用風位置增多，這就要求礦井通風系統重新配置和優化，從而優化井下工作環境，確保生產安全。對國內煤礦通風系統進行研究發現，雖然經過多年不斷探索和改革，礦井通風系統得到了較大發展，但總體上仍存在諸多問題，總結起來有以下幾方面[2]：

（1）當前，國內多數煤礦在通風難易程度中屬于容易通風的礦井，然而由于礦井開采設計的不合理，造成部分煤礦通風線路過長，需求通風量過大，造成煤炭礦井內具有較高負壓，從而增加了風增風難度。

（2）通過分析礦井阻力分布，由于煤炭礦井存在進風路線多而回風路線少，造成回風巷道內集中了較多風量，導致回風阻力偏大，并且回風巷道彎曲變形嚴重，巷道面積較少，更加增加了回風阻力。

（3）多數煤礦礦井內部分巷道的斷面面積過低，再加上部分工作地點巷道嚴重變形，阻力增加，最終導致風速超限。

（4）風量分配和風質控制缺乏合理性，造成部分工作地點風量不足，而部分工作地點風量過剩嚴重。

（5）通常情況下，地溫隨著礦井深度增加而升高，并且隨著礦井內通風路線的延長，用風地點和通風阻力增加，導致礦井需要更加充足的風量，這使得原礦井通風系統供風不足。

（6）礦井內環境保持不佳，導致巷道內堆積物過多，并且隨著礦井深度增加，礦壓升高，造成通風阻力明顯提高。

（7）部分煤炭礦井通風系統中通風設施由于缺乏維護保養，其受受壓變形影響，導致通風系統漏風嚴重，不能夠有效的為礦井內部提供足量的風量。

4.基于安全角度的通風系統的優化

4.1安全性要求

通常認為確保礦井的安全生產和預防和控制災害事故發生作為礦井通風系統的安全性標準，這要求礦井通風系統需做到以下幾點[3]：

（1）在礦井通風系統自身方面，要求其具有較高的控制和消除外界自然災害的能力，不但能夠避免自身事故發生，而且在面對其他因素造成的事故時，能夠應對和避免自身受事故災害影響。

（2）要求礦井通風系統在排除井內熱量、礦內粉塵以及殘留瓦斯方面具有較好的功能，并且在抑制煤炭自燃方面具有優異的特性。

（3）確保礦井通風系統能夠科學、穩定、安全、可靠的運行。

（4）要求礦井通風系統具有較強的可調性，以此滿足礦井內不同工作地點對風的需求量。

4.2優化方案的選取

對礦井通風系統的優化，可按照以下兩個層次進行分析[4]：

（1）優化礦井通風系統方案，通過對煤炭礦井通風系統前期設計要求、改造方案進行詳細分析研究，最終確定一個具有最優化的通風系統。在最優通風系統內，主要包含礦井通風壓力的最優化設計、通風井巷斷面的最優化設計以及主要通風機型的最優化選擇。

（2）優化礦井通風系統的調節性，在對煤炭礦井通風系統調節性方面，通常采用優化主要通風機的調節和優化礦井通風網絡的調節兩方面進行優化處理，目的是促進煤礦礦井通風系統運行能夠達到最佳狀態，并且保持一定時間。

5.小結

有關煤炭礦井通風系統的研究已經有較長的時間經歷，從簡單到復雜，從原始到先進，經過前人實踐經驗和不斷創新發展，加之計算機技術及其他應用技術的快速進步，使得礦井通風系統得到了廣泛的改善和優化。作為礦井系統的一項重要組成部分，礦井通風系統是確保煤礦能否正常安全生產的一個重要保障手段，其與礦井生產既關聯又制約。可見，研究和優化礦井通風系統對煤炭礦井實現其社會和經濟效益具有重要的基礎性作用。

【參考文獻】

[1]譚允禎.礦井通風系統管理技術理論（第1版）[M].北京：煤炭工業出版社，1998：1-3.

[2]景國勛，楊玉中.礦山重大危險源辨識、評價及預警技術（第1版）[M].北京：冶金工業出版社，2008：50-52.

西風的話教案范文第2篇

關鍵詞：本色語文 教學 實效

在一次同課異構活動中，兩位老師執教《我與地壇》節選。教學的實際是，一個老師在教學中采用了很多的教學手段，ppt上呈現了許多文字、圖片，播放了視頻，還要求學生圍繞畫面想象說話、結合文本空白討論續說內容、雖也有抓住重點詞句想象品味的環節，但因為課堂空間被填得滿滿的，安排時間甚少，學生如走馬燈一樣，不停地往下趕著，一切都是浮光掠影走馬觀花，學生根本沒有時間沉入到文本的核心中去;另一位老師，只是在提出了幾個啟思性的問題后讓學生自讀品悟中進行批注，通過討論交流，學生與文本、與文本的語言有了親密的接觸，師生、生生的思維得到了碰撞，一節課就在學生的讀讀議議中進行著，沒有什么特別的教具或是別具一格的地方，但課堂卻有著濃濃的語文味，學生真正走進了文本，感受詞句的情意。

顯然，第二位老師的課，平淡但有效，因為他給學生搭建了一個進入文本的個性化臺階，課堂上學生緊緊扣住了文本的具體內容、個性化的情思以及獨特的表現形式（具體的語言形式）與文本進行著真實而深入的對話，表面看只是培養語言的感知力，深層次卻是加深與文本生命的整體性對話，加強綜合性的文化理解與文化積淀，在很大程度上理解了史鐵生這個獨特的文化生命體的心靈密碼，從語言感知、情感體驗、文氣激蕩、文化貫通、思維錘煉等諸方面給學生以滿足、提升和引導。

確實，課程改革以來，語文課堂發生了巨大的變化，追求高效優質的課堂，成了廣大教師教學設計的目標。但也有不少教師，在改革中迷失了方向，為了讓課堂具有先進新鮮的教育理念的光斑忘掉了語文學科的特質和文本教學的基本任務，異化而走向 “高耗低能”“少慢差費”：非語文教案非語文活動充斥課堂，語言教學被邊緣化。課堂上要么教學形式新潮別致，教學手段時尚花哨，學習氛圍紛繁熱鬧，圖片、視頻、音樂、表演輪番上場，吹拉彈唱盡顯其才能，各種資料，各種媒體狂轟濫炸：要么“課文內容無限探究”，“知識內容任意拓展”，“思想情感無限拔高”，能說的海闊天空胡謅一通，不能的大眼瞪小眼，教師則不辨是非一味表揚：在有限的學習時間里本應唱主角的“通過語言教學研讀文本”這個內容讓了位甚至缺了位，忽視了引導與情感體驗，把“對話”變成問答，把“自主”變成“自流”，合作活動形式化，“探究”泛化或神化，情感、態度、價值觀教育簡單化，學生的實際是閱讀文本淺層、淺薄、淺陋，與文本隔膜，得不到文化積累、技巧感悟、思維錘練，反而使得他們邏輯不清，談話偏激，個性張狂，心態浮躁。

為什么會出現這么多“易耗低能”“少慢差費”的課堂，我想主觀和客觀因素都存在。最主要的是主觀上我們對語文學科的本質屬性把握不準，對新課改的理念似是而非，思想上輕視文本，教法上設計隨意。

《語文課程標準（實驗稿）》上說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《義務教育語文課程標準2011版》中明確提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。”呂叔湘則說，“語文口頭為語，書面為文，語文教學就是口語和書面語的教學”，“使用語文是一種技能，任何技巧必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練，要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐（《呂叔湘論語文教學》第59頁）。”以我的理解，說得具體些，語文，就是通過學習掌握民族語言文字來認識文學、文化的最重要的交際工具課程。

第一，“學習掌握民族語文文字”點明了語文的基礎（語言文字）、民族性和特點，揭示了“語文”這門課程的本質是語言文字學習性，這是它的本原，而非其它。第二，“認識文學、文化”點明了語文的上層建筑是文學和文化。語文教育分三個層次：語言文字、文學、文化。它通過語言文字訓練并提高人的語言交際能力（聽說讀寫）的同時，豐富人的文學經驗并擴展人的精神經驗，培育人的心靈，形成人的自我個性生命，這同時也就是母語學習和文化熏陶。第三，“最重要的交際工具課程”，點明了語文的工具性作用和所屬課程范疇。屬性上，語文教育，并無“內容”與“形式”之分，本質上是一體的、不可剝離的生命整體。所謂“語言形式”的東西，早已先天地、深刻地“積淀”到“語文內容”之中，“語文的內容”與“語文的形式”實不易剝離。語言本身就是人的精神，語言本身就是文化（不只是所謂載體），語言本身就是世界的呈現模式。

由此，我們必須正確認識教學文本的價值。

中國古代傳統的語文教育，簡單地概括其方法就是“不懂也要背，背多了自然懂”。五四后，現代教育觀念西風東來，很多人引入西方的“科學標準”理念，綜合傳統的評點法與國外的教材分析法，形成評析法――在一個“課”的時段中，通過講、授、評、析、練，完成教學任務，實現教學要求，無論是學習的結果還是學習的過程與學習的評價都有嚴格的“量化標準”，于是語文教學陷入了一個唯課本的尷尬的泥潭。殊不知相當數量的學生早已對咀嚼被老師咀嚼過的文本興趣索然，失去了語文學習的品嘗、發現的欲望和情趣，也就是失去了學習的原動力，只剩下為考試而學習的操作。

針對這種唯課本的現象，葉圣陶老先生提出了“課文無非是一個例子”的著名論斷，它體現了可持續發展的思想。提示教師要引導學生去不斷地、主動地讀更多的書，獲取更多的信息，體現了大教育的觀念。但是對“課文無非是個例子”，稍不注意就會造成反面的理解，在課堂教學中輕視文本的學習。我們必須注意到葉老先生的本意絕不是就可以輕視文本，因為“例子”類似于教學中的“例題”，不通過例題，數學教師無法把數學知識真正傳授給學生，同樣，不把語文文本這個“例子”的作用充分發揮，它就不能作為激發學生語文學習求知欲、探索更多語文知識與技能的導火索，就不能成為培養學生語文能力的起點，如果起點上就沒有發展，何來后來的“可持續”，語文素養的養成就成了無源之水、無本之木。

因此，作為“例子”，我們必須重視“文本”在語文教學中的地位。

從知識上看，語文知識不是純知識，它有感悟蘊含其中，不同于數理化的學習，掌握了某個公式定理就可以運用的，語文知識多由文本中積累體悟歸納而來，比如各種修辭手法，僅記住名稱，而不結合文本來認識，就難以理解其作為修辭手法在文章表達上所起的作用，那就不能真正了解并能有意識地正確運用，那種學習仍是空的，由知識而能力，不能繞過文本，比之于人為設計的語言碎片的訓練材料，文本更有利于學生的語文學習。文本作為學習的對象才真正可以使學生語文素養實現“養成”，事實上，以文本為對象，自然側重于對文本的解讀，進而精讀與細讀，這個過程就是學習掌握民族語言文字來認識文學、文化，而文本在其中起一個貫穿的作用，就如比錢串子，串起一個個散錢。反過來說不利用文本進行語文學習，是不對應于學生的心智發展規律。學生的思維發展，應當是由形象而抽象，或者說由感情到理性，在這個緩慢的轉化過程中，還是得以文本為重。

可見，抓住文本進行語言教學，這才是語文教學的“本色”。梁實秋有言：絢爛之極歸于平淡。我們的課堂本無須“絢爛”，無需脫離文本去搞些熱鬧而不實用的把戲，必須歸于平淡，回歸到本色語文的教學軌跡上來，放大并突出語文學科屬性，才能真正提高師生的語文綜合素養。最有情趣、最有韻味的語文學習，需要真正與文本語言面對面，那才是富有神韻的語文學習。脫離文本語言學習的熱鬧與探究，這不是語文課堂所需要的。

我們必須用語文學習的本原性問題驅動對文本的學習，在平淡本色中突出語言教學。

我們確實應該思考語文課堂是重形式還要重內容，是追求繁雜還是崇尚簡單的問題，這也關涉到教學的成本控制和課堂的實效問題。有時候，簡約并不代表乏味可陳，也許正是精彩無限。別只想出彩，出彩靠的不是課堂上的花招，靠的是實實在在走進文本的學習過程，這是只注重形式，講求熱鬧的教學所無法實現的，那樣的課不能培養學生的語感，不能錘煉學生的思維，更不能落實語文教育的“情感、態度與價值觀”目標，說它面目可憎，一點也不為過。用不太恭敬的話說，是羞辱了學生的智力與心靈。

可見，我們必須樹立以“語言應用”為核心的閱讀教學這一基本觀念，其主要內涵是①理念上以發展學生的言語能力為價值取向與追求目標。②思路上講究“以語言帶動內容”，研究體悟語言進而把握文本。③方法上通過言語實踐讓學生“親歷”和“歷練”，得到感悟、積累與提高。④行為中融工具性與人文性于一體，使學生達到知識、文化、思想、品德、審美等語文素養和博學、勤思、探究等語文實踐能力的新的融合與沉淀。因此，必須針對文本個性，聚集語言因素，把握語文的核心價值，同時著力言語應用，促進言語的有效“增值”，把探尋作家的心靈密碼和培養學生的文化表現力結合起來。