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工商管理學習論文范文第1篇

企業組織變革的發生

企業組織變革是適應外部環境變化而進行的，以改善和提高組織效能為根本目的的管理活動。外部環境的變化是企業組織變革的最大誘因。運用系統環境互塑共生原理可分析企業組織變革的發生。按照這一原理，環境對系統有兩種輸入：資源和壓力；系統對環境有兩種輸出：功能和污染。

環境的輸入直接塑造企業組織，這種輸入的變化直接引發企業組織變革。對企業組織而言，環境對其資源輸入主要包括人力資源、資本和自然資源；環境對其壓力輸入主要來自要素市場和商品（服務）市場上的競爭。如果企業所處的環境中資源豐富，或者是資本充裕，或者是勞動力資源豐富，那么企業就應當選擇資源密集型的，或是資本密集型的，或是勞動力密集型的組織模式。當環境發生變化時，企業就需要相應地變革組織模式。同時，環境的壓力也影響著企業組織模式的選擇。如果在要素市場上存在著激烈的競爭，那么企業的組織結構必須比競爭者具有更高的要素利用效率。如果在產品（服務）市場上競爭激烈，那么企業必須具備能夠生產出更加符合市場需求的產品的組織結構。

從系統科學的角度來講，企業的輸出同樣對環境有塑造作用。當企業的輸出對環境產生影響時，環境的變化進而會對企業產生新的輸入，從而引發企業組織變革。企業的主要功能是向市場提品和服務，增加所有者權益以及向國家上繳稅收。如果企業為市場提供了優質的產品和服務，企業市場占有率提高，那么就能夠增強競爭優勢，減輕競爭壓力。如果企業是政府的稅收大戶，那么就能夠從政府那里得到更多的支持和優惠。如果企業能夠持續給企業所有者帶來較高的投資回報率，那么就更容易吸引更多的資本。企業的功能輸出有利于改善經營環境，進而減輕組織外部壓力，促進企業組織的健康發展。相反，企業的污染輸出則會惡化自身的經營環境。對自然環境的污染，我們已有足夠的認識。此外，還有其他類型的污染。企業不尊重員工，甚至侵害員工的安全和利益，那么將沒有人到該企業工作，可以說企業污染了自身的人力資源環境。企業投資決策不合理，經營管理不善，不能實現資產的保值增值，就會失信于廣大的投資者。企業將很難再獲得更多的資金，可以說企業惡化了自身的融資環境。惡化了的環境會對企業產生新的壓力，從而要求變革企業組織。

概括起來，環境對企業的資源輸入決定企業組織形式；環境對企業的壓力輸入制約著企業組織的選擇；企業的功能輸出有利于改善經營環境；企業的污染輸出會惡化企業的經營環境。

企業組織變革的模式選擇

對于企業組織變革的必要性，有這樣一種流行的認識：企業要么實施變革，要么就會滅亡。然而事實并非總是如此，有些企業進行了變革，反而加快了滅亡。這就涉及到組織變革模式的選擇問題。這里將比較兩種典型的組織變革模式：激進式變革和漸進式變革。激進式變革力求在短時間內，對企業組織進行大幅度的全面調整，以求徹底打破初態組織模式并迅速建立目的態組織模式。漸進式變革則是通過對組織進行小幅度的局部調整，力求通過一個漸進的過程，實現初態組織模式向目的態組織模式的轉變。

激進式變革能夠以較快的速度達到目的態，因為這種變革模式對組織進行的調整是大幅度的、全面的，可謂是超調量大，所以變革過程就會較快；與此同時，超調量大會導致組織的平穩性差，嚴重的時候會導致組織崩潰。這就是為什么許多企業的組織變革反而加速了企業滅亡的原因。與之相反，漸進式變革依靠持續的、小幅度變革來達到目的態，即超調量小，但波動次數多，變革持續的時間長，這樣有利于維持組織的穩定性。兩種模式各有利弊，也都有著豐富的實踐，企業應當根據組織的承受能力來選擇企業組織變革模式。激進式變革的一個典型實踐是“全員下崗、競爭上崗”。改革開放以來，適應市場經濟的要求，許多國內企業進行了大量的管理創新和組織創新。“全員下崗、競爭上崗”的實踐既是其中之一。為了克服組織保守，一些企業在組織實踐中采取全員下崗，繼而再競爭上崗的變革方式。這種方式有些極端，但其中體現了深刻的系統思維。穩定性對于企業組織至關重要，但是當企業由于領導超前意識差、員工安于現狀而陷于超穩定結構時，企業組織將趨于僵化、保守，會影響企業組織的發展。此時，小擾動不足以打破初態的穩定性，也就很難達到目的態?！安贿^正不足以矯枉”，只有通過全員下崗，粉碎長期形成的關系網和利益格局，擺脫原有的吸引子，才能徹底打破初態的穩定性。進一步再通過競爭上崗，激發企業員工的工作熱情和對企業的關心，只要競爭是公平、公正、公開的，就有助于形成新的吸引子，把企業組織引向新的穩定態。此類變革如能成功，其成果具有徹底性。

在這個過程中關鍵是建立新的吸引子，如新的經營目標、新的市場定位、新的激勵約束機制等等。如果打破原有組織的穩定性之后，不能盡快建立新的吸引子，那么組織將限于混亂甚至毀滅。而且應當意識到變革只是手段，提高組織效能才是目的。如果為了變革而變革，那么會影響組織功能的正常發揮。

漸進式變革則是通過局部的修補和調整來實現。美國一家飛機制造公司原有產品僅包括四種類型的直升機。每一種直升機有專門的用途。從技術上來看，沒有任何兩架飛機是完全相同的，即產品間的差異化程度大，標準化程度低。在激烈的市場競爭條件下，這種生產方式不利于實現規模經濟。為了贏得競爭優勢，該公司決定變革組織模式。其具體措施是對個部門進行調整組合。首先，由原來各種機型的設計人員共同設計一種基本機型，使之能夠與各種附件（如：槍、炸彈發射器、電子控制裝置等等）靈活組合，以滿足不同客戶的需求。然后將各分廠擁有批量生產經驗的員工集中起來從事基本機型的生產。原來從事各類機型特殊部件生產的員工，根據新的設計仍舊進行各種附件的專業化生產。這樣，通過內部調整，既有利于實現大批量生產，也能夠滿足市場的多樣化需求。這種方式的變革對組織產生的震動較小，而且可以經常性地、局部地進行調整，直至達到目的態。這種變革方式的不利之處在于容易產生路徑依賴，導致企業組織長期不能擺脫舊機制的束縛。

比較企業組織變革的兩種典型模式，企業在實踐中應當加以綜合利用。在企業內外部環境發生重大變化時，企業有必要采取激進式組織變革以適應環境的變化，但是激進式變革不宜過于頻繁，否則會影響企業組織的穩定性，甚至導致組織的毀滅；因而在兩次激進式變革之間，在更長的時間里，組織應當進行漸進式變革。

企業組織變革的評價

首先應當明確組織變革對于企業的意義。企業輸入各類資源，輸出產品和服務。各類資源的簡單加總，無論如何也得不到我們所需要的產品和服務。但是各類資源按照現代企業的組織方式結合在一起，便具備了向社會提品和服務的功能。可以說，這種功能是各種資源在企業中整體涌現出來的。而這種涌現性正是通過企業組織來實現的。現代企業組織在市場經濟的發展中對于企業功能的實現至關重要。但對企業組織貢獻的直接評價卻存在很大的困難。由于客觀評價的困難，因而在實踐中對于組織變革存在著模糊認識，要么是缺乏組織變革的積極性，要么是盲目地進行組織變革。所以，有必要建立一套完整的?？陀^的組織評價模型。這里將嘗試運用柯布——道格拉斯函數來建立企業組織變革的理論評價模型。

柯布——道格拉斯函數的一般形式為：Q＝AL&KI－&，&（0，1）。其中：Q為企業的產量；L為勞動力投入量；K為資本投入量；這里假定技術木變，A為組織貢獻系數：A＝Q／L&KI－&。在一個企業內，生產函數表示投入一定的勞動力和資本，在企業現有組織模式下生產出一定的產量。在其他條件不變的情況下，組織貢獻系數可以體現企業組織的功能。企業組織變革是一個動態過程，其目標是目的態組織模式的貢獻系數大于初始態組織模式的貢獻系數。以此為依據，可運用柯布——道格拉斯對組織變革的效果進行比較評價。

工商管理學習論文范文第2篇

【關鍵詞】工商管理 管理實驗 實驗教學

我國高等院校的教學方法與教學理念不斷變革，社會中需要的高校人才也已經傾向于創新性和實踐性的高級專業技術人才，所以，高校培養人才的根本任務還需要放在學生的創新性和實踐性方面，如果針對工商管理學科中的創新性與實踐性教學，便需要通過課堂實驗教學方法的開展，從多領域理論、多創新教學方法和高技術水平的教學，系統的開展工商管理活動的應用課程。

一、管理實驗教學的意義

高校中的工商管理學科屬于軟科學類，相比其他軟科學類專業而言，工商管理學科更注重學生的實踐性與實際操作能力，所以，培養學生能力重點在這兩方面。根據高等教育司針對普通高等學校工商管理專業人才社會需求和培養問題的調查報告顯示，我國2010～2013年普通高等院校中的工商管理?？圃鲋?866個，可以看出我國高校對工商管理專業十分重視。

工商管理專業人才日后面臨的就業方向是企業管理，而企業最需要既懂理論、又懂實踐的專業性、復合性人才，這是為了保證企業有一個良好的管理手段和管理決策，促動企業積極發展。所以，在高校中對學生的管理教學就顯得十分重要，教學方式、教學理念也需要加以調整，通過實驗教學，學生正確理解和運用管理理論和方法，發現和總結在管理中出現的一系列問題，并增強自身抗壓性和應變能力，從而既鞏固了理論知識的掌握，又培養了學生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實驗教學具有十分重要的現實意義。

二、工商管理專業實驗教學中存在的若干問題

（一）實驗教學中理論性過強

我國高校中培養的人才多數都十分注重理論性，這是我國教育界的“通病”，但是隨著現代經濟的發展，社會所需要的人才多為復合型，既要有扎實的理論基礎，又要有專業的技術，更需要有可行性的實踐能力。目前管理專業人才的培養較為輕視實踐性，過度重視理論性，學生的理論基礎知識扎實并非不妥，但學生由于缺少實踐教學和實踐能力的培養，理論知識無法舉一反三，從而導致了學生夸夸其談卻沒有真實的操作能力。

（二）實驗教學中軟件應用少

我國多數工商管理專業十分注重實驗教學，實驗教學所設計到的硬件設施也配備良好，例如北京大學光華管理學院、廣州商學院等都在本專業設立了工商管理實驗室，投資300～400萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實驗教學水平。然而，在硬件配套達標的基礎上，軟件的使用卻十分落后。例如，實驗室中有各種類型的計算機和其他設備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統計學教學軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業所學內容多、范圍廣，也開設了財務管理、行政管理等10余門實驗課程，但是實驗課程中卻沒有形成體系，有些實驗項目不能及時更新，有些試驗項目也無法支撐其金融、證券、電子商務等新興行業的管理專業需求。

（三）實驗教學中未能統籌兼顧

管理型人才是工商管理專業培養的主要目標，高校在構建實驗課程體系中，除了各個專業課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個專業、各個環節的關系銜接上。例如財務管理和物流、信息管理的關系和銜接。而在實際實驗教學中卻未能達到很好的各科目的聯系，只重視局部關系和知識內容的教育，卻忘了各科目間的重復性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識點有機結合。學生忽視課程設置的初衷，無法提起學生的實驗興趣。

三、工商管理專業實驗教學的實踐探討

（一）教學體系的創新

教學體系中包括教學環境的設置、教學環節的設置、教學實驗考核的設置。從教學環境方面來看，建立一套硬件系統的網絡實驗平臺，通過計算機來實現實驗性的工商管理教學模式，以實驗為核心擴展出實驗的重點知識內容和層次結構，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學，從而達到學生專業性、實踐性和創新性的學習目標。從教學環節方面來看，實驗教學的環節需要比課堂教學更為清晰，上機實驗、課程教學、課下討論、實驗創新等環節缺一不可。在實驗考核方面，需要注重學生的學習質量的考核，必須制定一套合理、科學的考核標準，重視學生的學習過程、實踐能力、管理思想、創新意識和創新能力的考核，而并非單純考核實驗結果。

（二）教學內容的創新

在教學內容的設置上，需要從基礎實驗、重點培養可擴展實驗三方面進行創新。高等院校的培訓更應該注重學生的日后就業，從就業方向來看，企業管理是大多數學生的選擇，而進入企業作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實驗教學項目的設定中，需要抓住學科和社會銜接的重要條件，打好基礎實驗，注重教學的內容創新，讓教學內容與社會實踐互相聯系，這樣便能夠更好的輔助實驗教學的展開。

（三）教學方法的創新

在實驗教學方法上，需要將理論教學與實踐教學緊緊相連，在理論教學中，需要講解上機需要注重的實驗內容，用扎實的理論基礎來熟練運用，掌握實驗規律。在實踐教學中，教師以講解為主，學生以實踐為主，教師通過創新、自主設計的教學方法，由教師確定題目，講解知識重點，學生自主選擇學習方法和學習工具，規定出時間提交學習成果。這樣既能夠減輕教師的教學負擔，也能提高學生的自主學習能力。最終教師給予學生一個自我發揮的平臺，可以由學生自行設計實驗，教師確定以后，根據自身學習知識和能力，做出一份滿意的畢業論文或學年綜合論文，用來考量學生的學習水平。

參考文獻

[1]劉小龍，宋志婷.工商管理專業實驗實踐的教學教改研究[J].教育教學論壇.2014（40）.

[2]胡永銓.工商管理學科實驗教學方法改革[J].實驗室研究與探索.2009（03）.

工商管理學習論文范文第3篇

關鍵詞：工商管理；實踐教學；操作能力

教學是為學生以后人生道路做鋪墊，培養適應社會需求的實用型人才。很多高校的工商管理教學只注重學生理論知識的培養，而忽視了學生理論的運用能力，導致學生實踐能力較差。本文筆者提出了對工商管理教學中理論與實踐相結合的一些分析和思考。

一、理論與實踐相結合對工商管理學科教學的意義

1.幫助學生深入探索專業性知識并加以掌握

課堂教學讓學生對工商管理的理論性知識有所了解，這種了解是抽象的，并不能保證學生能在實踐中熟練運用這些理論知識。實踐教學通過將理論知識穿插到實踐活動中，培養了學生操作能力，并加深了學生對工商管理理論性知識的了解和掌握。實踐教學也能培養學生自主思考問題的習慣，通過解決實踐中所遇到的問題，對理論知識的了解進一步加深。這種理論與實踐相結合的教學方式，使知識運用的綜合性得到增強，滿足了社會對人才的需求。

2.發展學生獨特的思維能力能有效解決現實社會遇到的問題

每個學生的資質、興趣、才能有很大的區別，不同學生處理問題的方法不可能完全相同。實踐教學可以在實踐中發現學生獨有的特點，展現學生各自的專長。同時，實踐教學培養學生從不同角度分析客觀事物的能力，通過實踐教學使不同學生產生了一套自己獨特的學習方法。學生獨特思維能力的發展，有利于學生有效解決現實社會遇到的問題。

3.在一定程度上提高學生的創新能力

實踐教學是讓學生將理論與實踐相結合，這種教學方式不僅鍛煉了學生的操作能力，而且使學生獨立的思維能力得到培養。工商管理學中的實踐教學，可以讓學生在遇到問題解決問題的過程中，培養自己的創新能力和解決問題的能力。學生在以后的就業過程中，創新能力和操作能力能使他們在與競爭對手競爭時占取有利地位。

二、 工商管理學科教學中理論和實踐脫節的主要因素

1.課程教材跟社會實踐關系不夠緊密

我國目前工商管理學科教學使用的教材是從西方國家引進過來的，因此，這些教材所講述的理論知識是根據西方國家的國情來編寫的。我國是處于發展中的東方國家，在國家理念和管理制度上與西方不同，而且我國的社會理念與西方國家也有很大的脫節。工商管理教學中所引用的案例也是西方國家的一些實例，這與我國的實際情況不相符合。綜合這些原因，造就了工商管理學科教學中理論和實踐的脫節現象。

2.工商管理課程的教學模式陳舊古板

許多高校的工商管理教學還是使用傳統的“教師講，學生聽”的模式，教師一味要求學生對理論知識死記硬背，根本不注重學生能否徹底了解和掌握這些理論知識。這種教學模式不僅不能提高學生的能力，反而使學生對工商管理的理論知識產生抵觸厭煩心理。

3.工商管理專業的教師團隊自身的實踐教學經驗不足

許多工商管理專業的教師并沒有社會實踐的經歷，大部分教師一畢業就從事工商管理教育工作。這些教師沒有進行實踐教學的能力，一味要求學生對理論知識進行理解，不能將理論實踐相結合。而且，這些教師注重的并不是學生將來的操作能力，而是學生的學習成績，這樣就造成了工商管理學科教學中的理論與實踐相脫節的現象。

三、工商管理學科教學中理論與實踐相結合的方法

第一，教師要注重我國有關工商管理專業的訴求，了解國內對工商管理人才的需求。我國自改革開放以來，各行各業都發生了翻天覆地的變化，這種變化決定了工商管理教學的背景。教師在教學過程中應當讓學生充分了解國內工商管理情況，以國家的訴求為準來培養自己的專業能力。

第二，教學方式決定教學效果。工商管理教師應當使用適當的教學方式，培養全能力的工商管理人才，在教學過程中勇于創新，實現教學模式的多元化。這就要求在進行工商管理教學時做到以下幾方面：

1.培養入學新生的專業感性認識

學生對專業的感性認識直接決定學生在以后學習該專業時的態度。在新生入學時，學校應當對其進行專業知識的講座，讓學生對工商管理專業有一個初步認識，也可以要求學生根據實際社會調差撰寫調查報告、專業感想來加深對專業的理解。學生一開始就對專業有自己的感性認識，可以使學生盡早投入到專業學習中來。

2.創新實踐教學方法，提高學生學習效果

教學方法是學生學習效果得到保障的重大因素，專業教師在專業教學中可采用案例教學法、模擬教學法和現場教學法。

案例教學法，就是通過實際案例的分析來進行教學。這種教學方法是在教師的指導下對案例進行探討。教師通過選出具有典型性的案例進行分析，調動學生積極性。教師通過案例的分析和解讀過程，使學生對工商管理學科的理論知識的了解進一步加深，也培養了學生的實踐運用能力。

模擬教學法，也就是教師通過所學知識，設計與課堂知識相關的情景，讓學生進行模擬演練。模擬教學法是通過角色模擬、情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法對所學內容模擬教學，這種實踐教學不僅培養了學生的操作能力，而且使學生理論和實踐相結合的能力增強。

現場教學法，就是將學生置身于現實環境中，通過要求學生撰寫相關的實習報告、設計方案、分析報告、策劃文案和綜合評估等，使學生對專業知識的運用能力大大提升。這種教學方式培養了學生隨機應變的能力，也使學生的實際操作能力增強。

3.將畢業實習和畢業論文作為重要的實踐教育環節

畢業之際，學生所學知識的綜合能力得到檢測，這個檢測不僅從畢業論文可以看出，還能從學生畢業實習的成績來判決。通過對畢業實習情況的分析，可以充分了解學生掌握和運用專業知識的能力。教師在這個階段對學生進行正確的指導，有益于學生專業能力的提升和個人專業素質的培養。

綜上所述，高校工商管理教學理論與實踐相結合的實踐過程是漫長的，其涉及面廣，層次多，需要教師、學生、學校的多方面配合。只有大膽創新，鼓勵實踐才能真正提高學生理論的實踐運用能力。

參考文獻：

工商管理學習論文范文第4篇

[關鍵詞]地方師范院校，工商管理，學科定位

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0201-01

多數地方師范院校涉足工商管理學科領域始于1999年的高校擴招，以及由此引發的高校合并與升格浪潮。由于被認為學科進入門檻低，學生就業前景好，工商管理學科一度在地方師范院校升格初期拼規模、上層次的外延式增長之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場競爭的加劇，轉入內涵式發展之路的地方師范院校，在工商管理學科建設中，面對綜合性重點高校以及財經類院校工商管理學科的競爭壓力，普遍存在著學科定位不明確，研究方向不清晰、專業設置無特色的問題。

一、地方師范院校工商管理學科定位缺失分析

為了立足地方，不斷擴大影響，從而求得生存和發展，地方師范院校必須對工商管理學科定位缺失的現狀有一個清醒的認識。

（一）盲目貪大求全，缺乏重點和特色

多數地方性師范院校認為學科專業門類齊全、規模擴大就是發展，因此在學校工商管理學科規劃過程中往往盲目攀比、相互模仿，學科建設定位不準確。在工商管理學科建設的過程中，盲目追求專業的齊全，競相增設熱門專業，沒有從自身實際出發，針對已有基礎和條件重點建設一批專業，也沒有在根據高校內外環境要求的基礎上發展特色專業，而是片面追求規模的擴大，不僅忽視了工商管理學科內涵的豐富和質量的提高，而且將有限的資源分散到各個專業的建設之中，使得學科建設無法突破原有的平臺，而且造成資源的浪費。

（二）缺乏長遠眼光，注重近期效益

一門科學學科的發展程度取決于社會對它的需求程度。同樣，一門學科理論體系的完善程度也取決于其對社會需求的滿足程度，同時也決定了該學科對社會的影響程度，即該學科的社會地位。目前，社會對工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學科的院校帶來了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長遠發展，不但對工商管理學科本身成長不利，而且可能會影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競爭中被淘汰。

（三）忽視學科內部專業之間的聯系與滲透

工商管理學學科的應用性很強，其理論基礎是經濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。注重實用方法技能的培養與訓練是工商管理學科的鮮明特點。目前多數地方師范院校工商管理學科忽視學科內部專業之間的聯系與滲透，導致學生各方面能力不足等一系列問題。

（四）追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，使得學科建設特色缺失

地方師范院校工商管理學科同綜合性大學相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，會使得自身學科建設特色缺失。高等學校的學科建設最終是為社會培養優秀的高質量的人才，人才的培養是學科建設的核心。一個成熟的學科應該具有自己獨特的概念、理論體系、研究方法、學術評價體系以及隊伍的培養體系。地方師范院校工商管理學科應充分考慮自己的教學資源和生源質量，突出應用技能訓練，為社會培養大量應用型人才。

二、地方師范院校工商管理學科定位的依據

（一）工商管理學科定位以學校定位為基礎

高等師范院校工商管理學科的特色，應該以學校的定位為導向，以特色學科的建設為基礎，形成自身的教學和科研特色，從而才能形成自身的核心競爭力。例如，近年來某師范學院按照“揚優、保特、創新”的原則，認真貫徹“穩定規模、優化結構、完善條件、提高質量、創建特色”的20字辦學思路，重點實施基礎實驗室評估、優秀校風建設評估、學士學位評估、本科教學水平評估和申報碩士點的“五大戰役”和人才強校、學科建設、數字化校園建設、教育國際化和校園精神塑造的“五大戰略”，積極推行“擴大規模、加大投入、提高質量、辦出特色、創出品牌、占領市場”的六大舉措，采取優化整合、交叉滲透等形式，正確處理規模、結構、質量、效益之間的關系，不斷提升教育教學水平和核心競爭力，努力實現“同類一流”辦學目標。因此，該師范學院工商管理學科的定位必須以學校的總體定位為前提和基礎，才能具有可行性。

（二）工商管理學科定位以服務地方經濟為導向

地方師范院校的工商管理學科，在與綜合性大學競爭中無學科優勢，與地處中心城市高校相比無地域優勢的情況下，首先要適應不斷變化的社會需求和地方實際，并以此為導向，堅持以學科建設為龍頭、以學術為先導、教學科研并重的辦學理念，將教學科研、學生培養與地方經濟社會發展需要結合起來，正確把握學校發展的方向、特別是學科發展的方向，對學校發展、特別是工商管理學科發展作出準確定位，對師資隊伍中各學科專業教師的比例做出相應調整，并要求各系和大多數教師都要從市縣甚至鄉鎮找到自己的科研項目，以服務地方經濟為導向，積極搭建有特色的工商管理學科辦學模式。

（三）利用師范傳統專業優勢，充實定位內涵

地方師范類院校要發揮傳統專業優勢，利用師范類基礎學科過硬，如語文、數學、教育學等的優勢，通過培養學生較好的文字功底、數學功底等，在工商管理學科建設中體現出優勢。特別是要注重不同學科之間的聯系與滲透，大力提升工商管理學科下各專業學生的基本功。利用師范院校教育類優秀學科的先進知識和理念大膽創新，與時俱進，提升工商管理學科教學理念，培養出應用型、學習型、復合型的人才。

三、地方師范院校工商管理學科定位的內容

（一）明確工商管理學科建設目標

明確學科建設目標，既是地方師范院校工商管理學科定位的起點，也是其重要依據。地方師范院校的工商管理學科建設應該以培養服務區域經濟的應用型工商管理人才為目的?？蛇M一步概括為：培養面向中小企業、面向區域、服務生產、服務地方經濟社會建設的應用型管理人才。

（二）凝煉學科發展方向

在學科發展方向上，主要是結合學校所在區域的經濟特色，進行凝練。地方師范院校要在調查研究工商管理學科現狀的基礎上制定出適合時代要求，體現地方師范院校特色的工商管理學科發展思路。在制定規劃時，不僅要考慮國內外同學科的發展趨勢，國家和學校所處區域的經濟社會發展的需要，更應考慮學校自身的實際情況和發展規律。

（三）優化專業結構配置

地方師范院?？茖W地構建工商管理學科專業結構非常重要，它直接關系到工商管理人才的培養質量和學校的發展。地方師范院校進行專業結構配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點本科院校，而應從實際出發，充分發揮自己的優勢，在已有的工商管理學科結構框架上選擇適合自己的學科模式，重點抓好優勢專業、特色專業，努力建設國內同類型院校中有影響的重點工商管理專業。

（四）完善培養方案

培養方案的完善是地方師范院校工商管理學科定位中的主要內容之一。針對培養中教學計劃落伍，實踐性教學課時較少的情況，應該提高實踐性教學比例，大力構建實習基地。針對教學計劃中課程設置不盡合理，沒有充分體現應用性特點情況，要改變目前教學計劃中課程設置面廣、量大、交叉嚴重，不精不專的情況；要豐富教學方法和手段，改變工商管理教學內容陳舊，缺乏權變性的狀況。使得教學內容能夠適應經濟的發展，緊跟國內國際學科前；要強化工商管理專業學生的實踐、實習教學環節，從而提高學生的動手能力。

參考文獻

[1] 侯劍華.工商管理學科演進與前沿熱點的可視化分析[D]. 中國博士學位論文全文數據庫，2009，（07）

[2] 楊忠泰.崇術重用 服務地方――一般地方高校工商管理類院系辦學目標定位的思考與探索[J].煤炭高等教育，2008（01）.

[3] 孫建京.應用性大學的學科與專業建設思考[J] .北京聯合大學學報（人文社會科學版），2004年9月.

工商管理學習論文范文第5篇

19世紀德國大學引入了一種重視科學研究的研究生培養模式，這是一種全新的教育理念。英國高校的人才培養宗旨是，自主學習和創新能力并重的開放式培養，這種模式培養出了大量適應市場的專業化職業型人才。英國大學研究生培養模式的特點：第一，寬進嚴出，全日的和業余的同一標準。第二，規模培養，淡化導師因素。第三，淡化教材，倡導學生博采眾長，重視能力培養。第四，治學嚴謹，學習效果評價獨特。第五，重視研究方法，強調第一手調查研究。法國大學校的培養目標是，培育“高”“精”“尖”的人才，并且每年他們為此，認真仔細挑選優秀教師，甚至專門引進國外一流名師，無論在課程設置還是課業管理以及就業指導等方面都是嚴格按照培養目標進行管理。美國研究生培養模式可以概括為以下六個特點：培養目標多元化、培養過程專業化、課程設置靈活化、質量管理嚴格化、培養目的社會化、培養趨勢國際化。

二、國外高校工商管理專業研究生創新能力培養的啟示

（一）理論基礎

1、重視基礎理論課程的優化設置。基礎理論課程的優化設置，能為學生提供完整系統的知識結構，學生通過系統學習，可以構建較為完整的知識體系，一方面有助于形成自己的學術感想，另一方面可以提升學術感知能力，為以后的學術研究準備扎實的理論基礎。

2、重視研究方法論的教導。我國研究生在學術研究過程中，存在研究方法過時，研究方法單一等問題。究其原因在于學校課程過于側重于思想方法論的培養，而對具體研究問題中應該采用的具體研究方法的指導不夠，一般是來自于導師的言傳身教，而很多導師的研究方法或者研究方向單一，采用的方法論也比較單一。導致學生接觸面窄，選擇復雜多變的研究方法的機會就少。

3、重視跨學科、跨領域知識的綜合學習。國外高校在碩士研究生的培養方面重視綜合能力的培養，為學生提供跨學科領域的學術交流會，學生可以根據自己的興趣選擇參與與否。學校提供的更多自主學習空間，能促使學生學術靈感的爆發。當前我國很多高校已經開始建立諸如此類選修課系統，但是對于選修課的管理方面存在比如寬容管理，對學生課業要求低等問題。所以我國在重視跨學科學習的過程中，應該加強管理。而對于像工商管理這樣的綜合性學科，不僅僅要精通本專業領域的重點知識，還必須了解諸如金融、投資、企業運作等方面的知識。

4、靈活設置課程，適應個性化發展的需要。每個人學習同一門課程都會有自己不同的收獲，不同的學生也會有不同的學習興趣。因此我國研究生課程設置應該多元化，能滿足不同個性的研究生的學習需求。

（二）學習能力

1、重視自主創新性學習能力的培養。當前我國研究生教育培養過程中，存在老師要求學生、迫使學生學習的普遍情況，學生自主學習的熱情不高。同時存在學生基礎參差不齊的問題，給老師的授課帶來了一些挑戰。為解決上述問題，授課教師一方面應該根據學生實際情況，調整授課內容，一方面應該變幻教學方式，調動學生自主學習的熱情。

2、重視文獻檢索能力的培養。研究生的學習一定要多閱讀文獻資料，包括外文文獻。而工商管理學科，本身是一個理論性學科，更應該在多閱讀他人的研究成果的基礎之上，發現新問題，提出解決問題的新方法。

（三）優化管理

1、提高培養過程中的淘汰率。我國目前的碩士研究生招生呈現出“嚴進寬出”的局面，許多學生為了能進入大學，發揮了巨大努力。但是進入學校以后卻是忙于各種其他工作，荒廢了學業，畢業論文也是在導師的催促之下敷衍了事。而許多高校為了保護學校名聲以及來年的招生，往往寬松處理。

2、淡化單一導師因素，吸取眾家之長。我國碩士研究生培養一般是采取“一對一”或“多對一”導師制，鮮有導師組負責制的模式。一個或幾個學生均是來自于一位導師的真傳，學生受一位導師的影響較深。這種模式容易讓學生產生固定的思維模式，而失去了變化性。而且可能存在學生和導師的思維有巨大差異的情況。一方面導師的指導學生的工作量大，另一方面學生對于導師的指導容易產生抵觸情緒，不利于學生成長。為拓展思維，擴大知識面，可以采用導師組集體指導方式，便于研究生吸取眾家之長。

3、提倡自主選題，提高論文質量要求。論文代表著研究生完成學業的成果，因此無論是選題還是后續的寫作均十分重要。目前我國許多高校教師喜歡給研究生畢業論文提供選題，而學生沒有通過自己的大量文獻閱讀構建理論基礎，為后續寫作遺留了大量問題。故現今研究生的培養應提倡學生自主選題，同時提高論文的質量要求。

4、提升研究生教學內容的現代化水平。研究生授課教師及時把握學科前沿動態，結合我國實際情況及時更新教學內容，為研究生提供接觸最新知識的機會，引導研究生做出最新的、最有價值的學習與探索，將對研究生學術創新能力的培養起到長久深遠的影響。只有在新的理論、新的基礎上進行探索，才能提出更新、更先進、更適合現代化教育的理念。

5、信息化的管理，多元化的評價機制。信息化的發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時對人們的學習和生活提出了新的挑戰。教育也應該與時俱進，研究生的創新能力培養也應該結合信息化的發展。具體表現在信息化的硬件和軟件的配備，教育教學資源的信息化變革。為適應創新型管理的需要，研究生的教育教學管理應該大量利用信息化資源。

6、競爭激勵機制與淘汰機制并存。隨著我國本科、研究生的擴招，學生培養質量問題堪憂。為了適應學生畢業以后的工作需要，我們應該逐漸完善競爭激勵機制同時引入淘汰機制。

（四）理論與實踐相結合

1、培養學生面向現實經濟生活，解決實際問題的能力。學習不應該僅僅停留在書本或者理論上，而應該結合實際。理論在于指導實踐，同時實踐也會促進理論的完善。工商管理類專業研究生創新能力的培養更應該如此，培養模式不僅要有理論性而且還應該有探索性。

2、建立校企合作培養研究生的模式。校企合作培養研究生的模式，一方面可以改善大學的科研條件，另一方面有助于解決企業的實際問題，已經引起了世界各國的廣泛關注。尤其是工商管理類專業，理論性強，比較枯燥，如果輔之以企業實際操作，將更有利于學生發現問題，提升學生的鉆研能力。（作者單位：重慶工商大學管理學院）