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電子技術課程總結范文第1篇

關鍵詞：通信；課程；電子技術；項目載體

以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發展的時代，使社會對高職通信類專業人才的需求迅速增長。電子技術課是高職通信類專業的必修基礎領域課程，是完成好通信技能培養的奠基石。開展電子技術課工學結合的教學改革，構建以學生為主體、以項目為載體的課程教學模式，對提高教學質量具有重要意義。

一、傳統教學模式下電子技術課開設的現狀

電子技術是一門理論與實踐相結合的課程。在高職通信類專業教學計劃中，電子技術的教學目標是：培養學生的電工電子應用職業能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學習的過程中培養方法能力與社會能力；為專業領域課的學習奠定電工電子基本理論知識。在教學組織方式上，囿于傳統學科體系的課程組織方式和講授式的教學模式，電子技術課普遍采用了“理論課程+實驗教學+實習課程”的分設方式。仍然遵循著課程、實驗、實習分離開設，一學期理論教學和實驗，另一學期再實習；一位老師講授理論，另一位再指導實驗實習。在教學內容上，電路分析、模擬電子和數字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設計性和綜合性實驗較少，學生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習操作等終結性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學生底子相對薄、基礎相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學習積極性不高，甚至厭倦電子技術的學習。學科化的電子技術課程體系和授受式教學模式，在高校精英教育時期，以及在學生素質較高、學習能力較強、邏輯思維較好的學生中，發揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學門檻，高職學生普遍趨于行為導向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術課就亟需改革傳統學科化的課程組織模式和授受式的教學模式。

二、通信類專業的電子技術知識與技能需求

通過對高職通信類專業面向的主要從業崗位職責進行調研，分析提煉崗位工作典型任務，湹清通信類專業崗位的核心職業能力，分析核心職業能力所在的專業領域課程，建立通信類專業核心職業能力對電路與電子知識技能的主要需求關系。

三、以項目為載體的電子課體系建構設計

以項目為載體的工學一體化，就是把項目作為學習載體，教學以項目任務的形式開展。重構以項目為載體的電子技術課基本思路是：先選擇合適的載體，即設計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結”，教師對項目任務進行“布置、引導、提問、檢查、小結、反饋”，從而達成電子技術課的教學目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養。電子技術課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應選擇相應的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務，來承載24個知識點并完成相應的知識與技能。

四、以學生為主體的電子課教學模式構建

選定了7個載體24個子任務，逐一明確每個任務引導知識點，其設計思路即體現了以學生為主體的教學思想，但還需站在高職學生的認知水平去組織教學。先引導知識點，再采取“關聯、主動、合作、對話”的方式去實現工學結合的教學。即在在關聯方面，情境化的設置，體現真實工作場景，使學生身臨其境。在主動方面，讓學生領受任務任務閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學生展現項目，書面和口頭總結策略、步驟，展現成果。實現電子技術工學結合教學模式的路徑：一是要設計編寫項目任務所需的引導講義；二是要準備項目任務書材料；三是要建立任務所需的教學情境并做好準備；四是要合理教學調度安排。通過項目設計、任務引導、情境設置、學生咨詢決策計劃、討論實施總結、教師點評、布置作業等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現電子技術課的教學目標。

五、構建知識與技能并重的考核評價

課程評價是教學過程必備的重要環節，既要達到考核目的又要能調動學習積極性。電子技術課教學改革后，需要過程評價和終結評價結合，也需要知識考核和項目動手技能相結合。考核方式的設計，著重要體現完成任務與掌握知識并重，知識融于任務過程。避免改革后出現輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務引導的準備與提問、分工與提交的任務方案計劃、任務總結發言情況、作業練習等環節構成；項目成績由任務進程中的觀察記錄、制作項目結果情況、操作規范情況等構成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構成。

六、結語

實施高職通信類專業電子技術課教學改革，著重體現了以學生為主體的教學情境構建、以項目為載體的課程設計、以教學做一體化的教學模式構建、以過程評價和終結考核相結合的考評方式設計。突出學生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學生的思維模式，有助于提高學習的愉悅度，從而提高電子技術技能和知識素養，為后續通信職業能力奠定基礎。

參考文獻

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[4]劉新.以項目為載體的工學一體化教學改革探討[J].職教通訊,2015(27).

電子技術課程總結范文第2篇

【關鍵詞】電工電子技術課程教學一體化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0081－01

電工電子技術課程是高職類院校開設的一門電類專業基礎課程。電工電子技術課程的教學目標主要是培養符合現代就業市場需求的、具備較高職業能力的高素質應用型人才，同時也可以為高職教育后續相關專業課程的教學鋪墊基礎。在現代職業教育理念的要求下，電工電子技術課程目前主要的教學研究方向是有效實現課程的工學結合一體化教學。電工電子技術課程工學一體化教學需要依靠課程教學內容的有機整合、精品課程體系的完整建構、側重對學生實踐能力的培養、教學方法體系一體化和教學評估側重技能評估等方面來實施。

一 工學一體化教學需要教學內容的有機整合

電工電子技術課程工學一體教學化的首要工作是做好教學內容方面的工作。教學內容需要依據就業市場中的職業崗位能力要求進行有機整合。目前，電工電子技術課程對教學內容的傳統處理方法雖然首要強調的是以職業能力為本位，但在實際的課程教學過程中，則是輕視對電工電子定律的參數定量計算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實用案例，以便進行理論分析，從本質上來說，只是對理論內容進行簡單的形式增減；而有部分教師則通過增加實驗指導書的形式來對理論教學進行能力教學補充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習的方式來進行工學結合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據課本上預設好的實驗數據，并不能起到讓學生的職業能力和創新思維在其中得到發展的預期效果，事實上是與實踐出真知的教學理念相違背的。

電工電子技術課程要實現工學結合，在教學內容上應該以機電一體化等行業對畢業生的職業能力要求為標準，依據畢業生對電工電子技術課程的知識和技能實際運用情況，確定以職業能力培養為核心的教學目標，在電工電子技術課程的實際教學中，要實現學生掌握電工電子基本理論、基礎概念、基本分析方法和安全用電常識的知識目標，整合讓學生能相對熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標。在工學結合的一體化教學改革中，教師應在傳統的理論為本的教學基礎上，樹立“理論為本，實踐先行”的教學理念，注重課堂電工電子實驗操作，借助“實驗引導―理論講解―實驗與理論相結合―再實驗”的課程教學思路，側重對學生知識技能的培養，實現工學一體化教學體系的建構。

二 工學一體化教學需要教學方法的改革

工學一體化教學側重在理論學習的基礎上，提高實驗學習的比重，提高學生的綜合職業素養和能力。而職業能力的培養是一個從簡易單一到綜合復雜的循序漸進的過程。因此平時教學時，要以“教學做一體化”教學理念為指導進行教學。如將相關的電工電子教學設備和專業設備布置在同一個教室，實現電工電子理論教學、實驗教學、生產實習和畢業實習等教學環節一體化，將這些實踐性的知識統一于同一授課室進行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實現教師和學生共同在教學做三位一體的過程中高效地完成教學任務。如教師在講解電工電子技術課程中的基爾霍夫電流定律時，首先進行節點、支路和回路等相關概念的知識回顧和預備，然后給學生引入相應的復雜電路電流測量實驗項目，引導學生在實驗操作中得出實驗數據并相互交流，最后總結得出經驗結論并上升為理論，教師依據理論利用計算機仿真軟件再次模擬實驗，得出相應的實驗數據后進一步為學生分析該電流定律，強化對理論知識的認知，通過“實驗―理論―再實驗”的教學方法為工學一體化教學提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓，學會熟練使用多媒體工具和軟件，如計算機仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術課程工學一體化的實現提供硬件支撐。

三 電工電子技術課程工學一體化的實現需要立體化教材的建構

電工電子技術課程的工學一體化的職業能力的培養研究很大程度上需要完善的立體化教材來做培養方案的引導。教材是學生學習的基本工具，必須與工學一體化課程體系改革相結合，否則不利于工學一體化教學改革的進行?，F代電工電子技術課程應該利用網絡技術等現代教育手段，豐富教材的不同表現形式。電工電子技術教材可以從書面形式拓展多媒體教材、網絡電子教材、虛擬實驗仿真教材等，實現教材的立體化建構。同時為了保障教材內容的合理性和科學性，編寫教材時還可以同其他企業的技術人員進行合作交流，對教材編寫的形式、教材內容的組織、教材與生產實際的聯系等進行整合優化。最后，教材內容的編寫還要與國家職業資格認證制度相結合，教學內容要順應社會就業市場的需求，與國家職業認證考試相互結合，避免學校教材內容與社會職業需求不相符合的狀況。

電子技術課程總結范文第3篇

【關鍵詞】電子技術 課程設計 教學改革

電子技術課程設計是繼“模擬電子技術”和“數字電子技術”課程之后的重要實踐性環節，對培養電子信息類學生的實際動手能力和創新能力有著重要的作用。該課程的基本任務之一是鞏固和加深學生對“電路原理”“模擬電子技術”“數字電子技術”和“電子技術基礎實驗課”中所掌握的實驗技能，另一方面是培養和訓練學生的科研作風及在電子技術方面的實踐技能，提高學生綜合運用電子技術知識解決實際問題的能力和創新能力。

學生針對三位半數字萬用表，通過熟悉查找資料、設計電路、計算機仿真、安裝調試、性能分析與改進等環節，初步掌握常用電子產品的一般設計方法和步驟，體會電子產品的設計和調試過程，為以后的專業知識學習、綜合實習、畢業設計、從事生產和科研工作打下一定的專業基礎。

一、課程設計改革的目的

電子技術課程設計一般安排在大二下學期進行，考慮到該階段的學生已經具備一定的數字電路和模擬電路的基本知識，因此該課程要求學生設計并制作一個具有實用價值的電路[3]。這個階段的學生對于電路設計一般只有一個模糊的認識，工程意識淡薄，對電子元器件的實際功能和電子產品設計步驟沒有清晰的認識，工程實踐能力不強，缺乏開發、設計的創新能力與意識。在前期的電子類相關課程實驗中，大部分實驗的電路功能單一，只能夠簡單的、被動重復教師講授或者書本上面的理論，電路功能和生活中使用的實際電子產品的電路有一定的距離，學生的興趣得不到足夠的激發。在電子技術課程設計的教學過程中，我們通過引入實際實用電子產品三位半數字萬用表的設計與制作，可使學生加深對基礎理論知識的理解，掌握技術的關鍵點，培養動手能力、設計思維能力和創新能力，激發學生的學習興趣，提高學生綜合素質，尤其是對于提高大學生的工程素養具有重要的作用。因此該課程的改革對提高電子技術課程設計的教學質量，充實電子技術課程設計的教學實踐內容具有十分重要的現實意義。

二、課程設計改革的方法

在“電子線路課程設計”的具體實施過程中以實際實用電子產品三位半數字萬用表為核心，通過三位半數字萬用表各部分功能電路理論的講授，使學生對基于模數轉換芯片的三位半數字萬用表的工作原理有一個清晰的認識，同時，自主設計并制作一塊三位半數字萬用表，進而達到增強學生實踐能力、培養學生工程素養、激發學生對數字模擬電路設計應用的興趣。具體的教學改革方法包括以下四個方面：

1. 充實“電子技術課程設計”的實踐教學內容

近年來，隨著各專業課程體系改革的推進，專業培養計劃以及相應教學大綱的調整與修改，同時考慮到學生進行電子技術課程設計時的理論水平的局限性和后續單片機技術、DSP技術、EDA技術、嵌入式系統等其他電子技術課程的教學安排，我們在電子技術課程設計實踐教學內容的設計中，應該改變以往單一功能電路的設計，引入和現階段大學生水平相適應的實際電子產品的設計與制作，激發學生的學習興趣，培養學生動手解決實際問題的能力。

本實施過程中，我們通過引入實際實用電子產品三位半數字萬用表作為課程設計的主要內容，并編寫相應的配套“電子技術課程設計指導書”。主要內容涉及電壓（交直流）、電流（交直流）、電阻、電容、三極管、二極管等的測量電路的原理，雙積分A/D轉換器的應用，線性運放的應用，正弦波的生成電路，自動關機電路，LCD的驅動等。充分考慮到學生的知識結構，讓他們通過該課程的學習，加深數電、模電等基礎理論知識的理解與應用。

2. 改革“電子技術課程設計”的教學方法與教學手段，注重理論結合實際

在以往的課程設計中，部分學生學習興趣不高，存在混學分，完成任務的心態，對于實踐過程中涉及的電路原理，存在知其然，不知其所以然的問題。為了改變這種情況，在本次改革的實施中，我們制作了很多配套的多媒體教學課件，加強理論知識的講授，使學生在明白三位半數字萬用表各部分電路原理的基礎上，對各部分電路進行獨立焊接調試，并對調試好的電路進行測試，注重電路重點部分的輸出，并教會學生調試數字、模擬電路的基本方法；同時，通過改變部分電子元器件的參數，觀察該參數對數字萬用表精度的影響，進而加深學生對電路原理的理解。另外，指導教師還應該指導學生利用EDA電路設計仿真軟件，例如，Protel電路設計軟件，結合課程設計的內容，來拓展學生的知識面和電子產品設計能力，激發學生的學習興趣，增強教學的靈活性，使學生的工程素養得到提高。

3. 增加教學互動，引導并激發學生解決實際問題的興趣與能力

在“電子技術課程設計”的進行中，學生不可避免地會遇到各種實際問題，指導教師應該針對問題的難易程度，有針對性地指導學生課外去查閱相關資料，并積極地參與到學生解決問題的過程中去，及時糾正學生錯誤的解決問題的思路與方法。嚴格要求學生認真對設計過程中遇到的問題進行分析、反思和總結，發現并反思自己設計過程中的不足，找出努力的方向。另外，指導教師還應該組織對學生遇到的問題定期的進行總結與歸納，并整理成相應的“Q&A”文檔，通過課程電子郵件或課程主頁在網上，供學生學習與參考。

4. 注重軟件仿真與實際電路調試相結合

由于計算機軟件和硬件技術的飛速發展，在電子應用領域產生了很多成熟的開發與仿真軟件，例如EWB、ORCAD、PSPIC、Muhisim等。在本課程的理論講解階段，引入電路仿真，讓學生對電路的輸入輸出，以及電路參數對整個電路結構性能的影響有一個大體的了解，等學生焊接完成該部分電路后，實際測試電路的輸出，進而比較軟件仿真的輸出和實際測量之間的差距，分析其原因，并通過多次改變電路的參數和輸入的方式進行綜合分析，加深學生對電路的理解。尤其適當仿真軟件輸出和實際測試輸出出現較大的差距時，引導學生去查詢相關資料，分析該現象的原因，并形成相應的文檔，共享給所有的學生。在本課程改革選用的三位半數字萬用表的模擬電路部分尤其需要如此，特別是其中的電容測量電路，涉及正弦波的發送、放大、濾波等電路，這部分電路軟件仿真和實際輸出存在一定的差距，要著重引導學生去分析每一小塊電路出現誤差的原因，以及如何改進，還要讓學生學會判斷仿真輸出和實際輸出在什么樣的范圍內是合理的。

仿真軟件在理論分析方面具有強大的功能，而實物連線除了讓學生更熟悉元器件及其性能之外，更加讓學生對元器件的誤差以及因此可能引起的誤差或錯誤的原因產生更深的體會，這些都是在課本以及“電子技術實驗”等課程中不能收獲的。

結束語

通過實踐，我們發現這項教學改革效果十分明顯。教師們精心準備的題目引起了學生的極大興趣，可以將學生前期學習到的理論知識進行實踐，加深數字電路和模擬電路知識的理解，尤其是通過實際電子產品三位半數字萬用表的設計與制作，可以激發學生對實際遇到的問題的思考，提高學生的觀察能力和實際動手能力，進而增強學生的學習興趣；通過理論結合實際，培養學生的開拓性思維和創新意識，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]粟田禾. 電子技術基礎課程設計的教學改革與實踐. 高職教育研究，2006（2）.

[2]姚青梅等. 電子技術課程設計的教學改革與實踐. 天津工程師范學院學報，2006（4）.

電子技術課程總結范文第4篇

電力電子技術課程一直是工科生在基礎學科中一門非常重要的專業基礎課，如何將這門難懂的基礎課更好的講授給每個學生，讓他們能夠明白和掌握知識點，是該任課老師需要注意和切實做好的，因為只有將電力電子技術這門課學好，才可以對以后的更深入的專業課有著良好的基石，本文將從電子技術這門課程的重難點入手，對于如何做到一體化教學提出一些見解，和如何提升學生自我學習能力等方面進行探討，以達到提高電子技術課程的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】

電子技術；一體化教學；探索方法

作為一門工科學院必修的基礎課程，電子技術在很多實際工作中都能夠運用到，因此伴隨著實際情況的發展電子技術這門課程也被列為重點課程進行學習。伴隨著時代的發展不少的新型電力電子元件的單程和控制技術的不斷涌現，也給電子技術的教學模式帶來了非常大的挑戰和難度。在不斷的發展過程中，如何將電子技術課程囊括成一體化的教學，是現在主流的教學方向，一體化教學可以讓學生掌握傳統教學原理和當前發展的科技特點，是一種非常有效的教學模式，面對這樣的教學模式，要從最根本的明確教學難重點，教學方法的改變和提升學生自我學習的意識下手，進行研究和探討，結合當前教學中學生的實際情況，以求達到提升電子技術教學的質量。

1電子技術課程自身存在的重難點

在教學過程中我們可以明確看到，課程從緒論開始的有關于電子電力技術和電力學課程以及控制理論課程之間的相互聯系，以及電子技術在國家的發展歷史以及應用領域，還有未來的發展趨勢。課程從一開始就讓學生對電子技術課程有一個大概的認識和了解，以便從之后的章節中分部討論電子技術中的重要內容。而概括性的描述電子電力技術教材中的主體內容，可以這樣分部：第一部分是緒論，讓學生大致了解電子技術的重要性；第二部分是電子電器元件和存在的共性問題討論，第二部分的內容主要是需要學生能夠掌握基本的電子電器元件的結構，工作原理和自身主要參數以及應用時需要注意的元件特性等，同時理解電子電器元件中存在的元件共性問題，包括如何驅動電子元件，如何保護電子元件和電子電器元件的使用注意特性；而第三部分則內容較多，也是學習中的一大重點，它主要包括了基本的電子電力的相關電路，包括交直流電路和整流逆流電路等，其中需要注意的是整流電路是電子電路學習的基礎，要讓學生充分理解并學會運用單相整流電路和三相電路之間的結構區別，使用特性和輸入輸出波形的區別，只有學生在了解和運用電路的基礎上才可以讓他們更深入的學習其他逆變電路和交變流電路之間的區別和相同點。而單單講述電路和電器元件也不是現代化教育體系中的組成部分，面對電子技術這樣的學科，需要將理論內容和實踐內容相互結合，在上課的過程中還要注重實驗和理論內容相互結合，從實驗中得出正確的結論，從而更深入的學習電子技術的相關知識點。在教材中我們不難發現，課程的重點在于讓學生能夠清楚的了解到電子元件和不同電路下的電子元件存在的使用特性，參數認識和實驗過程，這都是教學過程中需要注意的重難點，也是考試中必須考查的部分，如何將這些列舉出來的重難點轉化為學生能夠接受和理解的教學方式，采用一體化深入教學，提高學生的自我學習意識和教學效率，需要老師們進行一定的探討和總結。

2如何推動電子技術教學一體化模式

第一，通過改善教學模式讓學生提高自主學習的興趣。改革教學方式一直是教學中必不可少的一個部分，也是非常起效的一種方式，通過改善課堂教學方式，從而提高學生的學習興趣，增強學生自主探索課程內容的能力和熱情。電子技術本身就是一門包含了許多內容的混合課程，需要學生對物理知識中的電路有著清晰的了解和認識，而電路作為課程重點之一，老師在講述重點的過程中不要單一的只說例題，而是要圖形題目相互結合，最好通過相關的軟件仿真，讓電路的走勢和波形圖像清晰展示在學生面前，同時結合課本的文字知識點說明，互相結合讓學生理解波形是如何產生的，從而增強他們的學習興趣，達到教學目的。第二，講述電路圖最好讓學生結合軟件進行實際操作，加深印象。在講述電子電路技術的過程中，如何實現單相電路整流和三相電路的波形展現一直是課程重難點，需要老師反復講解才可以讓學生認識清楚，但單一講解可能學生也存在著機械記憶，因此在講述過程中老師可以讓學生結合仿真繪圖軟件進行同步操作，樹形相互結合，根據原理和所給的數據進行圖形模擬，最終通過仿真軟件得出實際的波形圖和電路圖。通過這樣的實際操作，讓學生不再局限在課本例題的講解中，而是可以自己動手實操，讓他們感受到仿真軟件的高性能的同時還讓他們對于電路和波形之間的聯系有了更加深刻的影響，也達到了老師教學的目的，實現了一體化教學區別于傳統教學的優勢，達到教學質量的提升。第三，引導學生清楚意識自我，懂得學習意義。有教育學者認為，學習者在認知過程需要具備一定的知識，才能夠接受新的知識并與其相互聯系。這就意味著，學生必須得清楚的意識到自我的水平，對自身的認知水平和知識庫的積累程度的了解，從而知道自己的學習不足和缺陷，明白學習的最終意義，才能夠對知識點擁有一定的認知需求。而很多的學生在自我意識上明顯存在著不足和差異，有時候不能夠清楚的認識到學習電子技術的意義何在，這時候就需要老師對其進行一定的引導和鼓勵，讓學生從中理解到學習電子技術的動機和意義，從而意識到電子技術的重要性和發展意義，讓學生能夠更深入的進行學習，達到提升自我和為以后的深造打下堅實的基礎。第四，擁有正確的學習理念和方法。在關于電路的學習中，前文也提到由于電路類型多且復雜，對于學生的學習有著一定的難度，往往學生會將不同電路之間的提醒和分析方法搞混，進而導致成績提升不上，課堂效率過低等結構。這時候就需要學生樹立好正確的學習理念和方法，通過先將電路分析，利用化整為零的手段，將電路圖中的輸入輸出信號進行替換，從而將個體轉變為整體，然后進行相應的電路分析，達到解題效果。其次，在上課過程中，電子線路也是難倒學生的一大類型題，這類題目往往包含著交直流電路共存的局面，讓學生無從下手進行解答，這時候要明確一點，面對這樣的綜合提醒，要將動靜相互分開，交流電路通道是一個，直流電路通道是另外一部分，注意在不同的情況下電路中的元件情況存在怎樣的區別，通過分析直流電路和交流電路的區別和聯系，相互綜合，從而進行解答。老師在上課的過程中要對直流電路和交流電路進行反復的總結和分析，進而讓學生養成正確的學習觀念和解題方式，自然的面對不同的題型，采用相對于的解答方法。第五，更多采用趣味的教學和實驗，寓教于樂，讓學生感受電子技術的魅力所在。毫無疑問，電子技術這門課程具有非常強的實踐性，需要學生通過動手實驗才能夠充分驗證結論的課程。這也意味著老師要在上課前就準備好更多的有趣的教學方式和內容，讓學生提升對電子技術的學習興趣，同時還能夠培養他們的動手意識，通過自身的實際操作，加深對教師在上課過程中的理論理解，傳統的教學過程過于枯燥復雜，通常都會讓學生失去注意力和興趣，從而導致成績下降，采用一體化的有趣實用教學，會讓學生提高自己的自信心，在成功操作得出相對于的結論后，相信學生都會因此感受到電子技術這門課程所帶來的無窮魅力。

3總結

綜合上述所說的內容我們可以明確的得出，電子技術這門課程是一門綜合了多重學科的課程，不單單講述一種內容，而是相互交叉講述，讓教學存在著很大的困難和挑戰。而電子技術課程也是工科學子學習課程過程中一門非常基礎而重要的課程，如何在相應的課時內講完所有的內容，提升教學質量和教學效率，需要老師對其下一定的功夫，文章在之前講述的一體化教學也是現階段教學手段的熱門之一，只有真正的研究和改革出合適教師在實際情況中遇到的問題，得出如何更好的一體化教學的方案，讓學生增強學習興趣，達到自我提升，是每一個教授電子技術課程的老師需要深刻意識的，只有真正的做好了這一步，才可以充分提升教學實質。

作者：李巖 單位：吉林工貿學校

參考文獻

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電子技術課程總結范文第5篇

【關鍵詞】高職教育；模擬電子技術；教學內容；教學方法

一、《模擬電子技術》課程的地位與特點

模擬電子技術課程是電子信息與電氣類專業學生的必修專業基礎課，是學習其它后續課程的基礎，并且是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，模擬電子技術課程又是計算機課程和集成電路應用以及數字電子技術課程的基礎內容，它始終反映和跟蹤者當今計算機技術發展的最新動態與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術的引入，使得它成為一門前沿的、基礎的、應用性極強的課程。

模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術是學生接觸的第一門工程實踐性較強的專業基礎課，通過理論與實踐相結合，使學生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生的創新意識、分析與解決工程實踐問題的能力。為今后進一步學習、研究和應用電子技術打下堅實的基礎。

二、《模擬電子技術》課程的教學現狀

模擬電子技術課程具有內容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應用、知識更新快的特點，同時由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數大且難點呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業術語，掌握了一些基本電路的原理及計算公式，但理論知識運用不夠靈活，稍微復雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調試電路，更談不上設計和制作電路了。

該門課程實踐性強，按道理說，學生對實踐性強的課程會很感興趣，但是長期以來，學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力，甚至于一些學生由于在學習該課程時產生的畏懼感，導致在以后的學習中凡是遇到和模電有關聯的課程時都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續相關專業課程的學習；對于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學效果比較差。另外，課時的不足以及課程內容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入，實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。

實際上，看似枯燥的課程在理論的運用上又很強的靈活性，對于該課程在教學中存在的問題，已經有許多文獻做了探討，本人根據幾年來的教學體會，在提高教學效率及培養學生的學習興趣的基礎上，闡述自己的幾點看法。

三、《模擬電子技術》教學改革的探索與實踐

1.改革課程內容與體系

教學內容改革的主要思路是：跟蹤國內外電子技術理論的發展，加大課堂講授內容信息量，將課程學習和計算機有機結合起來，拓寬視野，所選教材應符合高職學生的層次，應突出電子技術的應用；同時應做到內容精煉，聯系實際。教學中，應將課程重點放在基本電路的分析與應用上，突出集成電路內容，以“分立為集成服務”的原則來處理必要的分立元件電路；應當構建從外部電路來分析電子器件的教學內容；從工程思維的概念出發，不過分追求理論分析的嚴謹，強調定性概念理解；增加應用電路舉例；注重分析規律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實現舉一反三；例題與習題的理解、掌握，應達到鞏固基礎知識、啟發學生思路、培養自學能力的目的。

模擬電子技術課程中主要講述電子技術中最基本的內容，即基本理論、基本知識、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識是電子器件和電子電路的性能與應用；基本技能是電子電路的實驗能力、運算能力和讀圖能力。先修課程為高等數學、物理、電工學，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術課程的學習。

總之，教學內容的安排應突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎，適當加強集成電路相關知識。筆者以本院用的某教材和教學大綱為例。模擬電子技術課程的教學內容的重點是：PN結的單向導電性，半導體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數；共射、共集放大電路的靜、動態分析；集成運放的基礎知識、集成運放構成的運算電路、信號發生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩壓振蕩電路。

根據理論教學以實際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學要求，降低了放大電路的圖解分析法、場效應管放大電路、多級放大電路的計算、放大電路頻率響應、差動放大電路的分析計算、晶閘管應用電路的教學要求。同時，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個教學內容。

2.調整思路，推進理實一體化教學

“實驗”是理論聯系實際的橋梁，是培養學生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養協作精神、創新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統的實驗教學方法中，學生始終處于被動的地位。學生按照規定的時間進入實驗室，執行統一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結果。這樣的實驗的確可有可無，難怪有些學生對實驗課無興趣、無動力，把實驗課當成“休息課”。

鑒于此，我們對專業教學內容確立以下調整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術》和《模擬電子技術實驗》（其中理論48學時，實驗24學時）改為理實一體化的《電子電路安裝與調試》課程，總課時56學時（其中理論實踐各占28學時），，并將原來的24學時驗證性實驗改為28學時的非驗證性實驗；將78學時的《EDA輔助設計》改為64學時學訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學時，實訓32學時）。同時，為重視應用能力和基本訓練，在本課程的教學計劃中開設了一周的《模擬電子技術課程設計》，亦是一種相關的實踐教學環節，該環節放在理論與實踐課結束后，集中一周進行。通過改革，讓學生自主設計和開展實驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發了學生的創新欲望，對培養學生的實際動手能力和創新精神是非常有利的。

這正好符合張堯學司長“兩個系統”講話精神，“一個系統是培養學生實踐動手能力的系統，再一個系統是要培養學生可持續發展能力的基礎知識的系統培養，這是兩個人才培養體系，這兩個體系要靈活的、交叉的進行應用。

3.改進教學手段，將多媒體教學與傳統板書結合起來

模擬電子技術課程邏輯性強，教學基礎要求高，對電路應用的要求也高。一些電路結構比較復雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學的方式相結合。而多媒體教學的不斷完善，又使得它的教學形式更加生動有趣，形象生動，具有觀賞性和知識性，便于學生更好橫快的融入到教與學的環境中。隨著電子技術的迅速發展，新概念、新技術和新設計方法不斷涌現，使電子技術基礎課程的教學面臨著新的挑戰，傳統的教學方法和教學模式將不能適應現代教學的要求。

多媒體輔助教學以豐富的信息量和極強的表現力迅速走進課堂，成為課堂的主要教學手段，給現代教育注入了活力。但同時多媒體教學也存在弊端：（1）信息保留時間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學生把握信息的局部和整體之間的關系；（2）信息量大，節奏快，學生的思維處于高度緊張狀態，不便于學生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們在模擬電子技術教學課件的制作和使用過程中摸索規律，揚長避短。在課件制作過程中，教師親自動手，融入教師的學術水平、教學技藝及藝術修養，創建適于高職教學目的特點、教師個人特點和風格的課件，在課堂講授中，教師適時走動，用生動形象的講解和豐富的語言適時調控講課節奏、課堂氣氛和學生情緒，聲情并茂，充分體現教師的氣質、風度和魅力，同時這種教學模式有效的發揮、豐富和提升了多媒體教學的優勢，使多媒體輔助教學健康的發展。

4.改變傳統教學模式

學生是教學活動的主體，而教師在教學活動中處于主導地位。為提高學生學習模擬電子技術課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統的以教師為中心的教學模式，除教師主講外，應盡可能提高討論式、啟發式、研究式等不同的教學模式采用的比例，充分體現學生在認知過程中的主體作用。我們將以學生為主體的教學模式貫穿課程教學的始終，使整個教學過程在自然流暢、張弛有度、生動活波的氣氛下進行。

在教學中開展討論式教學，教師現提出問題，讓學生預習，鼓勵學生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動關系。再由教師根據學生的討論情況進行歸納整理，對重點、難點內容詳細講解；應用現場教學，教師在現場將理論知識與實際應用聯系起來，激發學生的好奇心和學習興趣，加深理解和記憶，從而培養學生的觀察力和分析解決實際問題的能力。

注重啟發式教學。教學活動中學生在教師啟發下通過自己主動思考獲取知識。在教學中調動每個而學生的積極性，是提高學生能力的重要環節。交給學生學習的方法比傳授給學生知識更重要。采用啟發式教學是調動學生學習熱情與興趣，促進學生個性發展的有效手段。

研究式教學方法是由教師布置研究題目，學生自行查閱資料，在規定時間內，提交研究報告，然后由教師歸納總結。通過研究式教學方法可以培養學生的自主能力和查資料的能力，激發學生的求知欲，同時也為做畢業論文打下基礎。

四、結束語

對于高職院校的模擬電子技術這一門課程來說，改革是一個系統工程，包含了許多方面，其中教學內容是基礎，教學方法的改進是關鍵。要突出高職院校的辦學特色，提高模擬電子技術的教學效果需要教師們在教學實踐中不斷地探索和努力。

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