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高爾夫專業論文范文第1篇

關鍵詞：中外 高爾夫教育 研究

一、高爾夫教育概述

隨著高爾夫運動在我國的迅速崛起， 對從事高爾夫專業人才的需求日益增多。針對市場需求，國內各大院校紛紛開設了高爾夫相關專業。現有研究生教育層次院校8所，本科教育層次30多所，高職教育層次50多所，中等職業學校層次幾十所，非學歷培訓機構近百家。開設的專業方向大多集中在是高爾夫球場服務、高爾夫場地管理、高爾夫運作管理、高爾夫運動技術等幾個方向。根據各自辦學層次開展教學活動，培養適合社會需求的學生。

二、中外高爾夫教育比較

國內培養高爾夫專門人才的高等辦學機構成立已經有19年之久，繼深圳大學1995年首開高爾夫專業教育以來，國內各大院校陸續開設高爾夫方向的專業人才培養。經過近二十年的高爾夫教育實踐，現在對國內外高爾夫教育進行比較性研究，不僅具有理論意義，而且具有實踐意義。通過對比研究，找到適合我國的高爾夫教育發展模式和趨勢。

1.培養目標的比較

國外對高爾夫人才培養目標的描述比較簡單，但是對就業方向的陳述卻非常詳細具體，如美國對高爾夫就業方向的描述多達16類、58種職業。它對培養目標的描述是：為高爾夫產業培養領導者；為那些希望以高爾夫產業作為職業，渴望在高爾夫行業取得成功的學生，提供必要的知識與技能。培養目標簡潔具體。主要方向有：高爾夫球技教學方面、高爾夫球場管理（如球會總經理、部門經理等）、協會管理（如PGA總部員工、PGA分部員工）、市場推廣和營銷（如市場部經理、市場部主管、會員部主管等）、高爾夫咨詢（如業務咨詢、PGA職業顧問等）、高爾夫技術研究（如高爾夫球桿、球、高爾夫器材設備和軟件的研究和開發）、高爾夫競賽業、高爾夫項目開發（如球場設計、房地產開發與管理）、高爾夫設施維護、高爾夫傳媒業、高爾夫用品業等。

我國高爾夫專業培養目標高、大、全，缺乏可操作性。如高爾夫俱樂部管理專業的人才培養目標定位在培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的理論知識，系統掌握高爾夫俱樂部管理、營銷、服務工作的必備的專業知識和專業技能；具有良好職業道德和高爾夫國際化管理與服務理念，勝任高爾夫俱樂部國際化管理和服務工作，具備策劃、組織、協調能力，能夠適應高爾夫俱樂部管理需要的高技能、高素質應用型人才。目標制定缺乏針對性，有些高不可及。[1]

2.課程設置的比較

美國PGA職業高爾夫管理專業課程結構差異不大，分為兩大部分，一是PGA職業高爾夫管理項目所掛靠專業的所有課程，由通識課、專業基礎課（必修+選修）、專業方向課3部分組成；另外一大部分就是PGA規定的高爾夫專業課程。所以，PGA職業高爾夫管理專業的學生實際上要完成兩個專業課程的學習。PGM教育項目課程結構總體上呈“樹狀型”，非常重視學生的人文素質教育、學生交流能力和專業基礎教育。課程設置以所依托專業的學位課程為主，尤其重視商業管理學科類和經濟類等本專業基礎課程的學習，由于大多數學校都是依托商業管理學科類相關專業辦學，課程門類齊全，課程結構和教學內容完善，這種課程結構有利于學生掌握扎實的經營管理類學科知識。但由于過分追求商業學科體系的完整性，也造成學生負擔過重，學生輟學率較高，部分課程與高爾夫實際需求關聯度較小，如金融學等課程。[2]

我國高爾夫相關專業的課程結構基本上由公共基礎課、專業課組成。而公共基礎課課程設置單一，忽視人文、社會、藝術等人文社會科學課程的開設，也忽視對學生人際交流能力、文字表達能力和口頭表達能力和定量推理能力的培養，其中“兩課”教育和外語課占據了公共基礎總學時的2/3，專業課設置具有明顯的“拼裝”色彩和背景學科特點，包含的學科領域廣泛，課程內容包羅萬象，一般包含了體育學、管理學、旅游管理等學科內容，根據所依托專業性質的不同，各類學科課程的開設比例差異也較大。

3.實踐教學的比較

國外重視學生的實習和實踐活動，如美國高爾夫專業學生實習時間達到16個月，韓國高爾夫專業的學生每天下午都可以去球場做兼職球童。美國采取的是理論學習和實踐配套進行，實習時間一般安排在每個級別的理論學習完成以后，共分4次完成。例如，美國PGM教育項目對實習采取了嚴格的管理措施，要求實習地必須指定專業人員監督指導學生的實習，這些指導者一般都是PGA職業管理人員。從美國的辦學經驗來看，培養高爾夫專業人才就是要學生到球場打球、考察、研究。打球是認識高爾夫運動的一條捷徑，學生在打球過程中，可以了解各種球場的結構特點和特色，球場的運作和管理，對提高球技水平、掌握高爾夫規則、禮儀非常有幫助。

我國的高爾夫專業實習時間平均不到10周，且實習基本上是集中在最后一個學期進行，專業實習又缺乏專門人員的指導，對學生也沒有具體的實習要求和評價措施，實習質量得不到保證。而辦學硬件的缺乏是影響辦學質量的另一個重要因素，我國高爾夫專業辦學缺乏自己的高爾夫球場、球具設計操作實訓室等，學生經過幾年的專業學習后，對高爾夫球場的管理和運作依然很陌生。

4.專業方向的比較

美國PGM專業與我國的高爾夫管理專業共同的地方是都是某個專業下的一個專業方向。主要差異是美國主要依托商學院的工商管理專業和市場營銷專業辦學；而我國依托體育院校的體育服務與管理、休閑體育等專業辦學的比例較多，達到了40%以上，基本上是高爾夫運動與訓練、高爾夫運動與管理方向：依托工商管理專業辦學的基本上是高爾夫經營管理方向：依托旅游管理專業辦學的基本是高爾夫管理方向。依托農業類院校草業科學專業辦學的基本是高爾夫場地管理方向，而遼寧職業學院經過九年的辦學基本形成了高爾夫俱樂部商務管理、高爾夫運動技術與管理、高爾夫運作與管理和高爾夫場地管理四個專業方向，涵蓋了高爾夫球場商務管理、運作管理、球場服務和草坪養護四個專業方向。

5.就業方向和就業領域的比較

美國高爾夫專業學生就業范圍廣，就業機會多，其就業領域涵蓋了高爾夫產業鏈的方方面面，包括高爾夫產業經營管理、球技教學、科技研究和產品開發、傳媒業、競賽業、球場設計和建筑業、高爾夫用品業、銷售業、咨詢業、高爾夫項目開發等眾多領域。而我國高爾夫專業的就業范圍相對狹窄，局限于高爾夫球場，再加上人才培養質量不能滿足企業的實際需求，導致大部分學生只是在高爾夫球會做基層專業服務人員的工作，比如球童、巡場、出發員、銷售員等，而專業人才的缺乏又會嚴重影響高爾夫產業的發展和繁榮，高爾夫行業提供的就業機會也會慢慢減少，長此以往，必將造成高爾夫教育發展與產業發展之間的嚴重脫節。

6.師資力量的比較

由于高爾夫運動在我國發展歷史短，師資力量嚴重缺乏，教師基本上都是半路出家，既缺乏系統的理論學習，也缺乏實踐經驗。有些老師都沒下過場，更談不上打一手漂亮的好球了，缺乏教學方法和手段，而國外高爾夫專業由于發展歷史長，人才儲備充足，許多教師是PGA會員，是單差點選手，有著豐富的高爾夫俱樂部經營管理經驗。既擅長理論教學，又擅長專業技術教學。教學方法、手段非常先進。我國目前高爾夫球技教學人員和賽事運作人才奇缺，在中高協注冊的職業教練員還不足100名，而高爾夫球教練和教學人員是高爾夫運動的主要推廣者，對高爾夫運動的發展起著重要作用。

三、啟示與建議

1.明確辦學目標，開展針對教學

培養目標制定應準確、簡單、易操作，就業方向的陳述要詳細具體，如，高爾夫草坪管理人才和經營管理人才應由不同的專業承擔培養任務。

例如，我國的高爾夫管理專業培養目標不明確，具體表現在對草坪管理人才和高爾夫經營管理人才的人才規格模糊不清，既想培養經營管理人才，又想培養草坪管理人才。所以，必須明確要培養人才的就業崗位需求，開展針對性教學。[3]

2.根據崗位需求，開展課程設置

應該根據崗位要求，開展實踐課課程的設置，并注重實習和實踐質量。高爾夫專業是一門應用性很強的學科，國外高爾夫專業教育都非常重視學生的實踐活動和實踐能力的培養，學生從實踐中來，畢業后又回到實踐中去，是造就應用型人才的有效途徑，學生就業后，能很快地獨立工作，大大縮短工作適應期，所以高爾夫專業課程應該針對高爾夫行業的實際需求選擇課程內容并注重采取“理實一體化”教學。

（三）改善教學環境，提高實習質量

現在，開展高爾夫專業教育的院校辦學層次參差不齊。普遍條件偏差，多數只有一個室內實訓室，導致實踐課程課時不足，學生到了實習階段企業不愿意接收，導致實習質量偏低。學生就業后崗位銜接不上。因此，開展專業的院校應該提高教學手段，增加實訓設備，創造實踐機會，提高實習質量。

參考文獻

[1] 寧自衡，《美國高爾夫高等教育的現狀與展望》，全國首屆高爾夫學術研討會論文集，2005.

高爾夫專業論文范文第2篇

關鍵詞：高爾夫專業；教學特點；比較分析

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0156-02

隨著我國高爾夫產業的興起，高爾夫專業教育也隨之發展。目前我國高爾夫專業的教育層次可分為高職院校的專科教育，本科院校的本科教育和研究生教育。本文以英國愛姆伍德學院的高爾夫專業和天津商業大學高爾夫經營管理專業為例，分析比較中英高爾夫專業教育的差異性，從而為中國高爾夫專業教育的健康發展提供一些建議。

一、愛姆伍德學院高爾夫專業和天津商業大學高爾夫經營管理專業簡介

英國是高爾夫運動的起源地，高爾夫運動已經普及，高爾夫產業也相對成熟，其高爾夫專業教育基本形成了自身獨特的模式。愛姆伍德學院是英國一所高等教育學院，開設有與高爾夫相關的三個專業方向，即高爾夫俱樂部管理、高爾夫球場管理和高爾夫職業教練。該學院在英國乃至歐洲都是最早開設高爾夫教育的高等教育院校，已經形成了自身一套教育教學模式。天津商業大學高爾夫經營管理系于2009年在國家級特色專業旅游管理專業下開設高爾夫經營管理方向。當年納入《天津商業大學按大類招生學生選擇專業管理辦法》，在2007級各專業學生中招生。從2010年起納入學校招生計劃，按專業方向招生，現擁有四個年級在校生和兩屆畢業生。

二、英國愛姆伍德學院高爾夫專業教學特點

英國愛姆伍德學院學制為三年，分為NC（National Diploma）、HNC（higher National Certificate）和HND（Higher National Diploma）課程，學生每修完一年的課程就能夠獲得一張相應的職業證書，并可憑該證書去球場求職，因此該學校在教學中采取的是學術與職業素質培養并重的模式。該校高爾夫專業課程體系基本分為兩大類，一類是一般的管理類課程如市場營銷、人力資源管理等；另一類是專業課程如高爾夫草坪管理、高爾夫運作、高爾夫設施管理等。其專業課的教學特點如下。

1.注重實踐教學環節。該校非常注重實踐教學環節，在講解高爾夫相關知識時，都是理論知識與實踐相結合。在高爾夫草坪管理專業的課中，實踐環節基本占到了60%左右，對草種認知主要通過在實驗室和球場上的實地考察一邊講解知識一邊辨識。在《球場設計》課程中，老師經常帶領學生到不同的球場進行參觀和試打，讓學生能夠深刻理解各類球場設計風格的特色和優劣勢。

2.以學生自主學習為主，教師引導為輔。該校的教學中，教師在整個教學工作環節主要是起到引導作用，將知識點進行簡單的介紹和講解，然后讓學生自主學習，進而形成自己的創新觀點。該種教學模式能夠充分調動學生的學習主動性，激發學生的創新思維，但利用該種教學模式需要靈活的管理制度，如教師靈活掌握教學時間和地點，考試方式等。

3.注重過程管理，學生成績考核多元化。該校非常注重過程管理，教師每節課都會對學生的考勤做記錄，及時解決學生曠課問題。此外，該校學生成績可分為兩部分，第一部分為作業，未達到要求者該門課程視為不通過；第二部分為考試，任課老師根據課程的性質，對每門課程做出規定。每位學生只有在作業和考試都通過的情況下才能夠拿到這門課程的學分。

4.網絡教學發達。該校建立了系統的教學網絡，學生可以通過教學網絡下載課件和資料，并上傳作業。此外，教師和學生也多數是通過網絡或電子郵件進行課下交流，使學生的問題能夠及時告知老師，老師也能夠在工作日內及時回復，做到有效溝通。

5.實踐教學場所發達。該學院建設有愛姆伍德高爾夫球場用來作為高爾夫專業實踐基地，通過實際參與到球會運作工作中，提高學生對所學知識的認知。同時該球場給高爾夫專業的學生提供免費打球，提高該專業所有學生的打球水平以輔助學生盡快融入到高爾夫業界。該球場同時對外開放，所獲利潤用于球場的運作。

6.注重高爾夫專業品牌的建設。愛姆伍德學院的高爾夫專業在英國具有很好的口碑，這主要來自于該校在專業建設中一直很注重品牌的建設和維護，并且該校密切和R＆A合作，共同在全球推廣高爾夫運動，這也提升了該校在高爾夫業界的聲譽。

7.服務到位，給學生提供打印、復印、上網查閱資料等的設施。該學院為學生提供打印、復印、上網的場所和設備，學生可免費打印復印，方便學生的學習。

8.對國際學生注重文化的傳播。該校針對國際學生的特點，和當地社團合作組織各種類型的活動，幫助學生了解更多的蘇格蘭文化，實現文化的傳播功能。此外還組織學生進行郊游，了解蘇格蘭的風土人情。

三、天津商業大學高爾夫經營管理專業的教學模式特點

天津商業大學高爾夫經營管理專業是四年制本科教育，學生讀完四年才能獲得本科學歷和學位證書。學生所學全部課程可分為專業課，專業基礎課和基礎課。基礎課包括高等數學、英語等，專業基礎課包括管理學、會計學、經濟學等與企業管理相關的學科課程，專業課包括高爾夫球會管理、高爾夫市場營銷與會籍管理、高爾夫賽事管理等專業性很強的學科。專業課的教學模式特點如下。

1.有一定的實踐基地。該校高爾夫專業建設了一個高爾夫練習場的實踐基地，學生可以在該實踐基地進行球技課程的學習和模擬高爾夫練習場的運營，但練習場規模較小，不能為每個同學安排實習的機會，此外，對球場運營方面的實踐基地還有待完善。

2.有一定的實踐教學環節。該校高爾夫專業也在逐步完善實踐教學環節，學生可在練習場實踐一定的高爾夫練習場運作工作。此外，學生有一定的機會參觀球場，提供重大賽事的志愿者服務，每年組織一場賽事，并且和高爾夫球場達成協議提供學生一定的下場打球機會。

3.教師講解為主，學生學習相對被動。由于資源限制和管理制度的限制，該校課程的學習還主要是采取的課堂教學模式，老師在課堂上是主導地位，學生基本還是以聽課的方式學習，學習狀態相對被動，自主研究工作較少。

4.學生和教師還僅限于面對面的交流，沒有有效利用網絡教學。該校高爾夫專業的學生和老師的交流渠道還基本限于面對面的溝通，雖然也在使用網絡，但相對雙方沒有有效利用網絡資源平臺，從時間和溝通效率上還有待進一步改進。需要建立多種溝通渠道，保持學生和教師的溝通渠道暢通同時又能夠有效利用工作時間處理問題。

5.學生成績考核以考試為主，平時成績為輔。該校學生成績期末考試占70%，平時成績占30%。期末基本以試卷考試為主，個別的課程可采取論文形式進行考核。平時成績由課堂練習、平時測驗和考勤組成，由于平時成績占的比重較小，學生對平時成績不太重視，過程管理相對較弱。

四、對我國高爾夫專業教學的啟示

1.高校可與球會建立密切的合作關系，爭取到各類球會參觀。高校可與中國高爾夫協會和各個球會建立聯系，為學生提供到球場參觀的機會，特別是講解草坪知識，球場建設知識和球場運營方面的知識時，到球會實地考察能幫助學生更深刻的理解知識。此外還可和球會工作人員進行交流溝通，了解球會實際運作中的問題和解決之道，幫助學生提高職業素養。

2.開發多樣性的實習基地，為每個學生提供適合的實習場地。高校可開發多樣性的實習基地，除了本校的實習基地，如高爾夫練習場之外可以和球場合作，提供給學生更多的實習基地，同時也通過學生的良好表現在高爾夫業界打造高校的高爾夫專業品牌，為學生未來就業打基礎。

3.制定靈活的管理機制，授權教師要靈活地把握課程教學和考核模式。高校可授權教師根據自身課程的特點，采取多種方式的教學手段，除了課上講解，可以采用更多的研究性學習方式來使學生掌握課程知識，考核方式也不一定拘泥于試卷考試，應多采取論文和平時實踐評估的方式進行考核，也可借鑒愛姆伍德學院的考核方式，將學生成績考核模塊化，分為考察知識量的期末考試和考察學生學習過程的平時作業，要求每個學生必須每個模塊都通過才視為該門學科合格，這樣即注重了最后知識量的掌握，也兼顧了學習過程的管理

4.建立多種有效溝通渠道。教師和學生應建立多種溝通渠道，比如可以通過E-mail、QQ群等進行交流，此外借助校園網的平臺為每個課程建立資料中心，供學生們查閱，方便學生和老師的交流。

高爾夫專業論文范文第3篇

一、研究背景

課程體系有廣、狹義之分。狹義的課程體系特指課程結構，是各類課程之間的組織和配合。狹義的課程體系是指所設全部課程互相之間的分工和配合，是教學計劃的核心[1]；廣義的課程體系是在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標（或專業培養目標）實現的系統。

隨著中國高爾夫運動產業化的發展，高質量專業人才的缺乏已成為制約中國高爾夫運動與產業健康發展的重要因素。現代高爾夫本科教育的發展在中國已初具規模，但國內一些院校高爾夫專業課程門類嚴重不足，專業課程體系缺乏科學性，學生真正想學的、要學的、知識性和應用性并舉的、于今后工作必不可缺的課程門類不多，用人單位也感到他們的知識不專、不精、不純[2]，從高校的課程設置看，現階段的高爾夫專業課程滿足的是高爾夫球會基層專業人員，對高爾夫運作的課程還停留在較底的層次上面，并沒更進一步深入。課程設置與球會需求存在一定差距，課程設計深度不夠，含金量太少，培養目標不明確，有相當一部分課程在高爾夫球場并不適用，許多理論課程的設置與球場運作管理的聯系不大[3]。

二、中國高爾夫專業本科課程體系的研究

（一）國內高校高爾夫專業課程設置現狀

1.深圳大學高爾夫學院工商管理（高爾夫管理方向）專業課程體系

深圳大學高爾夫學院是中國唯一所專門性高爾夫學院，該校工商管理（高爾夫管理方向）專業的培養目標主要是培養具備從事高爾夫運動管理和高爾夫產業相關領域所必備的管理、經濟、體育、草業科學方面的基本專業知識和專業技能，能夠勝任高爾夫球會各類崗位管理、組織各類高爾夫球賽事活動，以及從事高爾夫產品開發和營銷所具備的的專業能力和基本技能；成為思想品德好、社會責任感強、職業道德優良的德、智、體、美全面發展，具有較強的溝通能力、組織協調能力、優良的人文素質和創新精神的復合型專門人才。其課程結構主要包括綜合必修課、專業必修課和綜合選修課三個部分，該專業修業年限為四年，學生須取得156學分方可畢業，并授予管理學學士學位。其中綜合必修課47個學分，專業必修課54個學分，綜合選修課36個學分，課程類學分一共為137個，實踐類學分為19：在綜合選修課中，理工科類課程至少為6學分，本專業選修課至少為18學分，總共不低于36學分；在專業實踐環節中包括軍事訓練、專業實習、假期見聞（含假期實踐）、畢業論文設計等共19學分。

2.湖南涉外經濟學院社會體育（高爾夫運動與管理方向）專業課程體系

該專業的培養目標主要是培養熟練掌握高爾夫球運動技術和高爾夫行業及相關酒店業、旅游業管理知識及技能的德、智、體、美全面發展的應用型人才，使之既能擔任教練員、職業球童、球會管理、高爾夫大賽管理，又能勝任高爾夫球場設計與建造、草坪建植與護養，以及高爾夫市場營銷與策劃等工作的專家。規定學分為171，修業年限為四年，學生畢業授予管理學學士學位。其課程結構包括公共課、專業必修課和專業選修課類型。

3.北京林業大學草業科學（高爾夫草坪管理方向）專業課程體系

北京林大利用該校草業科學是博士點學科和美國密歇根州立大學擁有世界一流的草坪管理專業與先進教學設備的兩校特長于2003年開始進行草坪管理專業的聯合辦學，為中國培養優秀的草坪管理專業人才，以滿足中國對該專業人才日益增長的需要。其專業培養目標主要是培養高爾夫球場、運動場等部門草坪生產與貿易、教學與科研、草坪建植與管理等工作的高級科技人才。本專業學制四年，學習時間一般為五年，分為三個階段：英語預科階段，時間為一年；基礎課程階段，共60學分，時間為兩年；專業課程階段，共60學分，時間為二年。該專業課程結構主要由基礎課、專業基礎課、專業課和選修課四部分組成，其中基礎課程科目數量為11，所占整個課程數量的百分比為14%，學分為41；專業基礎課程和專業課程的科目數量都為14，所占整個課程數量的百分比為18%，學分要求分別為35和16；而選修課程科目數量和比例相當大，分別為38%和50%，學分為29。

（二）本科院校高爾夫專業培養方向

中國逐漸開辦了高爾夫專業的院校，以體育類目錄設置的院校有北京體育大學、上海體育學院、廣州體育學院等運動訓練和休閑體育系下設的高爾夫專業；以管理類目錄設置的有深圳大學高爾夫學院、暨南大學深圳旅游學院高爾夫經營管理專業；以農林類目錄設置的有北京林業大學、中國農業大學等；都相繼把高爾夫球場草坪建造與維護納入了其專業課程。下面是中國高爾夫本科院校專業學科的歸屬狀況。

綜上，總結出國內高爾夫專業的歸屬可分為以下幾個方向：第一，通過文化教育大類的體育類，將其附設在運動訓練、體育服務與管理、社會體育等專業；第二，通過旅游大類的旅游管理，將其附設在旅游管理、景區開發與管理專業；第三，通過財經大類的工商管理類，將其附設在工商企業管理專業；第四，通過農林牧漁大類的草業科學類，將其附設在草業科學專業。

三、中國高爾夫專業本科課程體系的創新構想

（一）培養目標的新思路

新的課程體系的創建主要包含目標要素、內容要素和過程要素三大部分。高爾夫本科專業培養目標是高校培養中高級高爾夫專門人才的基本依據，那么，我們在調整中國高爾夫本科專業的培養目標之前，首先要確定高爾夫學科的歸屬問題。隨著社會的發展，目前中國普通高校本科和研究生教育的學科、專業已經不太適應社會職業的需求，鑒于高爾夫運動的特殊性和中國未來高爾夫行業發展態勢，高爾夫應該單獨成為一個新學科專業，而不是某個學科專業下的一個專業方向。按照中國目前高爾夫專業（方向）的主要學科歸屬，即管理學、教育學和農學三大類的基礎上，在其二級學科中分別設立高爾夫管理、高爾夫運動與管理和高爾夫草坪管理三個專業。目前中國高爾夫專業本科課程體系的培養目標是為中國高爾夫運動與產業的學術研究、俱樂部管理、協會管理、市場營銷與策劃、資源規劃與開發等各類企事業及行政管理部門培養通才。但是，由于學生在學期間的學時是一定的，因此，這種培養目標造成的結果如前文分析，并不是真正意義上的各院校希望的“厚基礎、強專業的復合型人才”，而是“厚基礎、多能不專”的所謂“通才”，并不能切實滿足中國高爾夫運動與產業發展的實際需要。課程培養目標的制定應該是綜合考慮行業人才需要的結果。從中國目前的高爾夫運動與產業發展情況來看，人才的需要主要集中在高爾夫教育與科研人才、高爾夫企業實踐與管理人才兩大類，而后者的需求量又明顯大于前者。而對于高爾夫企業而言，無論哪一個具體的職位所需要的人才都不是“通才”而是具備一定知識廣度的“專才”。因此，中國高爾夫本科專業課程體系的培養目標應該調整為：為中國高爾夫運動與產業發展中的各類崗位培養具備較好知識廣度的中高級專業人才。

（二）課程設置結構的創新設想

在課程體系培養目標調整的同時，課程的設置結構也應相應做出調整。因此，根據高等學校課程體系內容要素的構建模式和設計理論，其調整的內容應主要包括課程比例、課程時序和課程結構的調整。其中，課程比例的調整又涉及三個方面：一是減少基礎課學時，增加專業課特別是專業方向課學時，同時，設定專業選修課課程相關性系數，引導學生選修特定方向的專業選修課，提高課程體系的專業深度，保證人才培養的專業性；二是減少理論課學時，增加實踐課學時，有針對性地提高學生的專業方向技能水平，滿足學生就業后的職業需要，同時，利用實踐課引發學生的專業興趣，促進專業理論與實踐的有機結合；三是增設個人職業發展類課程，提高學生的自我職業生涯規劃能力并以此激發學生在學期間的學習興趣與意愿。課程時序的調整主要在于理論課、實踐課和社會實踐的設置時序。從認識事物的基本規律來看，鑒于中國大學生普遍不具備個體經驗，課程設置的時序應為：實踐課―專業基礎理論課―社會實踐―專業戰略理論課。這樣才能使課程的設置與學生的個體先前經驗相適切，符合學習的經驗。課程結構調整方面，主要把原來的“三層樓”階梯模式調整為“四模塊”平臺模式，即把公共基礎課、專業基礎課和專業課調整為基礎課程模塊、專業方向課程模塊、素質拓展課程模塊和實踐課程模塊。

四、優化中國高爾夫專業本科課程體系的對策及主要原則

（一）遵循系統性與適應性

本科課程體系的改革優化是一項系統工程，只有從整體上把握課程改革才能真正實現課程體系優化。其一，影響課程體系優化的因素是多方面的，它既受到學校綜合辦學水平的制約，又受社會經濟、教育觀念、國家教育政策等因素的影響，高校在優化課程體系過程中只有系統考慮校內外因素對課程體系優化的影響，才可能不致于顧此失彼；其二，課程體系優化不僅涉及到系統中某一類課程要素本身的優化，還需要處理好課程門類間的關系及課程系統與學校內部其他系統和社會大系統的關系。課程體系的優化既要保證學生能扎實學好起長效作用的基礎知識，正確處理理論學習與生產實踐技能培養的關系，又要注重學校教育的理論性、系統性、長效性，加強課程體系間的內在聯系，完善各門類課程自身的系統性及相互間的關聯性，提高整體效益。課程體系優化過程中要貫徹系統性原則應把握好三個層次的協調，一是課程內部各章節內容間的協調，二是課程與課程間的協調，包括課程安排的順序，學時分配及內容選擇，三是課程體系綜合功能的協調，充分考慮各類影響因子的作用。只有確保了課程體系的整體性才能真正實現課程體系的優化。高等學校應著眼社會發展、科技發展趨勢，加強對人才市場的預測與研究，全面了解社會科技經濟發展趨勢，主動適應科學技術的迅猛發展和知識經濟對人才的要求，樹立科學的教育思想、教育觀念，以人的全面、充分而自由的發展為指導，以實現本科教育培養基礎性、適應性和創造性人才為目標，緊跟當代科技的突飛猛進和學科知識的縱橫網絡關系，優化課程體系，強化課程的綜合性與時代性，增強課程之間的有機聯系，加強學科之間的銜接性與各學科知識、技能、過程的滲透性，既重知識邏輯結構又重知識發展的歷史過程，既重知識縱向更新又重知識之間的融合和應用，既關注學生知識的獲得，又要關注學生實踐能力、創新能力的培養以及健全人格的養成，使學生形成廣闊的視野、開放的思想和自主創新能力。

（二）強調可行性與個性化

所謂“可行性原則”是指，課程體系能滿足其特定的教育制度的要求及資源的程度。這主要指：一是該課程及教學方法是否適于學生的能力和已有經驗。二是適應課程體系中各門具體課程內容不同的特點以及各學生個體有所區別的實際情況，應嘗試使用不同的教學方法達到課程的教育教學目標。三是所提供的課程應滿足學生未來職業發展以及自我完善自我學習的需要，并應含有迄今為止的專業前沿發展動態，特定的課程應能夠及時修訂。由于中國課程體系的邏輯嚴密關聯性強，因此，學生對于知識理論掌握的比較系統，未來的自我完善和自我學習比較容易實現。但是，由于在學生畢業后在行業企業普遍面臨實習期，這一階段對學生的實踐技能要求高，而對理論知識要求低，課程缺乏實踐訓練的問題暴露在學生的職業發展中，不利于學生的自我實現。并且，多數課程過于關注經典理論，知識更新不及時。四是現任教師能否實施該課程。本科課程體系的個性化主要體現在三個方面，一是符合學校辦學實際，體現學校辦學特色；二是反映專業發展特點與優勢；三是突出對學生個性的培養。高等學校作為培養人才的社會機構，由于各自的性質與培養任務不同，既不可能所有學校、所有專業都按一個模式進行人才培養，按相同的模式來組合人文、自然及社會課程，也不可能一所學校滿足社會對各層次人才的需求，而只能從各自不同的經歷、傳統、現實、優勢與特色出發，依據社會發展的要求與學生發展的現實，利用所處的地域及行業關系進行最佳選擇，確定不同的培養規格要求，從而構建各具特色的課程體系。

（三）突出高爾夫專業特色

高爾夫專業本科課程體系的優化必須結合現代高爾夫運動特點和產業發展趨勢及高爾夫專業的特性，突出對學生的實踐能力培養，將理論與實踐配套進行的學習方式，重視實踐課程的設置及學生知識運用能力的培養，理論教學與實踐一體化。在高爾夫專業課程內容的選擇上要注重其應用性和針對性，高爾夫行業對專業知識的需求是能夠學以致用，能夠解決高爾夫行業中所遇到的問題，能夠精通各類高爾夫設施運作以及了解高爾夫產業的運作，懂得如何管理、營運，并產生經濟效益，為企業帶來利潤的專業人才，所以高爾夫專業課程應該針對高爾夫行業的實際需求選擇課程內容，以突出高爾夫專業的學科特點。

高爾夫專業論文范文第4篇

論文摘要：為了解決應用韓語專業的語言基礎學習和實習就業之間的矛盾，山東商業職業技術學院外國語學院積極開拓，勇于創新，大膽探索和應用2+1人才培養模式，為韓語專業等小語種專業的發展開辟了新空間。

一、 研究的背景依據和基本思路

課題組采用縱向調查與橫向比較相結合，查閱資料與實地調研相結合，常規調查方法與現代化檢索工具相結合，典型調查和比較分析相結合的方法，進行了調查研究。2003年以來，課題組先后到大連、威海、青島等高校實地考察調研韓語專業人才培養教育現狀；到山東省沿海地區調查各外貿企業及韓資企業對職業技術型的具有專業知識的復合型韓語人才的需求狀況；查閱了全國各高等院校的網站，利用google，百度等搜索引擎等工具，檢索了500多個政府和單位的網站，查閱了近萬條信息。利用圖書館、參加會議，收集相關信息資料。對以下幾個方面的問題進行了認真調研：韓資企業在中國的發展情況，兩國合作前景；山東省在韓資企業的投資中所占的位置；全國高校韓語專業人才培養模式、教學計劃、課程設置，招生、就業等情況。獲得的調研結論如下：

（一）   韓資企業在中國蓬勃發展，兩國合作前景廣闊

1992年中韓兩國建交以后，隨著兩國間貿易往來日益增加，韓國對中國的經濟依賴度增加了3.6倍。據商務部統計，2003年，韓國對華投資額達44.89億美元。2004年1-10月，韓國對華實際投資額高達56.67億美元，其投資金額首次超過日本，達到歷史最高水平，成為在華投資第一大國。2005年韓國對華投資已經超過了260億美元，有3萬多韓國企業在中國活動。2006年中韓貿易額將達到1000億美元。目前，韓國已成為中國第5大貿易伙伴，第4大出口對象和第3大進口來源。2005年5月，韓商工會議所在首爾宣布，將對在中國投資的韓資企業提供全方位支持，幫助它們在中國發展。一大批韓國著名大企業集團，如現代、三星、lg、雙龍等紛紛在華投資經營。其中lg電子、三星、北京現代、韓泰輪胎、易買得超市、蒲項制鐵、錦湖韓亞等一批知名企業和品牌已深入人心。兩國經濟合作前景十分廣闊。

（二）   山東省的地理優勢成為韓資企業的投資熱點

中韓兩國是一衣帶水的近鄰，作為中國沿海經濟、文化大省的山東的威海、煙臺、青島距離韓國最近，也是感受韓流最近的地方。韓國對華直接投資集中于中國的東北和渤海灣一帶。山東是韓國企業家投資中國內地最多的省份。從2000年開始，韓國資本對山東半島各城市的滲透力悄然增強。2001年、2002年，韓資的數額迅猛增大，其增幅遠遠大于歐美地區的投資。2002年底，韓國已成為山東第一投資國，僅青島一個市累計利用韓資就占了韓國在華投資的1／4。2006年在山東注冊的韓資企業已達8586家，占全省外商投資企業的24．2%。2005年韓國與山東的貿易額達96．4億美元，成為山東省最大的貿易伙伴。截至2005年底，韓國在山東的投資達102億美元。大約有7萬韓國人長期在山東生活工作。

從上世紀九十年代開始，一些韓資大企業陸續登陸威海。威海是中國距韓國最近的城市，威海眼下每天都有通往漢城的航班，空中飛行時間只需要42分鐘。此外，威海港與韓國的仁川港每天都有互發的客、貨輪航班。這無疑讓韓國人感到了便利。如今，韓國人已成為威海的投資巨頭。目前，投資總額超過1000萬美元的韓資項目就有194個，許多項目帶動了相關產業鏈的發展。僅三星電子一家企業，就帶起了從配件到整機相關配套的26家企業.截至2005年5月底，在威海投資的韓國企業已有3071家，占全市外商投資企業的60％。實際利用外資31.9億美元，占全市外商直接投資的62％。2005年頭5個月，就有297家韓資企業成為威海新的投資者。在這5個月間，他們實際投資3.8億美元，已占到了威海市外商投資總額的73.1％。

（三）   全國高校韓語人才培養不能滿足社會對復合型韓語人才的需求

由于韓語人才需求量大，因此不少高校開始增設韓語專業。我國韓語專業發展速度較快，幾乎所有的綜合類本科院校及外國語學院都增開了韓語專業，甚至增加了韓語碩士點。但是還仍然不能滿足市場對韓語專業人才的要求，尤其是不能滿足職業技術型的具有專業知識的復合型韓語人才的需求。

很多培訓學院及中等職業學校為了適應社會的需要，積極開辦韓語培訓班。但是這些培訓班及中等職業學校的教育教學畢竟有限，也不能與商務、旅游等專業緊密結合，考核的方法手段也不夠完備。

（四）   韓語人才需求激增，山東省對韓語人才的需求更是極其迫切

（1）韓語人才需求迅速增加。

1992年中韓兩國建交以后，隨著兩國間貿易往來日益增加，韓國對中國的經濟依賴度增加了3.6倍。近幾年來，隨著北京申奧的成功，wto的加入，對中國的國民經濟產生了深遠的影響。各行各業蓬勃發展，與韓國的貿易的交往逐年增加，急需大批的外貿韓語專門人才。

隨著中韓經濟文化交流與合作的日益頻繁，社會對既熟練掌握韓語，又具有相應專業知識的復合型人才的需求與日俱增。韓語專業學生能在中韓合資、獨資企業和其它服務性機構勝任與韓語相關的外事工作。

（2）我省對韓語人才的特殊需求。

山東半島是我國大陸海岸線離韓國最近的地方。山東也是韓國企業家投資中國內地最多的省份。近幾年，韓國企業以休閑服務、、加工貿易方式向我省沿海地區轉移投資已形成一種發展趨勢。從2002年開始，韓國已成為山東第一投資國，山東省最大的貿易伙伴。因此，我省對韓語人才需求尤為迫切。但是，我省各高校對韓語專業人才的培養在全國仍處于較為滯后的地位，因此在我省對韓語專業人才，尤其是實用型人才的培養更是刻不容緩。

二、研究內容與目標

2005年9月由山東商業職業技術學院邀請省內有關專家，對山東商業職業技術學院外語系申報開設應用韓語專業進行了論證，并通過了申請。根據論證意見和建議，確定了本課題的研究目標和基本內容。       

（一）研究內容

1．對山東省韓語人才培養的現狀進行調查和分析，確定應用韓語專業人才培養目標；

2．在調查韓語專業發展歷程的基礎上，對韓語語言學科學習和專業技能訓練進行實質性融合，創建山東省第一個訂單式培養的應用韓語新專業；

3. 按照“零基礎入校，學語言知識，重專業技能，走校企合作之路，高質量就業”的思路，對課程體系和教學內容進行實質性改革，建立應用韓語專業獨特的2+1人才培養新模式；

4. 制定和完善應用韓語專業人才培養方案，并在實踐中檢驗。   

（二）研究目標

在普通的應用韓語專業的基礎上，通過進一步深入研究，創辦新的專業方向，對韓語語言學科學習和專業技能訓練進行實質性融合，制定新的人才培養方案和目標，確定新的教學計劃、課程教學大綱、實踐教學大綱，建立省內第一個應用韓語專業獨特的2+1人才培養新模式，培養具有專業知識的復合型應用性韓語初中級人才。

（三）擬解決的關鍵問題

1．韓語語言學科學習和專業技能訓練進實質性融合問題；

2．2+1人才培養模式中學校，學生，企業之間的關系問題；

3．建立和優化新教學體系（課程體系、實踐教學體系、教學內容、教學方法及配套的管理措施）的問題。

三、主要研究成果

（一）   率先創辦了山東省第一個采用2+1人才培養模式的高職高專應用韓語專業；

2007年，在有關領導的幫助下，外國語學院在與威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司達成合作意向，簽訂實習協議書之后，著手在2006級應用韓語專業中推行2+1人才培養模式，創新編制了2006級應用韓語專業人才培養方案，在經過外國語學院動員，組織報名，資格審查，錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司領導3輪面試之后，共有45名同學進入了2006級應用韓語專業2+1人才培養模式班。2006級應用韓語專業重新組合班級，把該45名同學編為應用韓語三班，于2008年6月進入實習單位開始為期2個月的崗前培訓，學生的實習崗位大部分為高爾夫球童，部分為前臺接待和商場銷售。培訓內容為：韓語口語、禮貌禮儀、和高爾夫專業知識三部分，按學生成績評定學生的三個等級，90分以上為a級，80-89分為b級，80分以下為c級，學生的出場費按自己的等級支付，a級球童服務每場70元，b級球童服務每場60元，c級球童服務每場50元。除因個別原因有6名同學之外，共有39名同學單獨與企業于2008年8月11日簽訂了為期一年的實習合同書。學生在實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業后隨時可以轉為正式員工。

（二）   創建了完善的學校、企業、學生三方互贏的學生實習管理模式；

經過充分的論證和調研，外國語學院領導和錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司領導的周密磋商，創造性地制訂了完善的學校、企業、學生互贏的學生實習管理模式。

1．外國語學院制定了保證學生實習連續性的實習保證書，由學生本人和學生家長簽字。

2．外國語學院和錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司都指派專門的實習指導教師對學生實習進行指導。外國語學院實習指導教師每2個月到威海看望1次實習生。

3．外國語學院組織教師編寫了山東商業職業技術學院外國語學院畢業實習指導手冊，把實習規定落實到每一個實習生，要求學生堅持寫實習日志，按規定上交實習報告。

4．外國語學院、錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司、實習學生簽訂三方實習協議書。

5．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司在學生宿舍區專門開辟一間教室供學生上課、自修使用。

6．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司專門聘請韓國空姐講授禮儀和化妝課程。

7．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司使用韓國員工教授韓語口語和服務技巧課程。

8．對于培訓結束后離開公司的3名同學和實習開始后離開實習崗位的3名同學，外國語學院組織各方面的討論，聽取各方面的意見，最終為強化實習紀律，保證實習的延續性和順利進行，對第一批離開公司的同學警告處分，對第二批離開實習崗位的同學記過處分。

9．企業和學生于2008年8月11日單獨簽訂了為期一年的實習合同書。

10． 經過外國語學院、錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司、學生代表的多次磋商，公司決定每月支付學生實習補助金基本補貼800元，其余為學生出場服務費，每場50元、60元、70元不等。學生的最低實習補助金為1100元，上不封頂。

11．從2008年11月開始，學生可以駕駛電瓶車進行1對2服務，大大節省了實習生的體力，提高了工作效率和收入。

（三）   全面實踐檢驗了應用韓語專業的人才培養方案，探索出一條在三年內既學習韓語語言知識，又掌握高素質專業技能，還能高質量就業的創新人才的路子。

在充分調研、論證的基礎上，2007年創新編制了2006級應用韓語專業人才培養方案。該方案所確定的人才培養目標，知識、能力和素質要求，在原來的基礎上做了很大的調整，對課程體系和實踐教學體系進行了修訂和完善。在課堂教學中強調韓語會話和聽力的教學，著重提高學生的韓語語言交際能力，盡最大可能讓學生在真實的韓語語言環境中提高學生的會話和聽力水平，力爭在2年的時間內讓學生能用韓語流利地進行交流。課程體系和實踐教學體系全部實行學分制，充分體現了以學生為本，做到了三個有機結合，即必修課與選修課有機結合，課程體系與實踐教學體系有機結合，第一課堂與第二課堂有機結合。

第三學年學生在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司進行為期一年的專業實習，在繼續學習韓語語言知識的基礎上，進一步學習禮貌禮儀知識和高爾夫專業知識，學生在實習崗位上每2個月進行一次定級考試，考試內容有韓語口語、禮貌禮儀、和高爾夫專業知識三部分，按學生成績評定學生的三個等級，90分以上為a級，80-89分為b級，80分以下為c級，學生的出場費按自己的等級支付，a級球童服務每場70元，b級球童服務每場60元，c級球童服務每場50元，大大提高了學生學習韓語會話，服務技能，和高爾夫專業知識的積極性。另外，由于來俱樂部打球的客人大部分都是韓國人，學生在進行專業服務的同時，可以在真實的環境中學習和鍛煉自己的韓語口語，提高韓語會話能力。

學生在公司接受3個月培訓合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實習合同書。實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業后隨時可以轉為正式員工，提高了應用韓語專業的就業質量。

青島遠洋船員學院、濟南職業學院、山東經濟干部管理學院和山東電子職業技術學院先后來我院學習、借鑒了我們制定的應用韓語專業人才培養方案和課程體系。

四、項目成果創新點、實踐情況及推廣價值

（一）項目成果創新點

1．在傳統語言類專業改造上創新。

本項目針對我國語言類專業人才培養存在的“重基礎還是重專業”的突出問題，在集中2年時間打好學生韓語語言基礎知識，按照“在學中做，在做中學”的要求，在最后一年把語言學習課堂搬到了學生工作實習一線，讓學生在真實的工作環境中去學習韓語語言知識。研究構建2+1人才培養方案，具有現實針對性、前瞻性、開創性。 

2．管理模式創新。

創造性地制訂了完善的學校、企業、學生三方互贏的學生實習管理模式。學校提高畢業生就業率，節約教育成本；企業獲得優秀的實習員工；學生得到一定的經濟報酬。外國語學院制定的一系列實習管理規定保證了學生實習的持續性和順利進行。

(二)本成果的突出特色：

培養方案理論研究與創辦新專業實踐有機結合，創辦的應用韓語專業以及2+1人才培養模式改變了外國語學院沒有2+1人才培養模式的局面，意義深遠，在山東省外語語言學習領域產生了積極而重要的影響，是拓寬、改造、提升外國語學院應用韓語專業人才培養的重大突破，具有首創性。

（三）本項目的實踐情況

1．全面實踐檢驗了2+1人才培養模式，成效顯著。

外國語學院2006級應用韓語專業3班45名同學已經在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司實習了6個月的時間。由于來俱樂部打球的客人大部分都是韓國人，學生在進行專業服務的同時，可以在真實的環境中學習和鍛煉自己的韓語口語，提高韓語會話能力。學生在實習過程中，韓語語言能力得到了極大的提高，韓語口語水平得到了突飛猛進的進步。同時，經過3個月的高爾夫專業技能的集中培訓，學生已經熟練掌握了高爾夫的基本服務理念和服務技巧，在禮貌禮儀方面也有了長足的進步。學生在公司接受3個月培訓合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實習合同書。實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業后隨時可以轉為正式員工，提高了應用韓語專業的就業率和就業質量。對于2007級應用韓語專業的2+1人才培養模式班的組織報名情況正在進行中。

2．研究成果在山東省廣泛應用，產生重大影響。

先后有10多所學校的小語種專業來我院考察、學習應用韓語專業2+1人才培養模式的建設經驗。很多學校的小語種在制定該專業的人才培養目標和人才培養模式時，都引用或借鑒了我院應用韓語專業人才培養方案和實習管理規定。青島遠洋船員學院、濟南職業學院、山東經濟干部管理學院和山東電子職業技術學院先后來我院學習、借鑒了我們制定的應用韓語專業人才培養方案、課程體系和實習管理規定。

高爾夫專業論文范文第5篇

關鍵詞：體育類；高職；學生；畢業論文；選題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學生在撰寫畢業論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業論文的質量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業選題為例，分析和討論畢業論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復專業、體育保健專業、體育服務與管理專業、社會體育專業2009、2010級學生78份畢業論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業論文和開題報告。

2.數理統計法。對收集到的78篇畢業論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統計處理，運用Excel軟件對所獲數據進行數據處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結論。

結果與分析

（一）體育類高職學生畢業論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學生畢業論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發展創造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業。社會體育專業培養的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業主要研究運動與健康的關系，培養可在各類醫療康復保健部門、社區健康服務中心、大型健身場館、健康保險業、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業培養能適應體育事業和社會經濟發展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規模體育比賽、展會等經營活動和獨立經營、管理中小規模體育產業的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養運用醫學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業人才。

在調查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業學生選擇了運動創傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業學生選擇了不同年齡、性別、職業的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養，圍繞著專業熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業知識，沒有專業知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業領域熟悉的、有條件完成的而且結合自己將來希望從業的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業的一個學生，希望畢業后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮保健康復中心的市場調查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調查研究；2009級社會體育專業的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫專業學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業論文題目均是由學生提供，沒有經過集中討論，同屆學生中選題出現“扎堆”現象，不同屆學生也出現選題相近相似的現象。主要集中在康復和保健專業中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側重，但雷同現象可見一斑。我校康復和保健專業學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節疾病、膝關節損傷、網球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發現，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現象較為突出。

（三）畢業論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據自己的熟悉領域和學術水平，或根據自己的課題內容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優點是指導教師能從本專業的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現。

學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。

學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業論文研究類型

根據論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。

（五）指導教師對畢業生畢業論文的影響

目前，畢業論文的選題多由指導教師和學生共同協商確立。從下表2中我們可以看出，大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。

有些指導教師自身很少從事科學研究，對現代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業生人數較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內同步完成，任課教師在這么短時間內只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。

結論與建議

1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創意的選題。強調畢業論文選題的專業性，研究內容、研究領域應與所學專業密切相關，符合專業培養目標。

2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，教師在教學中可根據學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。

3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面。基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業論文是高職教育中一個重要的實踐環節。雖然體育類高職學生的畢業論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數據的能力、在生產實踐中運用所學專業知識分析問題和解決問題的能力。恰當的選題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結合、畢業實習與就業相結合。

參考文獻：

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[2]楊曄.高職計算機專業學生畢業論文設計選題設計[EB/OL].（2012-05-23）..

[3]張金艷.高職學生英語畢業論文選題中創新意識的培養[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運動職業技術學院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學改革與體育科研方法。