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職高語(yǔ)文教學(xué)論文范文第1篇

（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中形成健康的人格。職教中心的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)，厭煩心理十分嚴(yán)重。如果教師一味地刻板說(shuō)教，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)適得其反，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的體驗(yàn)，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學(xué)生健康人格的塑造。

（二）和學(xué)生平等地交流，塑造學(xué)生的健康人格

青少年學(xué)生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學(xué)生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等看待。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對(duì)待所有的學(xué)生，千萬(wàn)不能用“有色眼鏡”看人。針對(duì)學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學(xué)生，也不能濫用表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表?yè)P(yáng)，不管是什么情況，哪怕學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也是一味地肯定、表?yè)P(yáng)，這種做法也是不妥的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的人際交往

社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人際交往越來(lái)越密切，對(duì)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力要求也越來(lái)越高。職教中心的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，他們的人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人溝通、交流，形成合作意識(shí)，端正心態(tài)，正視自己，對(duì)自己和他人形成正確的評(píng)價(jià)，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透

高中語(yǔ)文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳素材。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生與作品、作者進(jìn)行心靈交流，感受其中蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，進(jìn)而能使學(xué)生在潛移默化中受到思想熏陶，并會(huì)對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語(yǔ)文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育的范本。教師一方面要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學(xué)生掌握閱讀方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。二是課外閱讀。課上的時(shí)間是有限的，大量的作品需要學(xué)生在課外自己閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的德育因素。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)，比如，給學(xué)生推薦閱讀的書(shū)目、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、分享學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，等等。通過(guò)大量有益的語(yǔ)文課外閱讀，學(xué)生的眼界寬了，心靈滋潤(rùn)了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學(xué)生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操?？梢哉f(shuō)，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育必不可少。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學(xué)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。高中語(yǔ)文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材。教師可以幫助學(xué)生分析、感悟，讓學(xué)生的心靈受到陶冶，在不知不覺(jué)中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生審美能力不斷提升的過(guò)程中，讓學(xué)生的心靈、情操受到美的熏陶，進(jìn)而取得良好的德育教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

職高語(yǔ)文教學(xué)論文范文第2篇

職高語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生能被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，使他們把注意力都投向課堂，需要教師在上課一開(kāi)始就運(yùn)用好的導(dǎo)入方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于高職學(xué)生的性格活潑，要讓他們?cè)谝徽谜n中保持高度的注意力很難，教師根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了新課導(dǎo)入：“人在成長(zhǎng)的路程中，在進(jìn)行不斷的追究和奮斗。在這個(gè)過(guò)程中，面臨著許多種的離別，有‘勸君更進(jìn)一杯酒’的惆悵。還有‘天下誰(shuí)人不識(shí)君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”學(xué)生被教師生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的情感所吸引，使他們想探究要學(xué)習(xí)的課文中寫(xiě)的是哪種離別，就會(huì)積極地閱讀課文，進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)中。所以，教師要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，就要從精彩的導(dǎo)入入手，從全局對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，又要考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以使學(xué)生的注意力快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得的效果不大，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難，不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的效率大大提高。同時(shí)還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行剖析，了解自己的真實(shí)水平，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確，并朝著制定的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要通過(guò)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識(shí)體驗(yàn)，來(lái)使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要作用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用提問(wèn)的方式，也可以運(yùn)用檢驗(yàn)的方式來(lái)使學(xué)生明確自己的進(jìn)步。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認(rèn)知體驗(yàn)拓寬知識(shí)的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行暢談，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。

三、和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性

職高學(xué)生一般都對(duì)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)比較重視，而對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時(shí)積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行探究，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語(yǔ)文教學(xué)中把語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文作為一種工具對(duì)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，從對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專(zhuān)業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語(yǔ)文教師與專(zhuān)業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語(yǔ)文教師提供資料，專(zhuān)業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù)，形成一套完整的體系，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學(xué)中還要突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外，通過(guò)閱讀適宜的課外讀物來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)組織豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在教室里開(kāi)辦圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書(shū)籍放到圖書(shū)角中，讓大家一起分享圖書(shū)。通過(guò)閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力也在不斷提高，對(duì)于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心有極大的促進(jìn)作用；每周組織學(xué)生出一期語(yǔ)文小報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)收集各種資料，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探究。為了使語(yǔ)文小報(bào)的內(nèi)容完美，他們通過(guò)查閱、收集等各種途徑來(lái)進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的同步提高；還可以進(jìn)行猜字謎游戲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中不斷收獲語(yǔ)文知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿興趣，有助于教學(xué)效率的提高。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文范文第3篇

(1)以案施教。

在危險(xiǎn)品物品保管這一小節(jié)中，剛一開(kāi)始我就給學(xué)生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發(fā)生的煙花爆竹倉(cāng)庫(kù)爆炸事件。按照心理學(xué)常識(shí)，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾。特別是高職的學(xué)生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開(kāi)始，我便創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入圖片，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。倉(cāng)儲(chǔ)課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，單從理論教學(xué)來(lái)看無(wú)論是溝通能力還是人際能力，都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(2)案例討論。

案例討論是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)及所在。通過(guò)課堂上互動(dòng)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對(duì)某一問(wèn)題，從多角度進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、探究以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如:某合作公司送來(lái)為亞運(yùn)準(zhǔn)備的禮花炮200箱，汽油50桶，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)儲(chǔ)存計(jì)劃方案，并完成這兩種商品的入庫(kù)操作。在案例分析這個(gè)環(huán)節(jié)我將主要知識(shí)點(diǎn)貫穿在案例中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例以及課上有針對(duì)性的問(wèn)題探討，使學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。

(3)案例模擬。

在掌握了本節(jié)內(nèi)容的情況下，教師安排學(xué)生小組模擬相關(guān)實(shí)操內(nèi)容，例如在講授倉(cāng)儲(chǔ)從業(yè)人員崗位內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)讓同學(xué)們扮演不同的角色，將身邊看到的體會(huì)到的相關(guān)崗位內(nèi)容表述出來(lái)。然后我再根據(jù)他們所了解的內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，完善了以往講授法教學(xué)的枯燥局面。

(4)撰寫(xiě)案例報(bào)告。

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的總結(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的作用。因此，案例教學(xué)后要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，既可以加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中“項(xiàng)目”是指完成一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在倉(cāng)儲(chǔ)課教學(xué)中，可以這樣運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法:

(1)確定項(xiàng)目任務(wù)

例如，在倉(cāng)儲(chǔ)合同這小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，首先我先布置案例任務(wù)并提出相關(guān)任務(wù)。接下來(lái)讓學(xué)生們針對(duì)布置的任務(wù)，展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)與文件制作。(2)學(xué)生分組。

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的方法，分組前首先對(duì)學(xué)生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據(jù)授課狀況好與一般的進(jìn)行搭配，性格開(kāi)朗的與外向的進(jìn)行搭配的原則進(jìn)行組組。

(3)師生共同完成項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生明確自己在小組中的分工任務(wù)以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序?qū)嵤╉?xiàng)目。實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容接受力較差的學(xué)生耽誤不必要的時(shí)間，保證項(xiàng)目順利完成。

(4)總結(jié)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

任務(wù)完成后，每個(gè)小組派一名代表對(duì)本組的工作內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，接受其余小組對(duì)方案的內(nèi)容進(jìn)行答疑與提議。最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)掌握較好的內(nèi)容簡(jiǎn)單提及，對(duì)普遍小組沒(méi)有考慮到的知識(shí)要加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

3、總結(jié)

職高語(yǔ)文教學(xué)論文范文第4篇

多種形式的入學(xué)教育，能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力教育的模式。以往入學(xué)教育的內(nèi)容枯燥、乏味，形式單一，新生對(duì)于這樣一節(jié)節(jié)“教育課”只會(huì)產(chǎn)生排斥、甚至抗拒，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的真正目的。只有不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，深化入學(xué)教育體系，拓寬入學(xué)教育的渠道才能有利于高職院校加強(qiáng)對(duì)新生的教育，同時(shí)也有利于大一新生盡快調(diào)整心態(tài)適應(yīng)職業(yè)教育，了解、掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景，幫助新生抓住入學(xué)的難得契機(jī)改變過(guò)去種種生活與學(xué)習(xí)的惡習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高職教育的教育目標(biāo)。

2多元化新生入學(xué)教育，能夠有效地扭轉(zhuǎn)新生的思維方式

高職院校的學(xué)生生理機(jī)能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)一面，如邏輯思維發(fā)展迅速，但帶有主觀的片面性，情緒波動(dòng)大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一些過(guò)激行為。而多種形式的入學(xué)教育可以讓廣大高職學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)書(shū)本之外的知識(shí)，完善學(xué)生的思維方式與模式，使得高職學(xué)生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴求，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

3加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃式教育，能夠縮短新生職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)過(guò)程

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是注重規(guī)劃教育的數(shù)量，只是為了湊夠課時(shí)，并未真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃性。加強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃性成為各高職院校急需解決的問(wèn)題之一。增強(qiáng)生涯教育的規(guī)劃性，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年齡的新生進(jìn)行分層次、分步驟的開(kāi)展職業(yè)教育，不但可以增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的吸引力，同時(shí)也可縮短大一學(xué)生對(duì)職業(yè)教育理念的理解過(guò)程，為大一新生的職業(yè)生涯注入活力。

4全方位的新生入學(xué)教育，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段

職業(yè)教育秉承著“以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，技能型人才”為教育目?biāo)，入學(xué)教育則是廣大職業(yè)院校學(xué)生初入大學(xué)的第一門(mén)課程，只有將這第一節(jié)課上好，才能最大程度吸引廣大高職學(xué)生的興趣與注意力，全方位多角度的入學(xué)教育不但可以彌補(bǔ)老式入學(xué)教育的諸多缺陷，同時(shí)也可以為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提供必要的手段。將入學(xué)教育作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是高職院校各部門(mén)通力合作的題中應(yīng)有之意。

5科學(xué)全面的新生入學(xué)教育，有效地促進(jìn)了新生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變

高職院校學(xué)生經(jīng)過(guò)“黑色七月”的洗禮后，本著解放自我的心態(tài)步入大學(xué)，在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面不足，興趣不高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)式的，是被“灌輸”進(jìn)頭腦的，而科學(xué)全面的入學(xué)教育不但可以豐富高職院校入學(xué)教育體系，同時(shí)也可以為將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教師“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求。

6豐富的入學(xué)教育內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生非職業(yè)能力

職高語(yǔ)文教學(xué)論文范文第5篇

高等藝術(shù)職業(yè)教育首先是“教育”，以“育人為本”，必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。其次是“藝術(shù)職業(yè)教育”，是以技術(shù)應(yīng)用為主的工作。所以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以為促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力增長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)崗位需求服務(wù)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為總體目標(biāo)定位。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展服務(wù)，首先需要進(jìn)一步了解高職藝術(shù)生的現(xiàn)狀。不可否認(rèn)他們與本科生相比，存在著諸多的差距，人文素質(zhì)欠缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還十分薄弱，部分學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)十分貧乏，甚至表述事情時(shí)詞不達(dá)意，缺乏想象力和創(chuàng)造力。而想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)靈感之源，不論學(xué)習(xí)哪門(mén)藝術(shù)，都離不開(kāi)這種能力。但我們的學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，深受應(yīng)試教育之苦，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的格式化思維和模式化訓(xùn)練早已把他們本來(lái)就不多的想象力和創(chuàng)造精神摧殘扼殺殆盡，這對(duì)于學(xué)藝術(shù)的孩子來(lái)說(shuō)是最可怕的！大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展服務(wù)，其次需要大學(xué)語(yǔ)文教師走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)崗位所需要的語(yǔ)文基本能力。走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂和專(zhuān)業(yè)老師交流，我們獲悉：想象和創(chuàng)造的能力、聲情并茂地朗讀的能力、歸納概括主題的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等都是藝術(shù)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺又急需訓(xùn)練提高的能力。因此，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的確立緊扣藝術(shù)生欠缺的這些能力來(lái)設(shè)計(jì)，如：利用詩(shī)詞教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聲情并茂地朗讀的能力，利用文本閱讀訓(xùn)練學(xué)生歸納概括主題的能力，利用課堂辯論、3分鐘說(shuō)話等形式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，利用“故事續(xù)編”和“文體改編”等訓(xùn)練學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。如此，大學(xué)語(yǔ)文課成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的有效補(bǔ)給站，自身的特性更加突顯。

二、革新教材，注重母語(yǔ)教育和應(yīng)用能力訓(xùn)練

要開(kāi)好高職藝術(shù)教育中的大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課，有一本適合藝術(shù)職業(yè)教育特點(diǎn)的合理實(shí)用的大學(xué)語(yǔ)文教材是基礎(chǔ)。目前大學(xué)語(yǔ)文的教材名目繁多，但真正適用于高職藝術(shù)教育的教材卻很少。為此我們新編了由武漢大學(xué)出版社出版的文化部統(tǒng)編高職藝術(shù)教育類(lèi)的教材《大學(xué)語(yǔ)文》。結(jié)合高等藝術(shù)職業(yè)教育課程改革的需要，教材在內(nèi)容建構(gòu)框架的設(shè)計(jì)上，努力突破以往大學(xué)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)單停留于文學(xué)美文欣賞和講讀的模式特點(diǎn)，力主體現(xiàn)實(shí)用特色，注重母語(yǔ)教育和應(yīng)用能力訓(xùn)練的結(jié)合。教材分文本閱讀與職場(chǎng)寫(xiě)作訓(xùn)練兩部分。文本閱讀依文體分為六個(gè)單元：“軸心時(shí)代文化源流”、“意象世界詩(shī)意人生”、“形神兼?zhèn)渌急嫔?rdquo;、“描摹世情洞察歲月”、“洞達(dá)世態(tài)演繹人生”、“談藝論道藝苑品茗”。職場(chǎng)寫(xiě)作訓(xùn)練以和藝術(shù)生關(guān)聯(lián)的“畢業(yè)”、“求職”、“藝術(shù)活動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)中所需的應(yīng)用和實(shí)用文本的寫(xiě)作為主。閱讀部分的選文注重人文內(nèi)涵與學(xué)生的精神成長(zhǎng)相結(jié)合，注重經(jīng)典性與當(dāng)代性相結(jié)合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)與職業(yè)教育相結(jié)合。訓(xùn)練部分則把文本內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，既有思考討論題又有實(shí)踐訓(xùn)練題目，深化學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵和特色的理解，訓(xùn)練其不同情境下的語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力。教材既有利于給學(xué)生獨(dú)立思考和自由探究的空間,又有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。使用過(guò)程中受到了廣大師生的一致好評(píng)。

三、改革教學(xué)模式，實(shí)施能力培養(yǎng)，化講為導(dǎo)，促學(xué)為練

高職教育背景下的大學(xué)語(yǔ)文要真正實(shí)現(xiàn)“以人為本，德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略主題要求，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的模式必須打破，還課堂于學(xué)生。而在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，則需要教師依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。課程項(xiàng)目訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的載體。教師根據(jù)能力訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目任務(wù)供學(xué)生獨(dú)立或合作完成。比如：“歌唱語(yǔ)文”———講到詩(shī)歌，配以“用現(xiàn)成的曲子演唱詩(shī)詞”的專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練，講到《黛玉葬花》，讓學(xué)生學(xué)唱87版電視劇《紅樓夢(mèng)》中的插曲，既貼近了學(xué)生專(zhuān)業(yè)，又讓學(xué)生掌握了詩(shī)詞。“畫(huà)說(shuō)語(yǔ)文”———“為課文畫(huà)插圖并說(shuō)明創(chuàng)作構(gòu)思”“，貼近美術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)，既讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到一次專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐鍛煉，同時(shí)又是一次很好的專(zhuān)業(yè)介紹訓(xùn)練；”拍練語(yǔ)文“———以“‘身邊的美麗’‘正能量’為主題選題拍照片并配以美麗的文字介紹”這一項(xiàng)目訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生有一顆善于感受美的心靈，一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一種善于傳播美和正能量的思想，使得“正能量”在學(xué)生中傳遞。同時(shí)文字的寫(xiě)作又恰到好處地訓(xùn)練了學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思想情感的能力，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

“舞動(dòng)語(yǔ)文“———將“詩(shī)詞改編成舞蹈”進(jìn)行課堂展示，深得舞蹈專(zhuān)業(yè)同學(xué)的喜愛(ài)，學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課所學(xué)帶進(jìn)了文化課堂，改變了以往文化課略顯沉悶的單調(diào)氣氛，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課和專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系如此密切，從而改變了他們對(duì)文化課的偏見(jiàn)。“吟誦語(yǔ)文“———“舉辦全班詩(shī)文朗誦會(huì)”，要求學(xué)生寫(xiě)出主持詞、請(qǐng)柬、海報(bào)等，把職場(chǎng)寫(xiě)作的內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生的項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐中。抽到此項(xiàng)目的一組同學(xué)，分工合作，得到一次綜合能力的鍛煉，取得了大家公認(rèn)的好評(píng)。如此等等……專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練一般由學(xué)生課下分組完成，課上展示。為了配合學(xué)生專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)的完成，教師授課時(shí)把選文教學(xué)均視為一個(gè)要完成的項(xiàng)目任務(wù)，精講篇目中，較深的內(nèi)容教師通過(guò)補(bǔ)充材料和背景知識(shí)，加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，相對(duì)淺顯的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析，教師加以歸納概括。教師的講解側(cè)重示范性、引導(dǎo)性，注意從方法上對(duì)學(xué)生示范引領(lǐng)，化講為導(dǎo)。學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)過(guò)程中，教師一直從旁做助手。學(xué)生遇到的問(wèn)題時(shí)，教師再行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不經(jīng)意間，師生的角色在轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在提高。任務(wù)伊始，很多學(xué)生不會(huì)制作幻燈片、不會(huì)寫(xiě)教案、不敢在眾人前講話，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，他們學(xué)會(huì)了該學(xué)的知識(shí)，鍛練了需要的能力，大學(xué)語(yǔ)文的課堂角色定位在變化，改學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，改傳統(tǒng)的教師一人上講臺(tái)為多人上講臺(tái)，將個(gè)人單獨(dú)教學(xué)與多人共同教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方式從過(guò)去的知識(shí)單向灌輸轉(zhuǎn)向多途徑的人文教育和能力訓(xùn)練。

四、改革評(píng)價(jià)方法，引入多方評(píng)價(jià)，全面動(dòng)態(tài)評(píng)定學(xué)生成績(jī)

靈活多樣的考核方式,是促使大學(xué)語(yǔ)文突顯母語(yǔ)教育的審美性、人文性、工具性和應(yīng)用性的有效方式。大學(xué)語(yǔ)文課程考核一改過(guò)去一考定成敗的方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，考試性質(zhì)第一學(xué)期為考試，第二學(xué)期為考查?？荚囌n成績(jī)?cè)u(píng)定由過(guò)程性考核（70%）和終結(jié)性考核（30%）兩部分組成。過(guò)程性考核成績(jī)則包括了：①課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度情況（10%）；②討論發(fā)言、個(gè)人書(shū)面作業(yè)（含課堂筆記）（20%）；③小組項(xiàng)目作業(yè)（40%）。終結(jié)性考核成績(jī)則是期末由學(xué)院統(tǒng)一命題筆試?？疾檎n成績(jī)的評(píng)定也由過(guò)去學(xué)生交一份作業(yè)，教師給一個(gè)分?jǐn)?shù)即可，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閮?nèi)容更靈活多樣，如學(xué)生日常出勤、課上討論發(fā)言、課堂筆記、小組項(xiàng)目訓(xùn)練等項(xiàng)成績(jī)都在考察之列。成績(jī)?cè)u(píng)定更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中每項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)累積，考查方式注重多角度多層面，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。比如在考核學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)完成情況時(shí)，由部分學(xué)生和老師組成考核小組，共同評(píng)分。評(píng)分老師有時(shí)還可以是其他學(xué)科教師甚至是專(zhuān)業(yè)教師。這樣，學(xué)生更注重評(píng)價(jià)結(jié)果，因此平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)了。同時(shí)，每次評(píng)定成績(jī)后，還要請(qǐng)打分同學(xué)和老師來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。如果哪位同學(xué)成績(jī)不理想，能夠恰如其分發(fā)表點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，還可以得到加分。學(xué)生的積極性又一次得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力又得到一次鍛煉提升，何妨不能還課堂與學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方式更科學(xué)更合理也更公正透明，得到了師生的一致認(rèn)可，所以每到考核考查時(shí)，學(xué)生都是最活躍的，老師都是最欣慰的。