前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給大一新生的一封信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

給大一新生的一封信范文第1篇

2、記得以前你經常說考上大學以后，在大學里你必須做好三件事：玩籃球、在圖書館看書、鍛煉你的交際能力。開學三個多月了，也沒看見你在這三方面有啥突破。

3、籃球是你最喜歡的體育運動，也是你最大的愛好，高中學習緊張你暫且放下你最大的愛好，說考上大學你一定好好玩玩，剛開學的時候在籃球場還可以看到你，漸漸地籃球場連你的影子也看不到了，哎!最大的愛好就這樣放棄了嗎？

4、你說過當你考上大學你會每天都去圖書館，看完所有你喜歡的書，真的你現在是每天都去圖書館，但你仔細算算從開學到現在你完完整整讀過幾本書，大多數時間你還不是在圖書館消磨時間，大多數時間你還不是在網絡游戲里撕殺。既然你喜歡那么多的書，你為什么不去看，大一自己能支配時間很多，趁著有時間你為什么不多看些你喜歡的書充實自己呢，大二你想看還有時間看嗎？老師講過的課你為什么不及時去看，你要知道你的記憶不如別人，別人十分鐘能記下的，你花一小時也不一定能記下。哎!告訴我你就真得這樣度過你的四年大學生活嗎？

給大一新生的一封信范文第2篇

您好！

我是中國的一位小讀者，剛讀完您的《女巫》。

這本書寫得真是太精彩了，我被深深地吸引住了，心情隨著書中的故事不斷變化著：

當書中“我”的父母出事時，我和小主人公一樣感到非常難過；當“我”無意中發現女巫們開會，提心吊膽地躲在屏風后時，我也緊張得不敢喘氣；當“我”被女巫們變成小老鼠時，我感到非常傷心；當“我”并沒有因為變成老鼠而悲觀時，我也為他鼓氣；當“我”的計劃成功，女巫們被打死時，我驚喜萬分……從書中，我感悟到了一個道理：不管你多么弱小，只要有目標、有勇氣，就能打敗強大的對手！

羅爾德先生，您知道嗎？現在您的書非常暢銷，打開校迅通網站，大家都在讀您的書、談您的書、畫您的書、“煮”您的書、分享您的書！我不僅讀了《女巫》，還讀過您的《查理與巧克力工廠》呢，我還準備再讀您的《好心眼巨人》、《詹姆斯與大仙桃》、《蠢特夫婦》等等，一定也非常有趣。

不過，看完了這本《女巫》，我還有幾點疑問：書中“我”的姥姥竟然抽雪茄煙！而且醫生叫她戒掉，她還不肯，挪威的女人都這樣嗎？還有，就是全世界的女巫最后真的都死了嗎？

尊敬的羅爾德先生，我好希望您能給我一個答案，哪怕是在夢里！

一名中國小讀者：Patrick·Chang(常鵬瑞)

給大一新生的一封信范文第3篇

【關鍵詞】應用型高校；感恩教育；實踐教學改革

【Keywords】applieduniversities；thanksgivingeducation；practicalteachingreform

【中圖分類號】G41【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2017）12-0114-03

1引言

“思想道德修養與法律基礎”課是一門基礎性、實踐性較強的思想政治教育課程，是培育大學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的主渠道和主陣地，增強大學生道德責任感，提高其道德實踐能力尤其是道德自覺踐行能力是這個課程的重要任務。然而當前“思想道德修養與法律基礎”課在高校道德教育方面的主渠道主陣地作用發揮得并不充分，特別是在解決當前高校大學生中存在的許多現實道德困境方面實效性較差，例如，當前一些應用型高校在校大學生當中，出現了越來越多的以自我為中心，把父母親人或老師、同學的付出當成理所當然的事情，對待別人的關心也無動于衷，缺少感恩回報的意識和行動。這種與我們倡導的主流道德觀偏離的“忘恩”情緒正逐漸形成一股暗流在高校學生中滋生蔓延，面對這些現象，我們的“思想道德修養與法律基礎”課大多仍停留在理論說教的層面，缺少務實有效的道德實踐課程教育引導，缺少提升大學生道德實踐能力尤其是道德自覺踐行能力的有效策略。鑒于此，為了充分發揮“思想道德修養與法律基礎”課在高校道德教育方面的主渠道主陣地作用，有效解決大學生道德發展的現實需求與道德成長的現實困境，我們對這一課程當中的道德教育部分進行了積極的實踐教學改革實驗。我們依據大學生身心發展的特點和學校教育的規律，借鑒基于格式塔咨詢理論和交互作用分析理論所創立的角色書信法，設計出了“一封家書”感恩教育實踐教學課，在鄂爾多斯應用技術學院經過一輪完整的教學實驗后，我們通過調查問卷與深度訪談發現，學生的感恩情感和感恩自覺踐行能力得到顯著提升。

2“一封家書”感恩教育實踐教學課教學設計

“一封家書”感恩教育實踐教學改革是在借鑒并創新了角色書信理論與技能（roleletteringtherapy，RLT）基礎上，針對“思想道德修養與法律基礎”課加強道德實踐教學要求設計出的實踐教學課程方法，在大一新生入學軍訓結束后第一個教學周進行，通過引導學生書寫往復書信的方式，引導學生在自己與家人之間交換角色，分別站在自己和家人的不同立場上進行思考與表達，通過書寫不同角色的書信寫展開情感與思想的交流。這里要指出得是，“角色”并不簡單地意味著要去扮演成自己或他人，更多的是要通過角色的互相轉換來體會他人的情緒感受、體驗雙方角色之間深刻的關系。隨著反復交換角色書信，書寫者可以發現自己的問題所在，改正不成熟的地方并得到成長[1]。通過這個過程可以充分發揮同學們道德內省與道德自覺修養的效力，提高道德責任感激發道德自覺行為。

2.1教學內容

高等教育出版社《思想道德修養修養與法律基礎》（2015版）第四章“注重道德修養加強道德實踐”實踐教學課“一封家書”。

2.2教學時間

大一新生入學軍訓結束后的第一個教學周，書寫三封往復書信，每封書信2個課時，共計6個課時。

2.3教學目標

“一封家書”實踐教學的教學目標是：①引導學生回憶親人對自己無怨無悔的付出，喚起感恩親人的情緒情感；②引導學生面對自己的大學，規劃大學生活；③激發學生積極表達與表現感恩父母的情緒與行為，把回報親人的動機轉變為積極理性的行動。

2.4教學過程

“一封家書”實踐教學課前準備：需要把學生分成小班進行實踐教學，每個實踐教學班應控制在30人之內，安排好每個小班的上課時間和教室。課前，教師統一準備好充足的信紙、信封、膠棒和筆，準備好“一封家書”書寫導入語。

第一環節：給自己的家人寫一封家信

本環節需要學生在統一安排的實踐課課堂內進行。本環節的導入語是：親愛的同學們，大家好，歡迎大家來到×××大學，同學們前不久才離開自己的家鄉和親人，來到我們×××大學，又剛剛經歷過大學艱苦而嚴格的軍訓，一定會有些想家吧，今天，我們就來給我們的親人寫一封家信，父母培養我們讀書上學不易，然而我們好像還沒有好好給他們寫過一封書信，那么，今天，讓我們坐在大學的課堂里，給他們寫一封信吧！信的內容除了表達我們的情感之外，我覺得還應該有你們自己對于大學生活的規劃，我想，這樣會讓你們的父母感到更放心的。這里大家需要注意的一點是，大家書寫完后，把信裝在信封里，封好口，寫好郵寄地址，但是并不需要把他真的寄出去，而是自己保存好。好了，讓我們開始吧……

同學們拿好信紙和信封，準備好后開始在課堂內完成給自己親人書寫一封并不會郵寄出去的信，教師在一旁記錄同學們書寫過程的情形。書寫結束后，同學們把書信放入信封用膠棒封裝好，信封背面寫上自己的名字和學號，然后老師統一收回封裝好的信。

第二環節：站在自己的家人的立場上給自己寫一封回信

本環節在第一環節結束后第二天晚上前兩節課上進行。本環節的導入語是：親愛的同學們，大家好，歡迎回來，同學們昨天完成了給家人的一封家書的書寫，那么，今天，我把你們書寫好的家信遞給你們，你們需要做的是站在自己家人的立場上拆開這封來信，認真讀完后依然站在家人的立場上給自己寫一封回信，你可以回憶下自己家人的言行特點和習慣，從他們的角度出發，回復下這封來信。你可以大膽的想和寫，因為這封信，我們依然會發給大家信封，寫好后封裝好，最后還是會遞回到你的手里。

同學們取回自己書寫的家信，拿好新的信紙和信封，準備好后開始在課堂內完成角色轉換，站在自己家人的立場上給自己書寫回信，教師在一旁記錄同學們書寫過程的情形。書寫結束后，同學們把之前的書信和新寫的回信一同放入信封用膠棒封裝好，信封背面寫上自己的名字和學號，然后由學生自己帶回宿舍。

第三環節：給自己的家人重新寫一封家信

本環節需要學生在第二環節下課后回到宿舍內進行。本環節的導入語事先打印好，放在第二環節新發放的信封里，導入語是：親愛的同學們，你們好，當你拆開這封沉甸甸的信的時候，我想你們都感觸頗深，請你仔細閱讀完你轉換角色站在家人立場上寫的回信后，再站回自己的角度給家人認認真真寫封家信，這封新的書信，你可以選擇繼續封裝起來不寄給家人，也可以選擇寄給他們，但是不論怎樣，我們似乎到了該采取點行動，為我們的家人，為自己的生活做點什么了的時候了，如果你認同老師的想法，那么，就從現在開始，從明天早晨開始，讓我們用實際行動，讓一切變得好起來吧……

教師在下節課堂上，下發訪談表，讓同學們按訪談提綱的提問，回答關于“一封家書”整個過程設計到的情感及行為變化問題，然后交回訪談記錄表。

3教改實驗設計

3.1實驗設計

“一封家書”感恩教育實踐教學實驗屬自然實驗法，即在自然的思想道德修養與法律基礎課教學的狀態下由同一授課教師主導完成。本教學實驗設計隨機抽取某個學院大一三個自然教學班，分成三個組，第一組進行“一封家書”感恩教育實踐教學稱為實驗組；第二組進行思想道德修養與法律基礎課第四章節的注重道德傳承，加強道德實踐的理論和案例教學，觀看孝老愛親道德模范視頻并且進行討論，稱為常規組；第三組為對照控制組，不進行相關內容的教學，稱為對照組。前兩個組都進行三次教學，教學時間每次都是2個學時，共計6個學時。教學內容都選擇在課堂教室與課后宿舍完成。

3.2研究對象

隨機選擇鄂爾多斯應用技術學院某學院3個大一班級A班、B班與C班，A班53人，B班55人，C班57人，按照自然班級編成三個組，這三個班級即這三個組同學的學習成績及生源基本情況與全校總體情況同質，為典型樣本。

3.3研究方法

按照實驗設計展開實驗，試驗完成后首先采用Adler和Fagley編制的《感恩量表》[2]對三個組進行測查，同時參考了國內董衍美等的中文翻譯版本，具有較高的信效度。本量表共有57個項目，包含兩個反向記分項（第27、51題），項目為簡短的陳述式語句，量表采取自評的形式，由本人根據自身實際情況給自己打分，得分越高表明感恩情緒情感越強。

然后采用訪談法對三個組學生進行追蹤訪談，對學生們的感恩情緒及心理變化進行訪談，對學生們課程結束之后的感恩行為出現的頻次進行訪談記錄。

4教改實驗結果分析

經過“一封家書”感恩教育實踐教學實驗后，對三個組165名同學進行《感恩量表》問卷調查，回收165份問卷，篩除9份問題問卷，共回收有效問卷156份。

依據表1結果顯示：F=79.264，P=0.00，P<0.001，可見實踐教學改革實驗后，后對照組、常規組和實驗組在感恩狀況傾向方面產生了極其顯著的差異性。從檢驗數據可以看出實驗組都顯著高于常規組和對照組，同時常規組顯著高于對照組，這一結果表明實驗組“一封家書”感恩教育實踐教學對學生感恩傾向的促進效果非常顯著。進一步方差事后分析可知：“一封家書”感恩教育實踐教學>常規道德感恩課堂教學>不進行道德感恩教育（加入我們給予“>”新的含義為“效果顯著好于”）。

5教改實驗結果討論

從以上實驗后感恩問卷調查結果可以看出，“一封家書”感恩教育實踐教學對于學生感恩意識的喚起和感恩傾向的促進作用是非常顯著的，且效果顯著好于常規道德教育教學效果，筆者認為，主要原因有以下幾個方面：首先，“一封家書”感恩教育實踐教學改革基于積極心理學教育理念，充分信任并激發了學生的主體道德修養力量。同時借鑒了角色書信法的角色轉換與立場換位技術，引導學生全身心的換位思考與體驗，同學們通過角色的互相轉換來體會家人的情緒感受、體驗雙方角色之間深刻的情感和關系，換位思考進而深刻理解和體驗對方的言行。伴隨著反復交換書寫家信的角色，同學們可以不斷反思，進而發現自己與在父母的關心和期待之前存在的問題，不斷改正自我不成熟的方面并促進自我積極成長。第二，實踐教學課程教學時間選擇符合學生的現實心理需求，選擇大一新生剛入學不久，軍訓結束后的第一周進行，此時學生正處于離開家人異地求學，又剛剛經歷了艱苦嚴格的軍訓，思念家人的情感非常強烈，此時，因勢利導通過進行實踐教學來引導大學生感悟和體會感恩家人的情感符合啟發式教育教學規律，可以起到事半功倍的效果。第三，書寫的家信在完全保密的情境下進行，學生可以安全而信任地表達內心深處情緒情感，利于深層次情感的表露與交流，并形成感恩的強大動力。

事后的追蹤訪談結果也顯示，通過“一封家書”感恩教育實踐教學的學生在之后三個月的生活中采取了更多的感恩家人的行動，可見這一實踐教學不僅在學生感恩傾向性上有顯著促進作用，在激發感恩行為方面也具有顯著效果。

6結論及不足

給大一新生的一封信范文第4篇

【關鍵詞】輔導員新生適應性教育

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0008－02

一 前言

高校輔導員是高校學生管理工作最基層的組織者、領導者和實施者，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著對大學生進行政治引導、思想教育、學習督導、行為引導及相關事務管理的重要職責。新生輔導員面對的是剛從高中升入大學的學生，他們的思維、學習、生活方式還明顯帶有中學的痕跡，加上大一新生大多是第一次離家獨立過集體生活，這些特點都決定了新生輔導員工作有著特殊性。良好的開端是成功的一半，輔導員搞好新生入學后的適應性教育，使學生順利完成從高中生向大學生的過渡，無論對于學生實現角色轉換，走上良性發展軌道，還是對于輔導員順利做好今后幾年的工作，都有著十分重要的意義。作為新生輔導員，從入校第一天起就應該認真做好思想政治教育工作，用愛心架起一座與學生溝通的橋梁。

二 新生入學教育中要注重培養的方面

1．培養學生樹立遠大理想

恩格斯曾經說過：人生的最高境界就是有所作為。高校思想政治教育工作就是要讓剛踏入大學校門的學生通過逐步樹立遠大理想而孜孜不倦、埋頭苦干，在求索與奮斗中不斷成熟。要讓學生明白考上大學對他們漫長的人生道路來說才只是個開始，從而引導學生思索自身，思索未來，思索人生，把大學的學習、未來的就業，甚至更高層次的深造上升到一個理論高度，在遠大目標的鼓舞下踏踏實實地過好大學生活。

2．激發學生的自信心

大一新生處于青春勃發的年紀，他們敏感好動，情感豐富，對未來充滿希冀與向往。接到大學錄取通知書，他們可以興奮得睡不著覺，高聲歡呼，而進入了大學校門，看到現實的條件，又容易為現實與期望的差距感到失望；參加校園各種活動取得成績可以喜不自勝，而在競賽中偶到失利或挫折又往往思想頹喪，甚至否定自己；隨著各科考試的進行，看出“人外有人，天外有天”，又容易妄自菲薄，自嘆不如。豐富的情感變化和大起大落的情緒波動都是大學生缺乏堅強意志、心理承受能力差的表現。作為新生輔導員，一定要充分估計與了解新生的心理，做好耐心細致的教育引導工作，加強對他們的關心和了解，使他們在新的環境下看到自己的實力，樹立自信心，揚長避短，不事事處處苛求自己。面對新的競爭，要鼓勵學生下定決心克服困難，堅定地趕上去，做一名強者。

3．培養學生為人處世的能力

出生于20世紀80年代末90年代初的大學新生，獨生子女偏多，雖然多數來自農村，但由于缺乏艱苦生活的磨煉，意志較薄弱，自主能力和獨立生活能力較差，依賴性較強，而且往往以自我為中心。大學集體生活對這些新生來講是一個較嚴峻的考驗，能否調整好自己，以積極的心態學會與人相處，對其健康成才尤為重要。輔導員應培養新生以下幾方面為人處世的能力：

（1）要學會互相尊重。馬克思說，“你希望別人怎樣對待自己，你就應該怎樣對待別人。”人的天性中至深的本質就是渴望被他人重視。人人都有自尊心，人人都需要尊重，只有在相互尊重中，才能形成至真至純的友誼。

（2）要做到誠實守信。“誠信者，天下之結也。”學生在日常生活中，要坦誠相待，誠實篤信，不輕易允諾，以免給人留下浮躁的印象。

（3）要寬容大度。在與周圍尤其是寢室同學相處時，做到與人為善，得饒人處且饒人，以一顆善心待人，懂得謙讓，懂得關心，適當的時候學會換位思考，體諒周圍的人，只有在充滿溫情與友愛的和諧人際關系中，學生才能快樂健康地成長。

4．培養學生樹立嚴明的組織紀律觀念

大學與中學不同。中學時，家長天天催促起床，班主任天天督促學習；大學時，幾天見輔導員一面也很正常。中學時，除了白天課程被排得滿滿的，晚自習也有教師檢查考勤；大學時，一個星期上課的科目是固定的，其他時間任由自己來安排。因此要求學生要學會掌控時間，要懂得自己管理自己，學會自我監督和自我批評。

當代大學生應該是比較理智的一代，輔導員要教育學生做到以思維指揮行動，而不能用行動指揮思維。有的時候，在我們感覺“占了便宜”時，實際上是“吃了虧”。因此，大學生要有一種責任意識，要對自己的行為以及選擇負責，對自己、父母負責，對教師、學校負責，做到三思而后行。個別學生因迷戀網絡游戲而忽略了學習，平時也不與周圍同學相處，表現為我行我素、集體觀念差、缺乏學習動力、上課狀態差等。這時，不僅要求輔導員要做好耐心細致的教育工作，還要有嚴明的紀律對其進行約束。正是有了紀律的約束，才使新生在行為上加快角色轉變；正是有了紀律的規范，才使新生在思想上強化自律意識，踏實學習，講求實效，從而樹立良好文明的學風、校風，有規律有目的地生活。

三 新生入學教育中輔導員的主要工作

1．全面了解情況，掌握各種信息，做好對學生的生活指導和人生理想教育

新生從不同的地方、不同的家庭來到大學，從一切由家長辦到一切靠自己。新的生活方式、新的生活環境、新的教師和同學、新的學習模式……這里的一切對于他們來說都是新的。一般來說，學生入學初主要有以下特點：想學但不知道怎么學；生活自理能力差；活動積極但不會處理學習與工作的關系；缺乏責任感；少部分人有占便宜的心理；個別學生膽子大做事欠考慮后果。而胸無大志、學習松懈，思想空虛，無所事事，人際環境適應困難，專業適應能力差，緊張焦慮又是新生對大學生活不適應的又一表現。針對上述情況，輔導員要在盡可能短的時間內，了解每一位同學的情況，包括家庭狀況、經濟條件、脾氣性格、學習習慣、做人做事原則以及能力狀況等，這樣才能在學生心目中樹立威信，對今后的工作大有益處。

新生報到后要及時開班隊會、各種座談會，建立學生電子檔案，并在此基礎上及時開展學習經驗交流會，寢室內務比賽；及時召開新老學生見面會，有針對性地召開主題班會；開展大學生文明修身活動，倡導學習文明、生活文明、行為文明、語言文明，引導學生做一個文明大學生，組織學生學習《學生手冊》，使新生明白什么可以去做，什么不該去做。

2．抓好常規教育，嚴格管理，建立有效的監督檢查機制

一個好的班集體必須要有嚴格的紀律作約束，便于學生養成良好的行為習慣，形成好的學習風氣。輔導員應抓住新生入學教育的機會，向學生宣講學校及學院的各項規章制度，制定量化管理條例，從學習、生活、活動等多方面提出具體要求。有了制度，執行是關鍵。因此，輔導員要組建一支精干的學生干部隊伍，加強檢查管理力度，確保制度順利執行。通過競選學生干部、選出優秀干部、定期例會，給他們提供舞臺。在教師的指導下，實行學生自制管理，鍛煉學生干部的工作能力和水平。

3．開展豐富的活動，給學生提供展示能力的舞臺

新生對未來的大學生活滿懷憧憬，他們有激情，愛幻想，把大學當做理想的天堂。教師要保護他們的熱情，更要努力使他們不要迷失在“天堂”里。適時適地開展各種活動，讓學生在活動中展示自我，提高能力。學生干部競選時盡量要求每名同學都能站到臺前展示自己。另外，輔導員要未雨綢繆，積極創造機會，讓每個學生都有一個鍛煉的崗位，讓每個學生都有承擔責任的經歷和體驗，在崗位上鍛煉能力，在崗位上實現自我發展。班級里能提供的鍛煉崗位畢竟有限，輔導員應該做好統籌安排。學生干部崗位設置不拘泥于形式，可以因人設崗，寢室長、樓層長、各科課代表、級隊管理委員會成員等都是鍛煉崗位，已經擔任學生干部的不得兼任，推薦至團委和學生會的優秀學生干部不在班級兼職，積極向各學生社團組織推薦優秀學生，班級學生干部也可嘗試實行定期輪換的方式。積極開展各項活動，如中秋茶話會、特困生座談會、第二故鄉——大連一日游、大學生活主題教育、迎新晚會、新生入黨啟蒙教育等，使學生在活動中得到鍛煉，提高能力。

4．狠抓學風建設，注意對新生學習能力的培養

學生歷時十二年的寒窗苦讀，以為一旦接到錄取通知書，走入象牙塔便是進了“保險箱”，或是覺得學習了十幾年，該松口氣歇歇了，這類學生有種“船到碼頭車到站”的思想，情緒懈怠，內心空虛，打不起精神學習，容易出現“平時大撒把，考試前突擊”的做法。據統計，大學四年中，大一不及格的人數最多。因此，入學伊始就應把樹立嚴謹的學風放在首位，教育學生學會學習。幫助學生掌握科學的學習方法，改變以往的學習習慣，變填鴨式的被動接受為主動的自我學習。要讓學生真正敢于向自己提問，敢于向教師提問，敢于向書本提問。要建立良好的促學、獎勵機制，嚴厲打擊考試作弊現象，保證學生在公平、公正的良好環境下開展公平競爭，促使學生把主要精力放到學習上來，激勵學生勤奮好學，形成你追我趕的良好學風，養成良好的學習習慣，為四年的學習打下良好的基礎。

5．根據學生個體差異，掌握學生的思想動態，做好、做細特殊學生的工作

輔導員針對部分獨生子女自理能力差、個性強、獨立意識強，紀律觀念淡化等一些特點，以及群體學生當中的個體差異（身體條件不好、思想狀況不穩定、家里困難），有針對性地開展工作。工作思路包括：特困生工作，抓兩頭、帶中間，個別心理輔導等。

方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。輔導員只有不斷堅持研究每一名學生的情況，才能有針對性地開展工作。重視個別談心工作的開展，了解具體情況，做學生的知心人，使學生有話敢講、有話愿講。開展“學生不記名給輔導員的一封信”等活動，建立網上電子郵箱，使學生有袒露心事的機會，有效地開展思想教育工作，保障新生有序地進行學習和生活，養成良好的學習和生活習慣。

四 結束語

九層之臺起于壘土，千里之行始于足下。作為新生輔導員，應該抓住大學新生的實際特點，加強教育引導，告誡學生珍惜時間刻苦攻讀，誠實正直，積極進取，自強自愛，勇于創新，邁好大學生活的第一步，愉快充實地度過四年大學時光。

參考文獻

［1］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定［S］.2006

［2］張奇.高等教育心理學［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2007

［3］彭鳳飛.養成教育—高校輔導員工作的著力點［J］.廣東培正學院學報，2008（8）

［4］翟惠根.輔導員教育藝術的思考［J］.中國青年研究，2006（7）

給大一新生的一封信范文第5篇

爹因賣血感染絕癥

首先承認，我是一個貧窮的娃子，我也不那么堅強。

我出生在河南省上蔡縣一個偏僻的小鄉村。村子西邊有三間土坯房，這是我的家，爹和娘在這樣的困境中撫養著我們弟兄仨。從我記事時起，貧窮就籠罩著我們。

我6歲那年，看著小伙伴挎上書包蹦蹦跳跳上學了，羨慕得要命。娘唉聲嘆氣地說：“孩子，為了供你哥讀書，家里快揭不開鍋了，實在沒錢啊。”爹抽著旱煙默默無語，但最后下定決心，越窮就越要長志氣。爹借來學費領我到村小學報了名。

從小學到初中，我每學期都捧回獎狀。有一次初三統考，我一下捧回6張獎狀。爹咧著干癟的嘴呵呵地笑，娘用贊許的目光看著兒子。村里人也說，這孩子將來有大出息！

2001年，14歲的我長成了一個英俊少年。此時，大哥和小弟已輟學。這年8月，我考入縣高中。可是，當拿著錄取通知書跑進家門的時候，娘生病了，爹正為生計發愁。爹最終沒有掉下淚水，他說：“就是抽干了血管里的血，也要供孩子讀書！”

我時常望著火紅的夕陽發呆，我不甘心在農田中沉淪，但我必須為爹想一想，他太苦了，這幾年跟著人家東奔西跑，到駐馬店市、西平縣等地賣血。有時一天能賣兩三次，用微薄的賣血錢支撐著這個家庭。

我如愿讀了高中。高一上學期，我回家要資料費錢，爹不聲不響地出去賣血了。當天晚上，接過爹遞來的50元錢，我第一次看到爹胳膊上密密麻麻的針眼。“天啊，那是什么，那是因我而得來的報應嗎！”痛苦、內疚和自責，像一根長針扎在我的心里，我幾乎昏厥過去。

后來每到交費的時候，我能拖就拖。

其實，我家只是這個村莊中最普通的一個。早在上世紀90年代，有人就到村子里收購血漿制藥。當時血站的做法是：從血液中提取血漿，把剩下的紅血球分開，再輸入賣血人體內。然而這樣做的結果是：只要一個賣血者體內帶有艾滋病毒，就會因為“回輸”迅速蔓延開來。這些常識，爹永遠不會知道。

2002年秋天，爹來到駐馬店打工，期間患了感冒，發燒一直不退，起初尚能強忍著干活，后來實在受不了，就在晚上熬些藥，可癥狀一點沒有減輕。想到伸著嘴等著飯吃的孩子，想到正讀高中的兒子，他真的不愿離開工地。

一個月后，直到無法再撐下去了，他被迫無奈回家。

在此之前，村里已經發現了不少艾滋病患者。人們發現，爹的病情好像跟“別人”的很相似，推測可能是“那種病”。于是去縣醫院檢查，爹開始不愿意去，說不可能。其實他擔心一旦查出那種病，全家會受到鄉親們的歧視。

后來病情越來越重，實在拖不下去了，爹去了醫院，結果被確診感染了艾滋病。

大哥最先拿到化驗單，他沒有告訴爹，怕他接受不了，只是弄一份假的化驗單給他看。爹似信非信沒說什么。那些天，娘感到了很大壓力，背著爹流淚。哭也沒辦法，家中的頂梁柱倒了，全家人還得裝作跟沒事似的。后來，爹還是知道了，他沒有悲觀和消沉，也沒有發怒，只是常常低著頭發呆。他，認命了。

爹患病后，原本開朗的我變得沉默寡言，在同學面前感到自卑和壓抑。在同學眼中，艾滋病是不治之癥，令人恐懼，如果親人不幸患上了，那你本人將受到歧視，同學們會離你遠遠的。所以一旦提起“艾滋病”三個字，都會觸動我敏感的神經。

“救命錢”供兒子讀書

爹倒下了，以后的日子更不好過。每每回家，最常見的鏡頭就是滿屋子的藥瓶，刺鼻的藥味。為了多活些時日，爹需要不停地打針和吃藥。

絕望。無情的絕望。

我想退學，在這個家中，弟弟還小，哥哥在外打工，我是惟一能撐起家業的男子漢。可退學的想法我說不出口，爹的執著讓我羞愧。

爹的病稍有好轉，就開始干些力所能及的農活。可是，令人不能容忍的是，爹竟然做出了一個超乎尋常的決定，拿出自己的“救命錢”供我讀書。

在當地，政府每月發給每個艾滋病人一百多元的特制票券，票券是一種紙幣樣式，病人可以拿著票券到醫院看病買藥。對病人而言，票券就是自己的救命錢。然而，這些票券爹舍不得花，他常常偷偷地把票券換成錢，一百塊票券能換二三十元人民幣。爹將換來的人民幣給我送去，或者給我買些東西等等。

而這一切，爹對我進行了隱瞞。

2002年冬天，天寒地凍。快過年了，農家巷子里飄來了年味。爹這些天身體好一些，他已經停藥兩個月了，他將三百元票券換回了100元錢。按照娘的想法，過年了，全家連一口肉都沒吃過，想拿出一部分改善一下生活。可是，因為100元錢，爹和娘大吵了一通。爹想把錢全部給我，娘想留下來20元購置年貨。

“吃吧吃吧，你吃的可是孩子的前途！”爹沖娘發火，甚至動手打娘。

多年來，娘對爹總是逆來順受。但這一次她沒有讓步，堅持讓留下20元，抱怨爹心里沒有另外兩個孩子！此時，我10歲的小弟眼巴巴地看著父母，懂事地說：“娘，還是給二哥送去吧，上學要緊！”

“孩子――”娘抱緊小弟失聲痛哭。

大雪天，爹踏著泥路到縣城給我送錢。公交車不敢坐，需要兩元錢啊！朔風凜冽，雪花翻飛，一路上，爹蹣跚著向前走，一不小心跌倒在泥溝里，他爬起拍拍泥巴繼續趕路。下午，當把100元錢遞給我的時候，他像完成了一件很重大的任務一樣。“我走了，不用掛念家里，都很好！”他只是簡短交待了一句，搖晃著離去。

后來，我還是從鄰居的口中得知，爹多次將救命錢換回人民幣，供我讀書。我傷心極了，淚水不停地流，我不能要爹的救命錢，我不能做一個害死親生父親的劊子手啊。

災難剛剛拉開序幕。2003年春天，大哥臥床不起了，不停地咳嗽引發了肺炎，屬于嚴重感染的那種。原來，在一輪又一輪的賣血熱潮中，大哥也加入進去，賣過不少血。有了病，依然是沒錢醫治，依然是苦撐著。直到后來有生命危險，爹用架子車把他拉進醫院。醫院化驗的結果也是艾滋病。

我決定向爹攤牌，退學打工，起碼我有一副強壯的身體，可以掙錢為這個家遮風擋雨！

那天，發燒的爹正躺在床上打針。由于外面的人怕傳染，不敢給打針，都是娘一個人學著給爹注射。面對爹娘，我知道，一旦說出輟學的想法，爹肯定是失望萬分，但還是鼓起了勇氣。

“爹，我準備退學了！”說這話時，我仿佛做錯事的孩子一樣。

爹眼中似乎閃出一絲不解，問道：“駿子，是不是要交學費了？”

“你看病吃藥吧，我反正不想讀書了，想去鄭州打工！”我怯生生地回答。

“你這娃子胡說什么，咋這樣不爭氣，想把我氣死呀……”爹發怒了，如果要在身體強壯的時候，他非拿起棍子，教訓我不可。

“我打工能掙錢，要不這個家就完了，將來誰養活你！”我解釋說。

“你這雜種娃，誰要你養活，你――”爹罵出了生平最難聽的話，而且，他似乎要伸出手打我，只是，躺在床上的他，那樣的沒有力氣。

爹掉淚了，我想肯定是渾濁的那種。他一心想讓孩子學好本領走出去，永遠離開這個苦難的村莊，想不到兒子如此不爭氣！“娃子，別氣你爹了，快去上學吧……”娘勸慰。我抹了一下淚水，回到了學校。

我給班主任寫了一封長信，生平第一次說出難以啟齒的秘密。

班主任讀過信后，他沒有想到，我這個內向、學習穩重的孩子竟有那么大的心事。他馬上找到我，詳細詢問了家里的情況，我說著說著，失聲痛哭：“老師，我是個罪犯，我害了爹！”班主任沉默了好長時間，最后說：“其它的你不用管了，好好學習，一定要走出那個村子，一切會好起來的！”后來，在班主任努力下，學校免除了我的學雜費。

背著使命走入大學

2005年7月，我有幸考取了河南農業大學。我所在的村莊學生本來就少，大學生更是罕見。尤其是這樣一個來自艾滋病家庭的學生，這是村子里第一個。爹很高興，說幾輩子也出不了一個狀元呀。

然而，大學夢顯得是那么奢侈和不切實際。面對4000元學費，看著一窮二白的家，還有躺在床上的爹，如果說高考之前，我有一個五彩斑斕夢的話，現在，所有的憧憬都如肥皂泡般破滅了。

殘酷的現實讓我抬不起頭，此時此刻，我覺得沒有臉面呆在家中，一切都是那么難熬！我最終無奈地選擇了放棄。臨走時，我給爹留下一個紙條――

爹，從我上學起，我一直是家里的累贅，你賣血患下不治之癥，不能流血又送命吧，所有的罪過應由我承擔。爹，我出外打工掙錢，我不能沒有良心，沒有良心還不如死掉……

2005年8月，我一個人來到人潮涌動的省城鄭州。想到了爹的失望，想到了十年寒窗終成零，我有些茫然。面對報紙上密密麻麻的招聘啟事，結果大失所望，招聘條件苛刻，要么大專文化，要么兩年工作經驗。我好不容易通過老鄉介紹，來到一家建筑工地，包工頭盯著年僅18歲的我，用懷疑的口氣問行嗎？我自信地點點頭。

工作就是抬泥沙。我的搭檔是個30多歲、渾身是勁的民工。為了不讓工頭拋冷眼，我彎下腰、憋足勁，把一桶桶沙子倒進攪拌機里。不到半小時，已揮汗如雨，眼睛被汗浸得火辣辣地痛，背心全貼在了身上，驕陽似一根根燙針使勁往肉里扎……

收工后，我拖著灌滿鉛般的雙腿，摸摸紅腫的肩膀，我知道，這才是人生的第一步。一個星期后，盡管我盡心盡力，還是被工頭勸走了，因為年齡太小，有用童工的嫌疑。拿著100元工錢，我感到滿世界的凄楚，不知道下一步的方向。

這時，爹通過多方打聽，讓人捎來了話，說錢已經湊夠了，快回家復讀明年再考一次吧。我沒有聽從，發誓今生不再上學了，我必須用雙手掙錢。一個月后，我找了家飯館，給人洗刷餐具，每月300元工錢。這中間，爹又讓人捎兩次信，讓快點回家上學！

心已死，回去就是偷生。此時我變得異常冷漠，我現在是自己的主人。兩個月后，我向家中匯去了500元錢，這是我自己掙來的，對此，我很欣慰。

然而，此后不久，我收到了爹的一封信，說病危，如果再不回來，可能錯過行孝的時間了。我感覺頭“嗡”的一下，風馳電掣般趕回老家。無論怎樣，我不能失去爹啊！可是，當我跨進了家門，看到爹的病情并沒有信中說得那樣嚴重，才知道，這是爹精心設計的一個“騙局”。

“孩子，爹騙你回來，就是要你讀書，不能半途而廢！”爹耐心地勸說。

爹用這樣的辦法，將我拉回。此時此刻，我仰天長嘆：“老天，你若有眼，就保佑我全家度過難關吧……”到學校后，我拼命讀書，決心第二年考取一所重點大學。走出村莊，走出這片土地，改變這個家的命運，去完成肩負的使命。

2006年6月高考后，我被鄭州一所大學錄取。可能是太想考好了，我覺得這次考試有心理壓力，所以考得并不理想。

學費每年4800元，此時，我家里還欠有兩萬元外債，境況和去年相比，并沒有太大的好轉。但不管如何，這一次的大學來之不易。爹說，去年沒能夠上大學，一直覺得對不起兒子，這次不管想什么辦法，就是貸款，一定要讓我走進大學校門。

拿到通知書后，一家人開始想方設法借錢。爹娘怕我再像去年一樣動了棄學念頭，一邊暗中盯緊，一邊跑著籌學費。他們跑遍了整個鄉鎮，連票券帶現錢，總算是湊夠了，一家人很是欣慰。父母的執著讓我堅定了一定要走出去的決心，走出這片土地，用上大學改變一家人的命運。

2006年9月7日，我背著簡單的行李赴鄭州報到。離開了家鄉那個小村莊，離開了終生苦難的爹娘，我有一種特別復雜的感情。“到了新學校，千萬不要把我患病的事情說給同學講，給人家一個好形象！”想起臨行前爹的再三囑托，我感覺心特別的堵。

2006年“十一”國慶節又逢中秋，我沒有回家，我來到一家大賣場促銷商品，另外還找了兩份家教。對于將來，我還沒有明確的目標。我聽說，一場大雨后，我家30多年的土坯房搖搖欲墜了，我不能讓老屋坍塌，就如同不能讓爹倒下一樣，我一定要多掙些錢，給爹娘寄去。

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