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計算機一級知識點總結范文第1篇

【關鍵詞】 計算機一級 教學方法

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0180-01

引言

隨著計算機技術的日益普及,計算機的應用幾乎滲透到了社會上的各行各業。各個用人單位也都要求自己的員工有一定的計算機應用操作能力,而是否精通計算機也幾乎能為了衡量一個人是否適應社會發展的需要考慮的一個因素,各大高職高專院校也都對應的開設了計算機一級課程,計算機一級考試大綱以讓學生掌握計算機的基本理論和基本操作為目的,讓學生能夠熟練的使用Office辦公軟件,掌握計算機行業相關的一些概念性的基本理論知識。以此來培養學生的邏輯推理能力、動手操作能力以及抽象思維能力。為適應信息時代的需要,掌握計算機基本操作和應用,打下一定的基礎。

1 教學背景分析

作者所在學校,作為醫學類高職高專院校,學生的來源,學生的計算機基礎,學習能力,還有接受能力都存在著很大的差異。各班級的學生里面基本上以文科生居多,雖然經歷過高考前的計算機會考,但是很多學生對于計算機的了解還是非常少的,也有一些學生雖然計算機操作比較熟練,但只是對于上網,聊天,網上購物都比較熟悉,對于一級考試軟件的操作了解并不多。在教學過程當中,要根據各學生的不同基礎和表現,不同學生區別對待,因材施教,對有些學生進行重點輔導,才會收到良好的效果。

2 教學知識點

計算機一級考試的教學內容包括:計算機基礎知識、WindowsXP操作系統、Office辦公自動化軟件(包括Word,Excel,Powerpoint三個部分)以及因特網基礎與簡單應用等幾大部分。其中計算機基礎知識重在要求學生掌握計算機基本理論性知識而XP操作系統主要針對的是操作系統下的基本操作,也就是我們說的計算機簡單的復制,刪除等操作。而Office辦公軟件是在一級考試中所占比例最大的一塊,它的分值占了總分的一半。其中最重要的就是Word,我們將Word的基本功能基本上分為三塊,編輯排版,表格制作技術以及圖文混排功能,一級重點要求學生掌握的是前兩項功能。對于Excel而言,基本可以分為數據的編輯及格式設置,計算,圖表,以及數據的分析及管理幾部分,而單元格的合并居中以及工作表的重命名又是一級里面必考的內容。相比而言,ppt是比較簡單的一部分,主要要求學生掌握簡單的幻燈片制作技術。最后一部分是網絡部分,它又分為兩部分,一是網絡的基本概念,二是因特網的簡單應用,主要包括網頁的瀏覽保存以及電子郵件的收發。

3 教學過程分析

以上所述教學各知識點均是按照計算機一級考綱的各章節以及各細碎知識點而分的,而在于大的方面我們基本上可以把一級的知識分為兩大塊:

一是理論性的知識,它主要包括計算機基礎知識以及因特網的基礎知識,它占到了計算機一級考試的20%。

二是上機實際操作,包括Windows基本操作,Office三大辦公軟件的使用,以及因特網的簡單應用。此外還包括計算機的一項基本技能,也就是文字錄入。

在實際的教學過程當中,我們采取循序漸進,從淺入深的方法,首先讓學生對計算機的基礎性理論知識有個比較深入的了解,再去練習具體的上機操作。

4 教學方法和手段

(1)對于計算機基礎知識和因特網的基礎知識而言,如果在機房對學生進行講解,由于座位位置比較分散,加之有些班人數較多,容易造成學生精力不集中,開小差等現象,所以對于這些知識我們采取在教室使用多媒體教學的方法。對于計算機專業的學生來說,計算機基礎知識是簡單的和重要的,可是對于非計算機專業的學生來說,這些基礎就變成枯燥的和無謂的。所以在授課過程我們要注意興趣的激發。比方說在講述計算機的硬件組成時,可以給學生展示各組成部件,并在學生下次上機的時候以幾個為一組對報廢機器進行拆裝。學生雖然都在用計算機,但是大部分都沒有看過機箱里的各部件,也充滿著好奇,這不僅使廢棄的資源得到了充分的利用,還使得整各學習過程是愉快的,并充滿樂趣的。對于有些知識點還可以用笑話的形式講出來,比方在講計算機病毒時,以“把計算機病毒餓死”為笑料,讓學生在笑聲中掌握病毒的實質。

作者在講述這些知識點時基本上圍繞馮·諾依曼的三點理論展開。講解計算機采用二進制時展開數制及編碼,在講解存儲程序控制時展開計算機的軟件組成,在計算機五大組成部分下展開計算機的硬件組成。這樣這些小知識點就被串起來了,能夠幫助學生系統的學習。

(2)對于后邊的上機操作,其實還主要是在考察學生對于軟件操作的熟練程度。我們采用在機房分組授課的方法。在機房,借助多媒體教室軟件,教師可以利用教師端對學生端進行“屏廣及鎖定”,所授知識點講完之后,對學生屏幕解鎖,由學生自由練習。這樣使學生看的清楚,聽的真切,并能馬上進行練習,能把不會的問題及時進行反饋,效率得到了大大的提高。

通過對這幾年教學經驗的總結,作者認為:要充分利用現有的教學條件,激發學生學習的積極性,讓學生積極思考,主動學習,這樣才能讓他們更好的掌握知識,完成教學目標。

參考文獻

計算機一級知識點總結范文第2篇

一、如何應對全國計算機二級等級考試的公共基礎知識大綱

計算機二級考試大綱中關于基礎知識的有數據結構與算法、程序設計基礎、軟件工程基礎、數據庫設計基礎四部分,下面筆者分別介紹一下這些部分的學習重點和方法:

1.數據結構與算法。

本章內容在計算機專業基礎課中相對較復雜,考生對本章的內容必須理解,死記硬背是無效的。在二級等級考試中本章考核的重點和難點為二叉樹的相關知識,其考核的形式主要為二叉樹的遍歷問題(如給圖求遍歷序列,給前序、中序遍歷求后序遍歷等)、二叉樹的結點問題(如給出一些條件然后求葉子結點個數)、排序和查找。排序主要以計算時間復雜度的形式考核,查找主要以計算最佳、最壞比較次數的方式考核,其余的知識點主要以概念的形式考核,考生需要仔細看書并理解。

2.程序設計基礎與軟件工程基礎。

這兩章以概述的形式簡介了規范化開發軟件的方法。與數據結構不同,這兩章內容主要是記憶性的知識點。程序設計基礎這章在原大綱的基礎上添加了面向對象程序設計的內容,考生對這部分知識了解即可;軟件工程基礎這章主要考核結構化分析、結構化設計方法(即SA及SD,約占50%)、軟件測試(約占20%),考生需熟記相關的概念及規則。

3.數據庫設計基礎。

數據庫是當前軟件處理的信息核心,目前大部分軟件是基于數據庫的,因此,考生學習數據庫的知識對程序開發是大有裨益的。本章主要的考點是關系模型、關系代數及數據庫系統的基本概念,考生對其余的知識點了解即可。對于數據庫的設計和管理,考生結合軟件工程來看,會發現這兩者有很多相似之處。本章內容除了關系代數會考一些簡單的計算問題外,其余的都以概念題的形式出現,考生需要有針對性地進行復習。

二、二級公共基礎知識的特點

大綱對全國計算機二級等級考試作了重大的調整:在取消了過時的考試科目和調整了一些科目的考試之外,新增加了目前比較流行的計算機語言C++、Java和Access數據庫。公共基礎知識的考核方式為筆試,與C語言程序設計、C++語言程序設計、Java語言程序設計、Visual Basic語言程序設計、Visual FoxPro數據庫程序設計或Access數據庫程序設計的筆試部分合為一張試卷,共有10道選擇題和5道填空題,占全國計算機二級等級考試筆試總分的30%。公共基礎知識部分的試題具有如下特點:

1.涉及面廣,但難度小。

全國計算機二級等級考試中有關公共基礎知識部分涉及的內容,從整體上分析,考核內容的難度不大,考點也相對比較集中。

2.考核重點為基本概念、基本方法和基本運算。

考試中涉及的題目都是基本概念、基本方法和基本運算,考核以概念和認識性內容為主,理解性、應用性內容極少。

3.考核重點是數據結構和算法。

數據結構和算法、程序設計基礎、軟件工程基礎、數據庫設計基礎部分各占公共基礎知識部分題目的百分比分別為:50%、12.5%、18.75%、18.75%,可見在全國計算機二級考試中,數據結構和算法是重點。

三、學習方法

1.考生的復習必須遵守“80/20的原則”。

全國計算機二級等級考試的公共基礎知識部分覆蓋面廣,它至少涵蓋了計算機應用專業的四門核心課程:數據結構與算法、程序設計基礎、軟件工程基礎、數據庫設計基礎。事實上,這些課程本身的涉及面就很廣,難度系數較大。所以,考生應把80%的時間用在20%的重點知識點上,爭取用20%的重點知識點來答對80%的考題,這是考生復習全國計算機二級等級考試的公共知識部分的總體思路。

2.復習的關鍵是考生必須準確判斷和掌握常見的考點。

考生必須準確判斷和掌握常見考點,例如:算法部分主要考查算法的概念及算法的復雜度,數據結構部分主要考查最基本的概念、最典型的數據結構和最常見的操作,程序設計部分主要考查程序設計風格的基本要求、結構化程序設計的最基本知識和面向對象程序設計的最常見概念,軟件工程基礎部分主要考查軟件工程的基本概念和軟件生命周期的各個階段的基礎知識,數據庫設計基礎部分主要考查數據庫基本概念、數據模型、關系代數基礎知識、數據庫設計方法和步驟。考生對常見考點的準確把握能避免盲目地復習,從而輕松面對考試。

3.基礎知識的掌握方法。

很多考生在復習公共基礎部分時都會發現內容零散,知識點之間的跳躍性大,似乎沒有連續性。所以掌握起來很困難,似懂非懂,對知識點處于模糊認知狀態。因此,考生必須在準確把握知識點的基礎上,學會把“知識點”連成“知識鏈”,并把“知識鏈”織成“知識網”。

4.做題技巧。

考生切勿采取題海戰術。對全國計算機二級等級考試公共知識部分,學生沒有必要做大量的題目,更不能為了應付考試記一大堆錯誤答案。

5.非“靈活”地掌握知識點。

考生在掌握知識點時最好經歷一個“先死后活、熟能生巧”的過程。全國計算機二級等級考試要求的知識點都是最基本的、最簡單的,真正需要“靈活”掌握的考點極少。很多考生在考試過程中發現,該部分的題目“會做就是不懂”。所以筆者建議考生在復習過程中不要急于“靈活”,其實考生只要掌握基本的知識點,自然就“靈活”了。

6.答題技巧。

考生在遇到難題時要考慮成本和效果的關系,公共知識部分僅占30分,題目相對簡單。因此,考生在答題過程中,對這部分內容要爭取速度快、準確度高。在全國計算機二級等級考試中常常出現這樣的情景:有些考生為了一道小題花費很長時間仍沒有找到任何線索。一般來說,公共知識部分的考題難度不大,沒有一道題目需要考慮很長時間。所以,考生如果做一道公共基礎題在兩分鐘內沒有任何思路時,就應該跳過此題,把時間留給后面的題目。

參考文獻:

[1]全國計算機等級考試二級教程――公共基礎.2008.

計算機一級知識點總結范文第3篇

[關鍵詞]計算機；技能；實踐；競賽

計算機技能競賽能有效推動職業技能培訓工作的廣泛開展。通過舉辦職業技能競賽活動，能促使學校領導關心師資隊伍建設，重視教師職業培訓工作，為學校開展職業技能競賽提供師資條件，促使更多的教師踴躍參加職業培訓、參加崗位培訓和崗位練兵。計算機技能競賽是根據教學內容、不同工作崗位應用的裝備技術和先進的網絡技術來設置競賽項目的，如數據庫應用、網絡組建與管理、網頁設計與網站建設、網絡綜合布線技術等。參賽選手根據計算機競賽項目的功能及要求，對命題進行分析，并從研究計算機原理、硬件、軟件應用、網絡、安全和管理等不同知識點，根據競賽項目進行實際的設計、制作（組裝、維修）和安裝，撰寫總結報告，歸納總結設計思路、制作過程或管理特點等。

一、明確競賽對參賽選手知識和技能等方面的要求

在參賽過程中，要求參賽選手不僅要掌握相應的計算機知識和技能，賽出風格、賽出水平，更要注重細節、及時總結。比如，參加多媒體、動畫設計與制作競賽，選手要運用HTML、XHTML、CSS、JavaScript等設計技術，運用素描、色彩、Photoshop、Flash、動畫合成與特效制作、三維角色制作、音視頻編輯制作、三維動漫設計等，提高師生掌握動漫畫設計、創作等知識與技巧，能獨立或合作利用軟件完成漫畫、二維動畫作品、三維動畫短片、電視欄目包裝等工作，成為設計、服務、管理一線需要的高技能應用型人才。

參加網絡組建與管理競賽的選手利用競賽組委會提供的軟硬件環境，按試題要求和技術規范組建網絡，并對二層交換機、三層交換機、路由器和防火墻進行配置，在虛擬機VMware Server上安裝Windows和Linux操作系統；在保證網絡連通的情況下，實現文件上傳下載及網絡打印等功能。教師組需撰寫實驗教學設計文檔。參加網頁設計與網站建設競賽項目的選手利用競賽組委會提供的軟硬件環境按試題要求和提供的需求文檔，完成網站結構圖的繪制，然后根據繪制的網站結構圖完成網頁設計和網站建設（含前、后臺），并在虛擬機上完成網站的、配置與管理。

計算機技能競賽的知識點不可能包含教學的全部內容，但必須是實用性強的和先進的。例如，“網絡組建與管理”競賽項目的知識點有網絡基礎、交換技術、路由技術、防火墻技術、局域網安全、廣域網安全、系統安裝與基本應用、系統服務器配置、系統安全配置與管理等；“網頁設計與網站建設”競賽項目的知識點有網站結構圖的設計與繪制、網站頁面的藝術設計、網站導航的制作、網站首頁信息的動態、網站一二級欄目信息的動態讀取、網站互動設計、網站后臺管理、虛擬機和操作系統的安裝、IIS的配置和管理等。

二、計算機技能競賽實施方法

教學中必須從專業建設的源頭抓起，制定培訓方案，參考計算機技能競賽的特點、要求和作用，確立本專業的職業目標及核心技能項目，設置有利于提高學生動手能力的技能性課程練習。讓學生在參加各種層次的計算機技能競賽中，有科技創新意識、創新能力、專業綜合素質能力和團隊合作精神。

三、開展計算機技能競賽形式

1.將計算機技能競賽作為教學中的一個環節，采取課內、課外相結合的實踐教學手段，常規實驗與技能競賽相結合的方法，使教學效果得到提高。

2.班級競賽由科任教師在教學中滲透計算機技能競賽，教師根據近期教學內容的重點知識和技能組織學生開展競賽活動。

3.年級競賽由教研組組織開展，動員本專業師生參加比賽，在比賽試題、場地、組織、評判標準的確定等認真落實的情況下，進行計算機技能競賽活動，向上一級競賽組委會推薦選手。

4.校級競賽由學校成立競賽組委會組織，配合上級部門開展比賽，通過競賽活動，篩選出拔尖教師、學生參加市區級計算機技能競賽，讓師生技能水平得到充分展現。

計算機一級知識點總結范文第4篇

【關鍵詞】計算機基礎教學；舉例式教學；案例合作式教學

當今，計算機技術日新月異，計算機在科學計算、國民經濟等領域中扮演著越來越重要的角色。熟練操作計算機，并能夠利用計算機進行一些基本的辦公操作是每一個學生必須掌握的技能，因此幾乎所有的高校都把《計算機應用基礎》這門課程作為必修課列入各專業教學計劃，學生學完之后要參加全國一級MSOFFICE考試。本文針對高校學生及計算機基礎教學的特點，存在的一些問題，就如何搞好計算機基礎課的教學、教學實驗方法，提高教學質量進行了一些探討。

1 高校計算機基礎課教學的特點

高校的各個專業領域內，計算機應用范圍非常廣泛，計算機在設計創作、制圖當中所具有的準確性、直觀性、高效性、方便性是任何其他工具所無法比擬的。高校學生在專業學習與實踐過程中，利用計算機進行輔助設計制圖是必備的技能之一。如：工業設計、平面設計、動畫及網頁設計等專業，在產品外觀造型設計、包裝設計、標志設計及動畫的制作、剪輯、合成等方面都離不開3DMAX、PROE、Photoshop、Coredraw、Freehand、Flash、MAYA等設計軟件。因此高校計算機基礎課教學應該以實踐為主，主要培養學生應用計算機的能力，為以后的計算機輔助設計專業課打下堅實的基礎；同時計算機的軟硬件發展很快，很多優秀的設計軟件不斷的推陳出新，而計算機輔助設計主要依靠這些設計軟件，在計算機基礎課的教學中，也應注重培養學生的自學能力，使其具有在短時間迅速學習并熟練掌握應用新的知識的能力，對以后的工作生活，提升競爭實力，提高工作效率，作用顯著。

計算機基礎教學的特點表現在：計算機基礎課程為必修課，采用統一的課程設置，統一的教學計劃，統一的教學大綱和內容，統一的考核方式（省計算機一級B）這種形式。課程發展快，內容更新快，實踐性強，知識面寬，要求具備較高的，適應學科變化的教學條件；要求任課教師不僅要具備豐富的理論知識還要有豐富的實踐操能力，并能夠與實際應用緊密結合。

2 目前高校計算機基礎教學存在的問題

目前高校的計算機基礎教學存在不少的問題。

首先，一般來說《計算機應用基礎》這門課是安排在第一個學期，新生對計算機技術的理解及運用差異性大，一般來說，理工類的學生較好，文史類、藝術類的學生較差。計算機基礎好的學生感到上課的內容太淺，希望老師能增加講課的內容和深度，而基礎差的學生又感到內容深，聽不懂，跟不上，有的同學甚至連鍵盤都不熟悉，給教學帶來很大困難。

其次，計算機基礎理論課知識點分散復雜，從計算機發展歷史和二進制、字符表示到操作系統、網絡應用再到OFFICE辦公軟件等，專業術語、專業詞匯多，課程內容顯得枯燥無味，純粹以“填鴨式”的教學方式，根本無法提起學生對計算機基礎課的學習興趣，學生學習熱情不高，從而造成了學生在教學過程中只能被動學習的局面，形成了惡性循環。再加上一些現實的情況，如：課時少，教材更新慢，給計算機基礎教學帶來了頗多的壓力。

3 改進計算機基礎教學手段，提高教學效果

針對上面所述計算機基礎教學的幾大問題，結合高校學生的特點，筆者認為應該從以下幾方面來改進：

3.1 實行分班分級教學

針對學生計算機水平參差不齊，差異性大的特點，通過對新生計算機能力水平的摸底考核，對不同水平的新生實行分班教學。實行分班教學，教師可以根據學生的實際水平，適當調整教學內容和教學深度、進度，以求取得最好的教學效果。基礎好的班級應強調“精講精練”，所謂“精講”，指的是授課時抓住重點進行講解，不斷引導學生思考問題，研究問題，培養學生自我思考的能力。“精練”指的是布置一些針對性、實踐性較強的上機題目，讓學生帶著題目上機實踐，老師在旁邊指導，培養學生自行解決問題的能力。對于基礎較差，“吃不了”的學生就要“多講多練”，這一類的學生要求適當放低，因勢利導，針對等級考試的要求，知識點要“多講”、“講透”，并鼓勵他們多上機練習做到“多練”，使學到的知識能夠及時的鞏固。同時要求基礎好的學生幫助基礎差的學生，鼓勵基礎差的學生多請教基礎好的同學，形成一種良性互助。

3.2 采用舉例式教學和案例合作式教學等多種教學方法和手段，使課堂教學更為生動，提高學生學習興趣。

高校的計算機基礎課教學中，學生的學習興趣不高，主要原因在于計算機理論體系中知識點較為抽象、多而雜，涉及到數學、電子等多個學科，要求學生具備一定的知識基礎和邏輯思維能力，這正是高校學生所欠缺的。老師講的知識點難以理解，上課就變得枯燥無味，學習興趣不高，積極性難以調動。在實際教學中，我們應當堅持多媒體授課，同時穿插多種教學方法和手段，充分調動學生，努力使課堂教學更為生動。如理論課教學中：教師在講授計算機的發展歷史、計算機應用時，可以穿插一些計算機發展歷史上的一些人物典故、趣事、計算機最新發展趨勢應用等，引起學生的興趣。在講解計算機的各個組成部件時，采用實物教學法，通過對實物的講解，加深學生對計算機各部件的認識，要注意這一章節的知識點不要講得過于深入，應當多做常識性的介紹，讓學生易于理解。在實際教學中，筆者還制作一個Flash的小游戲，通過鼠標的拖動演示如何組裝一臺計算機，學生在游戲的過程中，學到了知識，活躍了課堂的氣氛，反映很好。同時，由于教材更新速度慢，計算機技術發展很快，書本上的一些內容已經陳舊，因此教師在講解時，不僅僅講解書本上的內容，更要及時補充一些新的、當前應用的技術內容，兩者形成對比，突出優劣，使學生對新老技術內容都能有所了解。

上機實踐教學當中，主要以windows操作和office操作為主，教師可采用舉例式或者案例合作式的教學方法。

舉例式的教學，顧名思義就是通過某一個事例來說明某種概念、定義、和原理；計算機教學當中的舉例教學就是通過老師對例題的操作講解，使學生掌握操作技能和要領。舉例式教學靈活、生動、容易把握，能夠加快、加深學生對教學內容的理解和印象，更帶有調節課堂氣氛，調動學生學習積極性的輔助作用。

舉例式教學前，教師可以精心準備一個教學例題，例題的選擇比較關鍵，例題要具有典型性，能夠舉一反三；涵蓋授課知識點要盡可能多、難易適中，緊扣教學內容，提供給學生分析思考的空間要大，要注意例題展示的序保課堂教學的順暢進行，即學生能夠循序漸進的加以接受。而后通過該例題的講解和操作與學生進行互動，了解學生對知識點的掌握情況，做出一些必要調整，以達到預期的目的。

教師在例題講解完畢后，適當進行一些總結，強調操作要領，糾正學生的錯誤，促使他們對例題操作過程中產生的操作失誤、操作失敗進行深刻的思考，這也反過來鞏固了所學的知識點，達到了很好的教學效果。

案例合作式教學一般由教師給定學生一個或多個的操作項目，要求學生分組合作完成的教學模式。這種教學模式具有諸多優點：首先案例合作式教學模式學生的參與程度高，有較大自，教學過程中改變了傳統課堂教學中教師講授的形式，讓學生充當主角，這樣就可以調動學生的學習積極性，提高自信心，又能激發學生在整個過程展示自己才華和能力的機會，也能增強他們之間合作能力。其次它是一種“邊做邊學，做中學”的教學模式，第三，案例合作式教學更容易縮短知識轉化成能力的過程，有效提高學生在學習過程中對知識點的理解和把握、運用的質量和程度。第四，它側重于學生創造能力以及實際解決問題能力的培養。案例合作式教學以四五人分組，好生差生互相穿插為宜，案例選擇也很關鍵：難度要根據學生的整體水平進行考慮，貼近實際應用和現實生活，相對于舉例教學的“例”要更為嚴謹。案例合作式教學中學生的主體地位和教師的主導地位不如傳統教學模式那么鮮明，強調學生之間與師生之間的互動，因此學生和老師在案例合作式教學的各個環節都要做好準備。教師在課前適當給學生一些案例資料，對案例的要求和難點進行必要的講解，給他們一定的時間熟悉案例的要求和內容，形成事先的分析和評價，教學過程中要注意引導學生改變以往習慣于教師給出既定答案，極少主動參與課堂教學的現象，使學生意識到自己不是課堂教學的被動受教育者，而是一個參與者，需要自己主動與其他同學、老師進行溝通、交流。在總結評價階段，客觀地對學生們做出的案例進行評價，對其優點提出表揚，對其不足之處提出改進的意見，允許學生發表不同的見解，師生一同交流。

在講到Excel這一章節，筆者就采用案例合作式教學，給的案例題目是現有某一公務員考試的原始數據，要求學生五人一組，完成對這些原始數據表的排版格式化，并對數據表進行計算統計分析，做之前教師可以先作簡要的介紹，隨后學生分組討論完成。完成后的案例總結會上，學生每一組派一名代表上講臺介紹展示他們合作完成的結果，臺下學生自由評論，對其完成的結果進行打分，最后教師對該案例進行總結，發表看法，對完成較好的同學進行表揚，完成較差的同學提出建議并加以鼓勵。這個案例教學非常成功，極大調動了學生的學習興趣，充分發揮了他們的聰明才智和創新精神，有的作品不但美化了數據表，而且還對數據表分析的非常透徹清楚，比如用不同的計算方法、各種不同的圖表來展示分析等亮點，這都是通過學生自學創作出來的，大大提高了自行解決問題的能力。

3.3 利用校園網絡進行網絡教學。

當今校園大部分都有校園網，充分利用校園網絡資源，開發計算機基礎課程網絡教學平臺，是推進計算機基礎教學的一種重要手段。教學平臺應該是一個集多媒體教學，網上輔導，網上答疑，網上學習等功能為一體的平臺，教師依托這個平臺可以更好講授課程內容，更快和學生溝通，更好的實現教這個環節，學生借助平臺可以方便瀏覽和下載課程的教學課件及輔導材料，進行自我學習和測試，從而更好的實現學這個環節。

3.4 理論教學和實踐教學緊密結合，課堂教學和第二課堂教學緊密結合。

基礎課教學應該以實踐為主，課堂上加強實驗教學，強化學生實際動手能力，課后可通過布置實踐性針對性強的作業，舉一反三，如在講到WORD文檔處理，可要求每個學生編制有自己鮮明個性求職簡歷；講到PowerPoint幻燈片的制作，可要求學生制作介紹家鄉風土人情的幻燈片，這樣的實踐作業貼近學生的實際，緊扣教學實踐內容，同時留有給學生充分發揮的余地，深受學生的歡迎。

學校最好能夠定期舉辦全校性的大學生計算機基礎知識、操作能力、打字速度等內容的講座和比賽，通過形式多樣、豐富多彩的計算機課外活動增加學生學習計算機的興趣，全面提高計算機文化素質。

當然學校還應該加強師資隊伍的建設，建立一支學術上有強烈進取精神，事業上有堅定敬業態度，相對穩定，知識結構合理，實踐經驗豐富的師資隊伍，并有目的有計劃組織教師深造學習，使其不斷提高教學水平。同時加大計算機實驗室軟硬件設施的投入，使實驗室建設、實驗教學和管理朝綜合性、開放性方向發展，為學生創造良好的實踐環境。

總之，計算機基礎課程在教學上既要緊跟計算機發展的形勢，又要針對高校新生的特點，注重從學生的實際出發，不斷改革創新教學，更好地適應當今社會人才培養的需要。

參考文獻：

[1] 俞建輝 案例教學法探討 中央黨校專刊 05年第118期

[2] 伏秋平 計算機文化基礎課教與學的改革 教育與職業 2005年1期

計算機一級知識點總結范文第5篇

關鍵詞：民辦高校；計算機應用基礎；教學模式；教學方法；考核方式

一、引言

我國民辦高校從20世紀80年代初期至今已接近30個年頭，民辦高校的辦學特點要求民辦高校學生在校學習期間更加注重社會的需求，專業學習更加要以社會適應型、應用型、職業型為目標，充分了解社會所需，民辦高校的畢業生才能突出自身對社會適應性強， 自身定位好，專業知識和技術對路，且一專多能的特點。

     而隨著計算機應用技術在各個行業領域的廣泛滲透和不斷發展，《計算機應用基礎》課程作為大學本科各專業學生必修的公共基礎課，既是文化基礎教育、人才素質教育，也是強有力的技術基礎教育，這是信息社會的需要，也是各學科發展的需要，從而使得民辦高校畢業生更能夠適應未來計算機的發展對應用型人才與時俱進的要求。由于現在學生學習計算機應用基礎方面的各種知識比較早，學生的基礎參差不齊，導致對計算機基礎的教學帶來了一定的困難。傳統教學模式是以單一的講授為主，即教師講，學生聽，學生被動地接受學習，再加上學生對知識有一知半解，這很難調動學生的積極性。而新的就業形式則強調培養學生的知識綜合應用和實際操作的能力，使其適應社會競爭，成為富于開拓精神的高素質應用型人才。

二、課程的介紹

     《計算機應用基礎》涵蓋了計算機基本應用的多個方面，主要包括計算機基礎知識、Windows操作系統、office辦公軟件（word文檔、Excel表格、PowerPoint演示文稿）、Internet的應用等幾個方面的內容，其中計算機基礎知識和windows操作系統是知識型和技能型的內容為主，而后面幾個方面的內容雖說是知識型為主，但更多的是操作型的內容。因此，這一部分也是教師講授內容的重中之重。

三、《計算機應用基礎》課程教學的現狀和存在的問題

1．學生的基礎不一樣，導致了基礎教學難度的增加。相對于珠三角地區的學生很多在中學時就已經接觸過辦公自動化軟件的使用了，甚至有很多的學生在高中就已經考取了全國計算機一級證，但是相對于其他地區的學生，有些到了大學里面還沒有接觸到計算機。這些情況導致學生在計算機知識水平差別很大，加大了教學難度。如若教師按照教材從頭開始講，那會有較多的學生會不感興趣，不想聽，玩游戲、上網，教師就無法維持課堂秩序，若要照顧會的學生，則基礎差的學生無法跟上，教學進度難于把握。

2．教學模式和教學方法手段陳舊，忽視了學生是學習的主體。目前計算機應用基礎課教學手段很多都是多媒體機房。在大屏幕上投影教學內容時間長后容易造成學生視覺疲勞，出現打瞌睡、玩游戲等影響課堂秩序的情況出現。

四、教學模式

     1.采用多媒體機房教學模式

     計算機應用基礎這門課程理論知識涉及面比較廣的課程，這門課程在教學過程中主要以多媒體課件和案例講授為主，以實物展示、圖片演示、師生問答和課堂練習等方法為輔來提高教學效果。任課教師根據教學大綱要求，針對課程的重難點，制作多媒體課件，將相應的教學內容以圖片、文字解釋的形式表現出來，這樣可以調動學生的學習興趣。因多媒體機房使用多媒體課件進行授課，所以任課教師在教學時要注意留給學生一定的獨立思考、探索的空間和授課進度的合理安排，使學生不至于對這門課程失去學習的興趣。在本課程中這種教學模式適應于講授計算機發展史、計算機硬件的只是和組成、計算機網絡的基礎知識等理論內容。例如在講授“計算機發展史”這一內容時，任課教師通過利用多媒體課件展示了微型計算機的各個組件來講解馮.諾依曼思想的框圖，讓大家對計算機的組成有一個整體的了解以后，展示各組成部分的實物并簡要說明其作用，使學生進一步加深對各組成部件的認識，最后通過對計算機各個組件的概括來推出馮.諾依曼思想，這樣下來學生既掌握了計算機的組成也了解了相關的計算機硬件配置和安裝常識，達到了學以致用的目的。

     2.采用以上機操作為主的學習模式

     計算機應用基礎是一門操作性熟練性要求都比較強的課程，學生只有通過上機操作才能更好的熟悉相應的計算機應用操作能力，例如：windows操作系統、word文檔、Excel表格等，對這些內容應采用以上機操作為主的練習模式。采用這種模式應注意：教學應以上機練習為主，精講多練：“精講”是指教師授課要將課程教學內容的重點、難點和基本的操作要點為主；“多練”是指讓學生在課堂中有足夠的上機操作練習的時間，結合一級考證的知識點，進行有目標、有重點的上機操作練習。一般來說，Windows操作系統、Word文檔、Excel表格、PowerPoint演示文稿等內容，需要上機邊講邊練。這樣，學生的思路才能始終跟著老師的授課內容，既可以吸引學生的注意力，并且也能夠調動學生的上課積極性，減少學生上課開小差等情況，便于老師及時發現學生在上機操作中出現的問題和及時解決學生在上機操作中出現的問題。

五、教學方法

1.案例教學法

在講Word的表格制作時，可以先讓學生看一些簡單的簡歷表格，然后介紹表格的基本制作方法，引導學生制作一張自己求職的簡歷表格，讓學生對制作表格的知識和可能出現的問題有一個初步的認識，接下來老師再根據一級考試的大綱要求，結合一級考試的樣題，對表格制作的屬性設置、公式使用等知識點進行重點講解；最后讓學生上機練習并通過練習找出其規律性的東西，達到既熟練掌握所學內容又學會學習方法的目的。

     2.問題式教學法

     在學習Excel表格時，我們可以通過提問學生、任課教師協助解答的互動授課方式來解決學生覺得學習Excel表格難學習的厭惡心態。例如，在介紹If函數的使用方法時，任課教師可以通過提問學生“If”的英文意思來引入對這個函數的使用方法，針對這個函數的用法，給學生一張班級期末成績表，然后，要求學生通過使用函數將期末成績表中“及格”和“不及格”的學生分出來，引導學生積極動手操作，然后由教師組織學生根據要求來進行解答，最后由教師進行總結，并提出下一個內容的問題，這樣子能很好解決學生在聽課中出現開小差、只聽講不動手和學習沒有積極性等情況。

     3.競賽 教學法

     在講解PowerPoint演示文稿時，因學習了word文檔的知識，學生所需掌握的新知識點就相對較少，所需學習的重點轉移到了綜合運用和個性設計能力上。經過分組競賽的方法，要求每個小組獨立完成一個作品的制作，完成后對各個作品進行統一的評講和評價。通過這種授課方法，讓學生不僅能更快地掌握新知識，并且能提高學生的學習積極性、學習的主動性和創造性，增強了學生的團隊合作意識和人際交往能力。

六、考核方式

     計算機應用基礎的最終目的是讓學生都學會能熟練使用并掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以最佳考試方式就是無紙化考試。對此，學校通過讓學生參加廣東省高等學校計算機水平考試的方式作為計算機應用基礎課程的考核方式，通過這種方式來提高學生學習計算機應用能力的積極性，又能讓學生考試通過后獲得一定等級的證書。改革考試方式后，學生學習時更加注重動手能力，實踐能力有了普遍的提高。

七、結束語

     課程教學的改革關鍵在任課教師，它要求教師必須不斷提高自身的教學水平，必須不斷的加強理論只是的學習、改革教學的方法和優化考試的方式。計算機應用基礎教學涉及到各方面的內容較多，需要任課教師不斷地研究、探索新的教學方法和教學模式，激發學生學習該課程的興趣，使學生不但掌握課本上的知識，還懂得使用office軟件解決現實問題的能力，從而達到民辦高校人才培養的目標。

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