小學科學創新論文
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小學科學創新論文范文第1篇
一、改變教學觀念，大膽創新
教師在教學過程中，要恰當處理“教”與“導”的關系。在教學中，教師貴在引導，學生才是學習的主體。創新的教學方法要落實到創新的課堂教學中，這樣才能培養出具有創新意識的人才。
1、建立新型師生關系，創設寬松民主和諧的課堂教學氛圍。
現代心理學表明，學習者在學習中保持愉快的情緒，有利于發揮主動創造性，釋放巨大的潛能。過去以追求“升學率”為目標的應試教育，讓教師和學生都處于高度緊張機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這嚴重阻礙了創新能力的培養。我們需要通過創造一種民主、寬松、和諧、互動的教學氛圍，鼓勵學生設疑、質疑、求異，這有利于活躍學生的創造性思維，激發他們的想象力，有利于學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。
2、實施培養創新思維的教學模式。
要營造出良好教學氛圍，培養學生的創新思維，就應該有與之相適應的，能促進創新思維培養的教學模式。《教育規劃綱要》中倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，這些教學模式雖然組織形式各異，但本質上都是在教師指導下，從學生的實際出發，引導學生主動、自覺地觀察、發現、思考、探索和掌握知識。教師作為“導演”，起到引導和啟發的作用，留給學生思考的時間和空間，為學生提供創新機會，實現教與學的互動。在這樣的教學過程中，學生的主體地位、自主能力、創新思維能力都得到培養。
二、改進教學手段，融入創新教育
教師授課一直是四尺講臺、三寸粉筆。近年來又多了小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲，又增加了投影儀，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也會膩的，因為投影是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦逐漸地走進了我們的生活，它幾乎無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結構，都激起了學生極濃的興趣，激發了他們對知識的接收與創新，達到了提高教學質量的效果，讓學生愛創新樂創新，變成勇于創新的一代新人。
三、改革教學方法，調動創新主動性
愛動是孩子的天性，抓住教材的特點讓他們演一演，不僅調動了學習的積極性，還能在表演中發揮學生的想象力，更能彌補課文的空白。如《小猴子下山》，讓學生帶上頭飾，扮演頑皮可愛的猴子。當它來到玉米地，看到又大又多的玉米便拍手叫好：“哦，好大的玉米，我得掰一個拿回去給伙伴吃。”順手掰一個，美滋滋地邊走邊哼著歌。來到桃樹下，滿樹的桃子讓它直流口水，不由得吸了吸鼻子：“這桃子真香！我可得用篼子盛幾個回去。”扔了玉米掰桃子。走著走著，到了西瓜地，這只小猴子不認識西瓜，左瞧瞧右看看：“嗯？這東西又大又圓是什么呀？小伙伴們一定沒見過，搬回去讓它們開開眼。”撇下桃子抱起一個大西瓜就走。忽然，一只漂亮的小兔出現在小猴子的面前，多可愛的小兔呀！就扔了西瓜追小兔，可是小兔跑得太快了，小猴子累得滿頭大汗也沒抓到，只好放棄。空手而歸的小猴子耷拉著腦袋，連喊后悔。那情形讓大家哈哈大笑。想象是創造性的源泉，根據課文創設表演情景，讓學生進入角色，展開豐富的想象，不僅激發了他們學習的情趣，而且在表演中不知不覺地提高了創新求異的思維。
四、鼓勵質疑問難，激發創新欲望
小學科學創新論文范文第2篇
我們應該樹立這樣的理念：老師雖是教學的領導者，但他應該是整個學習團體的一員，與其他成員是平等的，僅是平等中的首席，教師要融入到學生當中，起到的作用是主導，而不是簡單的講解，更不是權威。在這種教學環境中，老師與學生是共同學習、共同交流、共同探討的過程，在這個過程中，學生和老師都能從中獲得不小的收獲，也就是所謂的“教學相長”。在這個過程中，學生因限于知識的儲量與經驗不足，理性思維差，出現這樣或那樣的問題是正常的，也是在所難免的。
對此我們要正確地對待：既不能一棍子打死，也不能毫無原則地表揚。我們要正確地分析他的錯誤及原因，如果是非常簡單地錯誤，我們是不能任意地表揚，否則只會鼓勵他們亂說一氣而不著邊際，“好學生是夸出來的”并不是這個意思。對于有難度的問題，我們要正確、及時地進行引導，運用多種教學方法來啟發、引導他們去理解知識。這些方法包括討論法、研究法、爭論法、交流法等，讓學生在平等合作中參與到其中，每個人都能自由地、以自己的方式來表達自己的想法，審視教學中提出的問題，并應允許學生出現我們所想不到的問題與答案，即允許出現突發性的事件，這正是學生智慧的體現，也是我們求之不得的。這往往是創新的開始或契機。我們老師要很好地把握這一現象。把學生學習的興趣內化為一種需要，變成自己的動力。每個人的活動都有其目的性，也就是為了滿足自己的需求。這種需求就是動力，在學習問題上當然就是學習的動力了。學生們在學習中的需求也是多種多樣的，如求知、審美、理解、創新、被尊重、受重視等。
在教學活動中，我們要充分考慮學生的這些不同需求，針對不同學生的不同需求，個體差異，我們的每一個教學環節都應精心設置，這樣才能滿足不同學生的不同需求。而這種需求一旦形成，就會內化為學生學習的動力，學生就會自己積極去思考，充分開發自己的潛能，為創新能力的形成和發展提供不竭的動力。這種動力是需要持續地，而這種持續靠的是興趣的培養“。興趣是最好的老師”這句話我們都知道。
當然興趣并不是與生俱來的，而是通過后天培養的。我們在課堂上要注重學生對于學習興趣的培養，誘發他們的心理動因。我們可以設置一些學生們通過各種努力而能得出結論或答案的問題，讓學生們有一種成就感（太簡單的問題是起不到這種效果的，太簡單的問題因不需要思考而引不起學生的興趣），進而引發他們強烈的興趣和求知欲，在回答出問題后，他們還想回答更多的問題。利用課外的活動方式引發他們的興趣。我們可以用競賽、晚會、講故事等方式找到數學與生活的結合點（數學來源于生活，這一點應該不難）滿足學生位的表現欲和成就感，體會活動帶來的興趣（不要忘了，其中有數學的功勞），并把這種興趣轉移到學習上來。
我們還可以利用數學中的圖形美、方法美、對稱美等來培養他們學習的興趣。這個年齡的學生，感性認識能力很強，對于這些美是很感興趣的，比如，等差數列呀、等比數列呀，學生們一定想知道所以然的。數學中也有許多人文的內容，而這些也是學生們的興趣點，甚至是重要的興趣點，我們可以利用這些故事與典故來激發學生的學習興趣。比如，我們講華羅庚的故事，講陳景潤的故事，這些故事在增強了學生的人文知識同時，也能增強他們的愛國意識和責任感，除了興趣，還有為國爭光的信念在里面。這種興趣與我的使命感的動力是難以想象的。創新式的教學本身就是一種探索的過程，也是一種創新的過程，在這個過程中，我們數學老師在要弄潮兒的膽識，要在“手把紅旗旗不濕”的技術，只有這樣，我們才能在教改中不斷地創新，在教改的大潮中不被拋棄，才能適應祖國和社會的需要，為祖國、為社會培養合格的人才！
小學科學創新論文范文第3篇
（一）運用多媒體技術于教學中，讓學生展示自己才華
在課堂教學的各個環節（如：作業業展評、課堂小結），是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最主要的一個環節。教師可依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，結合電教媒體和科學的評價方法，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合投影儀等電教媒體的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚。在新的課程改革中，先進的多媒體技術對于教學的影響已經日趨明顯。將現代多媒體技術融入到小學課堂教學中，以此來提高學生的審美能力，升華文學情境，在課堂教學的每個環節中進行有效的小結所學內容中，讓學生隨時統攝知識綱目，使學生在整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束。
（二）新課程體系使得課程功能、結構、內容等有了重大創新和突破
這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。小學教學中能否順利地在新課標的要求下實施創新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標，創新教學模式，最大程度的啟發、引導和學生對各學科各類知識的學習和提高。長期以來受著應試教育的影響，教師缺少創新理論的指導，只憑著陳舊的教法和教學經驗，解決課堂教學的所有問題，一味滔滔不絕地傳授知識，而學生總是被動接受、死記硬背，從而失去學習的興趣，什么主動性、積極性和創新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應新時代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉變教學觀念，樹立“以人為本”、“以學生發展為本”、“以全面發展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機械的、呆板的、單一的教學模式，要充分體現民主開放的、科學定位的、靈活多樣的、師生互動的新模式，要真正回歸學生的自，發揮學生的主體作用，給予學生自主學習的空間，鼓勵學生大膽發現問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而達到理解知識，開啟智力思維，培養創新意識。創新能力是屬于思維能力的范疇。心理學告訴我們：一個人的思維能力，發展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發展的。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養成的思維習慣，會與人終生相隨。這說明創新教育必須從基礎教育抓起。
二、創新教育在小學新課程改革中的實踐與探索
實際上，我國的廣大教育工作者早已呼喚要開設新課程。在全國各地的教改實驗中，出現了學法課、小論文課、科學實驗課、創造發明課、科學專題講座、科學專題討論會等等。在這一類課程中，突出的特點是：激發學生對科學的興趣，引導學生去自學，使學生學會在社會實踐和學習科學的過程中，發現問題、提出問題、研究問題，系統地學習科學的研究方法。這樣，就把學生的精力引導到進行自然科學或社會科學的研究之中，從中培養學生的創新意識、創新能力。現在的問題是應該擴大這種教改實驗的范圍和深度，經過提煉形成新的課程，并最后把這種課程納入我們的課程體系之中。
（一）在常識教學中，提倡探究學習、培養探索意識和能力
利用常識學科教材特點及內容彈性，開展創造發明教育，分低、中、高段，分別編寫開發創造輔導教材和指導綱要。定期舉辦"小發明、小論文、小制作"比賽，組織優秀學生開展課外興趣活動，培養興趣、愛好和特長，匯編學生優秀成果，進行展示交流。語文教學進一步培養學生自獲知識的興趣和習慣，擴大閱讀量，精讀與泛讀相結合，加強閱讀指導，建立擴大閱讀量試點班，檢測其成效。同時，與常識學科交叉，大力培養學生的創造想象能力，指導學生科幻作文的閱讀與寫作。語文教學注重教學過程，可采用啟發研究型，最好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學生自學的材料，讓學生在教師指導下自學，很容易地自己發現并把握其中的語文現象及其規律，就像看說明書拼裝模型一樣。或者采用問題教學，將教材轉化為一系列問題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內化，大力發展學生的創造性思維。同時在語文教學中融入思品教學可針對某些社會現象，讓學生廣泛搜集材料，通過爭論達成共識，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，從而提高學生的道德鑒賞力。而融入勞技教學要培養學生手腦并用的良好習慣，積極鼓勵倡導學生自己設計制作。
（二）藝術能發揮兒童的豐富想象力，擴大表現題材，增加表現容量
本世紀60年代，美國的神經生理學家斯佩里教授通過對"裂腦人"的實驗研究發現，人的"大腦每一半球都有自己獨立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優勢，"左半球主要用語言進行抽象邏輯思維,主管說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續性、有序性和分析性等機能；右半球主要用表象進行形象思維，主管知覺、復雜知覺模型再認、識別幾何圖形、直覺、想象、理解隱喻、感知音樂旋律、節奏、舞蹈以及態度、情感和意志，具有非連續性、彌漫性、整體。"這一發現導致了在世界范圍內的一場"右腦革命"。日本醫科大學教授品川嘉也指出："人們思考問題時，首先要利用形象，動員右腦，為了整理、表達思考和結果，才使用左腦分管的邏輯和語言。左腦進行的是熟練性思維，右腦進行的主要是創造性思維。差生是左腦教育的產物，天才科學家都是右腦型的人。"而藝術教育是開發學生右腦的非常有效的途徑。因此在語文教學中將藝術教育融入其中，運用藝術的魅力去啟迪學生的思想和情感，鼓勵學生開啟心靈的大門。采用愉快教學、以趣激學，在語文課堂教學中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學生審美創造力充分發揮的環境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調動學生的學習積極性，有利于學生創作能力的發揮，提高學生的文學作品的表現力。在教學中，教師應根據學生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的知識，發揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。運用科學的評價方法評價教師的教學結果和學生的學習結果，同時要保護學生的學習激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。教師應該“以學生發展為本”，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創新思想和動手能力等能力上，同時引導學生進行自我評價，這樣可以使學生學會學習并形成可持續發展的學習能力。
小學科學創新論文范文第4篇
【關鍵詞】小學語文；課程創新；策略研究
新課程改革的背景下，教師也需要合理的改善語文的教學模式。將傳統的語文教學模式完全的摒棄，創新語文的課程教學。小學語文在培養學生學習能力以及人文素養等方面有著非常大的作用，并且課程創新也能夠提升學生的語文學習能力與成績，讓學生在語文的學習中得到充分的鍛煉。六年級的語文教學關系著學生的升學問題，這就已經能夠引起學生的重視了。所以，改善課堂教學，創新課程教學就顯得尤為重要了。
一、小學語文教學的現狀
語文是最為傳統的教學科目，教師的教學模式也非常單一，學生在課堂上聽教師講，下課自己進行練習，這些教學任務不需要小學生動腦子，只需要機械的進行重復。學生長此以往就養成了習慣，難以在語文學科中進行獨立思考，更不用說小學生的創造力了。小學階段的學習是為后面的學習打基礎的，影響著日后的學習習慣與思維方式，同樣在六年級的語文中，也關系著學生的升學問題。但是，現在的小學語文教學方式對學生的思想與習慣處于一個打壓狀態，學生難以在學生中進行獨立思考，發表自己獨特的意見，這是非常不利于日后的學習生活的。例如：在學習生字詞的時候，學生往往習慣于教師朗讀，自己跟著讀，在讀的過程中就沒有進行思考。學生的語文學習能力自然就會得不到提高。教師與學生之間也沒有很好的交流，教師就找不到學生在學習中的薄弱點，導致了課堂上的教學沒有針對性。教師在課堂上的教學，往往只是按照自己的教學模式進行，沒有注重對學生個性化學習的培養。
二、在小學語文教學中的課程創新策略
1.鼓勵學生在小學語文的學習中進行獨立思考，多在學習中提問題
小學語文的教學雖然不同于小學數學的教學，不需要學生過多的思考問題，也不需要學生在學習中尋找解題方法。但是，在語文的學習中，多提問題還是非常有必要的。有句話說得好，課堂上提出一個問題，遠遠比解決一個問題重要的多。教師在教學的過程中，要鼓勵學生大膽的質疑，質疑教師教給自己的知識，質疑語文問題的思考思路。學生在提問問題的過程中，就會對語文知識進行深入的思考。多提問題，也是小學語文教學中的課程創新方式。教師需要創設不同于以往的提問問題的教學模式，在課堂上給予學生充分的學習自主性，讓學生在獨立思考中提出問題，這樣的問題往往是最具有意義的。
2.改革課堂教學設計，讓課堂充滿個性
教師在對學生進行教學的時候，要合理的改善課堂教學設計，讓學生在教師的教學模式下，得到個性的最大化發展。教師在課堂上要多對學生進行關于學習方面的提問，增強學生學習語文的能力，用問題來合適的啟發學生對于語文學習的思考。例如：在學習《己亥雜詩》的時候，學生就可以在課堂上朗讀古詩，充分的感受到作者的思想感情，然后教師在對古詩進行教學。這樣的教學設計，可以讓學生充分的感受到語文的魅力，感受到古詩的魅力，從而在教師的講解中積極的聽講。教師在教學中可以結合當時的時代背景，并且可以適當的進行知識的拓展，讓學生在語文的學習中增長自己的見識，開闊自己的視野。
3.重視學生想象力的作用，培養學生在語文學習中的想象力
語文知識只是局限在課本與教師的教學中，然而學生的思想將是無止境的。所以，教師在教學的過程中，就需要培養學生在語文學習中的想象力，充分的挖掘學生對于語文知識的思考。例如：在學習《真理誕生于一百個問號之后》的文章的時候。這篇文章就充分的顯示出了想象力的作用，并且也讓學生認識到在語文學習中思考的重要性。學生在學習課文的時候，教師就需要組織學生進行思考，然后再學習課文。學生在學習語文的過程中，就會充分的感受到該篇文章的學習重點在什么地方。學生在語文的課堂上，充分的發揮自己的想象力，可以調動學生學習語文的積極性，并且學生的思想可以脫離教材，培養學生的全方面思維。教師經常性的培養學生的想象力，就會讓學生的語文學習保持在高效率中。
小學科學創新論文范文第5篇
關鍵詞： 小學語文課堂教學 教學氛圍 自主探究 生活情境 信息技術
課堂教學是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發展素質教育的最純粹的場所。小學語文的課堂教學是對學生人文素養及傳統素養的一種傳承，是對學生思維、意識、行為、情感的一種調劑。傳統的課堂教學，在教學思路、教學方法、教學目標上均呈現出單一趨勢，此種形勢使學生陷于被動，嚴重阻礙了學生主體的發展與教學效果的強化。對小學語文課堂教學進行理論與實踐的創新探究，是對傳統教學模式的一種解放，是對新課程標準的一種延續，是對學生發展的一種重視。
一、營造良好的課堂教學氛圍，維系師生之間的和諧關系
課堂教學的效果不只在于教師如何教，也不只在于學生如何學，還取決于一定的教學環境，以及一定的教學氛圍。課堂教學氛圍，是課堂教學活動中師生綜合心理狀態的一種現實反映，是課堂教學活動中情感、認知、態度、行為的一種體現特征，是維系師生和諧關系的重要條件。良好的課堂教學氛圍，可以拉近師生之間的遠近距離，可以激進低落的情緒，可以煥發師生精神，可以激發師生的內在潛能，可以端正師生的教、學態度，可以使教學活動井然有序。在小學語文課堂教學中，教師要認清語文教學的本質并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質人才。教師要注重自身人格在課堂教學中的直接影響力量，抑制課堂教學中的本我沖動行為，自行監控本體情緒，要以現實原則調節課堂教學矛盾，要以自身高尚的人格品質調控學生的主體意識。教師還要注重課堂教學中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學氛圍，增添課堂教學的藝術魅力。
二、創設自主探究的課堂活動，激發學生主體主動求知
新一輪課程改革強調學生在課堂教學中的主體地位，強調學生主體性的挖掘與培養。所以課堂教學必須立足于學生主體，必須著眼于學生主觀能動性的培養，就要充分創設自主探究活動，以自主探究方式帶動學生各種感官的協同發展，以自主探究形式培養學生獨立的人格，挖掘學生的積極本性。在小學語文課堂教學中，教師要根據教材的知識內容創設自主探究活動，鼓勵學生主動發問質疑，鼓勵學生自主研究揣摩，鼓勵學生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內涵，讓學生在合作交流中達到情感的遞增。教師要在學生自主探究的行為基礎上給予適當的引導與點評，要以激勵性的點評調動學生主體的積極性與能動性，以此達到事半功倍的效果。例如，在小學語文《小石潭記》的教學中，教師就可以設計這樣的自主探究活動：同學們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動的創設，激發學生認真讀取文章，引導學生快速進入自主學習狀態，以此實現學生主體潛能的有效激發。
三、創設貼切生活的課堂情境，提高學生的知識掌握能力
生活是煉就知識的重要場所，是強化知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學中創設貼切生活的教學情境，就要以適宜教學內容與學生發展的生活素材為依據，以學生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的生活經驗中找取素材，將語文知識的教學與生活實際有機結合為一個整體，將靜態的語文知識以動態的現實生活形式展現出來，以生動的生活情境轉化枯燥單一的文本內容。例如，在小學語文《失物招領》教學中，教師可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創設引導學生快速回想，引發學生思維快速運轉，激起學生情感與語文知識的共鳴。
四、創設融合科技的現代課堂，拓展小學語文的教學內容
隨著現代科學技術的延伸發展，信息技術以輔助支撐的形式走進課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動的動畫形式沖擊學生的視覺與聽覺，為課堂教學活動增添與眾不同的魅力。在小學語文課堂教學中，教師可以將語文知識與信息技術優化整合，以信息技術在語文課堂教學中的合理利用豐富課堂教學形式，以信息技術的可聽、可視形態激發學生參與求知的興趣，以信息技術的直觀轉化語文知識的抽象化，以信息技術的生動轉化語文知識的靜態化，以信息技術的豐富資源拓展語文教學的寬度，延伸語文教學的廣度，讓小學語文的課堂教學更加意趣橫生。例如，在小學語文《觀潮》教學中，教師可以借助信息技術形式向學生展示具體的浪潮景象，并讓學生將所觀影像與課文詞句進行對比，讓學生在身臨其中感知潮水的奔流勇進，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動。
總之，小學語文課堂教學的創新研究，要建立在新課程改革的標準上，充分挖掘課堂教學中的亮點與關鍵點，注重學生主體各種能動性的綜合培養，以生活與技術拓展小學語文課堂教學的內容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學策略達到小學語文課堂教學的可持續發展。
參考文獻：
[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.
